LOGOTIPOS DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN CORRESPONDIENTES

ZONA
NOMBRE DEL PLANTEL CLAVE DEL PLANTEL
ESCOLAR

NOMBRE DEL DIRECTOR CICLO ESCOLAR:

NOMBRE DEL DOCENTE DISCIPLINA

INGLÉS

FASE GRADO CAMPO FORMATIVO MODALIDAD DE APRENDIZAJE

6 1er. LENGUAJES PRESENCIAL

OBJETO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

Diálogo intercultural e inclusivo, apropiación y formas expresivas

Las experiencias de interacción con el mundo a través de los y comunicativas, experimentación creativa, por medio del juego
lenguajes y diversificar las formas de aprendizaje por medio de
experiencias artísticas y estéticas.

PERFIL DE EGRESO

Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en
otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
 PROGRAMA ANALÍTICO
I. PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
CONTEXTO SOCIAL
IMPORTANTE: TODO LO SUBRAYADO SE PUEDE CAMBIAR DE ACUERDO AL CONTEXTO DE CADA ESCUELA Y EN LOS ESPACIOS
_____ ANOTAR LAS CANTIDADES CORRESPONDIENTES (BORRAR ESTA NOTA )

La Escuela Secundaria ___________________ Núm. ____ se encuentra ubicada en ___lugar______., perteneciente a una zona
___urbana/rural____, cuenta con los siguientes servicios: __luz eléctrica, alcantarillado, agua potable…__, los alumnos pueden
accesar a ella en autobús escolar, automóvil particular, servicio colectivo, caminando…

Es una institución de organización completa, semicompleta, unitaria…, la cual cuenta con una matrícula de ________ alumnos de
los cuales ______ son mujeres y ______ son hombres. La plantilla de persona cuenta con 1 director, 1 subdirector, 3
coordinadores: académico, tecnológico y de servicios educativos, _______ docentes Frente a Grupo, _____ Prefectos, ___
Enfermera, ____ Trabajadora Social, ____ Orientadora Educativa, ____ Bibliotecario, _____ Contralor, _____ Administrativos y
____ de personal de apoyo, desafortunadamente no contamos con docente frente a grupo en las siguientes asignaturas:
_________________________ por lo cual esos módulos con son cubiertos por el personal de prefectura/ subdirector / o personal
encargado

La escuela cuenta con el apoyo de un maestro de apoyo de USAER, así como visitas esporádicas de una psicóloga de la misma
unidad de apoyo.

Se cuenta con una infraestructura de ______ aulas, ___ laboratorio de ciencias, ______ aulas de talleres: mecánica, electricidad,
ofimática, contabilidad, informática…., ___ áreas de baños, 1 cafetería, 1 biblioteca, área administrativa, 1 plaza de usos
múltiples techada y 1 caseta de vigilancia. Como áreas de acceso contamos con 1 portón principal, 1 portón secundario y 1 para
vehículos. Las condiciones de infraestructura son las siguientes: pasillo sin techado, muros y techos agrietados, banquetas
fracturadas, ventiladores y computadoras inservibles.

Nuestra comunidad está integrada por alumnos de distintas localidades del municipio, de un contexto familiar diverso, desde
familias nucleares y disfuncionales, siendo en su mayoría monoparentales; así mismo contamos con familias de diferentes clases
socioeconómicas, predominando el nivel socioeconómico _______________ , aproximadamente un ______% de los padres de
familia son profesionistas, un ________ % ejerce un oficio y un _________ % no sabe leer ni escribir. En su mayoría los padres de
familia brindan nulo, poco, suficiente apoyo al docente en cuanto al desempeño escolar de sus hijos, lo cual facilita /dificulta la
apropiación correcta de los aprendizajes por parte del alumnado.

En cuanto a los alumnos, aproximadamente un _______ % se desempeñan en un trabajo por las tardes por la necesidad de brindar
apoyo económico en sus hogares, el resto de los alumnos las tardes las dedica a realizar sus tareas, actividades familiares,
deportivas, entre otras.

