Programa Analítico Inglés

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1
PROGRAMA ANALÍTICO
ESCUELA Secundaria N° 6 “José Guadalupe Zuno Hernández”
CAMPO FORMATIVO Lenguajes DISCIPLINA Inglés GRADO Primero
DOCENTE: Fatima Maldonado Galván
I. Diagnóstico de la comunidad.
La Escuela Secundaria Técnica 6 “José Guadalupe Zuno Hernández” con clave de C.T. 19DST0006A,
correspondiente a la zona escolar 13 de la localidad de Acuña del municipio de Doctor Arroyo N.L.
La comunidad posee la mayoría de los servicios públicos como lo son energía eléctrica, agua potable,
alumbrado público, centro de salud. Los servicios educativos que están activos dentro de la comunidad son:
el jardín de niños, Escuela primaria, un Telebachillerato Comunitario y la secundaria Técnica 6.
Las principales fuentes de ingreso son: la agricultura de temporal; la ganadería permanente; por la cercanía
a Dr. Arroyo N.L. acuden a trabajar a la fábrica de “Fabricación de equipo eléctrico y electrónico y sus
partes para vehículos automotores” (ARNECOM) y la mayoría de población masculina mayores de 18 años
emigran a los Estados unidos buscando el sueño americano.
La mayoría de los estudiantes provienen de contextos familiares de bajos recursos económicos donde se
presenta desintegración y violencia familiar y/o adicciones entre las figuras paternas, maternas o tutores.
Las edades de los alumnos fluctúan de 12 a 15 años, la mayoría son de diferentes contextos rurales y una
tercera parte del contexto urbano. Económicamente una minoría (5%) está en situación de pobreza
extrema, otro 5% en clase media baja y el 90% de clase baja.
El papel de los padres de familia es poco relevante para la formación de sus hijos en cuanto al apoyo de
acompañamiento, académico y a veces económico. Son raquíticos los padres que se interesan e involucran
en el papel de padre de familia como asistir a reuniones informativas, cuotas escolares o faenas etc.
Aproximadamente el 10% de los padres son los que apoyan en la totalidad a los alumnos.
II. Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes.
De acuerdo a los exámenes de diagnóstico en estilos de aprendizaje, la población de la institución aprende

de diferentes formas, visual y auditiva son las predominantes con 40% aproximadamente cada una, una
minoría es kinestésica. Los estudiantes aprenden mediante la memorización generalmente. El acceso a la
información, por parte de alumnos y de docentes es limitada, debido a la carencia de materiales educativos,
tanto digitales como físicos, teniendo su único recurso en el libro de texto proporcionado por sep.
Falta de motivación del alumno y falta de apoyo de los padres de familia. Además de tener otros intereses
como las redes sociales. Carencia en disciplina en asistencia, trabajo y poco compromiso con los retos de la
sociedad. El principal reto que tenemos los docentes es propiciar la motivación de los alumnos y trabajar
con los escasos recursos físicos, lidiar con el poco apoyo. Los docentes articulan el trabajo interdisciplinario,
la problematización de la realidad y la elaboración de proyectos.
Con ello se atiende la demanda histórica de promover una formación integral, así como situar los procesos
formativos en los contextos en los que aprenden las y los estudiantes, y enseñan las profesoras y
profesores, como lo establece el plan y programa de estudios enlazando campos formativos y ejes
articuladores para lograr el perfil de egreso. 2
El currículo y los procesos formativos en su conjunto tienen como propósito propiciar que el 100% de los
estudiantes reflexionen, comprendan y den significado a los contenidos propuestos para la educación
secundaria en el marco de condiciones de la comunidad local llegando a una reflexión
Hablando culturalmente los alumnos la mayoría solo pretende llegar a terminar la educación secundaria,
pues muchos de ellos pretenden trabajar en USA, sin embargo, la planta docente como administrativa y
dirección apoyan para que no se lleve a cabo de esta manera los alumnos puedan seguir estudiando, como
preparándose para la vida futura, pues se sabe que día con día es más inmensa la demanda ante la
sociedad.
Les gusta mucho las actividades artísticas puesto que con ellos está conformado el Ballet Folclórico de la
secundaria en su mayoría, todos les gusta hacer ejercicio, aunque un 30% tenga desnutrición, pero se
esfuerzan por realizar las cosas, son niños que usan su lógica para realizar las actividades pues siempre
buscan una rápida solución a los problemas, y consiguen varias soluciones a una problemática, no
quedándose con una solución solamente.
La mayoría de ellos son de creencia religiosa católica, asisten a los eventos de la iglesia y se desenvuelven
conforme a su religión, los alumnos desde pequeños tienen noviazgos es por eso que los maestros
debemos inculcarles valores para que puedan acabar un nivel profesional, hablarles de los pros y contras
del embarazo, métodos anticonceptivos y todo lo que puede pasar por un embarazo prematuro y no
deseado, así como el consumo de drogas, todo lo que conlleva una mala decisión en un momento de su
vida .
La vestimenta de los alumnos es adecuada pues siempre llevan el uniforme a base de un pants como
camisa tipo polo y el uniforme de gala lo usan solo en ocasiones especiales como cuando se realizan las
diferentes asambleas escolares, pues el clima donde se ubica la secundaria es muy frio.
La secundaria cuenta con transportes para que puedan asistir a clases, aunque se les cobra una cuota
mínima de recuperación para el mantenimiento de las unidades.
Esto nos da una multiculturalidad en el salón puesto cada uno tiene diferentes problemáticas además que
viven en diferentes lugares, su manera de relacionarse es de diferente modo por sus costumbres,
tradiciones y enseñanzas que traen en su hogar, pero esta mezcla es interesante al momento de desarrollar
clases.
III. Estrategia Nacional.
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( )

2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( x ) 3. Estrategia nacional para la educación
multigrado. ( x ) 4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en
situaciones de migración, interna y externa. ( x ) 5. Estrategia nacional para fortalecer a las
escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( x ) 6. Estrategia nacional con
perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( x ) 7.
Estrategia nacional de lectura. ( x )
IV. Contextualización y secuenciación de contenidos. 3

Situación-Problema identificado
4
1. Focos de infección dentro del plantel educativo.
Eje(s) Articulador(es)
1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( X ) 4. Igualdad de género (

X ) 5. Vida saludable ( X ) 6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura ( ) 7. Artes y
experiencias estéticas ( X )
Contenidos
Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
1. investiga en inglés soluciones implementadas sobre
1. El uso de la lengua ingles a para expresar necesidades,
problemas de una comunidad, e informa de manera oral
intereses Y problemas de la comunidad.
o escrita sus hallazgos.
Contenidos contextualizados elegidos
resentar un video a
los estudiantes sobre el
alto grado de
contaminación. Para
sensibilizars
1.Presentar un video en español/inglés a los estudiantes sobre el alto grado de contaminación. Para sensibilizarse y
motivarlos a una solución.
motivarse en su
resolución.
D-Responden
preguntas sobre el
video observado
Que pudiste observar
en este video
Que es la
contaminación
ambiental
Cuáles son las
consecuencias de la
contaminación
ambientar.
-Elaborar un mapa
mental sobre el
problema para
sensibilizar a los
estudiantes sobre la
causa los desechos
sólidos.
-elabora un afiche
concientizando a las
personas sobre el
cuidado del medio
ambiente.
-Como se puede
reciclar los 5
desperdicios
C -Analizan en equipos
como podemos
solucionar este
problema
Responden preguntas sobre el video observado y si ven algún problema similar en su escuela.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: -Elaborar un mapa mental o lista sobre el problema para
sensibilizar a los estudiantes sobre la causa los desechos.
Sugerencias de evaluación formativa

-Ficha descriptiva grupal
-Auto evaluación por los dos meses si tiran la basura en su lugar.
Temporalidad
- 4 semanas
Contenidos
2. Selecciona textos literarios en tradicionales

2. Creaciones literarias, tradicionales y contemporáneas en en inglés que aborden temas de la comunidad o
inglés de algún lugar de interés, los resume y difunde
por distintos medios.
Elabora un afiche concientizando a las personas sobre el cuidado del medio ambiente. Como se puede reciclar los
desperdicios.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Analizan en equipos como podemos solucionar este problema
-
- Rubrica
- Auto evaluación para juntar materiales.
- Creación de bitácora como desarrollaron cada uno de las creaciones
Temporalidad
8 semanas
2. Violencia escolar
6
1. Inclusión ( x ) 2. Pensamiento crítico ( x ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Igualdad de género ( x ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( x )
Contenidos
1. Comunicación asertiva y dialógica en
1.Recupera de distintos textos en inglés,
inglés, para sensibilizar sobre la
expresiones de violencia presentes en las
erradicación de la violencia en las familias
familias y las escuelas.
y la escuela.
Contenido
a) Presentarles diferente vocabulario en inglés de los diferentes tipos de violencia, verbal,
física, emocional. Justificación: Hay alumnos que sufren violencia en casa, además que
vienen de familias disfuncionales, los alumnos se comportan de cierta manera por lo que
viven en escuela y casa, aplican bullying.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: elaborar un tríptico con colores,
marcadores, hojas de color, hablando de los diferentes tipos de violencia.
Vocabulario en la libreta.
Elaboración del tríptico que contenga los tres tipos de violencia.
Temporalidad
4 semanas
Contenidos
Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para - Reflexiona y comunica de forma oral y
sensibilizar sobre la erradicación de la violencia escrita una postura de rechazo a la
en las familias y la escuela. violencia, mediante la comunicación
asertiva y dialógica.
Orientaciones didácticas generales

- Vocabulario en inglés de la violencia
- Elaboración del tríptico.
- Exposición de imágenes con temas de la violencia.
7
- Coevaluación de los dos noticieros
- Auto evaluación de sinceridad con sus compañeros.
- Creación de diario
Temporalidad
4 semanas
3. Falta de valores en su identidad y sentido de pertenencia.
1. Inclusión ( x ) 2. Pensamiento crítico ( x ) 3. Interculturalidad crítica ( x ) 4.

Igualdad de género ( x ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura ( x ) 7. Artes y experiencias estéticas ( x )
Contenidos
Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés
sensibilizar sobre la erradicación de la violencia para expresar sensaciones, emociones,
en las familias y la escuela. sentimientos e ideas sobre las familias y la
escuela.
Contenido
Se les presenta vocabulario en ingles de las emociones, sentimientos y de la familia
Realizan una lotería de emociones.
Y se les pide que realicen una lista de como los hacen sentir sus familias.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: al momento de realizar su lotería
aprenden el vocabulario en inglés sobre las emociones, sentimientos.
- Rubrica
- Presentación de la obra
- Auto evaluación
Temporalidad
4 semanas
Contenidos
8
Comunicación asertiva y dialógica en inglés, Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés
para sensibilizar sobre la erradicación de la para expresar sensaciones, emociones,
violencia en las familias y la escuela. sentimientos e ideas sobre las familias y la
escuela.
- Aprende vocabulario en inglés sobre los sentimientos.
- Identifica sus emociones como las ajenas, por medio de gestos.
- Elabora una lotería
- Realiza una lista de como los hacen sentir sus familiares.
-Rubrica
Temporalidad
8 semanas
4.- Estilo de vida inadecuado
1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( X ) 4.

Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( X ) 6. Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( X )
Contenidos
Recupera en lengua inglesa mensajes que
Mensajes en inglés en medios de comunicación promuevan una vida saludable v los difunde
masiva, que promuevan una vida saludable. de manera oral o escrita, a través de distintos
medios de comunicación
Contenido
a) Vocabulario en ingles sobre frutas, verduras, se les presenta un video
Justificación: los alumnos aprenden sobre los cuidados de la alimentación, por medio de
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: elabora un cartel en inglés con un
mensaje sobre el cuidado de la alimentación.
Orientaciones didácticas generales:

- Elabora un cartel sobre el cuidado de la alimentación
9
-Rubrica
-Auto evaluación de como realizaron su ejecución.
Temporalidad
6 semanas
5.- Adicciones
1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Igualdad de género ( X ) 5. Vida saludable ( X ) 6. Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura ( X ) 7. Artes y experiencias estéticas ( X )
Contenidos
Recupera en lengua inglesa mensajes que
Mensajes en inglés en medios de comunicación promuevan una vida saludable v los difunde
masiva, que promuevan una vida saludable. de manera oral o escrita, a través de distintos
medios de comunicación
Contenido
a) Creación de BIOMBO acerca de los diferentes tipos de drogas y sus consecuencias.
Justificación: los alumnos están en la etapa de querer probar por curiosidad cualquier
droga, además de tener adicciones por el celular, por las redes sociales o por algún
juego en específico.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: creara a partir de lo antes visto un
Biombo e interpretarlo.
-Participación y desarrollo de escenografía, vestuario y utilería.
-Coevaluación de lo desarrollado.
Temporalidad
4 semanas
Contenidos
Recupera en lengua inglesa mensajes 10

Mensajes en inglés en medios de
comunicación masiva, que promuevan una que promuevan una vida saludable y
vida saludable. los difunde de manera oral o escrita, a
través de distintos medios de
comunicación

- Cartel para vivir sin drogas
-
- Adicción por el internet
- Preforman de las adicciones
- El mundo en el que quiero vivir debate pros y contras de las adicciones.
- presentación de preforman
- Rubrica si cumple con vestuario, escenografía, utilería, etc.
Temporalidad
4 semanas
6.- Falta de proyecto de vida
1. Inclusión ( x ) 2. Pensamiento crítico ( x ) 3. Interculturalidad crítica ( x ) 4.

Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura ( X ) 7. Artes y experiencias estéticas ( x )
Contenidos
Relatos en inglés para expresar sucesos Entrevista y narra en inglés sucesos
significativos familiares, escolares, significativos, familiares, escolares,
comunitarios y sociales. comunitarios o sociales recuperados de la
memoria.
Copiar y pegar del programa sintético
11

Contenido
a) Aprender vocabulario sobre sus necesidades en la vida, metas propias y realización de
enunciados. Hacen una lista de metas a corto plazo en inglés, después hacer una
agenda para verificar el cumplimiento de la misma.
Justificación: Hay alumnos que no tienen un proyecto de vida, ni metas a corto plazo
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: presenta su agenda echa en inglés,
con oraciones e imágenes. Nos describe que acciones sí realizó y cuales fueron las que
no.
- Rubrica
- Presentación de la obra
- Auto evaluación
Temporalidad
4 semanas
Contenidos
Relatos en inglés para expresar sucesos
significativos familiares, escolares, Entrevista y narra en inglés sucesos
comunitarios y sociales. significativos, familiares, escolares,
comunitarios o sociales recuperados de la
memoria.
- Identifica que es emoción, sentimiento, sensación, estado del alma y forma de pensar.
- Elabora cuáles son sus sueños en un futuro, que quiere lograr en su vida.
- Meditación de su vida, acordándose de su niñez e imaginando su vida adulta.
- Realiza una agenda
-Presentación de la obra en inglés y español
12
-Rubrica de cumplimiento con vestuario, utilería y escenografía.
-Autoevaluación de su presentación.
Temporalidad
8 semanas
7.- Sexualidad en la adolescencia

Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( X )
Contenidos
Entrevista y narra en inglés sucesos
Relatos en inglés para expresar sucesos
significativos, familiares, escolares,
significativos familiares, escolares,
comunitarios o sociales recuperados de la
comunitarios y sociales.
memoria.
Contenido
a) Realiza una sopa de letras en inglés: conociéndome, vivió mi sexualidad.
b) Crucigrama de los cambios en la adolescencia
c) Realiza una entrevista sobre algún suceso significativo en la adolescencia.
Justificación: discutir acerca de los cambios y el cuidado de la salud en la adolescencia.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: elaborar un crucigrama y sopa de
letras. Presenta la entrevista.
- Rubrica
- Creación de bitácora como desarrollaron cada uno de las creaciones artísticas.
- Presentación de proyecto en la asamblea.
Temporalidad
4 semanas
Contenidos
Entrevista y narra en inglés sucesos 13

Relatos en inglés para expresar sucesos significativos, familiares, escolares,
significativos familiares, escolares, comunitarios y comunitarios o sociales recuperados de
sociales. la memoria.

- Participación en crucigrama
- Realización de una sopa de letras.
- Aprende a realizar preguntas con wh- question.
- Presenta la entrevista.
- Rubrica
- Creación de bitácora como desarrollaron cada uno de las creaciones artísticas.
Temporalidad
8 semanas
8.- Estrés, ansiedad y depresión

Igualdad de género ( X ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( X )
Contenidos
Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés
La lengua inglesa para expresar sensaciones,
para expresar sensaciones, emociones,
emociones e ideas vinculadas con las familias, la
sentimientos e ideas sobre las familias y la
escuela y la comunidad.
escuela.
Contenido
Se repasa el lenguaje de las emociones, sensaciones y sentimientos. La actividad lleva
por nombre: MOVE TO RELAX!. Enseguida se presenta video de Let’s Reduce Stress.
De actividad se muestra una imagen de una persona, donde ellos tendrán que observar,
unir y describir en inglés como se siente. Mostrar textos en ingles acerca de como se
sienten otras personas. Ellos realizan su propio texto.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: los alumnos aprenden vocabulario
14
para describir sus sentimientos y realizan un texto del cómo se sienten.
Rubrica de cumplimiento con las imágenes propuestas y sus diferentes perspectivas.
Auto evaluación para competir por la mejor imagen tomada.
Temporalidad
4 semanas
Contenidos
Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés

La lengua inglesa para expresar sensaciones,
para expresar sensaciones, emociones,
emociones e ideas vinculadas con las familias,
sentimientos e ideas sobre las familias y la
la escuela y la comunidad.
escuela.

- Video
- Realizan un texto sobre como se sienten.
Rubrica de cumplimiento con las imágenes propuestas y sus diferentes perspectivas.
Auto evaluación para competir por la mejor imagen tomada.
Exposición de fotografías.
Temporalidad
4 semanas
15

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

De acuerdo a los exámenes de diagnóstico en estilos de aprendizaje, la población de la institución aprende

1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( )

IV. Contextualización y secuenciación de contenidos. 3

1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( X ) 4. Igualdad de género (

Contenidos contextualizados elegidos

Sugerencias de evaluación formativa

2. Selecciona textos literarios en tradicionales

1. Inclusión ( x ) 2. Pensamiento crítico ( x ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Orientaciones didácticas generales

1. Inclusión ( x ) 2. Pensamiento crítico ( x ) 3. Interculturalidad crítica ( x ) 4.

1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( X ) 4.

Orientaciones didácticas generales:

1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Recupera en lengua inglesa mensajes 10

Orientaciones didácticas generales

1. Inclusión ( x ) 2. Pensamiento crítico ( x ) 3. Interculturalidad crítica ( x ) 4.

Contenidos contextualizados elegidos

1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Entrevista y narra en inglés sucesos 13

Orientaciones didácticas generales

1. Inclusión ( X ) 2. Pensamiento crítico ( X ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés

Orientaciones didácticas generales

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