ESCUELA PRIMARIA

“PROFRA. SANDRA DE LOS DOLORES NEVÁREZ PEQUEÑO”

TURNO VESPERTINO
ZONA 111 REGIÓN 06 C.C.T. 19EPR1059Z
CICLO ESCOLAR 2023-2024

NOMBRE DEL María Alejandra Campos Hernandez

DOCENTE:
PERIODO DE TRABAJO: Ciclo escolar 2023-2024
FASE (Señala según corresponda)
3 4 5
1° 2° 3° 4° 5° 6°

PRIMER PLANO
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
(Elementos del diagnóstico de grupo, la escuela, condiciones de la comunidad).
DIAGNÓSTICO DE GRUPO

A nivel académico, existen dificultades identificables en áreas claves. A pesar de que los alumnos
han desarrollado habilidades para manejar algoritmos, la resolución de problemas matemáticos es
un desafío para el 60% de ellos. El desarrollo del pensamiento científico está limitado debido a la
falta de oportunidades constantes, y la comprensión lectora también se presenta como un tema de
importancia.

DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA

Con respecto a la infraestructura de la escuela, contamos con 8 salones, de los cuales se ocupan
6, uno para cada grado, la sala de maestros y el taller de UDEI, también hay un lugar para la
dirección, una bodega, sanitario para niños y niñas, área de comida para los alumnos con una
plaza cívica techada.
Existe un promedio de 155 alumnos en nuestra institución.

Las áreas de interés identificadas son acceso a tecnología y recursos culturales, compromiso
parental, desempeño académico, y desarrollo emocional y social de los alumnos. Los problemas
abordados aquí se extienden más allá del aula, reflejando las necesidades y preocupaciones más
amplias de la comunidad.

La alta dependencia de los estudiantes en las redes sociales y los juegos móviles sugiere que
puede
haber una oportunidad para integrar estas plataformas en la pedagogía, aprovechando el
interés de los alumnos.

Los Consejos Técnicos Escolares han identificado como problemáticas la comprensión lectora, la
expresión oral, el razonamiento matemático y el conocimiento de hechos históricos, entre otros, lo
que coincide con muchos de los desafíos observados.

CONDICIONES DE LA COMUNIDAD

La escuela se encuentra ubicada en un lugar de nivel socioeconómico, medio-bajo. La comunidad

cuenta con todos los servicios básicos, con accesos a centros de salud, centros recreativos,
gimnasio, biblioteca etc. Facilitados por el municipio en el cual se encuentra en el centro de
trabajo.

Un porcentaje significativo de los alumnos tiene familias trabajadoras con una jornada larga, por lo
cual tienden a dejar el cuidado de sus hijos a cargo de terceros. Lo cual repercute directamente en
el aprovechamiento y cumplimiento escolar.

Existen problemas de pandillerismo, violencia familiar, ludopatía, adicciones entre otros factores
que influyen directamente en el desempeño escolar.

Falta de manejo emocional y a la violencia y el machismo observados en la comunidad, nos

recuerda que las problemáticas escolares no se pueden separar del entorno social en el que los
alumnos viven.
Se destaca la necesidad de abordar temas como la violencia de género, la inclusión de personas
con discapacidad motriz, la regulación de emociones, y la motivación para asistir a la escuela,
entre otros.

SEGUNDO PLANO
 Contextualización
CAMPO Ética, naturaleza y sociedades
FORMATIVO:
CONTENIDO: Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o
territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades
y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el diálogo y la negociación.

Proceso de desarrollo de aprendizaje °

Analizamos críticamente situaciones que vulneran los derechos de las personas, debido a su
género, etnia, lengua, cuerpo, capacidades, edad, lugar donde viven, condición socioeconómica o
migratoria, identificamos las consecuencias de no respetar los derechos de las personas y nos
comprometemos a que se respeten los derechos de todas las personas. con las que convivimos.

Proceso de desarrollo de aprendizaje °

Analizamos críticamente que la satisfacción de las necesidades humanas actuales de las personas
de la comunidad, como el acceso a la salud, aire y agua limpios, alimentos, ropa y un lugar donde
vivir, entre otras, depende de que las personas establezcamos interacciones armónicas,
responsables, recíprocas y comprometidas con la biodiversidad, para actuar a favor de su
preservación y asegurar su permanencia.

CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario

CONTENIDO: Educación integral de la
sexualidad
Proceso de desarrollo de aprendizaje °
Experimentamos acciones orientadas a la comprensión y regulación de la intensidad de las
reacciones emocionales, con base en la situación y contexto, para valorar su funcionalidad en el
bienestar y salud.

Proceso de desarrollo de aprendizaje °

Practicamos diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de
riesgo relacionadas con accidentes, adicciones y violencia, para favorecer el bienestar personal y
colectivo.
CAMPO Lenguajes
FORMATIVO:
CONTENIDO: Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.
Proceso de desarrollo de aprendizaje °

Intervenimos colectivamente el entorno natural y/o social, mediante diversos lenguajes, para
promover la atención de intereses o necesidades que nos atañen.

Proceso de desarrollo de aprendizaje °

Implementamos proyectos colectivos a partir de la reflexión sobre las formas equitativas e

igualitarias de convivencia relacionadas con el uso de los lenguajes, para favorecer la construcción
de comunidades inclusivas.

CAMPO Saberes y pensamiento científico

FORMATIVO:
CONTENIDO: Alimentación saludable características de la dieta correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación.
Proceso de desarrollo de aprendizaje °
Interpretamos las etapas de desarrollo humano, así como, del proceso de reproducción humana y
valoramos los beneficios de retrasar la edad de inicio de las relaciones sexuales, los vínculos
afectivos entre la pareja y tomamos decisiones responsables en el ejercicio de la sexualidad.

Proceso de desarrollo de aprendizaje °

Describimos y representamos que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos
y de ecosistemas, los factores que la favorecen en México, así como la importancia de valorarla y
cuidarla.
EJES ARTICULADORES
Igualdad de género
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
 Inclusión
Artes y experiencias estéticas
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Vida saludable
TERCER PLANO
Codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén
contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad
(plano uno), sea necesario su abordaje.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento del agua.
Debido al problema tan fuerte detectado en Nuevo León con el recurso natural del agua, es
importante considerar el contenido

PLANO DIDÁCTICO
No se incluye dentro del Programa Analítico, básicamente nos da las pautas a tomar en
cuenta para la planeación didáctica de los contenidos
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS (SECUENCIA DIDÁCTICA)

¿QUÉ ESTA PASANDO CON MI CUERPO?

En equipo:
1.- Investigar en libros o internet cuáles son las etapas del desarrollo humano, sus
características y el tiempo que abarcan. Si es posible, proyectar el siguiente video en
donde se explican las características de cada etapa: https://youtu.be/hTDU5QvWBsg (5:02)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
2.- Elegir una de las etapas del desarrollo humano.
3.- Hacer una entrevista a personas de su comunidad para identificar en cuál etapa se
encuentran, las necesidades y servicios que necesitan.
4.- Definir para la entrevista: la cantidad de personas que participarán, el intervalo de edad
que deben de tener, el lugar y fecha de aplicación.
5.- Redactar las preguntas en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica,
para lo cual usa los signos de interrogación.
6.- Llevar a cabo las entrevistas.
7.- Pedir permiso a los entrevistados para tomarles una fotografía o hacer un dibujo en
 donde plasmen sus características físicas. Estas las ocuparán en la fase 3 del proyecto.
8.- Con la información obtenida, identificar las características que los entrevistados
mencionaron y la frecuencia de las respuestas. Registrar los datos en las tablas de ejercicio
“Analizo resultados”. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y
presentar información.
Individualmente:
1.- Contestar el ejercicio “¿Infancia, adolescencia, madurez o vejez?” en donde deben
identificar a cuál etapa del desarrollo humano hace referencia cada oración. (Anexo al final
del documento)
2.- Escribir en el cuaderno los cambios físicos y emocionales que han notado, así
como la etapa del desarrollo en la que se encuentran.

Pregunta de indagación: ¿Cómo están conformados los aparatos reproductores?

