Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 24
Periodo del 26 de Febrero al 01 de Marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 24. DEL 26 DE FEBRERO AL 01 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. miscelánea 1. La sexta parte de 420 = Renata requiere 20800 pesos para comprar un
2. escenografía 2. La tercera parte de 390 = refrigerador. Por el momento solo cuenta con 8975
Lunes
3. discípulo 3. La quinta parte de 750 = pesos ¿Cuánto dinero le falta?
4. adolescentes 4. La novena parte de 720 =
5. absceso 5. La décima parte de 10000 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. infancia 1. 27.30 + 11.40 – 3.99 = Marcos ahorra 72.97 pesos a la semana. Después de
2. experiencia 2. 98.40 + 15.70 – 20.45 = ahorrar durante 57 semanas. ¿Cuánto dinero tendrá?
Martes
3. inocencia 3. 87.60 + 50.99 – 2.30 =
4. sentencia 4. 36.50 + 50.69 – 2.99 =
5. conciencia 5. 59.80 + 34.80 – 13.44 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. huésped 1. 90 x 90 - 200 = Ezequiel ahorro 37 pesos el lunes, 52 pesos el
2. álgebra 2. 50 x 50 - 300 = martes, 25 el miércoles, 25 el jueves y 10 pesos el
Miércoles
3. estadística 3. 60 x 40 - 400 = viernes. ¿Cuál es la cantidad promedio que ahorra
4. matemáticas 4. 90 x 70 - 500 = Ezequiel a la semana?
5. hábito 5. 50 x 90 - 600 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. aritmética 1. Se tienen 899 ¿Cuánto falta para llegar a 2000? En la lavandería cobran en 36.90 pesos por lavar un
2. penúltimo 2. Se tienen 709 ¿Cuánto falta para llegar a 2000? kilogramo de ropa. ¿Cuánto pagará Sandra por 19
Jueves
3. acentuación 3. Se tienen 496, ¿Cuánto falta para llegar a 1500? kilos y medio de ropa?
4. párrafos 4. Se tienen 945 ¿Cuánto falta para llegar a 1800?
5. reflexión 5. Se tienen 2045 ¿Cuánto falta para llegar a 4300?
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. ensayos 1. 1500 x 20 = María José adquirió un refrigerador en treinta y seis
2. dramatismo 2. 2000 x 40 = mensualidades. Cada mensualidad será de 567.50
Viernes 3. comunicación 3. 3000 x 30 = pesos ¿Cuál es el costo total del refrigerador?
4. realismo 4. 8000 x 50 =
5. vestuarista 5. 4000 x 70 =

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Cuidándome del impostor Libro de texto
Proyectos comunitarios Pág. 50-61
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Seguimiento crítico de noticias en diferentes • Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su interés, justificando las razones de su
medios de comunicación escrita. elección.
• Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de
las que proviene la información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y revistas.
• Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa consecuencia y temporalidad entre las diferentes
notas informativas sobre el mismo hecho noticioso.
• Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios de
comunicación escrita: extensión, manera de presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, tipo de información
que se revela.
• Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, realizarás un viaje junto con Camila al centro del contenido
Realizar un proyecto que permita establecer criterios para seleccionar la informativo. Descubrirán a los impostores en la información, que generan ola de
información confiable de las páginas de internet que se consultan. rumores, para que ustedes identifiquen los criterios al seleccionar sitios de información
confiable en internet y darlos a conocer a través de una infografía.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Analizar noticias Inicio: Recursos didácticos

 verídicas. • Iniciar la clase recordando cuáles son los medio de comunicación que consideran confiables y por qué. Cuaderno del alumno.
• Plasmar mediante una lluvia de ideas los criterios para seleccionar información y evitar caer en noticias falsas. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Revisar de manera individual la noticia verídica que se encuentra en el anexo 1.
• Responder por escrito a partir de la nota periodística ¿qué pasó?, ¿dónde y cuándo pasó?, ¿quiénes participaron?
• Trabajar lo siguiente: El encabezado es un texto corto, llamativo y grande que se colocar en la parte superior de la nota para Evaluación
Reconocimiento
llamar la atención del lector; debe estar totalmente relacionado con lo que se dará a conocer en la noticia.
• Seleccionar un evento verídico e importante de su comunidad que haya sucedido en el último mes (por ejemplo: la fiesta del *Listas de cotejo
mercado, un sismo, algún evento deportivo)y redactar de forma breve una nota periodística o noticia. Utilizar el anexo 2. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar compartiendo las notas que redactaron. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen a qué se refiere el termino de robo de identidad.

Proponer y Inicio: Recursos didácticos

redactar criterios • Iniciar la clase compartiendo en comunidad los hallazgos de su investigación sobre el robo de identidad.
que permitan • Analizar la situación que aparece en el anexo 3 y responder las interrogantes. Cuaderno del alumno.
identificar la Desarrollo: Anexos
información • Leer en comunidad la información que se encuentra en la página 58 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
verídica en los • Establecer de manera grupal una serie de criterios o reglas que les permita consultar información en la web sin ponerse en
Sesión 6
medios de riesgo.
Concreción Evaluación
comunicación. • Seleccionar únicamente cinco criterios que les permitan buscar información en páginas web con seguridad.
• Escribir los criterios en el cuaderno y diseñar una imagen que ilustre de manera precisa cada uno de los criterios. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen tips para localizar información en fuentes confiables para poder complementar su infografía. *Participaciones
*Observación directa.

Elaborar una Inicio: Recursos didácticos

infografía. • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan ¿qué es una infografía?, ¿cuáles son los elementos que debe llevar una
infografía. Cuaderno del alumno.
• Recordar lo siguiente: la siguiente información: Una infografía es una colección de imágenes, visualizaciones de datos, Anexos
gráficos de barra y gráficos circulares (o de pastel) y texto simple que resume un tema para que se pueda entender Listas de cotejo
fácilmente.
Desarrollo:
Sesión 7
• Recordar en plenaria cuáles son las partes de una infografía y sus características. Evaluación
Integración
• Realizar de manera individual el crucigrama que aparece en el anexo 4.
• Revisar los pasos para la realización de una infografía que se encuentran en el anexo 5. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Seguir los pasos que se revisaron en el anexo anterior y realizar el primer borrador de su infografía sobre prevención de *Participaciones
riesgos al consultar página web. *Observación directa.
• Intercambiar los borradores y realizar la retroalimentación correspondiente.
• Solicitar que de tarea indaguen más datos sobre la correcta selección de información en los medios de comunicación.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Elaborar la versión Inicio: Recursos didácticos

final de su • Iniciar observando el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=hgTxBYNlbT0
infografía. • Realizar la segunda versión o borrador de su infografía. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Valorar la infografía tomando en cuenta aspectos cómo la ortografía, redacción, que resulte atractiva, sea funcional y coherente. Listas de cotejo
Sesión 8 • Agregar la información de la parte inferior de la página 59 de proyectos comunitarios y transcribir la versión final de su infografía en una
Difusión hoja blanca tamaño carta. Evaluación
Cierre:
• Realizar la autoevaluación de su infografía por medio de la lista de cotejo que se encuentra en el anexo 6. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Presentar su Inicio: Recursos didácticos
infografía. • Iniciar presentando o socializando en plenaria las infografías con las recomendaciones para seleccionar información de manera correcta.
• Comentar sobre la funcionalidad de las infografías que elaboraron. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Realizar un compendio con las infografía e incluirlas a la biblioteca de aula como material de consulta. Listas de cotejo
• Escribir en el anexo 7 los consejos que le daría alguien para que aprenda a seleccionar información de manera correcta y evite propagar
Sesión 9 olas de información falsa.
Consideraciones Cierre:
• Finalizar el proyecto proponiendo otros temas de interés de los que se puedan elaborar infografías. Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Descubre un tesoro en el suelo Libro de texto
P. Comunitarios pág. 144-159
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunitario Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y
• Factores que conforman la
factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los componentes sociales (aspectos
biodiversidad y el medio ambiente, la
culturales, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
riqueza natural de México y su
• Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en
relevancia como parte del patrimonio
la salud ambiental.
biocultural de la humanidad, y la
• Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene
importancia de su conservación.
con el bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación armónica con el medio ambiente.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, reconocerás la relación de los pueblos originarios y el
suelo como un factor que contribuye a la biodiversidad y al patrimonio biocultural.
Realizar un proyecto que nos ayude a reconocer la biodiversidad de su Analizarás las causas de la pérdida del suelo mediante la creación de un diorama, para
comunidad y proponer acciones para su conservación. representar algún proceso de degradación. Además, podrás analizar la viabilidad para
construir una barrera viva como propuesta para conservar o recuperar el suelo en tu
comunidad.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

biodiversidad en su • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es la biodiversidad?
comunidad. • Leer en comunidad el propósito del proyecto que se encuentra en la página 144 de proyectos comunitarios y observar Cuaderno del alumno.
la ilustración. Comentar qué elementos característicos de la cultura mexicana pueden identificar. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 1
• Dibujar en el anexo 8 todas las especies de plantas y animales que existen en su comunidad, registrar los nombres de
Introducción al Evaluación
las plantas y animales en caso de conocer su nombre.
tema
• Buscar en el libro de nuestros saberes la definición de biodiversidad y biocultural; registrarlos en el anexo 9. Listas de cotejo
• Leer el texto que se encuentra en la página 145 de proyectos comunitarios; realizar el punto 2 y 3. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Escribir en el cuaderno un texto breve donde expliquen ¿por qué es importante conservar la biodiversidad? *Observación directa.
• Dejar de tarea que realicen un recorrido en su comunidad y registren de que manera se observa la contaminación.

Sesión 2 Definir los tipos de Inicio: Recursos didácticos

Diseño de la contaminación y • Iniciar resolviendo las operaciones del anexo 10 y colorear de acuerdo al código.
investigación cómo es que estos se • Compartir en comunidad de cómo es que observaron la contaminación en su comunidad. Cuaderno del alumno.
*Desarrollo de observan en su Desarrollo: Anexos
la indagación comunidad. • Continuar completando el mapa conceptual del anexo 11 donde se debe definir qué es la contaminación, en que Listas de cotejo
consisten los diferentes tipos de contaminación. Se puede consultar el libro de nuestros saberes, página 99.
Evaluación
• Responder en comunidad en el cuaderno el punto 4 de la página 146 de proyectos comunitarios.
• Trabajar en plenaria: La degradación de los suelos se refiere básicamente a los procesos desencadenados por las Listas de cotejo
actividades humanas que reducen su capacidad actual y/o futura para sostener ecosistemas naturales. *Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.
Cierre:
• Finalizar elaborando un listado de las actividades humanas que consideran provocan la degradación del suelo en su
Resolver y analizar Inicio: Recursos didácticos
problemas de • Cuestionar en comunidad ¿qué es una magnitud?; Magnitud es todo aquello que se puede medir.
Sesión 3 proporcionalidad. • Trabajar lo siguiente: dos magnitudes son proporcionales cuando al aumentar o disminuir una de ellas la otra también Cuaderno del alumno.
Organizar y lo hace. Anexos
estructuras las Desarrollo: Listas de cotejo
respuestas a las • Resolver las preguntas de proporcionalidad que se encuentran en el anexo 12.
Evaluación
preguntas • Completar lar tablas de proporcionalidad del anexo 13.
específicas de • Observar los mapas que se encuentran en la página 105 y 106 de cartografía de México. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Responder con la información de los mapas observados los planteamientos del anexo 14. *Participaciones
*Observación directa.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

procedimiento para la • Iniciar la sesión recordando qué es el porcentaje.
obtención de • Trabajar lo siguiente: Cualquier porcentaje se puede representar como la fracción x100, y cualquier fracción x100 • Cuaderno del
porcentaje en puede escribirse como decimal moviendo el punto decimal dos lugares hacia la izquierda. alumno.
Sesión 13 fracción y porcentaje Desarrollo: • Anexos
Organizar y en número decimal. • Ejemplificar: 81% se puede escribir como 81100, en fracción 81/100 y al dividirlo resultará 0.81. • Listas de
estructuras las • Continuar completando la tabla del anexo 15 aplicando el procedimiento anterior. cotejo
respuestas a las • Leer el texto ¿Qué causa la degradación del suelo? En la página 146 y 147 de proyectos comunitarios.
preguntas • Aplicar el procedimiento anterior para obtener los porcentajes de la gráfica circular en fracción y en decimales. Evaluación
específicas de Cierre:
indagación Listas de cotejo
• Solicitar de tarea que indaguen más causas de la degradación del suelo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

interacciones de la • Recordar el procedimiento para la obtención de porcentaje en fracción y porcentaje en número decimal.
comunidad con el • Trabajar con los planteamientos del anexo 16. • Cuaderno del
entrono natural. Desarrollo: alumno.
Sesión 14 • Anexos
• Comentar cuáles fueron las causas de degradación que encontraron.
Organizar y • Listas de
• Analizar la información del anexo 17 y responder los planteamientos.
estructuras las cotejo
• Leer en individual el texto “En tierra mágica” de múltiples lenguajes de la página 72-79; redactar un texto donde
respuestas a las
rescaten cuáles son las especies de plantas y animales que se mencionan, así como resaltar cómo es la convivencia e
preguntas Evaluación
interacción que tienen los habitantes con el medio natural.
específicas de
Cierre: Listas de cotejo
indagación
• Dejar de tarea que elaboren un texto breve donde resalten cómo es la comunidad en donde viven y cuál es la relación *Trabajos diarios
de los habitantes con el entorno natural. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Manifiesto a favor de los derechos de la
Nombre del Proyecto: Libro de texto
niñez

P. Aula Pág. 216-230

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

El derecho a la protección de la integridad física
y mental, ante cualquier forma de maltrato, abuso
o explotación de tipo sexual o laboral, así como
la identificación de personas e instituciones que
pueden apoyar para el ejercicio de ese derecho.
• Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos personales contra cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios electrónicos, en ¡los distintos
ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
• Identifica Instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante situaciones de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y laboral y propone acciones de defensa y protección a los derechos de todas las personas.

Intención didáctica Propósito

 En este proyecto, mediante la indagación y el análisis, reconocerás que el maltrato no es
En este proyecto se pretende analizar y reconocer que la violencia no debe ser natural, que vulnera tu integridad y dignidad. Escribirás un manifiesto para defender y expresar
normalizada, pues vulnera los derechos y la dignidad de las personas. tu posición ante el maltrato y contribuir a la protección de tus derechos y los de tus
compañeros y compañeras.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar como Inicio: Recursos didácticos

la desigualdad y • Iniciar la sesión recordando ¿qué son los derechos humanos?, ¿cuáles son los derechos humanos de los que ellos como
discriminación niñxs pueden gozar? Cuaderno del alumno.
es un tema • Leer la frase: “Luchamos por un mundo donde quepan muchos mundos” y escribir el significado que tiene para ellos o la Anexos
recurrente a lo interpretación que le dan. Listas de cotejo
largo de la Desarrollo:
Sesión 5 Evaluación
historia. • Cuestionar si a lo largo de la historia consideran que se han respetado siempre los derechos de hombres, mujeres y niños.
Organicemos la
• Dar lectura en comunidad a la página 298 y 299 de Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad. Listas de cotejo
experiencia
• Responder en individual el cuestionario que se encuentra en el anexo 18. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Redactar en el cuaderno un pequeño párrafo donde expliquen a qué se refiere la brecha económica y por qué se señala como *Observación directa.
un indicador que acrecienta la discriminación.
• Solicitar de tarea que elaboren un collage donde muestren cómo se ve la discriminación y la desigualdad a lo largo del
tiempo.

Valorar los Inicio: Recursos didácticos

grupos indígenas • Iniciar colocando los collages en el aula a manera de galería y motivar a los alumnos a realizar un recorrido para observar.
que forman parte • Indagar en la biblioteca de aula, escolar o alguna otra fuente de información cuál es el significado del termino Cuaderno del alumno.
de su pluriculturalidad. Anexos
comunidad. Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 6
• Dar lectura en comunidad a la página 300 y 301 de Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad.
Organicemos la Evaluación
• Elaborar en el cuaderno un texto breve donde se sinteticen cinco ideas principales del texto leído en el punto anterior.
experiencia
• Revisar el mapa de pueblos indígenas de México que se encuentra en la página 35 del libro de Cartografía. Listas de cotejo
• Utilizar el mapa del anexo 19, colorear su entidad federativa y registrar con algunos señalamientos el nombre de las *Trabajos diarios
comunidades o grupo indígenas pertenecientes a su entidad. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Registrar en el anexo 20 los desafíos a los cuales se enfrenta una persona de origen indígena .

Sesión 7 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

Organicemos la importancia de la • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerden todas aquellas razones o motivos por las que una persona puede llegar a
experiencia igualdad sin ser discriminada. Cuaderno del alumno.
hacer énfasis en • Cuestionar a qué se refiere el termino “Afromexicano” Anexos
la raza. Desarrollo: Listas de cotejo
• Revisar de manera individual la información que se encuentra en la página 302 de Nuestros saberes. México, grandeza y
diversidad. Evaluación
• Responder desde su perspectiva y experiencias las interrogantes que se encuentran en el anexo 21.
• Elaborar en el cuaderno el dibujo de una persona afroamericana; escribir del lado derecho de la persona todas esas
situaciones de desigualdad por las que pasan y del lado izquierdo frases que promuevan la igualdad y eviten la Listas de cotejo
discriminación. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
 *Observación directa.
• Determinar en comunidad por qué es importante la construcción de una sociedad igualitaria.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer como Inicio: Recursos didácticos

las acciones de • Iniciar cuestionando: si el cuidado del medio ambiente que hagamos hoy garantiza el bienestar de las futuras generaciones;
la sociedad Justificar su respuesta. • Cuaderno del
pueden afectar el • Leer la situación que se plantea en el anexo 22 y responder. alumno.
bienestar de los Desarrollo: • Anexos
Sesión 8 niños, niñas y • Leer de manera individual el texto “Variedad de entornos: el espacio y la desigualdad” que se encuentra en las páginas 303 • Listas de
Vivamos la adolescentes. y 304 de Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad. cotejo
experiencia • Elaborar un cuadro comparativo donde registren la concepción que tienen los pueblos originario de la naturaleza y la
percepción que las grandes urbes tienen y demuestran hacia la naturaleza. Evaluación
• Realizar en el cuaderno una historieta donde muestren las diferencias significativas entre estas dos perspectivas. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Concluir cuestionando con que ideales se garantiza mejor los derechos de las niñas, niños y adolescentes a tener un entorno *Participaciones
seguro y saludable. *Observación directa.

Reconocer como Inicio: Recursos didácticos

las acciones de • Iniciar leyendo en individual el texto de “Rigoberta Menchú” que se encuentra en las páginas 118, 119, 120 y 121 de
la sociedad Múltiples Lenguajes. • Cuaderno del
Sesión 9
pueden afectar el • Registrar en el anexo 23 lo que se solicita a partir de la lectura. alumno.
Valoramos la
bienestar de los Desarrollo: • Anexos
experiencia
niños, niñas y • Elaborar en el cuaderno un cuadro sinóptico donde registren de qué manera ellxs pueden promover la igualdad, el respeto y • Listas de
adolescentes. la equidad entre las niñas, niños y adolescentes. cotejo
• Dibujar en una hoja blanca o de color sus dos manos extendidas.
• Escribir dentro de la mano derecha todas aquellas situaciones de injusticia que van dirigidas a niñas, niños y adolescentes. Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del
Juguemos entre todxs Libro de texto
Proyecto:
P. Comunitarios Pág. 318 -328
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Formas de ser, pensar, actuar y • Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas
relacionarse situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás un juego
Realizar un proyecto que nos permita promover la resolución de representativo del lugar donde vives. En él, participarán los integrantes de tu
conflictos por medio del diálogo, la tolerancia y la comunicación comunidad y analizarás situaciones de conflicto que puedan presentarse.
oportuna. También contribuirás a la resolución de diferencias mediante el diálogo, la
tolerancia y la comunicación.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Implementar Inicio: Recursos didácticos

 juegos de patio • Iniciar cuestionando ¿sabes a qué jugaban tus papás o abuelos durante su infancia? Cuaderno del alumno.
tradicionales. • Observar: https://www.youtube.com/watch?v=SblGiduCInw Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Escribir dentro de cada lápiz que se encuentra en el anexo 24, los nombre de juegos de patio que recuerden.
• Elaborar con los educandos una lluvia de ideas donde se mencionen todos aquellos juegos de patio que conocen o que han Evaluación
jugado.
Creatividad en Listas de cotejo
• Elegir con los alumnos un juego y de manera grupal escribir las indicaciones para jugar. Estas indicaciones se escribirán en el
marcha *Trabajos diarios
anexo 25.
*Participaciones
• Jugar con los alumnos el juego de patio seleccionado. Es necesario que en la medida de lo posible todos los alumnos se
*Observación directa.
involucren.
Cierre:
• Reflexionar al final del juego si este fue apto para las características de todos los integrantes del grupo y qué modificaciones
se le pueden realizar.

Implementar Inicio: Recursos didácticos

juegos de patio • Iniciar con una lluvia de ideas donde los alumnos den a conocer cuáles son las indicaciones y materiales para poder realizar el
tradicionales. juego del avión. Cuaderno del alumno.
• Comentar en plenaria de qué manera se lleva a cabo el juego del Memorama. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 6
• Trabajar con el anexo 26, donde deberán de colocar las partes del texto instructivo de manera correcta siguiendo la silueta
Creatividad en Evaluación
presentada para poder jugar al avión.
marcha
• Ordenar las instrucciones para jugar Memorama que aparecen en el anexo 27. Listas de cotejo
• Ilustrar las instrucciones una vez ordenadas. *Trabajos diarios
Cierre: Lista de Participaciones
• Realizar equipos de trabajo de manera equitativa. *Observación directa.
• Salir al patio escolar y poner en practica el juego del avión o utilizar memoramas.

Implementar Inicio: Recursos didácticos

juegos de patio • Iniciar formando comunidades de trabajo equitativas.
tradicionales. • Asignar a cada comunidad un juego de patio tradicional (stop, cuerda, rondas infantiles, Etc.) Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Sesión 7 • Motivar a los alumnos a escribir las indicaciones para llevar a cabo ese juego. Se deben incluir materiales e indicaciones; Listas de cotejo
Valoramos y incluso se pueden incluir modificaciones con la finalidad de que todos los alumnos puedan participar.
compartimos Evaluación
• Comentar en comunidad por equipos las indicaciones de los juegos.
nuestros logros Cierre:
• Salir al patio escolar y llevar a cabo el juego. Motivar a los alumnos a que participen todos manteniendo un ambiente de Listas de cotejo
respeto y solidaridad. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que pregunten a sus abuelos o padres ¿qué juegos tradicionales realizaban cuando eran niños? *Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 8 Implementar Inicio: Recursos didácticos

Valoramos y juegos • Iniciar comentando en plenaria ¿qué juegos tradicionales realizaban sus padres o abuelos cuando eran niños?
compartimos tradicionales. • Comparar sus respuestas con los juegos que se llevan a cabo en la actualidad. • Cuaderno del
nuestros logros Desarrollo: alumno.
• Realizar tres comunidades de trabajo a las cuales se les asignará el juego de la papa caliente, piedra, papel o tijeras, gato, • Anexos
basta y pone la cola al burro. • Listas de
• Escribir en el cuaderno las indicaciones para poder realizar los juegos con adaptaciones para que todos los integrantes del cotejo
grupo puedan participar.
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Llevar a cabo los juegos dentro del aula. *Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela