Act.#10 Proyecto Final Ijk

Proyecto Integrador Etapa 1.
Detección de Necesidades de Cambio
INTRODUCCIÓN
La educación tiene un papel invaluable en la sociedad; ésta, no sólo va ligada a un espacio

donde se construyen saberes y se desarrollan habilidades cognitivas, sino que es
sumamente importante para la formación de una identidad. Por ello la escuela o cualquier
espacio formativo, debe representar un lugar que les brinde un ambiente seguro a los
estudiantes, en el cual, se dé atención no solo a su formación escolar y de conocimientos,
sino también sea un espacio de sana convivencia, donde puedan desarrollar al máximo sus
habilidades sociales, se refuercen sus valores y sobre todo que se atienda tanto a sus
necesidades educativas como emocionales. Según Fortea Bagán, 2009; la eficacia de la
metodología óptima depende de la combinación de muchos factores, entre ellos, los
resultados de los objetivos previstos, las características de los estudiantes, las
características del profesor, las características de la materia a enseñar, o las condiciones
físicas y materiales de las que se dispongan; así como del conocimiento de las ventajas e
inconvenientes que presenta cada metodología, en relación a los factores con los que
contamos.
Es importante considerar que los espacios formativos al ser muchas veces un refugio para
los estudiantes de su propia realidad social y familiar debe representar un espacio de
entendimiento y sobre todo donde este pueda desarrollar la confianza en sí mismo y la
motivación personal a través de sus maestros, más aún en la actualidad, por ello la labor
docente y la función de una institución educativa va más allá del desarrollo de conocimientos
teóricos y debe mantener una estricta relación con el desarrollo psicológico y emocional
de los estudiantes.
En este sentido, se debe partir de la idea de que el aprendizaje produce cambios en el modo
en que percibimos, actuamos, pensamos y sentimos, por ello, conocer la naturaleza del
aprendizaje es fundamental para poder comprender los procesos que nos llevan a
obtenerlo. Es indispensable tener conciencia de la importancia que toma la naturaleza del
aprendizaje dentro de la formación de individuos, y llevar a cabo prácticas docentes
basadas en las necesidades y contextos reales de cada uno de nuestros estudiantes para
lograr que estos desarrollen un aprendizaje significativo en cualquier ámbito.
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA PRIMARIA JAIME NUNÓ DE CIUDAD

OBREGÓN, SONORA.
En la primaria Jaime Nunó, situado en ciudad Obregón, Sonora, es una institución que
brinda servicios educativos a estudiantes de nivel básico, con o sin discapacidad, por ello
entre sus alumnos hay algunas personas con discapacidad visual o intelectual. En la
escuela se ha detectado la falta de estructuras físicas indispensables para la seguridad de
los estudiantes, la falta de materiales e inmuebles como son: rampas para la circulación de
sillas de ruedas, rieles para invidentes, pasamanos en los baños, información en lenguaje
braille y enseñanza general del lenguaje de señas, todo ello para mejorar la calidad y
cualidad del servicio.
PLANTEAMIENTO:
Con la finalidad de contribuir a desarrollar un espacio y un ambiente digno para los

estudiantes de la primaria Jaime Nunó y donde también los docentes y el personal tenga
los materiales necesarios para brindar un apoyo general o permanente a los alumnos,
establecemos como propuesta de innovación la creación de programas de concientización
que permitan a la institución obtener de una manera más sencilla los recursos necesarios
para la mejora del plantel, ya que se identificaron áreas de oportunidad y de mejora en
cuánto a la infraestructura, así como el entorno educativo en el que se desenvuelven con la
finalidad de generar conciencia y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
Objetivo de la encuesta: Recabar información para obtener los puntos de vista,

percepción y experiencias de los agentes involucrados en el CAM y a su vez identificar las
necesidades educativas que se presentan, con la finalidad de implementar prácticas
innovadoras que mitiguen las principales áreas de oportunidad o mejora.
Encuesta:
1. Nombre completo
2. Edad
3. Relación con la escuela
4. ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

Nunó en su contexto social?
5. ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la para

que sus alumnos con necesidades especiales puedan transitar e con
facilidad?
6. ¿Qué mejoraría usted para que este edificio sea más accesible para las
personas con necesidades diferentes?
Conclusiones:
Debido a las características particulares de las personas que se les brinda servicio en la
Escuela Primaria Jaime Nunó se necesitan recursos especializados y desarrollar entornos
favorables y dignos que contribuyan a su seguridad, su proceso de aprendizaje –
enseñanza, convivencia social y autonomía. Por esta razón, los docentes, hoy en día, deben
adquirir nuevas estrategias de enseñanzas, las cuales les permitan desarrollar y potenciar
las capacidades y habilidades en sus alumnos, para lo cual es fundamental innovar con
base en la manera como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que esto ocurre
tiene importantes implicaciones dentro del ámbito formativo de los individuos, generando
tanto cambios sustanciales en las aulas como reformas a currículos, estrategias o en otras
formas como la aplicación de programas o introducción de medios tecnológicos, con el fin
de mejorar el nivel y la calidad educativa pues estos van de la mano a las necesidades y
contexto de cada estudiante creando ambientes de aprendizaje adecuados a la realidad de
los alumnos y que permitan a los docentes trabajar con una infinidad de recursos que
despierten la motivación de los estudiantes.
En esta actividad enfocada en la primaria Jaime Nunó nos dimos cuenta de la relevancia de
atender las necesidades especiales de educación y promover prácticas innovadoras que se
adecúen a las necesidades que presentan los alumnos y sobre todo hacer las adecuaciones
tanto en las instalaciones como en la oferta curricular dentro del aula de clases para que se
les brinden las facilidades en este proceso de enseñanza-aprendizaje.
Referencias
• Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). (2011). Guía de

formulación de proyectos de innovación pedagógica. Recuperado de
http://www.fondep.gob.pe/publicaciones/
• Fortea Bagán, 2009. Educación Especial en México. El Derecho a una Educación de
Calidad. Informe 2014. México: Autor. Recuperado
de
https://innovec.org.mx/home/images/educacion%20especialmexico%20fabiana%20ro
mero.pdf
• Gento, S. y Mireya, V. (2003). El SEUE: un instrumento para conocer la satisfacción de
los estudiantes universitarios con su educación. Acción pedagógica 12 (2). Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/222823
• Lukas, J. y Santiago, K. (2014). Evaluación educativa (2a. ed.). Madrid, España:
Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/detail.action?docID=11028733&p00=Evalu
aci%C3%B3n+educativa
• Valenzuela, N., Buentello, C., y Camarillo, S. (2012). Encuesta de satisfacción del
Cliente (estudiantes) para mejorar la calidad del servicio educativo en su desarrollo
integral en una Institución Superior. Caso: Facultad de Administración y Contaduría. XV
Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias
Económico-Administrativas. Recuperado de http://docplayer.es/8860081-
Xvcongresointernacional-sobre-innovaciones-endocencia-e-investigacion-en-
cienciaseconomicoadministrativas.html
Anexos:
1. Nombre: Roberto Arturo Corral Cárdenas
Edad: 39 años
Relación con la escuela: Docente
● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