La comunidad de padres de familia está integrada por ______ tutores, de los cuales _____ son hombres y ______ mujeres; de ellos
se cuenta con una asistencia recurrente del _______ % a las reuniones convocadas por la escuela para tratar asuntos de diversas
índoles y de un _______% para la entrega de calificaciones.
En el sentido económico solo se cuenta con el apoyo de la Asociación de Padres de Familia, ya que la cooperativa escolar deposita
su cuota a la secretaria de educación y por consiguiente no recibimos recursos por parte de la misma. Dejando un gran faltante de
techo financiero para poder comprar los insumos necesarios para el mantenimiento de nuestras instalaciones y el cuidado de la
higiene y salud de los alumnos, tales como jabón, gel antibacterial, escobas, gasolina, hojas, tinta, copias, por mencionar algunos.

CONTEXTO EDUCATIVO (ACADÉMICO)

AGREGAR ESTADISTICAS DE RESULTADOS DE DIAGNÓSTICO, TRIMESTRALES, MEJOREDU…

 II. PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
(Se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes,
violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur,
entre muchos más). Estas situaciones-problemas se tomarán en cuenta dependiendo de la fase escolar y de las situaciones que
permitan que el alumno aborde de manera significativa problemas que puedan ser de su interés. En este punto los ejes
articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales situaciones problema. Definir estrategias didácticas o de enseñanza, y
la forma de organización)

PROBLEMATIZACIÓN (DELIMITAR LAS SITUACIONES-PROBLEMA)

MODO DE
SITUACIÓN-PROBLEMA ORGANIZACIÓN/ESCEN
ARIO

1. Los alumnos presentan un bajo dominio de las operaciones matemáticas básicas Aula

2. Los alumnos presentan dificultades en comprensión y escritura de textos en general. aula

3. Ansiedad y problemas emocionales. Comunidad, aula

4. Los alumnos hacen un mal uso de la tecnología y redes sociales. Comunidad, escuela,
aula

5. Tiempo de ocio excesivo, apatía, desinterés y mal uso del tiempo Comunidad, aula.
 6. Consumo de alimentos chatarra / malos hábitos de alimentación. Comunidad, escuela,
aula

7. Consumo de drogas. Comunidad

8. Acoso escolar, bullying Comunidad, escuela,

aula

9. Poca o nula atención y responsabilidad de los padres de familia con el desempeño escolar de sus Comunidad
hijos

10. Contaminación del rio circundante a la comunidad Comunidad

11. Malos olores en la comunidad provenientes de ____________ Comunidad, escuela

12. Problemáticas que el docente quiera agregar

III. PLANO DE CODISEÑO

(Refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados
de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. Se asentarán los contenidos definidos para trabajar en los grados-
fase y entre ellos, si es el caso. También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los
procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.)

METODOLOGÍA O
ESTRATEGIA DE TIPO, TÉCNICA,
PROBLEMÁTICAS PROCESOS DE EJES
PROYECTO / ESTRATEGIA E
CONTENIDOS DESARROLLO DE
ARTICULADORES ESTRATEGÍAS INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJES DIDÁCTICAS O DE EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE
 Contenidos que Diagnóstica
abordaron en primaria
Cuestionario
y son imprescindibles
para comprender los Técnicas de
contenidos de 1er interrogatorio:
grado
Pruebas escritas:
Pruebas de respuesta
abierta

** Escribir enunciados para Formativa

participar en el juego de
ABP
lenguaje en donde se
3.- Ansiedad y La lengua inglesa para ejemplifiquen problemas Inclusión, Técnicas de
problemas expresar sensaciones, emocionales observación:
Vida saludable,
emocionales. emociones,
Registro anecdótico
sentimientos e ideas Pensamiento Textos
vinculados con las crítico, Igualdad Diario de trabajo
familias, la escuela y la Juego de roles,
de género.
**
comunidad. Historietas,
Técnicas de
Cuentos.
desempeño:
Lleva a cabo juegos del
Cuadernos de los
lenguaje en inglés para
alumnos
expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas sobre las familias y la
Técnicas para el análisis
escuela.
del desempeño:

Portafolio

Escala estimativa

Rúbrica
 Listas de cotejo

** Lee e Interpreta el Formativa

contenido de tiras cómicas.
ABP

5- Tiempo de Las manifestaciones ** Intercambia opiniones Inclusión,

ocio excesivo, culturales, lingüísticas y sobre expresiones Interculturalidad
Técnicas de
artísticas en inglés, a culturales en una discusión. crítica,
apatía, desempeño:
favor de la Historietas,
desinterés y Igualdad de
interculturalidad. Elabora un cómic o manga Cuadernos de los
mal uso del género, Comics.
en inglés sobre situaciones alumnos
tiempo. Apropiación de
donde se rescata la
las culturas a
importancia de la
través de la
interculturalidad. Técnicas para el análisis
lectura y
** del desempeño:
escritura,

