Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 27
Periodo del 18 al 22 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 25. DEL 18 AL 22 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado:
Cálculo mental:
1. hidráulicos
1. 25.40 + 12.75 + 1.3 = Problema Matemático:
2. deshidratación
2. 17.55 + 11.12 + 2.25 = Joaquín gasta diario 49.85 pesos en su desayuno, transcurridos 49 días ¿Cuánto
Lunes 3. carbohidratos
3. 9.99 + 17.70 + 8.93 = dinero habrá gastado?
4. hidrocarburos
4. 26.3 + 30.50 + 2.37 =
5. hidroterapias
5. 4.08 + 8.40 + 23.80 =

Cálculo mental:
Dictado:
1. 100 x 100 - 599 =
1. estridente Problema Matemático:
2. 200 x 100 - 349 =
2. propagación Ramiro cobra 42.50 pesos por cada taza que elabora. Ramiro elaborará tres
Martes 3. 600 x 400 - 410 =
3. silenciosos docenas de tazas para la escuela ¿Cuánto ganará Ramiro por las tazas a
4. 200 x 700 - 899 =
4. auditivos elaborar?
5. 500 x 300 - 658 =
5. estruendos

Dictado: Cálculo mental:

1. científicos 1. La sexta parte de 3600 =
Problema Matemático:
2. estadísticas 2. La tercera parte de 3900 =
Miércoles El banco de México te otorga 1.75 pesos de interés por cada 100 pesos
3. artículos 3. La quinta parte de 9500 =
ahorrados. ¿Cuánto obtendrás de interés si tienes ahorrados 3000 pesos?
4. bibliográficas 4. La novena parte de 8100 =
5. oceánicas 5. La décima parte de 1500 =

Dictado: Cálculo mental:

1. electrizante 1. 27.30 + 10.4 – 1.99 = Problema Matemático:
2. cicatrización 2. 95.10 + 18.70 – 2.45 = Marcela vende pan de dulce; cada pieza de pan la vende 14.50 pesos. Esta
Jueves
3. especulaciones 3. 57.60 + 51.9 – 2.10 = semana logró vender 48 panes el lunes, 138 el martes, 77 el miércoles, 98 el
4. serotonina 4. 37.20 + 30.81 – 3.99 = jueves y 197 el viernes. ¿De cuánto fue la ganancia por el pan vendido?
5. oxigenación 5. 19.90 + 14.8 – 3.44 =

Cálculo mental:
Dictado:
1. 4500 ÷ 90 =
1. suposiciones Problema Matemático:
2. 2700 ÷ 90 =
Viernes 2. intencionalidad Manuel va a adquirir una motocicleta que tiene un costo de 27890 pesos. Él
3. 5400 ÷ 90 =
3. nacionalidad piensa cubrir el costo total en 24 mensualidades. ¿De cuánto será el monto de
4. 7200 ÷ 90 =
4. sabiduría cada mensualidad?
5. 18000 ÷ 90 =
5. financiero
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 5 Grado: 5°

Acordamos colectivamente normas y reglas de

Nombre del Proyecto: Libro de texto
convivencia en la escuela
P. Aula Pág. 64-79
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comparación y producción de documentos que • Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y
regulan la convivencia. numerales.
• Comprende y explica la función de los reglamentos.
• Participa en la elaboración del reglamento del aula.
• Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, junto con tu comunidad de aula, reflexionarás sobre la importancia
de tomar acuerdos al momento de proponer y decidir las normas de convivencia para
Realizar un proyecto que permita establecer y construir acuerdos de convivencia
que las personas se comprometan a relacionarse de forma pacifica. Para ello,
basados en el respeto, la igualdad y la equidad.
conocerás las características de un reglamento escolar y elaborarás uno en
colaboración con tus compañeros y compañeras.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 1 Reconocer qué es y cuál Inicio: Recursos didácticos

 es la función de los • Realizar una lluvia de ideas donde se cuestione ¿qué es un reglamento?, ¿Cuál es el propósito de un reglamento?, ¿cómo • Cuaderno del
reglamentos escolares. se hace un reglamento?, ¿en qué lugares hay reglamento? alumno.
• Cuestionar ¿por qué hay un reglamento en el aula? • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Leer el propósito del proyecto en la página 64 de proyectos de aula. cotejo
• Leer en comunidad el texto de la página 64 y 65 de proyectos de aula y responder las preguntas del punto 2 de la página
66 de proyectos de aula. Evaluación
Identificación
• Escribir en el anexo 1 tres reglas que tengan en casa, tres que hay en su salón de clases o escuela y tres reglas o normas
de su comunidad. *Listas de cotejo
• Reflexionar en individual cuál es el propósito que tienen las reglas que registraron en el punto anterior. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar de manera colectiva la definición de un reglamento y determinar de manera general cuál es el propósito de un *Observación directa.
reglamento. Registrarlos en el cuaderno.
• Dejar de tarea que indaguen cuál es la diferencia entre un reglamento y las leyes.