R= Desde que he llegado a esta institución he visto como muchos niños han sido
impactados por la institución, el hecho de llegar a una escuela como esta y enseñarles a
ser útiles en la vida creo que vale todo el esfuerzo que realizamos todos los días.
● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

institución para que sus alumnos con necesidades especiales puedan transitar e
informarse con facilidad?
R= Contamos con rampas de acceso, pero no así barandales en los baños y otras
áreas de la escuela, juegos didácticos.
● ¿Qué mejoraría usted para que este edificio sea más accesible para las
R= Anuncios en sistema braille, carteles con lenguajes de señas para que

aprendamos ese sistema.
2. Nombre: Anayansi Contreras Aguilar
Edad: 35 años

R= Representa una alternativa real para la zona escolar, un lugar privilegiado donde
interactúan personas de las colonias y fraccionamientos aledaños, las cuales tienen
necesidades físicas especiales, que se pueden atender en esta escuela.

R= Hay espacios para que los muchachos puedan andar, sin embargo si hay
necesidades estructurales que todavía no hemos suplido.
R= Yo pondría rieles para que los alumnos ciegos puedan usar sus bastones.
3. Nombre: Juan Carlos Barriga Camacho
Edad: 11 años
Relación con la escuela: Alumno

R= Yo estoy estudiando en esta escuela y estoy aprendiendo a leer en sistema y mis

maestras son muy buenas maestras, me han enseñado mucho.
● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos del CAM

para que sus alumnos con necesidades especiales puedan transitar e informarse con
facilidad?
R= A mí como niño invidente si se me dificulta poder transitar por la escuela ya que

faltan algunos barandales en los baños y algunas otras áreas.
R= Algunos letreros en los baños y en las aulas en sistema Braille para saber en
dónde me encuentro parado sin que me ayuden.
4. Nombre: Laura Patricia Ocampo Valle
Edad: 24 años
Relación con la escuela: Ex - alumna

R= Gracias a esta escuela terminé mi educación primaria, ya me casé y tengo un

bebé, al igual que a mí, esta escuela ha ayudado a muchos más a poder competir en la
vida, ser útiles para la sociedad.

R= Había una amiga que me pedía ayuda para ir al baño, ya que la escuela no tiene
guías para dirigirse bien a estos lugares.
R= Yo creo que los rieles para invidentes, y que hayan carteles en lenguaje braille.
5. Nombre: Itzel Estrada Ramírez Edad: 43 años
Relación con la escuela: Madre de Familia

R= Yo me siento muy contenta porque mi muchacho tiene discapacidad visual y

ahora en este colegio le enseñan a través de medios más especializados, con maestros
directamente capacitados para atenderlos, y yo quiero saber que mi hijo pueda valerse por
sí mismo, y lo está logrando, yo sé que no soy la única que ve con orgullo a su hijo, muchos
padres estamos agradecidos con esta escuela.

R= Pues he visto que algunos padres batallan para llevar a sus hijos en sillas de
ruedas porque la mayoría de los edificios si tienen rampas pero no todos.
R=Yo creo que las rampas para niños en sillas de ruedas.
6. Nombre: Aranzasú Serrano Ramírez
Edad: 10 años
Relación con la escuela: Alumna

R= Bueno, porque yo siento que estoy aprendiendo mejor aquí, además estoy
aprendiendo a hacer piñatas y eso me gusta.

R= Pues bueno, pero luego mis amigos con impedimentos físico no pueden pasar
por algunas áreas de la escuela.
¿Qué mejoraría usted para que este edificio sea más accesible para las personas
con necesidades diferentes?
R= Colocando más rampas y bebederos especiales para niños en sillas de ruedas.
7. Nombre: José María Botello Cerezer
Edad: 35 años

R= He visto alumnos que han llegado en situaciones muy dependientes, donde los
alumnos prácticamente no pueden valerse por sí mismo, ni actividades simples como ir al
baño y aquí se les ha ayudado a salir adelante, eso nos pone como una escuela de
renombre, que ayuda a la ciudadanía.

R= Yo creo que la institución está adaptada para atender a sus alumnos, sin
embargo, como toda institución, tiene sus carencias, pero ahí se van arreglando poco a
poco.
R= Colocación de rieles para los niños invidentes, rampas para las sillas de ruedas,
alarmas visuales para sordos, entre otras cosas.
8. Nombre: Mónica Quiroz Crespo
Edad: 12 años

R= Yo estoy aprendiendo a comunicarme con el sistema braille, puedo aprender a

leer y escribir, si sé hablar pero no sabía leer, yo soy invidente.

R= Tengo que pedir apoyo para que me ayuden a ir al baño, porque luego puedo
tropezar y caer.
Tal vez unos rieles o barandales me pueden ayudar.
9. Nombre: Francisco Javier Díaz López
Edad: 13 años

R= A mí me gusta porque ya aprendí a leer, y además estoy con el profe Cesar

Aurelio y me enseña muy bien.
R= Ya existen algunas rampas para los niños en silla de ruedas, pero creo que aún
faltan algunas.
R= Yo mandaría poner algunas rampas para que mis amigos en silla de ruedas
puedan llegar a mas lugares sin riesgo de caer.
10. Nombre: Juan Enrique González de la Cruz
Edad: 12 años
Relación con la escuela: Estudiante

R= Por mi casa vive César que tiene discapacidad, como yo, y no iba a la escuela, y
yo lo invité, ahora ya hasta nos venimos juntos, ya nos graduamos de la primaria, y ahora
vamos a una escuela de artes y oficios y estamos aprendiendo a hacer pan.

R= Pues yo los veo bien, yo aprendí a platicar con mis amigos sordomudos, pero no
sé muy bien con los ciegos.
R= Que los letreros también se escriban en braille.