Artes y Portafolio
experiencias Escala estimativa
estéticas.
Rúbrica

Listas de cotejo

Formativa

6.- Consumo de Mensajes en inglés en ** Recabar información y ABP y ABp

alimentos medios de difundirla sobre los
Técnicas de
chatarra / comunicación masiva problemas de salud que
desempeño:
malos hábitos que promuevan una ocasiona el no comer Vida saludable, Textos informativos,
vida saludable saludable Cuadernos de los
de Carteles,
alumnos
alimentación.
Folletos,
Organizadores gráficos.
Entrevistas,
**
Recupera en lengua inglesa Collage,
Técnicas para el análisis
mensajes que promuevan
 una vida saludable y los Friso, del desempeño:
difunde de manera oral o
Noticiero escolar, Portafolio
escrita, a través de
distintos medios de Videos. Escala estimativa
comunicación.
Rúbrica

Listas de cotejo

** Interpreta el sentido Formativa

general, ideas principales y
ABP y ABp
detalles.
Inclusión, Técnicas de
** Realiza entrevistas Pensamiento observación:
sobre una problemática crítico, Igualdad
Guía de observación
7.- Consumo de El uso de la lengua que se presenta en la de género, Vida Análisis,
drogas. inglesa para expresar comunidad y afecta a los saludable. Registro anecdótico
Informes,
necesidades, intereses alumnos de la escuela.
Diario de trabajo
y problemas de la Textos informativos,
comunidad. Investiga en textos en
** Folletos,
inglés soluciones
Técnicas de
implementadas sobre Infografías,
desempeño:
problemas de una
comunidad, e informa de Carteles,
Cuadernos de los
manera oral o escrita sus Investigación de alumnos
hallazgos. campo,
Organizadores gráficos
Exposiciones.

Técnicas para el análisis

del desempeño:

Portafolio

Escala estimativa
 Rúbrica

Listas de cotejo

** Recolecta información
sobre los casos de acoso
escolar y bullying que
existen en su comunidad y
escuela

El uso de la lengua Investiga en diversas

inglesa en la fuentes en inglés sobre las
construcción de características de los
mensajes a favor de la mensajes que presentan ABP y ABp Formativa
inclusión. información a favor de la
interacción, sensibilización
y empatía con la diversidad
y expone su punto de vista.
8.- Acoso
escolar, Técnicas de
bullying. observación:
El uso de la lengua
inglesa en las Registro anecdótico
Elabora semblanzas en Inclusión, Entrevistas,
manifestaciones
** inglés sobre personas en Pensamiento Diario de trabajo
culturales y artísticas
condición de discapacidad, Debates,
que favorecen la crítico,
destacadas por contribuir a Interculturalidad
construcción de una Folletos,
la cultural y las artes, y las crítica,
sociedad incluyente. Técnicas de
difunde. Infografías,
desempeño:
Igualdad de
género, Vida Carteles,
** Expresa apoyo y Cuadernos de los
solidaridad ante un saludable, Noticieros escolares, alumnos
problema cotidiano. Apropiación de
las culturas a Videos, Organizadores gráficos

** Expresa razones de su través de la Programas de radio,

Comunicación asertiva lectura y
interés por un problema.
dialógica en inglés, Cuento,
para sensibilizar sobre Recupera de distintos escritura. Representaciones. Técnicas para el análisis
la erradicación de la textos en inglés, del desempeño:
violencia en las familias expresiones de violencia
Portafolio
y en la escuela. presentes en las familias y
las escuelas. Reflexiona y Escala estimativa
comunica de forma oral y
escrita una postura de Rúbrica
rechazo a la violencia, Listas de cotejo
mediante la comunicación
asertiva y dialógica.

Reflexiona y comunica de
forma oral y escrita una
postura de rechazo a la
violencia, mediante la
comunicación asertiva y
dialógica.