Reconocer la función de Inicio: Recursos didácticos

los verbos en infinitivo en • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación sobre las diferencias entre un reglamentos y las leyes.
la elaboración de los • Reflexionar ¿qué sucedería en una comunidad, escuela o familia donde los acuerdos de convivencia no existieran? • Cuaderno del
reglamentos. • Trabajar en plenaria la siguiente información: Los documentos que regulan la convivencia, evitan accidentes, altercados o alumno.
malentendidos y mantienen las paz y la convivencia social. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
Sesión 2 • Analizar el reglamento de la biblioteca que se encuentra en el anexo 2 . Durante su análisis recordar qué son los verbos y cotejo
Recuperación encerrar con color rojo los verbos que logren identificar en el reglamento.
• Discutir en plenaria en qué tiempo verbal se encuentran los verbos que emplearon en el reglamento. Evaluación
• Revisar en individual las reglas o acuerdos de convivencia que se encuentran en el anexo 3 y escribirlos nuevamente
Listas de cotejo
empleando verbos en infinitivo.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Solicitar que escriban en su cuaderno cinco reglas que se emplean en algún deporte (por ejemplo fútbol, basquetbol, entre
*Observación directa.
otros). La consigna es escribir las reglas empleando verbos en infinitivo.

Analizar por qué las Inicio: Recursos didácticos

reglas de convivencia • Iniciar con la lectura en comunidad de la página 29 de nuestros saberes.
deben de ser concisas. • Determinar en plenaria y por escrito: por qué es necesario contar con acuerdos de convivencia o reglamentos en los • Cuaderno del
lugares a los que asistimos (en la escuela, el cine, el parque, etc) alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Revisar las reglas o acuerdos de convivencia que se están en el anexo 4 y determinar cuáles son las diferencias entre • Listas de
ellos a pesar de tener la misma intención. cotejo
Sesión 3
• Leer las reglas que se encuentran en el anexo 5 y reescribirlas de tal manera que sean concisas, pero que cumplan con dar
Planificación Evaluación
un mensaje claro para el lector.
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en la página 68 de proyectos de aula.
Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Revisar el ejemplo de reglamento que se encuentra en la página 69 de proyectos de aula y realizar punto y con su inciso
*Participaciones
a).
*Observación directa.
• Dejar de tarea que en familia dibujen una situación donde hayan observado que una regla o acuerdo de convivencia se
incumplió , anotando las posibles consecuencias.
Momentos Intención didáctica de la
Secuencia de actividades
Sesión sesión

Identificar a qué se refiere el Inicio: Recursos didácticos

termino sanción y en que casos • Iniciar compartiendo en plenaria los dibujos que elaboraron en familia.
es aplicable. • Determinar en plenaria ¿a qué se le llama sanción?, ¿en qué casos los adultos pueden
• Cuaderno del alumno.
hacerse acreedores a una sanción?, ¿en que situaciones los niños pueden hacerse acreedores
• Anexos
a una sanción?
• Listas de cotejo
Desarrollo:
• Escribir en el anexo 6 cinco reglas que tengas en casa y las sanciones a las que se hacen
Sesión 4 acreedores cuando estas reglas se incumplen. Evaluación
Acercamiento • Seleccionar en pareja cinco reglas que se tengan en la escuela o en el salón de clases.
Listas de cotejo
Escribirlas en su cuaderno empleando verbos en infinitivo.
*Trabajos diarios
• Agregar cuáles son las sanciones o consecuencias que pueden ocurrir cuando ellos
*Participaciones
incumplen estas reglas.
*Observación directa.
Cierre:
• Solicitar que elaboren tres reglas que se pudieran implementar en el aula, incluyendo las
posibles sanciones en caso de que esas reglas no se cumplieran. Enfatizar que las reglas que
propongan deberán respetar la dignidad de todos.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Gabriela Crespo García Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Mi vuelo es la flor de la vida Libro de texto

P. Comunitarios pág. 152-163

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Pérdida de biodiversidad, problemas medio
ambientales en la comunidad, México y el mundo,
acciones orientadas a fortalecer estilos de vida
sustentables
• Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y
cantidad de seres que habitan en la comunidad y en la salud.
• Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
las consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
• Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
 naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable que
favorecen su cuidado.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de cuidar y mantener En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad te aventuraras en
la biodiversidad de la comunidad. la generación de alternativas para el cuidado y la preservación de la biodiversidad. .

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Reconocer y emplear el Inicio: Recursos didácticos

algoritmo para obtener • Iniciar con recordando qué son los porcentajes y cómo es que esto se obtienen.
porcentajes. • Revisar el algoritmo del porcentaje que se encuentra en la página 94 de nuestros saberes. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Obtener los porcentajes que se encuentran en el anexo 7. • Anexos
• Plantear a los alumnos dos problemas que impliquen la obtención del porcentaje tomando como • Listas de cotejo
Sesión 19
temática al conservación de la biodiversidad.
Organizar y estructuras las respuestas a Evaluación
• Leer en comunidad el texto ¿eso es una lluvia de aves? De la página 12 a la 15 de Múltiples
las preguntas específicas de indagación
Lenguajes.
• Elaborar en el cuaderno un esquema donde recuperen las características generales de las Listas de cotejo
golondrinas, su tipo de alimentación y las características de su ecosistema. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión dejando de tarea que indaguen cuál es el tipo de alimentación que tienen las *Observación directa.
aves de su comunidad.

Elaborar gráficas de Inicio: Recursos didácticos

barras a partir de datos • Iniciar recordando qué es una gráfica de barras y cuáles son sus elementos.
cuantitativos. • Leer el texto que se encuentra en el anexo 8. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Hacer énfasis en los datos que se describen y emplearlos para elaborar una gráfica de barras que • Anexos
Sesión 20 muestre la cantidad de aves endémicas y su situación actual. • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las respuestas a • Elaborar en su cuaderno un mapa mental donde coloquen propuestas para preservar y cuidar las
las preguntas específicas de indagación aves de su comunidad. Evaluación
• Comentar en comunidad las propuestas que registraron en su mapa mental y analizar cuáles de
ellas son viables. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Organizar comunidades de trabajo equitativas y solicitar el material que se indica en la página 162 *Participaciones
de proyectos comunitarios. *Observación directa.

Elaborar un bebedero Inicio: Recursos didácticos

para aves. • Iniciar organizando el espacio y los materiales solicitados en cada comunidad de trabajo.
• Leer de forma detenida las indicaciones de la página 162 de proyectos comunitarios. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar con la elaboración del bebedero para aves. • Anexos
• Motivar a los alumnos a trabajar en un ambiente de respeto. • Listas de cotejo
Sesión 21
Reflexionamos el camino andado. • Comprobar que el bebedero para aves es funcional y no derrama el agua.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión escribiendo en el anexo 9 una frase significativa que promueva el cuidado y
preservación de las aves en su comunidad. Listas de cotejo
• Solicitar de tarea media cartulina, marcadores, colores o crayones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Momentos Intención didáctica de la
Secuencia de actividades
Sesión sesión

Comunicar a la comunidad la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la conservación • Iniciar las actividades recordando por medio de una lluvia de ideas cuáles son las aves que
de la biodiversidad. habitan en su comunidad.
• Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Elaborar en las cartulinas solicitadas dibujos de las aves que habitan en su comunidad.
• Listas de cotejo
• Motivar a los alumnos para que sus dibujos sean coloridos, atractivos y contengan las
características, nombre y tipo de alimentación del ave que dibujaron.
Sesión 22 • Colocar los carteles en áreas visibles en la escuela. Evaluación
Reflexionamos el camino andado. • Colocar los bebederos que elaboraron en puntos estratégicos de la escuela para que las aves
Listas de cotejo
puedan tomar agua.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Finalizar el proyecto escribiendo en forma de reflexión en el anexo 10, ¿cómo incluyen las
*Observación directa.
acciones del ser humano en la reducción de las especies y por qué es necesario conservar la
biodiversidad en la comunidad?
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Las diferentes culturas en el contexto americano. Libro de texto

