PLAN ANALÍTICO

PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: FASE: 5

NOMBRE DE LA PRIMARIA: GRADO: 5°

- DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD -
UBICACIÓN: La escuela primaria “BENITO JUÁREZ GARCÍA” se encuentra ubicada en la localidad de
Miranda, municipio de San José Iturbide, Guanajuato. Atiende a los alumnos en un horario de 8 de
la mañana a 1 de la tarde. La institución está situada en un medio rural, los caminos de acceso son
de terracería y se encuentran en mal estado, ello dificulta en ocasiones el traslado de alumnos y
maestros.
CLIMA Y VEGETACIÓN: La vegetación predominante consta de cactáceas y acacias. El clima es
extremoso y las lluvias son escasas. En la localidad existen dos pequeñas papelerías con
computadoras e internet en donde los niños pueden consultar información. La vida en la
comunidad gira en torno a la elaboración de ladrillo, las fiestas, tanto patronales como sociales, y a
un pequeño monte que se sitúa a mitad del lugar.
TRADICIONES Y CULTURA: Es común que cuando haya una festividad, también se organice un día
de campo en “el cerrito”, como lo llaman mis alumnos. De igual manera, los niños muestran gran
interés por dar a conocer lugares y aspectos relevantes de su comunidad a quienes la visitan. Así
sucedió cuando yo empecé este ciclo a laborar en Miranda, los niños gustosos me contaban y
mostraban detalles significativos de la localidad, incluso me han enseñado el significado de algunas
palabras que yo no conocía como “endagar” y “granza”.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS: La mayor parte de los habitantes, ahondando en lo que señalo en el
párrafo anterior, se dedican a la elaboración de ladrillo rojo, ésta actividad está muy arraigada entre
las familias, incluso los más pequeños conocen los secretos del oficio y apoyan a sus padres en el
trabajo. El resto de la comunidad laboran como obreros en fábricas de municipios aledaños. De
acuerdo a cifras del INEGI el nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo, debido a ello en
ocasiones se debe tener cuidado con los materiales que se les solicita, ya que algunos alumnos no
pueden adquirirlos.
 - CONTEXTO ESCOLAR –

INFRAESTRUCTURA: La escuela cuenta con seis aulas, un patio y una pequeña cancha de fútbol
de tierra. La infraestructura se encuentra en regulares condiciones. Los materiales con que se
cuenta en la dirección son pocos, se reducen a hojas blancas, dos loterías de fracciones y una de
tablas, aunque cabe señalar que dichos insumos se tratan de emplear de manera pertinente y
sistemática.
PLANTILLA ESCOLAR: La plantilla consta de seis docentes, siendo uno de ellos también director
encargado con grupo. La clase de Educación Física la impartimos los maestros regulares; de
igual manera, no hay sicólogo, ni maestro USAER. No se cuenta con intendente, por lo que
existe un rol entre padres de familia para realizar la limpieza de la escuela. Las familias de los
alumnos de la escuela son, en su mayoría, nucleares, es decir, están compuestas por los padres
y uno, o más hijos. Asimismo, cuando se les pide apoyo para alguna actividad responden de
buena manera; de acuerdo con cifras de dependencias oficiales, su nivel de escolaridad
promedio es de cuarto año de primaria, a pesar de ello tratan de estar al pendiente del
desempeño académico de sus hijos.
CLIMA ESCOLAR: El clima escolar es tranquilo, pocas veces se presentan conflictos entre los
alumnos; en el colectivo docente existe comunicación y apoyo. En general, las interacciones
entre los actores escolares se dan en un ambiente de cordialidad.
NIVEL ACADÉMICO: Al aplicar el segundo momento de las herramientas de exploración, se
detectó a nivel escuela, que un 20% de los alumnos requieren apoyo en lectura; un 35 %
requiere apoyo en producción de textos y un 25% en cálculo mental. Ante esto, en Consejo
Técnico Escolar los docentes hemos detectado que la Mejora de los Aprendizajes sigue siendo la
prioridad a atender, y de manera periódica se realizan acciones de seguimiento para identificar
qué ajustes son necesarios realizar.