** Selecciona y revisa
obras de teatro breves
para jóvenes.
La identidad y cultura
en pueblos de habla Recupera información para
inglesa. llevar a cabo
presentaciones en inglés,
orales y escritas, que
describan rasgos étnicos,
culturales e identitarios de
hablantes de lengua inglesa

** Realizar entrevistas
sobre la problemática de la
 comunidad a tratar. Formativa

ABp
** Comparte experiencias
personales en una
conversación.
12.- alguna Relatos en inglés para Técnicas de
problemática de expresar sucesos observación:
Entrevista y narra en inglés
la comunidad significativos
sucesos significativos Diario de trabajo
que haya familiares, escolares, Pensamiento
familiares, escolares,
agregado el comunitarios y crítico,
comunitarios o sociales Entrevistas
docente escolares. Apropiación de
recuperados de la memoria
las culturas a Textos
colectiva.
través de la Técnicas de
lectura y escritura Folletos,
desempeño:
** Infografías,
Cuadernos de los
Noticiero escolar, alumnos
Creaciones literarias ** Revisar ensayos
Programa de radio, Organizadores gráficos
tradicionales y literarios breves.
contemporáneas en Carteles.
inglés. Selecciona textos literarios
en inglés que aborden
temas de la comunidad o Técnicas para el análisis
de algún lugar de interés, del desempeño:
los resume y difunde por
Portafolio
distintos medios.
Escala estimativa

Rúbrica

Listas de cotejo
 ABP Formativa

** Hace uso del alfabeto, Inclusión,

los números y las Interculturalidad
La diversidad lingüística Textos,
expresiones básicas en crítica,
y sus formas de
2.- Los alumnos inglés, para nombrar y Historietas, Técnicas de
expresión en México y Igualdad de
recuperar datos factuales y desempeño:
presentan el mundo. género, Cuentos,
características básicas de
dificultades en Apropiación de Cuadernos de los
lenguas reconocidas en Organizadores gráficos
comprensión y las culturas a alumnos
México y el mundo.
escritura de través de la
lectura y Organizadores gráficos
textos en
general escritura.

Técnicas para el análisis

del desempeño:

Portafolio

Escala estimativa

Rúbrica

Listas de cotejo

** Recupera de distintos
tipos de textos literarios en
Inclusión, ABP Formativa
inglés, expresiones,
Interculturalidad
Elementos y recursos elementos y recursos
crítica,
estéticos y recursos
estéticos del inglés estéticos y elabora un Igualdad de Técnicas de
glosario. género, desempeño:
Apropiación de
Cuadernos de los
las culturas a Textos,
alumnos
través de la
** Lee literatura fantástica lectura y Historietas,
Organizadores gráficos
o de suspenso para evaluar escritura. Cuentos,
diferencias culturales.
Glosario.
Técnicas para el análisis
del desempeño:

Portafolio

Escala estimativa

Rúbrica

Listas de cotejo

Formativa

** revisa noticias ABP

periodísticas

Uso de diversos textos Inclusión, Técnicas de

en inglés que Pensamiento desempeño:
Fichas informativas
promueven la crítico,
Cuadernos de los
preservación y Interculturalidad Folletos,
alumnos
conservación de las crítica,
lenguas. ** Recupera textos Infografías,
Organizadores gráficos
informativos y científicos Igualdad de
género, Carteles,
en inglés, que refieran
formas de conservación y Apropiación de Noticieros escolares,
las culturas a Técnicas para el análisis
preservación de las
través de la Videos. del desempeño:
lenguas, y las difunde.
lectura y Portafolio
escritura,
 Artes y Escala estimativa
experiencias
Rúbrica
estéticas.
Listas de cotejo

** Valora acuerdos o Formativa

desacuerdos sobre un
tema de interés para
redactar argumentos. Inclusión, ABP
Pensamiento
Manifestaciones Técnicas para el análisis
** Realiza una lectura crítico,
artísticas y culturales del desempeño:
crítica y emite su opinión Interculturalidad
del inglés
en inglés sobre diversas crítica, Portafolio
manifestaciones culturales Debate,
Igualdad de Escala estimativa
y artísticas de pueblos de Ensayo.
género,
habla inglesa. Rúbrica
Apropiación de
las culturas a Listas de cotejo
través de la
lectura y
escritura,