INTRODUCCIÓN
Como bien hemos visto en la primer parte de este proyecto, planteamos las
problemáticas centrales y las ideas generales de la misma, en esta segunda parte el
análisis es más profundo, ya que no sólo se fundamenta el porqué de este proyecto
sino también el cómo se va a realizar, se muestra la organización en la que se va a
trabajar, al igual que los tiempos, así como el estimado de gastos que se tendrán en
la materialización del proyecto, ya que por la naturaleza del mismo, requiere de una
fuerte inversión.
Por otra parte, consideramos relevante que las Escuelas deben fungir un rol
como casas formadoras de docentes y deben abonar a la construcción del sentido
de la innovación en el campo educativo, para que los futuros profesores tomen
conciencia de la importancia de su papel como agentes de cambio social, con
incidencia significativa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En la actualidad, se ve al maestro como la persona que tiene la capacidad de

adaptar, diseñar proyectos e innovar, ejerciendo así, un papel protagónico, que no se
reduce a ser un profesional técnico y, por el contrario, es en primera instancia un
docente reflexivo, que se aproxima a la innovación como una necesidad ontológica
de cambio, donde confluye su ser, saber y hacer. Adicionalmente, una lectura crítica
del Plan de Estudios 1999 de la LES muestra que el concepto de innovación se
encuentra presente sólo una vez, refiriéndose a la capacidad para identificar la
problemática escolar, y subsecuentemente “promover el mejoramiento de la
institución y la innovación en la práctica docente” (SEP, 2002, p. 68), planteamiento
insuficiente y por ello, es indispensable poner sobre la mesa de discusión la
importancia de abocarse a la mejora, iniciando con la introducción de cambios.
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO INNOVADOR
FECHA: 13 de Junio de 2022 LUGAR DE REUNION: Sala de juntas de la

Escuela Primaria Jaime Nunó y por sesiones en
vivo por la plataforma Meet.
PARTICIPANTES EN LA REUNION:
 Roberto Corral Cardenas ……………………….. Profesor de la escuela
 Irving Aldair Pérez Morales……………………… Ex alumno

 Itzel Rudelit Estrada Ramírez…………………… Padre de familia, representante del
CPF.
 Filiberto Mexia Camacho…….………………….. Maestrante
ACOMPAÑANTE CRITICO:
• Mtra. Marysol López Ayala …………………….Directora Escolar
ACUERDOS
a) Periodicidad de las reuniones: e) Proceso por el cual se determinará la

participación de otros posibles agentes
Las reuniones se tendrán cada tercer día. educativos:
Una de manera presencial en la escuela y
otra de manera virtual. Principalmente que quieran involucrarse y
participar, la mayoría de los miembros
tendrán que dar su aprobación.
b) Horario de las reuniones: f) Determinación del uso y difusión del
proyecto de innovación:
Cuando nos toque reunirnos en la primaria
será fuera del horario escolar; a las 14:00 Me gustaría mucho que mi propuesta se
hrs. De manera presencial las reuniones se enriqueciera con su utilización en otros
llevaran a cabo a las 11:00 hrs. proyectos, que los miembros del mismo
equipo le dieran más difusión en otros
espacios escolares.
c) Tiempo de duración de las reuniones: g) Relación con la institución albergante:
Las reuniones presenciales tendrán una Para la puesta en marcha del proyecto se
duración de 1 hora y las virtuales se dejaran cuenta con todo el apoyo de la institución, el
abiertas a las necesidades y condiciones compromiso es con las niñas y niños que
del avance del proyecto. asisten al plantel y con el colectivo docente
que
se involucre para hacer las gestiones
d) Procedimiento por el cual se tomarán necesarias e involucrar a los padres de
familia. Los derechos del proyecto de
las decisiones:
innovación los tendrá la primaria Jaime
Nunó.
Las decisiones serán tomadas por
consenso y evaluadas constantemente
por el acompañante
crítico.
2. Análisis del problema, de los sujetos implicados, de las características

del ambiente educativo.
Como bien vimos en la etapa 1, el problema a tratar en la propuesta que

estamos realizando, es la mejora de la infraestructura de la escuela primaria Jaime
Nunó.
Los sujetos implicados será toda la comunidad escolar, tendremos Docentes
que ven el problema día a día, alumnos que son afectados con las carencias físicas
que tiene la escuela, padres de familia, que batallan con sus hijos y se preocupan
por ellos porque ven como se les complica el tránsito por su escuela, y por último
los ex alumnos, que ya se han superado un poco más y tienen la capacidad de
poder apoyar a la institución, y por último la comunidad local, donde se pueden
involucrar los vecinos que gusten, u organizaciones que donen recursos para la
mejora de la infraestructura.
Finalidades y conceptualización de la propuesta de innovación.
 Introducción a la propuesta
De acuerdo con las reglas de operación del Programa de Fortalecimiento

Nacional de
Fortalecimiento de la Educación Primaria y de la Integración Educativa (SEP,
2005) las Escuelas de Educación Básica son los encargados de atender a niños con
discapacidad que, por sus características, no pueden ser integrados a escuelas
regulares o bien que estén en proceso de integración, su atención brindada será
permanente o transitoria, deberán atender a niños con cualquier tipo de discapacidad
organizando los grupos por edad y grado, independientemente de la discapacidad y
expedirán certificados de Escuela Regular (Mares Miramontes y Lora Rosas).
Esto quiere decir que los espacios con los que cuente la escuela deben ser
aptos para todos los estudiantes, para que su desarrollo sea pleno, las
administraciones que ha tenido la primaria han hecho su parte en mejorar la
infraestructura de la Institución, sin embargo, las carencias aún siguen, por lo tanto,
se debe trabajar aún más para tener una escuela realmente inclusiva.
 Objetivo
Concientización a la comunidad escolar para que exista una escuela
completamente inclusiva, con espacios para que todos los estudiantes puedan
desenvolverse en el colegio y desarrollarse plenamente en sus estudios.
Mejorar y adaptar la infraestructura de la Primaria Jaime Nunó para todos sus
alumnos.
 Justificación (con base en tu diagnóstico)
Primero que nada, como vimos en las entrevistas realizadas en la primera

parte de este proyecto, el concepto en el que se tiene a la Jaime Nunó es muy alto,
un centro que ha ayudado a decenas de jóvenes a superarse y ser alguien en la
vida, por ello todos los cajemenses tienen en alta estima a esta institución. Sin
embargo, también pudimos notar que la Institución si tiene sus carencias físicas,
ya que a pesar de que los programas educativos son muy buenos, y el personal
está capacitado, faltan espacios físicos aptos para el pleno desarrollo de algunos
alumnos. Una infraestructura adecuada para todas las escuelas es un aspecto
indispensable de la garantía del derecho a la educación (Miranda López, 2018).
 Referentes teóricos, conceptuales, metodológicos
Un estudio elaborado por la UNESCO con los datos de SERCE revela que
las condiciones físicas de las escuelas pueden tener un efecto importante en el
desempeño del estudiante y puede contribuir significativamente a la reducción de
la brecha de aprendizaje asociada con la desigualdad social. Otro estudio reciente
(Duarte, Bos y Moreno, 2010) basado también en el SERCE buscó identificar
factores escolares que se asocian con los aprendizajes de los alumnos en América
Latina, en particular aquellos relacionados con los docentes y el contexto escolar
en el que ejercen la docencia. El estudio encontró que la infraestructura física de
las escuelas y la conexión con los servicios públicos básicos (electricidad, agua
potable, alcantarillado y teléfono) resultan altamente asociadas con los
aprendizajes, aun después de controlar por edad de los maestros, formación
docente, tiempo efectivo de clase, índice de violencia y discriminación y otras
variables socioeconómicas de las familias de los estudiantes. Ambos estudios
sugieren que mejores instalaciones y servicios básicos en las escuelas podrían
crear ambientes de enseñanza mucho más propicios para lograr mejores
aprendizajes. Estos resultados son importantes porque indican que las inversiones
en infraestructura escolar y condiciones físicas básicas no son un lujo sino una
necesidad.
4. Descripción del proceso
• Recursos didácticos:
Proyectores, pizarrón, marcadores, software de aprendizaje, secuencias
audiovisuales, enciclopedias en línea, videos.
• Responsables
Mstro Roberto Corral Cardenas………………..Profesor de la

escuela
Filiberto Mexia Camacho..………………………Maestrante
 Cronograma
 Evaluación Psicopedagógica
 Evaluación de medición de proyecto
 Presupuesto
En cuanto al presupuesto se tienen destinados $50,000.00 pesos, sin

embargo, se buscará principalmente el apoyo de diversas instituciones a beneficio de
esta escuela y de los estudiantes.
Así mismo se realizarán actividades tales como kermeses, rifas, donativos

etcétera, para la recolección de fondos para realizar la innovación educativa.
REFERENCIAS
Barraza, A. (2013). ¿Cómo elaborar proyectos de innovación educativa? México:
Universidad Pedagógica de Durango. Recuperado de
http://www.upd.edu.mx/index.php?opcion=Libros
Duarte, J., Gargiulo, C., & Moreno, M. (2011). Infraestructura
escolar y aprendizajes en la educación básica latinoamericana: Un
análisis a partir del SERCE.
MIRAMONTES, A. M., & ROSAS, E. J. L. LOS CENTROS DE

ATENCIÓN MÚLTIPLE:
UNA MIRADA DESDE SUS.
Miranda López, F. (2018). Infraestructura escolar en México: brechas traslapadas,

esfuerzos y límites de la política pública. Perfiles educativos, 40(161), 32-52.
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 3
ACTIVIDAD 10. IMPLANTACIÓN, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
NOMBRE DEL ALUMNO: IOCELYN JIMENEZ KUSULAS
MAES TRO: EUGENIA LUCAS VALERIO

MATERIA: PROY DE INNOV EDUCATIVA
FECHA DE ENTREGA: 19 DE JUNIO DE 2023.
Detección de Necesidades de Cambio
INTRODUCCIÓN
La educación tiene un papel invaluable en la sociedad; ésta, no sólo va
ligada a un espacio donde se construyen saberes y se desarrollan habilidades
cognitivas, sino que es sumamente importante para la formación de una identidad.
Por ello la escuela o cualquier espacio formativo, debe representar un lugar que
les brinde un ambiente seguro a los estudiantes, en el cual, se dé atención no
solo a su formación escolar y de conocimientos, sino también sea un espacio de
sana convivencia, donde puedan desarrollar al máximo sus habilidades sociales,
se refuercen sus valores y sobre todo que se atienda tanto a sus necesidades
educativas como emocionales. Según Fortea Bagán, 2009; la eficacia de la
metodología óptima depende de la combinación de muchos factores, entre ellos,
los resultados de los objetivos previstos, las características de los estudiantes, las
características del profesor, las características de la materia a enseñar, o las
condiciones físicas y materiales de las que se dispongan; así como del
conocimiento de las ventajas e inconvenientes que presenta cada metodología,
en relación a los factores con los que contamos.
Es importante considerar que los espacios formativos al ser muchas veces

un refugio para los estudiantes de su propia realidad social y familiar debe
representar un espacio de entendimiento y sobre todo donde este pueda
desarrollar la confianza en sí mismo y la motivación personal a través de sus
maestros, más aún en la actualidad, por ello la labor docente y la función de una
institución educativa va más allá del desarrollo de conocimientos teóricos y debe
mantener una estricta relación con el desarrollo psicológico y emocional de los
estudiantes.
En este sentido, se debe partir de la idea de que el aprendizaje produce

cambios en el modo en que percibimos, actuamos, pensamos y sentimos, por ello,
conocer la naturaleza del aprendizaje es fundamental para poder comprender los
procesos que nos llevan a obtenerlo. Es indispensable tener conciencia de la
importancia que toma la naturaleza del aprendizaje dentro de la formación de
individuos, y llevar a cabo prácticas docentes basadas en las necesidades y
contextos reales de cada uno de nuestros estudiantes para lograr que estos
desarrollen un aprendizaje significativo en cualquier ámbito.
PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA PRIMARIA JAIME NUNÓ DE CIUDAD

OBREGÓN, SONORA.
En la primaria Jaime Nunó, situado en ciudad Obregón, Sonora, es una

institución que brinda servicios educativos a estudiantes de nivel básico, con o sin
discapacidad, por ello entre sus alumnos hay algunas personas con discapacidad
visual o intelectual. En la escuela se ha detectado la falta de estructuras físicas
indispensables para la seguridad de los estudiantes, la falta de materiales e
inmuebles como son: rampas para la circulación de sillas de ruedas, rieles para
invidentes, pasamanos en los baños, información en lenguaje braille y enseñanza
general del lenguaje de señas, todo ello para mejorar la calidad y cualidad del
servicio.
PLANTEAMIENTO:
Con la finalidad de contribuir a desarrollar un espacio y un ambiente digno

para los estudiantes de la primaria Jaime Nunó y donde también los docentes y
el personal tenga los materiales necesarios para brindar un apoyo general o
permanente a los alumnos, establecemos como propuesta de innovación la
creación de programas de concientización que permitan a la institución obtener
de una manera más sencilla los recursos necesarios para la mejora del plantel,
ya que se identificaron áreas de oportunidad y de mejora en cuánto a la
infraestructura, así como el entorno educativo en el que se desenvuelven con la
finalidad de generar conciencia y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
Objetivo de la encuesta: Recabar información para obtener los puntos de

vista, percepción y experiencias de los agentes involucrados en el CAM y a su
vez identificar las necesidades educativas que se presentan, con la finalidad de
implementar prácticas innovadoras que mitiguen las principales áreas de
oportunidad o mejora.
Encuesta:
1. Nombre completo
2. Edad
3. Relación con la escuela
4. ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime
5. ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la para

que sus alumnos con necesidades especiales puedan transitar e con
facilidad?
6. ¿Qué mejoraría usted para que este edificio sea más accesible para las
Conclusiones:
Debido a las características particulares de las personas que se les brinda

servicio en la Escuela Primaria Jaime Nunó se necesitan recursos especializados
y desarrollar entornos favorables y dignos que contribuyan a su seguridad, su
proceso de aprendizaje – enseñanza, convivencia social y autonomía. Por esta
razón, los docentes, hoy en día, deben adquirir nuevas estrategias de
enseñanzas, las cuales les permitan desarrollar y potenciar las capacidades y
habilidades en sus alumnos, para lo cual es fundamental innovar con base en la
manera como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que esto ocurre
tiene importantes implicaciones dentro del ámbito formativo de los individuos,
generando tanto cambios sustanciales en las aulas como reformas a currículos,
estrategias o en otras formas como la aplicación de programas o introducción de
medios tecnológicos, con el fin de mejorar el nivel y la calidad educativa pues
estos van de la mano a las necesidades y contexto de cada estudiante creando
ambientes de aprendizaje adecuados a la realidad de los alumnos y que permitan
a los docentes trabajar con una infinidad de recursos que despierten la motivación
de los estudiantes.
En esta actividad enfocada en la primaria Jaime Nunó nos dimos cuenta de

la relevancia de atender las necesidades especiales de educación y promover
prácticas innovadoras que se adecúen a las necesidades que presentan los
alumnos y sobre todo hacer las adecuaciones tanto en las instalaciones como en
la oferta curricular dentro del aula de clases para que se les brinden las facilidades
en este proceso de enseñanza-aprendizaje.
Anexos:
1. Nombre: Roberto Arturo Corral Cárdenas
Edad: 39 años
● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria

Jaime Nunó en su contexto social?
R= Desde que he llegado a esta institución he visto como muchos niños

han sido impactados por la institución, el hecho de llegar a una escuela como esta
y enseñarles a ser útiles en la vida creo que vale todo el esfuerzo que realizamos
todos los días.

R= Contamos con rampas de acceso, pero no así barandales en los baños

y otras áreas de la escuela, juegos didácticos.
● ¿Qué mejoraría usted para que este edificio sea más accesible para
las personas con necesidades diferentes?
R= Anuncios en sistema braille, carteles con lenguajes de señas para que

aprendamos ese sistema.
2. Nombre: Anayansi Contreras Aguilar
Edad: 35 años

R= Representa una alternativa real para la zona escolar, un lugar

privilegiado donde interactúan personas de las colonias y fraccionamientos
aledaños, las cuales tienen necesidades físicas especiales, que se pueden
atender en esta escuela.

R= Hay espacios para que los muchachos puedan andar, sin embargo si
hay necesidades estructurales que todavía no hemos suplido.
R= Yo pondría rieles para que los alumnos ciegos puedan usar sus
bastones.
3. Nombre: Juan Carlos Barriga Camacho
Edad: 11 años

R= Yo estoy estudiando en esta escuela y estoy aprendiendo a leer en

sistema y mis maestras son muy buenas maestras, me han enseñado mucho. ●
¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos del CAM para que
sus alumnos con necesidades especiales puedan transitar e informarse con
facilidad?
R= A mí como niño invidente si se me dificulta poder transitar por la escuela

ya que faltan algunos barandales en los baños y algunas otras áreas.
R= Algunos letreros en los baños y en las aulas en sistema Braille para

saber en dónde me encuentro parado sin que me ayuden.
4. Nombre: Laura Patricia Ocampo Valle
Edad: 24 años
Relación con la escuela: Ex - alumna

R= Gracias a esta escuela terminé mi educación primaria, ya me casé y

tengo un bebé, al igual que a mí, esta escuela ha ayudado a muchos más a poder
competir en la vida, ser útiles para la sociedad.

R= Había una amiga que me pedía ayuda para ir al baño, ya que la escuela
no tiene guías para dirigirse bien a estos lugares.
R= Yo creo que los rieles para invidentes, y que hayan carteles en lenguaje
braille.
5. Nombre: Itzel Estrada Ramírez
Edad: 43 años
Relación con la escuela: Madre de Familia

R= Yo me siento muy contenta porque mi muchacho tiene discapacidad

visual y ahora en este colegio le enseñan a través de medios más especializados,
con maestros directamente capacitados para atenderlos, y yo quiero saber que
mi hijo pueda valerse por sí mismo, y lo está logrando, yo sé que no soy la única
que ve con orgullo a su hijo, muchos padres estamos agradecidos con esta
escuela.

R= Pues he visto que algunos padres batallan para llevar a sus hijos en
sillas de ruedas porque la mayoría de los edificios si tienen rampas pero no todos.
R=Yo creo que las rampas para niños en sillas de ruedas.

6. Nombre: Aranzasú Serrano Ramírez
Edad: 10 años

R= Bueno, porque yo siento que estoy aprendiendo mejor aquí, además

estoy aprendiendo a hacer piñatas y eso me gusta.

R= Pues bueno, pero luego mis amigos con impedimentos físico no pueden
pasar por algunas áreas de la escuela.
¿Qué mejoraría usted para que este edificio sea más accesible para las
R= Colocando más rampas y bebederos especiales para niños en sillas de

ruedas.
7. Nombre: José María Botello Cerezer
Edad: 35 años

R= He visto alumnos que han llegado en situaciones muy dependientes,

donde los alumnos prácticamente no pueden valerse por sí mismo, ni actividades
simples como ir al baño y aquí se les ha ayudado a salir adelante, eso nos pone
como una escuela de renombre, que ayuda a la ciudadanía.

R= Yo creo que la institución está adaptada para atender a sus alumnos,

sin embargo, como toda institución, tiene sus carencias, pero ahí se van
arreglando poco a poco.
R= Colocación de rieles para los niños invidentes, rampas para las sillas
de ruedas, alarmas visuales para sordos, entre otras cosas.
8. Nombre: Mónica Quiroz Crespo
Edad: 12 años

R= Yo estoy aprendiendo a comunicarme con el sistema braille, puedo

aprender a leer y escribir, si sé hablar pero no sabía leer, yo soy invidente.