- DIAGNÓSTICO GRUPAL –
AULA: El aula que ocupo es espaciosa, se cuenta con pintarrón, una pequeña biblioteca de aula,
hojas de rotafolios y diccionarios.
ESTILO DE APRENDIZAJE: El grupo que atiendo es de primer grado, asisten 18 alumnos, 10 niñas
y 8 niños. Mediante un test para identificar los estilos de aprendizaje se evidenció que el 22% de
los alumnos son predominantemente auditivos, el 28% visuales y el 50% restante kinestésicos;
por lo que es necesario que las actividades sean variadas para así, atender la diversidad.
Asimismo, de acuerdo a Piaget, por su edad, mis alumnos se encuentran en la transición entre
la etapa de las operaciones concretas y las operaciones formales, por lo que comienzan a ser
capaces de resolver problemas abstractos de manera lógica y desarrollan interés por temas
sociales.
RITMOS DE APRENDIZAJE: En cuanto a los ritmos de aprendizaje, el 70% de los alumnos tiene
un ritmo moderado y el resto rápido; asimismo el grupo trabaja de manera colaborativa y se
inclina por actividades en las que puedan moverse y aplicar la creatividad.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: El ambiente en el aula es agradable por lo que los conflictos son
prácticamente inexistentes. Mediante la aplicación de las herramientas de exploración y el
análisis de dichos resultados se puede deducir que en mi grupo 12% de los alumnos del
requieren apoyo en lectura, el 28% en producción de textos y el 11% en cálculo mental. Es
evidente que en el grupo se reflejan las mismas áreas de oportunidad que a nivel escuela.
Sistematizando los anteriores resultados se puede dilucidar que es en la producción de textos
donde se requiere mayor atención. En consecuencia, y enriqueciendo la información con los
datos arrojados por las evaluaciones trimestrales, he considerado para mi planificación el
aprendizaje esperado “Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas”.

PLANO: LECTURA DE LA REALIDAD

ESPECIFICACIONES DE LOS CAMPOS FORMATIVOS DE LA FASE 5

LENGUAJES
Se busca propiciar que las
niñas y los niños avancen en
el uso gradual y continuo de
múltiples lenguajes; en
particular, la adquisición de
la lengua escrita cobra
relevancia respecto de
otros, porque comenzarán a
formalizar la elaboración de
ideas propias sobre las
funciones y usos del
lenguaje en situaciones y
contextos lúdicos, estéticos,
artísticos, de indagación,
estudio u otros.
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
En este marco, el pensamiento Este campo aborda la Este campo reconoce que el
científico representa un modo relación del ser ser humano interactúa con
de razonamiento que implica humano con la su comunidad, mediante un
relaciones lógicas de sociedad y la naturaleza proceso dinámico y
conocimientos fundados en el desde la comprensión continuo de construcción
desarrollo de habilidades para crítica de los procesos personal y social; de
indagar, interpretar, modelizar, sociales, políticos, participación auténtica en
argumentar y explicar el naturales y culturales un espacio donde toda
entorno. Lo anterior se articula en diversas persona en colectividad,
con el desarrollo del comunidades situadas desde sus primeros años,
pensamiento matemático, histórica y accede a una vida digna,
abriendo paso a organizar la geográficamente. justa y solidaria,
ciencia/matemática escolar contribuyendo así al goce
desde la interpretación de de un mayor bienestar.
fenómenos y la resolución de
problemas complejos.
POSIBLES PROBLEMÁTICAS
 La falta de tiempo de los padres de familia a los hijos en casa es una de las problemáticas más
emblemáticas.

La falta de alfabetización de varios alumnos para poder adoptar las otras actividades.