Artes y
experiencias
estéticas.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Establezca rutinas que ofrezcan a sus estudiantes oportunidades para participar como hablantes y oyentes en diversas
situaciones. De esta manera podrán identificar sus necesidades al asumir uno u otro rol, además de negociar y adoptar
conductas deseadas.
 Ofrezca a los estudiantes oportunidades para producir su propia escritura que, aunque no sea legible para otros, ponerse en el
papel del “escritor” les permite ir comprendiendo que el lenguaje escrito sirve para comunicar un mensaje.
 Modele para sus estudiantes cómo encontrar información relevante en las señalizaciones, por ejemplo: observar imágenes,
hacer conexiones con cosas que ellos ya saben, entre otros.
 Construya un ambiente en el que sus estudiantes estén expuestos a diversas situaciones de uso real de la escritura de manera
 que vayan comprendiendo que esta cumple diversos propósitos de comunicación tales como compartir ideas, información,
formular preguntas, etc.
 Construyan juntos listas de palabras para que las peguen en un lugar visible del salón y se las aprendan. Involúcrelos en un juego
con la escritura de dichas palabras.
 Los contenidos y los PDA que corresponden a una o varias problemáticas se trabajarán mediante proyectos transversales, los
contenidos y PDA que corresponden únicamente a las problemáticas: Los alumnos presentan dificultades en comprensión y
escritura de textos en general se trabajarán de manera independiente mientras sus alumnos trabajan el proyecto transversal de
la problemática X, por lo cual la temporalidad de su ejecución dependerá de la organización del colegiado.

NOTA IMPORTANTE: La distribución de los contenidos por trimestres queda a criterio del docente
y de las actividades programadas en la institución.
Los contenidos correspondientes a la problemática 2 se trabajarán cuando el docente lo decida,
ya que no formarán parte de los proyectos, por esta razón se colocaron al último, pero el docente
los puede colocar al inicio de este programa analítico. (borrar esta nota antes de entregar al
coordinador)

EJES ARTICULADORES Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable,
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, Artes y experiencias estéticas.

METODOLOGÍA O ESTRATEGIA DE PROYECTO Por proyectos comunitarios, Indagación STEAM, Aprendizaje Basado en Problemas (ABp),
Aprendizaje Servicio, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS O DE APRENDIZAJE

Ensayo, Análisis, Artículos, Informes, Crónica, Síntesis, Reseña, Ilustraciones, Infografía,
Texto literario, Organizadores gráficos, Estudio de caso, Entrevista, Glosario, , Folleto,
Historieta, Cartel (power point, animados…), Representaciones, Maquetas, Programas de
 radio, Videos, Noticiero (escolar, oral, impreso), Portafolio de evidencias, Tutorial, Friso,
Dramatización, Rally, Problemario, Monografías, Experimento, Álbum, Fichero, Cancionero,
Blog, Collage, Cuento (escrito, animado), Exposición (oral, audiovisual), Mapas (conceptual,
mental…), Debate, Juego de roles.
Tipo: Diagnóstica, Formativa, Sumativa.

Técnicas de observación: Técnicas para el análisis del desempeño:

TIPO DE EVALUACIÓN, TÉCNICA,
Guía de observación Portafolio
ESTRATEGIA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Registro anecdótico Escala estimativa

Diario de clase Rúbrica

Diario de trabajo Listas de cotejo

Escala de actitudes

Técnicas de interrogatorio:

Técnicas de desempeño: Tipos textuales orales y escritos: Debate, Ensayo

Preguntas sobre el procedimiento Pruebas escritas: Pruebas de respuesta abierta

Cuadernos de los alumnos

Organizadores gráficos

OBSERVACIONES: ** Problemáticas abordadas (serán las problemáticas base para la elaboración de proyectos transversales)

** CONTENIDOS Y PDA agregados de acuerdo al contexto y problemáticas presentadas y/o al contenido a

 trabajar (no incluidos en el Programa Sintético).

** Contenidos y PDA que se abordarán mientras los alumnos trabajan en proyectos en donde no está incluida la
disciplina de inglés.

** En todos los contenidos abordados se trabajará la problemática de: los alumnos presentan dificultades en
comprensión y escritura de textos en general ya que en inglés los alumnos deben comprender lo que leen y saber
escribir de manera correcta para que el significado del texto y oraciones sea el correcto.

** observaciones que el docente quiera agregar.

FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DE RECIBIDO

NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE Y CARGO DE LA PERSONA QUE RECIBE