 Comentar a los niños y niñas que:

La reproducción es el proceso biológico natural por el cual los seres vivos procrean nuevos
individuos de su especie. La reproducción sexual implica la unión de un gameto o célula
sexual femenina (óvulo) con un gameto o célula sexual masculina (espermatozoide).
A dicha unión se le denomina fecundación. Este proceso ocurre porque los seres humanos
y otra gran cantidad de seres vivos tienen órganos sexuales que son los encargados de la
reproducción: desde la producción y maduración de gametos, la fecundación y el desarrollo
del nuevo ser hasta el momento de su nacimiento.
Los seres humanos, al igual que otros organismos, son vivíparos porque después de la
fecundación se desarrollan en el interior del vientre materno hasta que son aptos para vivir
fuera de él.

TAREA:
Con ayuda de un adulto investigar en libros o internet la estructura y función del aparato
reproductor femenino y el masculino.
Traer un cartón de 57 por 87 centímetros y acuarelas.
En equipos:
1.- Compartir la información que investigaron sobre el aparato reproductor femenino y
masculino.
2.- Dibujar en un cartón el aparato reproductor femenino y en otro el masculino,
identificando cada una de las partes que lo integran:
Del aparato reproductor femenino: trompas de Falopio, ovarios, útero, vagina, labios
 mayores y menores, clítoris, cérvix y uretra.
Del aparato reproductor masculino: próstata, vesícula seminal, vejiga, uretra, pene, glande,
testículos, escroto, prepucio, conductos deferentes y epidídimo.
3.- Ampliar la información investigada, buscando información sobre las funciones de cada
una de las partes que conforman los aparatos reproductores, así como su función dentro
del proceso de reproducción. Si es posible proyectar el siguiente video en donde se
explican cada una de las partes que integran cada aparato reproductor.
https://youtu.be/JkCd0VD9WEk?t=163 (del minuto 2:43 al 7:47)
4.- Exponer sus trabajos al grupo, explicando cada una de las funciones de las partes
de cada aparato reproductor.
Individualmente:
1.- Tomar nota en el cuaderno de las exposiciones.
2.- Contestar el ejercicio “Aparatos reproductores femenino y masculino” en donde deben
ubicar en una sopa de letras el nombre de las partes de cada aparato reproductor y
escribirlos en la tabla de acuerdo con el que corresponden.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual y el
proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto.
 Investigar sobre los métodos anticonceptivos para hombres y mujeres.
 Comentar cuántos encontraron para cada género y preguntar: ¿Por qué creen que la
mayoría son femeninos?, ¿es justo o injusto?, ¿cuáles son las razones por las
cuáles no hay tanta variedad en métodos anticonceptivos masculinos?
 Dialogar sobre por qué a las mujeres se le da la mayor responsabilidad en la prevención de
embarazos. Orientar a los niños y niñas para identificar que esto es una responsabilidad
tanto de hombres como de mujeres.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de
identidades y género. Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, y
que su prevención es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres.
TAREA:
Por equipos traer los siguientes materiales: una cartulina, 3 metros de lazo o mecate, 20
piezas para colgar ropa y las fotografías o dibujos de las personas que entrevistaron.

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM

RECURSOS

-Cuaderno.
 -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video.

-Cámara fotográfica o celular.

-Ejercicio “Analizo resultados”.

-Ejercicio “¿Infancia, adolescencia, madurez o vejez?”

- Describe las etapas del desarrollo humano.

- Conoce el proceso de reproducción.
- Identifica métodos anticonceptivos.
- Comprende que el embarazo es resultado de una relación
sexual, y que su prevención es responsabilidad tanto de
hombres como de mujeres.
- Organiza datos en tablas y gráficas.
- Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que
EVALUACIÓN implican construir, leer e interpretar información cuantitativa y
cualitativa contenida en tablas.
- Reflexiona sobre la utilidad de tablas y gráficas para organizar
información.
- Selecciona y lee textos informativos.
- Formula preguntas para investigar un tema.
- Recupera la información aprendida en el proyecto para exponer.
Reflexiona sobre situaciones relacionadas con la diversidad de género.