R= Tengo que pedir apoyo para que me ayuden a ir al baño, porque luego
puedo tropezar y caer.
Tal vez unos rieles o barandales me pueden ayudar.
9. Nombre: Francisco Javier Díaz López
Edad: 13 años

R= A mí me gusta porque ya aprendí a leer, y además estoy con el profe

Cesar Aurelio y me enseña muy bien.

R= Ya existen algunas rampas para los niños en silla de ruedas, pero creo
que aún faltan algunas.
R= Yo mandaría poner algunas rampas para que mis amigos en silla de

ruedas puedan llegar a mas lugares sin riesgo de caer.
10. Nombre: Juan Enrique González de la Cruz
Edad: 12 años
Relación con la escuela: Estudiante

R= Por mi casa vive César que tiene discapacidad, como yo, y no iba a la
escuela, y yo lo invité, ahora ya hasta nos venimos juntos, ya nos graduamos de
la primaria, y ahora vamos a una escuela de artes y oficios y estamos aprendiendo
a hacer pan.

R= Pues yo los veo bien, yo aprendí a platicar con mis amigos sordomudos,
pero no sé muy bien con los ciegos.
R= Que los letreros también se escriban en braille.
INTRODUCCIÓN
Como bien hemos visto en la primer parte de este proyecto, planteamos

las problemáticas centrales y las ideas generales de la misma, en esta segunda
parte el análisis es más profundo, ya que no sólo se fundamenta el porqué de este
proyecto sino también el cómo se va a realizar, se muestra la organización en la
que se va a trabajar, al igual que los tiempos, así como el estimado de gastos que
se tendrán en la materialización del proyecto, ya que por la naturaleza del mismo,
requiere de una fuerte inversión.
Por otra parte, consideramos relevante que las Escuelas deben fungir un
rol como casas formadoras de docentes y deben abonar a la construcción del
sentido de la innovación en el campo educativo, para que los futuros profesores
tomen conciencia de la importancia de su papel como agentes de cambio social,
con incidencia significativa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En la actualidad, se ve al maestro como la persona que tiene la capacidad

de adaptar, diseñar proyectos e innovar, ejerciendo así, un papel protagónico, que
no se reduce a ser un profesional técnico y, por el contrario, es en primera
instancia un docente reflexivo, que se aproxima a la innovación como una
necesidad ontológica de cambio, donde confluye su ser, saber y hacer.
Adicionalmente, una lectura crítica del Plan de Estudios 1999 de la LES muestra
que el concepto de innovación se encuentra presente sólo una vez, refiriéndose
a la capacidad para identificar la problemática escolar, y subsecuentemente
“promover el mejoramiento de la institución y la innovación en la práctica docente”
(SEP, 2002, p. 68), planteamiento insuficiente y por ello, es indispensable poner
sobre la mesa de discusión la importancia de abocarse a la mejora, iniciando con
la introducción de cambios.
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO INNOVADOR

FECHA: 13 de Junio de 2022 LUGAR DE REUNION: Sala de juntas de la
Escuela Primaria Jaime Nunó y por sesiones en
vivo por la plataforma Meet.
PARTICIPANTES EN LA REUNION:
 Roberto Corral Cardenas ……………………….. Profesor de la escuela

 Irving Aldair Pérez Morales……………………… Ex alumno
 Itzel Rudelit Estrada Ramírez…………………… Padre de familia, representante del CPF.
 Filiberto Mexia Camacho…….………………….. Maestrante
ACOMPAÑANTE CRITICO:
• Mtra. Marysol López Ayala …………………….Directora Escolar
ACUERDOS
a) Periodicidad de las reuniones: e) Proceso por el cual se determinará la

participación de otros posibles agentes
Las reuniones se tendrán cada tercer día. Una educativos:
de manera presencial en la escuela y otra de
manera virtual. Principalmente que quieran involucrarse y
participar, la mayoría de los miembros tendrán
que dar su aprobación.
b) Horario de las reuniones: f) Determinación del uso y difusión del
proyecto de innovación:
Cuando nos toque reunirnos en la primaria será

fuera del horario escolar; a las 14:00 hrs. De Me gustaría mucho que mi propuesta se
manera presencial las reuniones se llevaran a enriqueciera con su utilización en otros
cabo a las 11:00 hrs. proyectos, que los miembros del mismo equipo
le dieran más difusión en otros espacios
escolares.
c) Tiempo de duración de las reuniones: g) Relación con la institución albergante:
Las reuniones presenciales tendrán una Para la puesta en marcha del proyecto se cuenta
duración de 1 hora y las virtuales se dejaran con todo el apoyo de la institución, el
abiertas a las necesidades y condiciones del
avance del proyecto. compromiso es con las niñas y niños que asisten
al plantel y con el colectivo docente que
se involucre para hacer las gestiones necesarias
e involucrar a los padres de familia. Los
d) Procedimiento por el cual se tomarán las
derechos del proyecto de innovación los tendrá
decisiones: la primaria Jaime Nunó.
Las decisiones serán tomadas por consenso y

evaluadas constantemente por
el acompañante crítico.
2. Análisis del problema, de los sujetos implicados, de las

características del ambiente educativo.
Como bien vimos en la etapa 1, el problema a tratar en la propuesta que

estamos realizando, es la mejora de la infraestructura de la escuela primaria
Jaime Nunó.
Los sujetos implicados será toda la comunidad escolar, tendremos
Docentes que ven el problema día a día, alumnos que son afectados con las
carencias físicas que tiene la escuela, padres de familia, que batallan con sus
hijos y se preocupan por ellos porque ven como se les complica el tránsito por
su escuela, y por último los ex alumnos, que ya se han superado un poco más
y tienen la capacidad de poder apoyar a la institución, y por último la comunidad
local, donde se pueden involucrar los vecinos que gusten, u organizaciones que
donen recursos para la mejora de la infraestructura.
Finalidades y conceptualización de la propuesta de innovación.
 Introducción a la propuesta
De acuerdo con las reglas de operación del Programa de Fortalecimiento

Nacional de Fortalecimiento de la Educación Primaria y de la Integración
Educativa (SEP, 2005) las Escuelas de Educación Básica son los encargados de
atender a niños con discapacidad que, por sus características, no pueden ser
integrados a escuelas regulares o bien que estén en proceso de integración,
su atención brindada será permanente o transitoria, deberán atender a niños con
cualquier tipo de discapacidad organizando los grupos por edad y grado,
independientemente de la discapacidad y expedirán certificados de Escuela
Regular (Mares Miramontes y Lora Rosas).
Esto quiere decir que los espacios con los que cuente la escuela deben
ser aptos para todos los estudiantes, para que su desarrollo sea pleno, las
administraciones que ha tenido la primaria han hecho su parte en mejorar la
infraestructura de la Institución, sin embargo, las carencias aún siguen, por lo
tanto, se debe trabajar aún más para tener una escuela realmente inclusiva.
 Objetivo
Concientización a la comunidad escolar para que exista una escuela
completamente inclusiva, con espacios para que todos los estudiantes puedan
desenvolverse en el colegio y desarrollarse plenamente en sus estudios.
Mejorar y adaptar la infraestructura de la Primaria Jaime Nunó para todos

sus alumnos.
 Justificación (con base en tu diagnóstico)
Primero que nada, como vimos en las entrevistas realizadas en la primera

parte de este proyecto, el concepto en el que se tiene a la Jaime Nunó es muy
alto, un centro que ha ayudado a decenas de jóvenes a superarse y ser alguien
en la vida, por ello todos los cajemenses tienen en alta estima a esta institución.
Sin embargo, también pudimos notar que la Institución si tiene sus carencias
físicas, ya que a pesar de que los programas educativos son muy buenos, y el
personal está capacitado, faltan espacios físicos aptos para el pleno desarrollo
de algunos alumnos. Una infraestructura adecuada para todas las escuelas es
un aspecto indispensable de la garantía del derecho a la educación (Miranda
López, 2018).
 Referentes teóricos, conceptuales, metodológicos
Un estudio elaborado por la UNESCO con los datos de SERCE revela

que las condiciones físicas de las escuelas pueden tener un efecto importante
en el desempeño del estudiante y puede contribuir significativamente a la
reducción de la brecha de aprendizaje asociada con la desigualdad social. Otro
estudio reciente (Duarte, Bos y Moreno, 2010) basado también en el SERCE
buscó identificar factores escolares que se asocian con los aprendizajes de los
alumnos en América Latina, en particular aquellos relacionados con los
docentes y el contexto escolar en el que ejercen la docencia. El estudio encontró
que la infraestructura física de las escuelas y la conexión con los servicios
públicos básicos (electricidad, agua potable, alcantarillado y teléfono) resultan
altamente asociadas con los aprendizajes, aun después de controlar por edad
de los maestros, formación docente, tiempo efectivo de clase, índice de
violencia y discriminación y otras variables socioeconómicas de las familias de
los estudiantes. Ambos estudios sugieren que mejores instalaciones y servicios
básicos en las escuelas podrían crear ambientes de enseñanza mucho más
propicios para lograr mejores aprendizajes. Estos resultados son importantes
porque indican que las inversiones en infraestructura escolar y condiciones
físicas básicas no son un lujo sino una necesidad.
4. Descripción del proceso
• Recursos didácticos:
Proyectores, pizarrón, marcadores, software de aprendizaje, secuencias
audiovisuales, enciclopedias en línea, videos.
• Responsables
Mstro Roberto Corral Cardenas………………..Profesor de la escuela
Filiberto Mexia Camacho..………………………Maestrante

 Cronograma
 Evaluación Psicopedagógica
 Evaluación de medición de proyecto
 Presupuesto
En cuanto al presupuesto se tienen destinados $50,000.00 pesos, sin embargo, se

buscará principalmente el apoyo de diversas instituciones a beneficio de esta escuela y de
los estudiantes.
Así mismo se realizarán actividades tales como kermeses, rifas, donativos etcétera,
para la recolección de fondos para realizar la innovación educativa.
 Propuesta de validación, sensibilización y promoción.

En nuestro proyecto de innovación educativa debido a que los cambios y mejoras
que se pretenden realizar serán en la infraestructura de la escuela la validación será a
través del comité del proyecto en colaboración con el ingeniero contratado para supervisar
dichas obras y el constatar que todo esté perfectamente construido se le recibirá de acuerdo
al contrato de construcción de dichas rampas y obviamente con la aceptación de los
alumnos en sillas de ruedas. En cuanto a los carteles o anuncios en lenguaje Braille será
la maestra de educación especial la que revise y corrobore cada uno de los carteles y en
coordinación con los alumnos que ya saben leer dicho sistema se hará la validación de los
mismos.
La sensibilización del uso correcto de las rampas y diferentes áreas para uso
exclusivo de estudiantes en silla de ruedas y los carteles para estudiantes invidentes será
a través de pláticas dirigidas a todos los alumnos en general de toda la escuela y serán
impartidas por los maestros de apoyo y educación especial conjuntamente, en donde se
les pedirá a los alumnos que elaboren carteles con dibujos alusivos al cuidado de las
rampas y carteles en Braille. Contando con el apoyo de personal académico y padres de
familia.
Para promover el uso de dichas rampas se dará una plática informativa tanto de
costos y para dar a conocer a los padres de familia que tienen hijos con alguna de las
discapacidades ya mencionadas y también para que vean las obras palpables realizadas
en beneficio de sus hijos en a escuela.
En la figura que se presenta a continuación observamos los distintos arquetipos de

escenarios donde se decidió el escenario de transformación en donde se elige mejorar la
infraestructura de la escuela.
 Matriz de evaluación y de monitoreo propuesto.
Resultados Indicadores Medios de Verificación

1. Rampas para estudiantes 1. Los estudiantes en silla de 1. Que los estudiantes en
en silla de ruedas (3 rampas). ruedas requieren de mayor silla de ruedas se sientan
2. Letreros en lenguaje Braille
dirigido a estudiantes movilidad entre los edificios de la cómodos al utilizar las rampas
invidentes para indicar el escuela. especialmente construidas para
nombre de los lugares en las
2. Los estudiantes invidentes ellos.
diferentes áreas escolares
requieren de mayor
tales como: baños (hombres, 2. Que los estudiantes
independencia y libertad en la
mujeres, biblioteca, etcétera). invidentes sepan y utilicen los
movilidad y localización
de lugares de la escuela. letreros en sistema
Braille.
Actividades Metas Medios de verificación
1. Realizar eventos tales 1. Contratar personal del 1. Pedir el apoyo de un
como kermeses y rifas con ramo de la construcción para que ingeniero para que revise los
fines de recaudación en diseñen y construyan las 3 planos y la construcción de las
conjunto con la sociedad de rampas para silla de ruedas con la rampas de concreto hidráulico
padres de familia. mayor calidad y practicidad para minimizar el margen de
2. Solicitar a la SEC posible. error.
presupuesto adicional para la 2. Contratar una empresa que 2. Corroborar con el maestro
construcción de rampas y pueda imprimir letreros en lámina de Lenguaje Braille que
supervise que los letreros hayan
letreros en Braille. o aluminio para el grabado o sido diseñados e impresos
3. Solicitar el apoyo de relieve que requiere el sistema correctamente.
empresas de la localidad para Braille.
que aporten con patrocinios
en especie o en efectivo para
tales objetivos.
 Conclusión.
Una vez dijo alguien por ahí que lo único permanente es el cambio, debido
a que la vida y la sociedad van evolucionando, las tecnologías de comunicación
siempre están en constante evolución al igual que las redes sociales y las modas,
los estudiantes siempre están en constante cambio, la juventud con sus modas
cambian su manera de pensar de un día para otro y es ahí donde los docentes
debemos no solo adaptarnos a los constantes cambio de la sociedad y la
tecnología si no que debemos innovar para estar a la vanguardia en todo sentido,
no solo actualizarnos en las nuevas tecnologías sino que es lo que gusta y
apasiona a nuestros estudiantes, es por eso que debemos conocerlos mejor que
a nosotros mismos para saber los caminos que debemos tomar para lograr que
se lleve a cabo la enseñanza.
La innovación educativa es un proceso que implica un cambio en la
enseñanza y se basa en cuatro elementos fundamentales: las personas, el
conocimiento, los procesos y la tecnología. Si no se consideran los cuatro
elementos conjuntamente es probable que la innovación educativa no tenga el
éxito esperado. Ya que si solo nos enfocamos en una sola cosa nuestra propuesta
seguramente no tendrá el éxito que esperamos.
 Referencias.
• Barraza, A. (2013). ¿Cómo elaborar proyectos de innovación educativa?

