Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 28
Periodo del 08 al 12 de abril de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 5°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 28. DEL 08 AL 12 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. competencia 1. 3.35 +4.99 + 1.4 =
Lunes Problema Matemático:
2. resistencia 2. 3.79 + 1.82 + 2.1 =
Ezequiel y su hermano ahorraron 2897.75 pesos cada uno, pero se gastaron entre ambos
3. insistencia 3. 4.89 + 1.14 + 5.2 =
1978.99 en un concierto. ¿Cuánto dinero les quedó?
4. inasistencia 4. 2.90 + 2.34 + 1.30=
5. demencia 5. 5.99 + 2.89 + 2.1=

Dictado: Cálculo mental:

1. entonación 1. 7000 – 2699 =
Martes Problema Matemático:
2. acotaciones 2. 9000 – 3459 =
Isidro todos los días recorre 8978.75 metros de su casa al trabajo. Si han transcurrido 79
3. señalamientos 3. 8500 – 2999 =
días. ¿Cuántos metros ha recorrido en total?
4. escenografía 4. 9300 – 5439 =
5. secuencias 5. 7500 – 6799 =

Dictado: Cálculo mental:

1. recepcionistas 20000 ÷ 50 x 7 =
Problema Matemático:
2. colaboradores 15000 ÷ 30 x 7 =
Miércoles 3. vestuaristas 20000 ÷ 40 x 7 =
La editorial “Barco de vapor” repartirá 739415 ejemplares del libro “La vida es bella” en
cada una de sus 85 librerías. ¿Cuántos ejemplares dejarán en cada librería?
4. cineastas 60000 ÷ 60 x 7=
5. diseñadores 50000 ÷ 10 x 7 =

Dictado: Cálculo mental:

1. infancia 1. 40 x 40 + 3000 = Problema Matemático:
Jueves 2. exigencia 2. 60 x 60 + 4000 = En la repostería “El cocinero feliz” se vende el kilo de pastel en $199.75 pesos. Antonio
3. adolescencia 3. 50 x 50 + 5000 = encargó un pastel de 67 kilogramos para su boda. ¿Cuánto tendrá que pagar Antonio por
4. vivencias 4. 70 x 70 + 6000 = el pastel?
5. constancia 5. 80 x 80 + 7000=

Dictado: Cálculo mental:

1. diversidad 1. 25 x 100 – 350 =
Viernes Problema Matemático:
2. inversionista 2. 99 x 100 – 830 =
Daniel trabaja 8.5 horas al día, por las cuales le pagan 183.40 pesos en total. ¿Cuánto le
3. conveniencia 3. 70 x 700 – 1500 =
pagan por cada hora de trabajo?
4. informativo 4. 80 x 900 – 2001 =
5. juventud 5. 45 x 200 – 1800 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Acordamos colectivamente normas y
Nombre del Proyecto:
reglas de convivencia en la escuela Libro de texto

P. Aula Pág. 64-79

Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 12 de abril de 2024
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comparación y producción de documentos que regulan la • Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
convivencia. • Comprende y explica la función de los reglamentos.
• Participa en la elaboración del reglamento del aula.
• Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que permita establecer y construir acuerdos de convivencia basados en el
respeto, la igualdad y la equidad.
En este proyecto, junto con tu comunidad de aula, reflexionarás sobre la importancia de
tomar acuerdos al momento de proponer y decidir las normas de convivencia para que las
personas se comprometan a relacionarse de forma pacifica. Para ello, conocerás las
características de un reglamento escolar y elaborarás uno en colaboración con tus
compañeros y compañeras.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar las Inicio: Recursos
características de un • Iniciar la sesión recordando con una lluvia de ideas ¿qué es un reglamento?, ¿para qué sirve un reglamento?, ¿qué son los didácticos
reglamento. verbos en infinitivo?
• Completar las reglas que se encuentran en el anexo 1, empleando verbos en infinitivo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar observando y colocando los letreros correspondientes a los elementos que tiene el reglamento que se muestra. • Anexos
Sesión 5 Utilizar el anexo 2. • Listas de cotejo
• Determinar en el cuaderno ¿por qué en el reglamento se emplean títulos, subtítulos y viñetas?
• Escribir en su cuaderno tres reglas o acuerdos de convivencia que se puedan emplear en un parque donde se incluyan las
Reconocimiento viñetas. Recordar que para escribir las reglas o acuerdos es necesario emplear verbos en infinitivo. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Compartir en plenaria algunas de las reglas que redactaron. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen un ejemplo de reglas que incluya título, subtitulo, viñetas e ilustraciones de acuerdo a las *Participaciones
reglas. *Observación directa.

Proponer reglas o Inicio: Recursos

acuerdos de convivencia • Analizar y leer el relato de la página 72 y 73 de proyectos de aula. didácticos
para su aula. • Responder de manera individual las interrogantes planteadas en el punto 3 de la página 74 de proyectos de aula.
• Analizar en individual cada una de las reglas que se encuentran en el anexo 3 y escribir las posibles sanciones en caso de • Cuaderno del
que la regla o acuerdo se incumpla. alumno.
Sesión 6 Desarrollo: • Anexos
• Organizar al grupo en comunidades de trabajo equitativas • Listas de cotejo
• Otorgar a cada comunidad una hoja blanca y solicitar que escriban cinco reglas o acuerdos de convivencia que pueden
Concreción aplicarse en el salón de clases. Cada regla debe tener la sanción correspondiente y promover la convivencia respetuosa y la
equidad dentro de su comunidad. Evaluación
• Compartir por turnos las reglas que redactaron en la comunidad de trabajo. *Listas de cotejo
• Fomentar una mesa de diálogo o discusión donde se tenga que argumentar por qué es necesaria la regla o acuerdo que están *Trabajos diarios
proponiendo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Seleccionar al final las reglas más significativas de cada una de las comunidades de trabajo.
• Dejar de tarea que traigan una cartulina blanca y marcadores (material solicitado por comunidad).

Estructurar reglas o Inicio: Recursos

acuerdos de convivencia • Iniciar elaborando en cada una de las comunidades de trabajo la ilustración para la regla o acuerdo significativo de su didácticos
para su aula. equipo.
• Valorar la ilustración y realizar las modificaciones necesarias para su versión final.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Dividir la cartulina en tres partes. alumno.
Sesión 7 • Incluir en una parte la regla más significativa de su equipo, en la otra la sanción y finalmente en la parte restante la • Anexos
ilustración de la regla o el acuerdo. • Listas de cotejo
Integración • Recordar el uso de los verbos en infinitivo y las viñetas, así como; motivarlos para que su ilustración sea sumamente
atractiva.
• Reservar las partes del reglamento para la siguiente sesión. Evaluación
Cierre:
• Continuar elaborando tres reglas de convivencia con sus respectivas sanciones para la clase de educación Física en el anexo *Listas de cotejo
4. *Trabajos diarios
• revisando la sección Orientamos y seguimos de las páginas 74 y 75 de proyectos de aula. *Participaciones
• Reflexionar si las reglas que han propuesto hasta el momento regulan la convivencia, son respetuosas y promueven el trato *Observación
digno de todas y todos los estudiantes. directa.
 Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Elaborar la versión final de su Inicio: Recursos didácticos
reglamento ilustrado. • Iniciar retomando los carteles que elaboraron ayer por comunidades donde esta la regla, la sanción
y la ilustración.
• Cuaderno del alumno.
• Elaborar un circulo en comunidad y colorar los carteles bocabajo en el piso. • Anexos
• Por turnos deberán encontrar de manera correcta las triadas. • Listas de cotejo
Sesión 8 Desarrollo:
• Integrar su reglamento ilustrado en una antología o mural donde puedan mostrar su las reglas
Evaluación
Difusión (cada regla debe tener ilustración y sanción).
• Determinar quién será el publico que invitarán para la presentación de su reglamento.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Recuperar lo que han aprendido por medio de la interrogantes de la página 76 de proyectos de *Participaciones
aula. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen con sus familiares ¿por qué en la sociedad existen reglamentos y
qué pasa cuando no los cumplen?

Presentar su reglamento Inicio: Recursos didácticos

ilustrado y valorar la
importancia de tener reglas en
su vida cotidiana.
Sesión 9
Consideraciones
• Iniciar recuperando comentando en plenaria las respuestas obtenidas sobre los reglamentos?
• Recibir a los invitados para la presentación de su reglamento. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Realizar de manera respetuosa la presentación de su reglamento ilustrado con acuerdos de • Listas de cotejo
convivencia basados en el respeto y la equidad.
• Explicar la función de su reglamento, su estructura y presentar las reglas.
• Dar respuesta en comunidades de trabajo a las preguntas de reflexión que se encuentran en la
página 78 de proyectos de aula. Evaluación
• Elaborar una propuesta de acuerdos de convivencia para su hogar, incluir sanciones. Usar el
anexo 5 Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto dando lectura a la página 79 de proyectos de aula y responder en comunidad *Participaciones
las preguntas de reflexión del punto 1. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: En tus manos estar tener agua tibia Libro de texto
P. Escolares pág. 156-167
Metodología: STEAM
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 22 de abril de 2024
Escenario: Escuela

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como
su aplicación tecnológica.
• Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en contacto,
siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y convección; identifica su
aplicación en las actividades humanas.
• Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo de energía térmica.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, identificarás fenómenos naturales en donde exista

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las diferentes formas de transferencias de calor. transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas. Ellos te permitirá reflexionar acerca
de su utilidad en procesos tecnológicos, como en la generación de un calentador solar.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de los tipos • Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen ¿qué es la temperatura?, ¿qué es
de energía. la energía?, ¿cuáles son los tipos de energía que conocen? • Cuaderno del alumno.
• Recordad por medio del anexo 6 los tipos de energía que recuerdan. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo

Sesión 1 • Comentar sus respuestas en plenaria.

• Continuar la sesión dando lectura al propósito y al texto que se encuentran en la página 156 del libro Evaluación
Proyectos escolares.
Introducción al tema • Comentar qué soluciones le pueden dar a Juan. Listas de cotejo
• Elaborar un mapa mental donde expliquen a partir de sus saberes ¿qué es la energía solar?, ¿cuáles son *Trabajos diarios
sus beneficios?, ¿cómo se emplea la energía solar? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar realizando las operaciones que se encuentran en el anexo 7.
• Solicitar de tarea y por comunidades el material que e indica en la página 157 de proyectos escolares.

Reconocer las diferentes Inicio: Recursos didácticos

formas de trasmisión de • Iniciar revisando en la página 123 de nuestros saberes qué es la energía y qué son los grados Celsius.
calor. • Resolver los planteamientos sobre temperatura que se encuentran en el anexo 8. • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Recuperar el material solicitado y organizar las comunidades de trabajo. • Listas de cotejo
Diseño de la investigación • Medir y registrar las temperaturas que se indican en la página 157 de proyectos escolares.
*Desarrollo de la indagación • Recordar cuáles son las formas en las que se transmite el calor. Revisar la página 122 de nuestros Evaluación
saberes. Realizar el anexo 9.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar trabajando la siguiente información: La temperatura es la cantidad de calor que tienen los *Trabajos diarios
cuerpos y se pueden medir con un termómetro. La unidad de medida de la temperatura son los °C *Participaciones
(grados Celsius). *Observación directa.

Resolver problemas que Inicio: Recursos didácticos

impliquen el uso de
Sesión 3
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
• Dar inicio a la sesión revisando las temperaturas registradas en diferentes estados y ordenarlas de menor
temperatura. a mayor. Utilizar el anexo 10. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de cotejo
• Trazar en el cuaderno una recta numérica donde se pueda ubicar las temperaturas de los estados del
anexo anterior.
• Trabajar en comunidad lo siguiente: Para resolver situaciones de a/b ÷ n, se resuelve multiplicando a por Evaluación
n y dividiendo el resultado entre b.
• Resolver los planteamientos del anexo 11 empleando el procedimiento anterior. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Organizar diversas comunidades de trabajo y solicitar el material de la página 158 de proyectos *Participaciones
escolares. Presentar el material en la sesión 5. *Observación directa.

Fases
Sesión
Sesión 4
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
Observar que sucede con
Sesión 5
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
Intención
didáctica de la Secuencia de actividades
sesión
Analizar conceptos Inicio: Recursos didácticos
relacionados con la • Iniciar recordando cuáles son las formas de transmisión del calor.
transferencia de calor. • Continuar clasificando los ejemplos de transmisión de calor que están en el anexo 12. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Elaborar en el cuaderno un texto discontinuo (mapa conceptual, cuadro sinóptico) donde expliquen que • Listas de cotejo
es la temperatura, cómo se mide y de se mencione el uso del termómetro.
• Analizar el mapa de la página 86 del libro de Cartografía. Evaluación
• Comentar por que consideran que hay variación de temperatura dependiendo de la entidad.
Cierre: Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un cuadro donde clasifiquen las entidades de acuerdo a su temperatura *Trabajos diarios
(entidades con temperatura alta, temperatura media y temperatura baja). *Participaciones
*Observación directa.
Recursos didácticos
el calor en diferentes Inicio:
momentos. • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado por comunidades de trabajo. • Cuaderno del alumno.
• Organizar el aula para llevar a acabo la experimentación. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Realizar el experimento titulado “¿A dónde va el calor?” que se encuentra en la página 158 y 159 de
proyectos escolares.
• Hacer durante la experimentación diversos esquemas o diagramas en el cuaderno que ilustren los
cambios que van sucediendo a los largo del proceso.
Evaluación
• Registrar en la tabla de la página 159 de proyectos escolares las temperaturas solicitadas de cada uno de Listas de cotejo
los momentos. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen ¿cuál es la temperatura del cuerpo humano?, ¿qué sucede cuando la *Observación directa.
temperatura del cuerpo humano se incrementa?
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Las diferentes culturas en el contexto
Nombre del Proyecto: americano. Libro de texto

P. Escolares pág. 234-244

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a
las costumbres, tradiciones y formas de vivir de
diferentes culturas.
• Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado
y el presente.
• Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás,
con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
• Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad
sociocultural y lingüística).
• Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha
denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas
entre ambas regiones.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, investigarás acerca de la diversidad cultural presente en el
continente americano y reflexionaras sobre las distintas realidades que se viven en
En este proyecto reconocerán las importancia de reconocer la diversidad cultural de los
el territorio. Además realizarás una feria de la diversidad cultural para contribuir a
pueblos originarios.
contrarrestar el desconocimiento de gran parte de la población tiene de los pueblos
originarios.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar el estilo de Inicio: Recursos didácticos
vida de los pueblos • Iniciar la sesión recordando a qué se le llaman pueblos originarios; mencionar cuáles son algunos de los
originarios. pueblos originarios de México.
• Buscar en la sopa de letras del anexo 13 el nombre de algunos de los pueblos originarios de México.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 5 • Continuar dando lectura en plenaria la texto que se encuentra en la página 237 de proyectos escolares. • Anexos
• Responder los incisos a) y b) de la página 238 de proyectos escolares. • Listas de cotejo
Organicemos la experiencia • Motivar a los alumnos a elegir un pueblo originario del continente Americano, de preferencia de
Latinoamérica.
Cierre: Evaluación
• Dejar de tarea que indaguen donde se ubica el pueblo originario seleccionado, cuál es su lengua,
ubicación, vestimenta, actividades económicas, sus costumbres y tradiciones; así como de que forma se Listas de cotejo
relacionan con su entorno natural y cuáles son las problemáticas que enfrentan (discriminación, falta de *Trabajos diarios
*Participaciones
empleo, etc.). Pueden elaborar un cartel, collage o presentar imágenes de su indagación. *Observación directa.

Conocer pueblos Inicio: Recursos didácticos

originarios de América. • Iniciar compartiendo en comunidad los datos que indagaron sobre los pueblos originarios seleccionados.
• Comentar cuáles son los valores que observan persisten en esos pueblos originario con respecto a su • Cuaderno del alumno.
relación con la naturaleza y cuáles son las problemáticas cotidianas que enfrentan esos pueblos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 6 • Leer los texto de las páginas 238 y 239 de proyectos escolares. Responder las interrogantes de la
conformación cultural. Evaluación
Organicemos la experiencia • Continuar dando lectura a la frase del anexo 14 y escribir el significado o la interpretación que le dan a
la frase. Listas de cotejo
• Elaborar un collage o mural donde muestren cómo se ve la diversidad cultural en el Continente *Trabajos diarios
Americano. *Participaciones
*Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión definiendo en su cuaderno a por qué consideran que los pueblos originarios tienen
mayor probabilidad de ser victimas de la discriminación.

Valorar los pueblos Inicio: Recursos didácticos

originarios de México. • Leer la sección formulemos el problema de la página 240 de proyectos escolares.
• Responder las interrogantes del punto 1 y 2 de la página 240 y 241 de proyectos escolares.
• Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 7 • Reflexionar que acciones se pueden implementar en su comunidad escolar para evitar que las personas • Listas de cotejo
de pueblos originarios sean reconocidos y valorados.
• Comentar como es la convivencia que hay dentro de su escuela con compañeros y compañeras que Evaluación
Organicemos la experiencia forman parte de pueblos originarios.
Cierre:
Listas de cotejo
• Finalizar organizando comunidades de trabajo equitativas, dar un pueblo originario de México a cada *Trabajos diarios
comunidad (seleccionar pueblos originarios que no se hayan trabajado). *Participaciones
• Solicitar de tarea: Indagar todos los aspectos culturares, geográficos y economicos de su pueblo *Observación directa.
originario. Traer para la siguiente sesión cartulinas, marcadores y recortes de su pueblo originario.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Valorar los pueblos Recursos didácticos
originarios de México. Inicio:
• Iniciar la sesión leyendo el texto “Pieles parlantes” de la página 136 y 137 de Múltiples lenguajes. • Cuaderno del alumno.
• Comentar en plenaria su opinión con respecto a las costumbres que se relatan en el texto. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Organizar comunidades de trabajo equitativas.
Sesión 8 • Realizar en cada comunidad carteles, collages donde se recuperen la mayor parte de aspectos culturales
Evaluación
y geográficos de los pueblos originarios de México.
Vivamos la experiencia • Motivar a los alumnos a crear diversas frases que promuevan la no discriminación hacia los pueblos
originarios. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Colocar sus producciones a la vista de todos en forma de periódico mural para resaltar los aspectos *Participaciones
culturas de los pueblos originarios de México. *Observación directa.

Valorar los pueblos Recursos didácticos

originarios de México. Inicio:
• Iniciar leyendo el texto “Somos afro” de la página 242 de proyectos escolares.
• Elaborar un cartel donde se resalte la importancia que ha tenido la cultura Africana en la historia de • Cuaderno del alumno.
México. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 9
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 15.
• Compartir las respuestas en una asamblea con la finalidad de saber que es lo que van a modificar en su
Resultados y análisis vida diaria para evitar que los pueblos originarios sean discriminados e invitar a los demás a valorar la
riqueza cultural. Evaluación
• Realizar en asamblea el punto 1 y 2 de la página 245 de proyectos escolares.
Cierre: Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un texto donde expliquen cuáles son los compromisos que adquieren a partir de *Trabajos diarios
hoy para mejorar la convivencia, evitar la discriminación y valorar la riqueza cultural. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: A mover el esqueleto con ritmo Libro de texto

P. Aula Pág. 306-315
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan:Sem28 Del 08 al 12 de abril de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la conservación y • Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor
mejora de la salud seguridad y confianza.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, activarás tu cuerpo y desarrollaras tus

Realizar un proyecto que nos permita una secuencia musical y de movimiento para favorecer la
capacidades mediante la creación de una secuencia de movimiento y sonidos que fortalecerá
creatividad.
tu potencial creativo y expresivo.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar qué es el Inicio: Recursos didácticos
ritmo. • Iniciar las actividades formando un círculo, con los alumnos de pie.
• Poner música de diferentes ritmos e invitar que los alumnos se muevan al ritmo de la música.
• Realizar esta actividad durante 10 minutos y probar varios ritmos.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Registrar en el anexo 16 ¿cuáles fueron los ritmos que identificaron? Y ¿qué sintieron durante esta • Anexos
actividad? • Listas de cotejo
Sesión 5 • Cuestionar en plenaria ¿Qué es el ritmo?
• Trabajar en plenaria: El ritmo es la combinación de sonidos, voces o palabras. Toda la música Evaluación
Creatividad en marcha tiene ritmo y es muy importante porque se liga al movimiento corporal.
Cierre:
• Elaborar de manera individual un mapa mental donde rescaten y plasmen ¿qué es el ritmo y cuáles son
sus elementos? Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Practicar una secuencia Inicio: Recursos didácticos

de pasos al ritmo de la • Iniciar reflexionando sobre la importancia de las tareas o habilidades motrices que se requieren para
música. ejecutar una secuencia de pasos. • Cuaderno del alumno.
• Escribir y dibujar en el anexo 17 ejemplos de tareas motrices que se realizan en la vida cotidiana. • Anexos
• Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 6 • Practicar en el aula los siguientes musicogramas: https://www.youtube.com/watch?v=UN2IWeQ4NiU
https://www.youtube.com/watch?v=tgbYZWfeVaM Evaluación
Creatividad en marcha Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando una secuencia de pasos similares a las del musicograma.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.

Practicar una secuencia Recursos didácticos

de pasos al ritmo de la Inicio:
música. • Iniciar trabajando el musicograma siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=rPMvhRq55kY • Cuaderno del alumno.
. Desarrollo: • Anexos
Sesión 7 • Seleccionar en comunidad una canción que tenga ritmo marcado con percusiones. • Listas de cotejo
Valoramos y compartimos • Proponer en comunidad varias secuencias de pasos o coordinación motriz que puedan realizarse como
en los musicograma trabajados.
nuestros logros • Dibujar la secuencia rítmica en su cuaderno (emplear símbolos que representen las palmadas, golpes o
Evaluación
silencios).
• Practicar varias veces las secuencias de movimiento. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Diseñar en comunidades una invitación para invitar a sus familias a la presentación de su secuencia *Participaciones
*Observación directa.
rítmica.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Practicar una secuencia Inicio: Recursos didácticos
de pasos al ritmo de la • Iniciar organizando el salón para la presentación de su secuencia rítmica.
música. • Recibir a los invitados a la presentación de su secuencia rítmica.
Desarrollo:
• Dar de manera general una introducción sobre el ritmo, qué es la coordinación motriz y cuáles son los • Cuaderno del alumno.
beneficios de llevar a cabo este tipo de actividades. • Anexos
Sesión 8 • Presentar su secuencia de rítmica. • Listas de cotejo
Valoramos y compartimos • Motivar a los invitados a participar enseñándoles la secuencia rítmica. Agradecer la presencia al cierre
nuestros logros del proyecto.
Cierre: Evaluación
• Finalizar el proyectos reflexionando y registrando en el anexo 18 ¿cuáles fueron las habilidades que
consideran desarrollaron durante este proyecto? Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.