Los egos, o el afán por obtener una valoración positiva frente al resto de compañeros por parte del líder
puede dañar la colaboración y el flujo de trabajo en equipo. Actitudes en las que se subraya el esfuerzo e
implicación propia y se daña o se desprecia la aportación de otros para asumir de forma individual el éxito de
una tarea son tóxicas para el equipo.

Cuando una tarea está asignada a más de una persona, cada miembro va a priorizar las tareas que debe
hacer en solitario frente a las que requieren de su colaboración, poniendo menos interés y esfuerzo en las
grupales, rompiendo su compromiso con el equipo. En estas situaciones será el miembro más responsable
del equipo quien asuma la responsabilidad.

Para evitar que uno o pocos miembros del equipo carguen con el grueso del trabajo es imprescindible definir
los roles y tareas de cada uno en todas y cada una de las fases del proyecto.

Verificar por todo el salón de clases que todos estén trabajando, porque cuando se verifica eso, no se puede
avanzar.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Periodimóvil escolar Libro de texto

Proyectos escolares. Pág. 10-14

Metodología: Proyectos Escolares Nuestros Saberes. Pág. 10-12

Temporalidad

Escenario: Escuela Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Interculturalida Apropiación de la Artes y

Ejes Pensamiento Igualdad de Vida
Inclusión d cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable
crítica lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Seguimiento crítico de noticias en • Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en distintos
diferentes medios de comunicación medios de comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
escrita.
• Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.

• Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su interés en los
diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de
espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas o lugares
involucrados.

• Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.

• Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles
seguimiento en diferentes medios de comunicación escrita.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que permita recabar sucesos relevantes de su En este proyecto realizarás un periodimóvil para compartir sucesos
comunidad. interesantes e información relevante con toda tu comunidad.

Momentos Intención
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 1 Identificar la Inicio: Recursos

información que didácticos
Identificación • Iniciar las actividades dan cuestionando a los alumnos ¿de qué manera se dan a
puede contener
conocer las noticias de su comunidad?, ¿cómo se enteran que ha ocurrido un
(Se proponen una nota • Cuaderno
acontecimiento importante? ¿Alguna vez han leído algún boletín informativo?
informativa. del
planteamientos a ¿Conocen que tipo de información contiene?
alumno.
partir de una • Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto en la página 10
• Anexos
situación real para del libro de Proyectos escolares.
introducir el • Listas de
Desarrollo:
diálogo, identificar cotejo
la problemática y • Seguir leyendo en plenaria la nota informativa que se encuentra en la página 10
que sirva además del libro Proyectos escolares, la cual se titula “Competencia de Ajedrez” Evaluación
para que el
• Realizar de manera individual una ilustración para la nota informativa que acaban
alumnado conozca *Listas de cotejo
de leer y plasmarla en la página 11 del libro de proyectos escolares.
lo que va a realizar
en el proyecto) • Responder las interrogantes que se plantean en la página 11 de proyectos *Trabajos diarios
escolares y subrayar el titulo de la noticia con color rojo. Identificar la entrada del *Participaciones
primer párrafo y registrar en la inciso b de la página 12 del libro de proyectos
escolares. *Observación
directa.
Cierre:

• Responder las interrogantes que se plantean en el anexo 1 a partir de la

información leída.
 • Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen cuáles son los medios
de comunicación impresos que hay en su comunidad.
Identificar las Inicio: Recursos
características de didácticos
• Comenzar la sesión recuperando la investigación de los alumnos sobre los medios
una nota
de comunicación impresos.
periodística. • Cuaderno
• Revisar que otros medios de comunicación hay empleando Nuestros saberes en la del
página 10 y 11. alumno.

• Resolver el crucigrama del anexo 2 para recuperar la información leída. • Anexos

Desarrollo: • Listas de
Sesión 2
cotejo
• Revisar que es un periódico y cuáles son las secciones que este contiene en la
Recuperación
página 12 de Nuestros Saberes.
Evaluación
• Identificar en plenaria cuáles son las partes de la noticia y en que consiste cada
una de ellas. Listas de cotejo
• Recuperar las partes de la noticia por medio del anexo 3. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la sesión dejando como tarea de los alumnos indaguen alguna noticia *Observación
relevante que sea apropiada para su edad y la traigan para la siguiente sesión. directa.

Conocer las Inicio: Recursos

características de didácticos
• Compartir en plenaria de manera breve de qué tratan sus noticias.
una nota
informativa. • Pegar su noticia en el cuaderno y darle nuevamente una lectura rápida. • Cuaderno
Sesión 3 del
• Continuar respondiendo en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la
Planificación alumno.
noticia leída: ¿De qué lugar se trató? ¿Qué sucedió?, ¿cómo y cuándo ocurrió?,
¿Quiénes estuvieron involucrados?, ¿Dónde sucedió el hecho? • Anexos

Desarrollo: • Listas de
cotejo
• Seguir la clase respondiendo el punto 1 de la página 12 del libro de Proyectos
 Evaluación

Listas de cotejo

*Trabajos diarios

*Participaciones

*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno
del
escolares para recuperar los saberes de los alumnos.
alumno.
• Compartir en plenarias las respuestas registradas por los alumnos.
• Anexos
• Cuestionar a los alumnos que se requiere para redactar una nota periodística.
• Listas de
• Trabajar con los alumnos que son las notas informativas empleando el anexo 4. cotejo

• Revisar las características y elementos que debe contener una nota informativa.
Evaluación
Cierre:

• Dar lectura al acontecimiento que aparece en el anexo 5. Listas de cotejo

• Dejar de tarea que los alumnos escriban la noticia que leyeron en el anexo en forma *Trabajos diarios
de nota informativa.
*Participaciones
• Solicitar que traigan para la siguiente sesión un periódico que vaya de acuerdo a su
*Observación
edad.
directa.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Libro de texto

Proyectos de Aula. Pág. 120-125

Metodología: STEAM Nuestros saberes. Pág. 68, 69 y 72.

Temporalidad

Escenario: Aula PERIODO DEL PLAN:

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Interculturalida Apropiación de la Artes y

Ejes Pensamiento Igualdad de Vida
Inclusión d cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable
crítica lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como

parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.

Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con la salud
ambiental, así como acciones para su cuidado.
• Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y
venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se
puede medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del
pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los
factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio;
propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.

Intención didáctica Propósito


Realizar un proyecto que nos permita recocer las características del sistema
circulatorio, respiratorio e inmunológico; así como proponer medidas para
primer el bienestar de estos sistemas. .
En este proyecto por indagación, identificarás las funciones del corazón y
la importancia de sus interacciones con el sistema respiratorio mediante
la exploración de un modelo del corazón humano. Con ello, conocerás y
pondrás en practica acciones para mantener un estado de salud optimo y
así evitar enfermedades respiratorias y circulatorias.

Fases Intención
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 1 Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

sistemas que
Introducción al tema • Iniciar recuperando los conocimientos previos de los alumnos a
forman parte del
través de la siguiente interrogante: ¿Qué sistemas del cuerpo • Cuaderno
cuerpo humano.
humano recuerdas?, ¿Qué órganos componen a esos sistemas?, ¿cuál del alumno.
es la diferencia entre aparatos y sistemas?, ¿cuál es el
• Anexos
funcionamiento del sistema respiratorio?, ¿cuál es la función del
corazón? • Listas de
cotejo
• Dar lectura al propósito del proyecto que se empezará a abordar en
la página 120 del libro de proyectos de aula.
Evaluación
Desarrollo:

• Continuar la clase realizando el anexo 7, donde deben dibujar y Listas de cotejo

escribir el nombre del órgano que realiza la función descrita.
*Trabajos diarios
• Leer en plenaria el texto que aparece en la página 120 y 121 del libro
*Participaciones
de proyectos de Aula.
*Observación
• Colocar el nombre de los órganos que se señalan al final del texto.
directa.
Cierre:

• Recuperar en plenaria ¿qué órganos forman el sistema circulatorio?,

¿cuál es la función principal del sistema circulatorio?
 • Dejar de tarea que los alumnos indaguen qué órganos forman parte del
sistema circulatorio.
Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
funcionamiento
• Iniciar las actividades recuperando en plenaria la investigación de los
del sistema
alumnos. • Cuaderno
circulatorio.
del alumno.
• Dar lectura a la página 68 y 69 del libro de Nuestros Saberes para
profundizar en el tema. • Anexos
• Describir en el anexo 8 los conceptos principales relacionados en el • Listas de
sistema circulatorio. cotejo
Desarrollo:
Evaluación
• Colocar en el anexo 9 los letreros correspondiente a cada uno de los
órganos que forman parte del sistema circulatorio.
Sesión 2 Listas de cotejo
• Definir en comunidad que acciones realizarían o qué hábitos
Diseño de la investigación *Trabajos diarios
adoptarían para mantener la salud de su sistema circulatorio.
*Desarrollo de la indagación *Participaciones
• Retomar con los alumnos ¿qué es el pulso cardiaco? Y ¿en qué partes
del cuerpo podemos identificar el ritmo cardiaco? *Observación
• Localizar en su cuerpo los puntos donde se puede percibir el ritmo directa.
cardiaco.

Cierre:

• Finalizar revisando la clase realizando la actividad señalada en la

página 124 del libro de proyectos de aula.

• Registrar en la tabla el ritmo cardiaco.

• Indagar como tarea a qué se refiere el termino de variación

proporcional.

Sesión 3 Realizar graficas Inicio: Inalizar la

de variación
 proporcional que • Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos ¿qué es el la • Cuaderno
señalen el ritmo variación proporcional?, ¿qué es la variación no proporcional? del alumno.
cardiaco.
• Revisar la página 72 de múltiples saberes para conocer más sobre la • Anexos
variación proporcional, la variación no proporcional y cómo es que
• Listas de
estas se representan.
cotejo
Desarrollo:
Evaluación
• Analizar la frecuencia cardiaca que se encuentra en el anexo 10.

Organizar y estructuras las • Representar la frecuencia cardiaca señalada por medio de una gráfica
respuestas a las preguntas lineal que muestre la variación proporcional. Listas de cotejo
específicas de indagación *Trabajos diarios
• Redactar un pequeño texto o acotación que permita comprende de
forma fácil los datos registrados y mostrado en la grafica de *Participaciones
variación.
*Observación
Cierre: directa.
• Finalizar la clase determinando cuáles son los rangos de ritmo
cardiaco que se manejaron en la actividad.

• Concluir cuáles son los factores que modifican o alterna el ritmo

cardiaco.

Fases Intención
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 4 Conocer y Inicio: Recursos didácticos

explicar la
Organizar y estructuras las • Dar inicio a las actividades llevando a cabo en comunidades de
manera en qué • Cuaderno
respuestas a las preguntas trabajo la actividad que se señala en la página 125 del libro de
funciona el del alumno.
específicas de indagación Proyectos de aula.
órgano central
del sistema • Registrar en la tabla de la misma pagina la frecuencia cardiaca. • Anexos
circulatorio
• Realizar con los daos obtenidos una tabla y una gráfica lineal que • Listas de
(corazón).
muestre la variación proporcional que hay en la frecuencia cardiaca. cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo

*Trabajos diarios

*Participaciones

Desarrollo: *Observación
directa.
• Continuar las actividades determinando en comunidades de trabajo los
materiales necesarios para crear un modelo que explique la forma en
que funciona el corazón.

• Elaborar un listado de los materiales a utilizar.

• Describir en el anexo 11 la forman en cómo funciona el corazón y