México: Universidad Pedagógica de Durango. Recuperado de
http://www.upd.edu.mx/index.php?opcion=Libros
• Duarte, J., Gargiulo, C., & Moreno, M. (2011). Infraestructura escolar y
aprendizajes en la educación básica latinoamericana: Un análisis a partir del
SERCE.
• Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). (2011).
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Capítulo 3: ¿Cómo formulamos proyectos de innovación pedagógica?
Páginas 72 a 77
• Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). (2011).
Guía de formulación de proyectos de innovación pedagógica. Recuperado de
• Fortea Bagán, 2009. Educación Especial en México. El Derecho a una
Educación de Calidad. Informe 2014. México: Autor. Recuperado de
https://innovec.org.mx/home/images/educacion%20especialmexico%20fabia
na%20romero.pdf
• Gento, S. y Mireya, V. (2003). El SEUE: un instrumento para conocer la
satisfacción de los estudiantes universitarios con su educación. Acción
pedagógica 12 (2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/222823
• Lukas, J. y Santiago, K. (2014). Evaluación educativa (2a. ed.). Madrid,
España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/detail.action?docID=11028733&
p00= Evalu aci%C3%B3n+educativa
• MIRAMONTES, A. M., & ROSAS, E. J. L. LOS CENTROS DE ATENCIÓN
MÚLTIPLE: UNA MIRADA DESDE SUS.
• Miranda López, F. (2018). Infraestructura escolar en México: brechas
traslapadas, esfuerzos y límites de la política pública. Perfiles educativos,
40(161), 32-52.
• Proyecto de Innovación Educativa. (2019, 5 agosto). COMUNIDAD UVM

EDUCACIÓN. Recuperado 20 de junio de 2022, de
https://comunidaduvmeducacion.blogspot.com/p/proyecto-de-
innovacioneducativa.html
• ¿Qué es la innovación educativa y por qué es importante? | Educo. (2021a,
septiembre 4). Cuaderno de Valores: el blog de Educo. Recuperado 17 de junio
de 2022, de https://www.educo.org/blog/innovacion-educativa-que-es
• Valenzuela, N., Buentello, C., y Camarillo, S. (2012). Encuesta de satisfacción

del Cliente (estudiantes) para mejorar la calidad del servicio educativo en su
desarrollo integral en una Institución Superior. Caso: Facultad de
Administración y Contaduría. XV Congreso Internacional sobre
Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias
EconómicoAdministrativas. Recuperado de http://docplayer.es/8860081-Xv-
congresointernacional-sobre-innovaciones-endocencia-e-investigacion-en-
cienciaseconomico-administrativas.html
• Vera, P. (2011). Plan estratégico 2011. Mendoza, Argentina: Facultad Regional
Mendoza [Portal web]. Recuperado de
http://web.frm.utn.edu.ar/webtutorias/?s=Plan+estrat%C3%A9gico+2011

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4. ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

5. ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la para

• Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). (2011). Guía de

1. Nombre: Roberto Arturo Corral Cárdenas

Relación con la escuela: Docente

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

informarse con facilidad?

R= Anuncios en sistema braille, carteles con lenguajes de señas para que

2. Nombre: Anayansi Contreras Aguilar

Relación con la escuela: Docente

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

3. Nombre: Juan Carlos Barriga Camacho

Relación con la escuela: Alumno

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

R= Yo estoy estudiando en esta escuela y estoy aprendiendo a leer en sistema y mis

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos del CAM

R= A mí como niño invidente si se me dificulta poder transitar por la escuela ya que

4. Nombre: Laura Patricia Ocampo Valle

Relación con la escuela: Ex - alumna

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

R= Gracias a esta escuela terminé mi educación primaria, ya me casé y tengo un

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

5. Nombre: Itzel Estrada Ramírez Edad: 43 años

Relación con la escuela: Madre de Familia

R= Yo me siento muy contenta porque mi muchacho tiene discapacidad visual y

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

R=Yo creo que las rampas para niños en sillas de ruedas.

6. Nombre: Aranzasú Serrano Ramírez

Relación con la escuela: Alumna

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

R= Colocando más rampas y bebederos especiales para niños en sillas de ruedas.

7. Nombre: José María Botello Cerezer

Relación con la escuela: Docente

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

R= Yo estoy aprendiendo a comunicarme con el sistema braille, puedo aprender a

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

Tal vez unos rieles o barandales me pueden ayudar.

9. Nombre: Francisco Javier Díaz López

Relación con la escuela: Alumno

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

R= A mí me gusta porque ya aprendí a leer, y además estoy con el profe Cesar

10. Nombre: Juan Enrique González de la Cruz

Relación con la escuela: Estudiante

● ¿Cómo califica usted el impacto social que ha tenido la Primaria Jaime

● ¿Cómo califica usted la adaptabilidad de los espacios físicos de la

R= Que los letreros también se escriban en braille.

En la actualidad, se ve al maestro como la persona que tiene la capacidad de

FECHA: 13 de Junio de 2022 LUGAR DE REUNION: Sala de juntas de la

 Roberto Corral Cardenas ……………………….. Profesor de la escuela

 Irving Aldair Pérez Morales……………………… Ex alumno

 Filiberto Mexia Camacho…….………………….. Maestrante

• Mtra. Marysol López Ayala …………………….Directora Escolar