P. Escolares pág. 234-244

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano,
del pasado y el presente.
• Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con
los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
Pueblos y culturas de América y el mundo: el
• Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones,
respeto a las costumbres, tradiciones y formas de
diversidad sociocultural y lingüística).
vivir de diferentes culturas.
• Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del Norte,
América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos
vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las desigualdades
sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, investigarás acerca de la diversidad cultural presente en el continente americano y
En este proyecto reconocerán las importancia de reconocer la diversidad cultural de los reflexionaras sobre las distintas realidades que se viven en el territorio. Además realizarás una feria
pueblos originarios. de la diversidad cultural para contribuir a contrarrestar el desconocimiento de gran parte de la
población tiene de los pueblos originarios.

Fases Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 1 Reconocer cuál es la Inicio: Recursos didácticos

 importancia de los pueblos • Iniciar las actividades definiendo en plenaria ¿qué es la diversidad?, ¿por qué se les llama pueblos • Cuaderno del
originarios. originarios? alumno.
• Dar lectura al propósito del proyecto en la página 234 de proyectos escolares y leer en voz alta el texto que se • Anexos
encuentra en la parte inferior. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Continuar respondiendo en el cuaderno las interrogantes que se encuentran en el punto 2 de la página 225 de Evaluación
Presentemos proyectos escolares.
• Socializar en comunidad las respuestas registradas. Listas de cotejo
• Registrar a través de un mapa mental ¿cuáles son los principales elementos de la cultura? *Trabajos diarios
• Reflexionar si en su comunidad hay personas que hablan alguna lengua indígena o que provienen de otro país *Participaciones
de origen. *Observación directa.
Cierre:
• Registrar en el anexo 11 cuáles son los pueblos indígenas que forman parte de México.

Conocer la influencia de los Inicio: Recursos didáctico

pueblos originarios en la • Iniciar comentando en plenaria ¿de dónde surgen los pueblos originarios?
cultura actual. • Leer en comunidad el texto la página 300 y 301 de Nuestros saberes: México, grandeza y diversidad. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Elaborar en el cuaderno un texto breve donde se sinteticen cinco ideas principales del texto leído en el punto • Anexos
anterior. • Listas de cotejo
• Revisar el mapa de pueblos indígenas de México que se encuentra en la página 35 del libro de Cartografía.
Sesión 2 Evaluación
Utilizar el mapa del anexo 12, colorear su entidad federativa y registrar con algunos señalamientos el nombre
Recolectemos
de las comunidades o grupo indígenas pertenecientes a su entidad.
• Elaborar en el cuaderno un organizador gráfico donde reconozcan qué elementos de la naturaleza están Listas de cotejo
presentes en a cultura mexicana (gastronomía, artesanías, danzas, costumbres, tradiciones). *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Redactar un texto corto donde expliquen de qué manera observan la diversidad cultural en su vida cotidiana. *Observación directa.
• Dejar de tarea que seleccionen un pueblo originario y realicen la tabla de la página 236 de proyectos
escolares.

Reconocer la importancia de Inicio: Recursos didácticos

los grupos afromexicanos. • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación y comenten lo que registraron en la tabla de
la página 236 de proyectos escolares. • Cuaderno del
• Dibujar en la página 237 de proyectos escolares lo que más les impacto del grupo originario que eligieron. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Cuestionar a qué se refiere el termino afromexicano. Leer en la página 302 de nuestros saberes; México, • Listas de cotejo
Sesión 3
grandeza y diversidad a qué se refiere el termino afromexicanos.
Formulemos el problema Evaluación
• Responder a partir de la información de la lectura anterior las interrogantes que se encuentran en el anexo 13.
Comentar en plenaria sus respuestas.
Cierre: Listas de cotejo
• Elaborar en una hoja blanca tamaño carta un dibujo que muestre la diversidad de personas que forman parte *Trabajos diarios
de México. *Participaciones
• Mostrar sus dibujos a manera de galería. *Observación directa.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 4 Identificar la importancia de Inicio: Recursos didácticos

Acercamiento reconocer y valorar a los • Iniciar comentando en plenaria por qué es importante valorar la diversidad.
grupos originarios. • Revisar en comunidad la información que se encuentran en la página 209 de nuestros
• Cuaderno del alumno.
saberes.
• Anexos
Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Dar lectura en comunidad a la página 303 y 304 de nuestros saberes; México, grandeza y
diversidad“ El espacio y la desigualdad”
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Rescatar las ideas centrales de la información revisada y registrarla en el anexo 14.
• Comentar en comunidad a que creen que se deba el trato desigual que reciben las personas que
provienen de los grupos originarios.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: A mover el esqueleto con ritmo Libro de texto

P. Aula Pág. 306-315

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan:Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la • Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr
conservación y mejora de la salud mayor seguridad y confianza.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, activarás tu cuerpo y desarrollaras tus

Realizar un proyecto que nos permita una secuencia musical y de movimiento para
capacidades mediante la creación de una secuencia de movimiento y sonidos que
favorecer la creatividad.
fortalecerá tu potencial creativo y expresivo.

Fases Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Identificar los ritmos y Inicio:

danzas de su comunidad. • Realizar en plenaria una lluvia de ideas comenten cuáles son las danzas típicas de su comunidad.
• Registrar en el anexo 15 las danzas que han observado en su comunidad, el tipo de música que se emplea y
los instrumentos.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar dando lectura al propósito del proyecto en la página 306 de proyectos de aula. alumno.
• Leer en comunidad el texto “Música desde el corazón” en la página 306 y 307 de proyectos de aula. • Anexos
Sesión 1
• Responder las interrogantes del punto 2 de la página 307 de proyectos de aula. • Listas de cotejo
Punto de partida
Cierre:
• Reflexionar en plenaria ¿qué otros pasos se usan en las danzas de su comunidad? Evaluación
• Dejar de tarea que indaguen qué es el ritmo.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Reconocer qué es el Inicio: Recursos didácticos
ritmo. • Dar inicio comentando en plenaria qué es el ritmo.
• Trabajar la siguiente información: El ritmo es la combinación de sonidos, voces o palabras. Toda la música • Cuaderno del
tiene ritmo y es muy importante porque se liga al movimiento corporal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar realizando la actividad que se describe en el punto 3, 4 y 5 de la página 308 de proyectos de • Listas de cotejo
Sesión 2
Lo que sé y lo que quiero saber aula, la cual consiste en una actividad de ritmo y coordinación.
• Dibujar en el cuaderno de manera individual todos los instrumentos musicales que reconocen. Evaluación
• Realizar en individual la tabla que aparece en la página 309 de proyectos de aula.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión elaborando en colectivo una secuencia con aplausos y chasquidos donde se emplee el *Trabajos diarios
ritmo. *Participaciones
*Observación directa.

Elaborar secuencias con Inicio: Recursos didácticos

ritmo y movimiento. • Iniciar haciendo un círculo con los alumnos e invitarlos a moverse al ritmo de la música. Colocar durante
el ejercicio diferentes ritmos musicales. • Cuaderno del
Sesión 3 Desarrollo: alumno.
Lo que sé y lo que quiero saber • Continuar reflexionando que, en las interpretaciones musicales, dancísticas y de expresión corporal se • Anexos
requiere seguridad y confianza en si mismo. • Listas de cotejo
• Revisar en la página 217 de nuestros saberes qué es la seguridad y la confianza.
• Registrar en el anexo 16 de qué manera se puede desarrollar la confianza y la seguridad en uno mismo. Evaluación
Realizar el ejercicio en comunidad.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Fases
Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades
Sesión

Elaborar secuencias con ritmo y Inicio: Recursos didácticos

movimiento. • Realizar una lluvia de ideas donde definan qué es la creatividad.
• Dar lectura al texto “Imaginar+ Manos a la obra = CREATIVIDAD” que se encuentra en las 98,
99, 100 y 101 de Múltiples lenguajes. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Prof. Juan Pérez López • Profa. Azucena Santana Morán ••
Continuar respondiendo las interrogantes del anexo 17 a partir de la lectura. Anexos
Listas de cotejo
Sesión 4 • Compartir en plenaria de que manera la creatividad se ve reflejada en la danza y la música.
Docente titular del Grupo
Lo que sé y lo que quiero saber • Directora de la Escuela Evaluación
Realizar en comunidad el punto 1 de la página 311 de proyectos de aula, donde deberán crear
algunas secuencias de ritmo y movimiento.
Cierre:
• Finalizar la sesión creando algunos sonidos con material que tengan en el salón. Deben hacer los Listas de cotejo
sonidos con ritmo. Por ejemplo al golpear dos lápices, al aplaudir, etc. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.