Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 30
Periodo del 22 al 26 de abril de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 30. DEL 22 AL 26DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. traje 1. 13 + 120
Problema Matemático:
2. trenza 2. 44 + 140
Lunes Karina tiene 12 decenas de pegatinas, el día de hoy regaló 25 de esas pegatinas. ¿Cuántas
3. ave 3. 22 + 170
le quedaron?
4. vuela 4. 25 + 150
5. folder 5. 18 + 110

Dictado: Cálculo mental:

1. pavo 1. 100 + 24 + 6
Problema Matemático:
2. coraje 2. 100 + 32 + 5
Martes Si Román compró un pantalón en 125 pesos y dos camisas en 100 pesos.¿Qué cantidad
3. emoción 3. 100 + 72 + 3
pagó en total?
4. humo 4. 100 + 45 + 4
5. orilla 5. 100 + 22 + 3

Dictado: Cálculo mental:

1. cereal 1. 33 + 33
Problema Matemático:
2. salero 2. 22 + 22
Miércoles En la tienda de Don Rafa se venden 100 galletas de manera diaria. ¿Qué cantidad habrá
3. alfiler 3. 18 + 18
vendido en una semana?
4. brócoli 4. 16 + 26
5. orden 5. 15 + 55

Dictado: Cálculo mental:

1. loma 1. 12 + 10 + 2
Problema Matemático:
2. mango 2. 13 + 2 + 20
Jueves Elena tiene 7 pares de calcetines de color blanco y 6 pares de color negro. ¿Cuántos
3. ciruela 3. 8 + 8 + 20
calcetines tiene en total?
4. frambuesa 4. 14 + 14 + 10
5. Karen 5. 9 + 9 + 20

Viernes CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Más monstruos, menos bolsas. Libro de texto 56 - 71
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 30: Del 22 al 26 de abril de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica de la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
información consultada en Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y organiza información
fuentes orales, escritas, a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en
audiovisuales, táctiles o libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de
sonoras, para estudiar y/o manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
exponer.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto se investigará y registrará El objetivo de esta aventura de aprendizaje es que seas consciente de que un manejo poco adecuado de la
información acerca de un tema de interés basura generada por plásticos provoca contaminación. Para ello, crearás un Monstruo sostenible, es decir, un
enfocado al cuidado de la naturaleza. depósito hecho con material de reúso para sustituir las bolsas de plástico cada vez que lo requieras.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
 Inicio: Recursos didácticos
Leer a los alumnos la siguiente historia:
Sofía y sus amigos encontraron en el parque muchas bolsas de plástico tiradas en el suelo. Ellos • Cuaderno del alumno.
pensaron que lo mejor sería dejar de usarlas, pero ¿cómo podrían transportar sus papás las compras • Anexos
• Conocer algunos del mercado? • Listas de cotejo
de los residuos Comentar: ¿Cómo llevas tu refrigerio a la escuela? ¿De qué manera podrías llevarlo sin usar
SESIÓN 1
de plástico que plástico? Evaluación
Identificación
se desechan Desarrollo:
comúnmente. Explicar que desde el año pasado el uso de plásticos se ha disparado de manera asombrosa, no solo *Listas de cotejo
miles de millones de mascarillas, pero también guantes, desechos médicos y empaques de comida *Trabajos diarios
para llevar. Su aumento ha sido tal que los sistemas de reciclaje han colapsado en algunos países. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Finalizar escribiendo en el anexo 1 datos relevantes sobre el uso de plásticos.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean el pequeño texto de la página 56 de su libro de Proyectos comunitarios y después
recorten las preguntas del anexo 2 para que las contesten en su cuaderno. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Conocer el uso e Realizar un breve repaso sobre la “Regla de las tres erres” y pedir que lean la página 230 de su • Listas de cotejo
SESIÓN 2 importancia de libro Nuestros saberes para que anoten la definición de cada una de las R y agreguen un ejemplo.
Identificación la “Regla de las Anexo 3
Evaluación
tres erres” Cierre:
Solicitar que, de manera grupal, enlisten varios ejemplos de residuos de plástico. Mencionar que se *Listas de cotejo
guíen de los objetos que trajeron de casa. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Identificar los Pedir que observen las imágenes de la página 57 de su libro de Proyectos comunitarios y contesten
SESIÓN 3 desechos que se en su cuaderno las preguntas que ahí se presentan. • Cuaderno del alumno.
Recuperación pueden Desarrollo: • Anexos
reutilizar. Solicitar que coloreen en el anexo 4 los desechos que se podrían reutilizar. • Listas de cotejo
Cierre:
Recordar que reutilizar es la acción que permite volver a utilizar los bienes o productos desechados.
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Conocer y
Explicar a los alumnos que son muchas las causas que contaminan las calles, los entornos y los medios naturales.
dibujar • Cuaderno
Desarrollo:
SESIÓN 4 alimentos del alumno.
Pedir que lean el texto que aparece al final de la página 57 de su libro de Proyectos comunitarios, en el cual se
Recuperación que • Anexos
menciona de lo que se alimenta el monstruo de la basura. Indicar que dibujen en el anexo 6 lo mencionado.
conforman al • Listas de
Cierre:
monstruo de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
la basura. Pedir que concluyan transformando al monstruo de la basura en uno sostenible. Dibujarlo en su cuaderno. *Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: Luces y sombras Libro de texto: 126 - 137

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Características del sonido Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas;
y la luz. indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. Experimenta y describe
características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera, metal,
papel o, plástico) con los que están elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para generar sombras e identificar las condiciones necesarias para
su formación.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a distinguir fuentes naturales y En esta aventura de aprendizaje, estudiarás las ventajas de las Lámparas de sol frente a otros
artificiales de luz, creará sombras y valorará la importancia de la luz en las objetos para iluminar, durante el día, hogares que no cuentan con energía eléctrica.
actividades diarias.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Continuando con las actividades de sesiones anteriores, pedir que reflexionen sobre qué objetos dejan pasar
la luz del sol a las cajas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 11 • Anexos
• Continuar con Solicitar que realicen la actividad 6 de la página 133 y 134 de su libro de Proyectos comunitarios, en la cual
Organizar y • Listas de cotejo
experimentos seguirán experimentando con objetos que no dejan pasar la luz.
estructurar las
de objetos que Cierre:
respuestas a las Evaluación
no dejan pasar Finalizar la clase, solicitando que lean la fábula de la serpiente y la luciérnaga, después contesten las
preguntas
la luz. preguntas del anexo 7. *Listas de cotejo
específicas.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 12 • Conocer y Inicio: Recursos didácticos

Organizar y escribir los Recordar que una de las fuentes naturales más importantes es el sol, el cual permite realizar un sinfín de
estructurar las beneficios y actividades, aunque también tiene desventajas la exposición hacia él. Pedir que mencionen algunas de las • Cuaderno del
respuestas a las peligros de la ventajas y desventajas. alumno.
preguntas exposición a la Desarrollo: • Anexos
específicas. luz solar. Seguir la clase y pedir que resuman en el anexo 8 la siguiente información: • Listas de cotejo
Beneficios: el sol broncea, da calor, mejora el humor y favorece la asimilación de calcio. Peligros: tomado en
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
exceso causa quemaduras, fotoenvejecimiento, fotosensibilización e incluso cáncer. *Participaciones
La solución: utilizar un fotoprotector adecuado a nuestro tipo de piel. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Una vez concluido con la actividad 6, indicar que registren la distancia de la pared al muñeco y la altura de
la sombra en la tabla de la página 134 de su libro de Proyectos. • Cuaderno del
SESIÓN 13 • Resolver Desarrollo: alumno.
Organizar y problemas Indicar que empleen distintas estrategias para calcular la diferencia entre las alturas de las sombras y anoten • Anexos
estructurar las matemáticos sus resultados en el cuaderno. • Listas de cotejo
respuestas a las con base en las Contestar la actividad g de la página 134 de su libro de proyectos.
Indicar que observen las medidas de las sombras del anexo 9 y con base en ello, contesten las preguntas Evaluación
preguntas medidas de
específicas. sombras. realizando las operaciones correspondientes. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Pedir que anoten la medida de su sombra en los siguientes momentos del día: *Participaciones
8 de la mañana: ______ 10 de la mañana: ______ Mediodía: ______ *Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que observen las imágenes de la página 135 de su libro de proyectos comunitarios y reflexionen por qué se
produce una sombra en la pared. Consideren que el muñeco impide el paso de la luz. • Cuaderno
Mencionar si hay objetos que permiten el paso de la luz y emiten una sombra. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Indicar que en equipos coloquen cinco de los objetos de su • Listas de
SESIÓN 14 • Realizar cotejo
Presentación de los mediciones salón de la siguiente manera, midan y escriban sus resultados
resultados de sombras. en su cuaderno.
Cierre: Evaluación
Pedir que observen las imágenes de sombras del anexo 10 y en los recuadros dibujen cómo son realmente.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: ¡Conozcamos nuestra identidad! Libro de texto 180 - 185

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024
Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños sientan
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y
derechos humanos. comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, los alumnos van a recapitular información acerca de las En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas manifestaciones culturales que
manifestaciones culturales, así como la definición de mito y leyenda para ser son parte de la riqueza e historia de México. También, participarás en la
representadas. representación de un mito y una leyenda.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean la siguiente información:
El papá de Juan se prepara para participar en la ceremonia de los voladores en Papantla, Veracruz. Se • Cuaderno del
viste, se calza, toma su flauta y camina al centro del pueblo. alumno.
Todos los años, en primavera, la comunidad de Papantla expresa su respeto a la Naturaleza y revive el • Anexos
mito del Universo mediante este rito. • Listas de cotejo
Explicar en qué consiste la danza de los voladores de Papantla, de ser posible ver un video. Comentar las
• Reconocer
siguientes preguntas:
SESIÓN 1 ejemplos de Evaluación
¿Alguna vez has visto la ceremonia de los voladores?
Presentemos manifestaciones
¿Hay ceremonias en tu comunidad?
culturales. *Listas de cotejo
Desarrollo:
*Trabajos diarios
Mencionar que en los pueblos y las comunidades expresan sus creencias, tradiciones, costumbres e
*Participaciones
historias por medio de ceremonias, danzas, cantos, obras de teatro, pinturas, esculturas, cuentos, comida,
*Observación directa.
etcétera. Así como en la historia leída.
Cierre:
Solicitar que escriban en su cuaderno ejemplos de las manifestaciones culturales del lugar en el que
viven.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean el texto de la página 180 y 181 de su libro de texto. Con base en lo leído, llenar el
esquema sobre las manifestaciones culturales. Anexo 11 • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar la clase y solicitar que contesten las dos preguntas de la página 181 de su libro de Proyectos • Anexos
• Identificar de aula. • Listas de cotejo
SESIÓN 2
manifestaciones Solicitar que coloreen de azul el tipo de manifestación que se expresa en cada imagen del anexo 12.
Presentemos Evaluación
culturales. Cierre:
Indicar que investiguen, dibujen o peguen en su cuaderno el tipo de vestimenta que representa la *Listas de cotejo
manifestación cultural de su comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 3 • Unir imágenes con Inicio: Recursos didácticos

Recolectemos el nombre de los Recordar a los alumnos que las manifestaciones culturales se transmiten de generación en generación.
bailes típicos. Con el tiempo distinguen al pueblo o a la comunidad que las crea y le dan identidad. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Considerando las danzas típicas de nuestro país. Pedir que lean los nombres de algunos de los bailes • Anexos
típicos de nuestro país y los unan con la imagen que los represente. Anexo 13 • Listas de cotejo
Cierre:
Finalizar la clase y pedir que observen la manifestación cultural del anexo 14 y contesten las dos Evaluación
preguntas que ahí aparecen. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten: ¿qué mitos y leyendas conocen? De acuerdo con sus respuestas, indicar que mencionen el
mito o leyenda más famosa de su comunidad. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Escribir el
Pedir que contesten las tres preguntas de la actividad 2 de la página 181 y 182 de su libro de Proyectos de aula acerca • Anexos
nombre de
de la definición de mito, leyenda y la diferencia entre ellas. • Listas de
mito y
SESIÓN 4 Cierre: cotejo
leyenda, así
Recolectemos Culminar la clase del día de hoy dando lectura a la “Leyenda del sol y la luna”. Después, contesten las preguntas del
como la
anexo 15. Evaluación
diferencia
entre ellas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Reviso la bolsa del mandado Libro de texto 232 - 241

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones
conservación y mejora de la salud. orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se
consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa
alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que
puede llevar a cabo en su familia y la escuela.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a comparar alimentos naturales, En esta aventura de aprendizaje, elaborarás, junto con tu comunidad, Menús saludables
procesados y ultraprocesados para valorar los que contribuyen a con alimentos naturales y frescos que te ayuden a cuidar tu salud y a prevenir
mantener la salud para realizar menús saludables. enfermedades.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 1 • Reconocer Inicio: Recursos didácticos

Punto de partida los Leer y explicar a los alumnos la siguiente información:
beneficios Comer plátano es un buen hábito que ayuda a eliminar el cansancio porque es fuente de energía. Además, es rico • Cuaderno del
del consumo en potasio, un mineral que el cuerpo usa para mejorar la digestión y contribuye a que el corazón funcione bien. alumno.
de ciertos ¿Piensas que los plátanos pueden incluirse en un menú saludable? ¿Por qué? • Anexos
• Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
frutos. ¿Qué alimento,además del plátano, consideras que es saludable? *Participaciones
¿A qué grupo de alimentos pertenece el plátano? *Observación directa.
Desarrollo:
Inicio: Recursos didácticos
Comenzar preguntando algunos de los hábitos saludables que han aprendido de otros proyectos. Después,
• Completar solicitar que lean la página 232 de su libro de Proyectos escolares y completen el esquema sobre los problemas • Cuaderno del
un esquema de salud generados por la poca actividad física y acciones que ayudan a mantenerse sano. Anexo 18 alumno.
sobre los Desarrollo: • Anexos
problemas de Pedir que contesten en su cuaderno: • Listas de cotejo
SESIÓN 2
salud ¿Qué incrementó los problemas graves de salud?
Punto de partida Evaluación
generados ¿Por qué se modificaron los hábitos cotidianos?
por la poca Cierre:
actividad *Listas de cotejo
Tarea. Investigar cuáles son los alimentos naturales y frescos de temporada. *Trabajos diarios
física.
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la sesión solicitando que lean el nombre de los alimentos del anexo 19 y los clasifiquen en las
columnas que correspondan • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Escribir Indicar que escriban el nombre de frutas, verduras, legumbres, carne, granos y cereales en la página 233 de su • Anexos
SESIÓN 3 ejemplos de libro de Proyectos. • Listas de cotejo
Punto de partida los grupos de Cierre:
Concluir con la clase del día leyendo el texto del anexo 20 para contestar las actividades que se presentan. Evaluación
alimentos
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 4 • Mencionar Inicio: Recursos didácticos

Punto de partida alimentos Comenzar con una dinámica en la que van a mencionar algunos alimentos y solicitar que comenten a qué grupos de
frescos y alimentos corresponden. • Cuaderno
nutritivos, Desarrollo: del alumno.
así como Recordar que en una alimentación saludable se eligen alimentos frescos y nutritivos y se disminuye el consumo de • Anexos
alimentos grasas, sales y azúcares para que funcione bien el cuerpo y tener energía. • Listas de
con muchas Solicitar que escriban en su cuaderno diez alimentos que contienen muchas grasas, sales y azúcares. cotejo
grasas, sales Cierre:
y azúcares. Pedir que escriban en el anexo 21 los nutrientes que aportan cada uno de los grupos de alimentos presentados. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
 *Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela