EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

“ Crecemos en familia para trabajar y mantener una convivencia

armoniosa con los demás ”
DATOS INFORMATIVO
I.
I.1. UGEL : 16 BARRANCA

I.2. I.E. : N° 20478 – LAURIAMA

I.3. DIRECTORA : ANA BALDEON VILLAVERDE

I.4. SUB DIRECTOR : RAUL HUERTA SANCHEZ

I.5. DOCENTES : HERACLIA COLONIA MELGAREJO

DIONICIA RUIZ VARGAS

TANIA DAVALOS CABANILLAS

GINA GIOVANNA, REY SANCHEZ MONTALVO

I.6. GRADO Y SECCION : 2° A, B, C y D

I.7. TEMPORALIZACION : Inicio 17 de abril al 12 de mayo del 2023.

I.8. SEMANAS : 04
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del Segundo grado de la I.E 20478 Lauriama Barranca,en su mayoría se encuentran con hogares
disfuncionales, ya que no reciben el apoyo de sus padres en casa, demostrando bajo rendimiento académico y poca práctica de
valores , para ello necesitamos de las familias el apoyo emocional y educar en valores para mejorar su aprendizaje ,frente a esta
situación se plantea los siguientes retos ¿Por qué es importante practicar los valores? ¿Cómo podemos mejorar nuestra
convivencia en la escuela y el hogar? ¿De qué manera ponemos en prácticas los hábitos de higiene, las normas de convivencia
en el hogar y la escuela? : frente a ello elaboramos una tabla de responsabilidades ,participaremos activamente con familia
escolar .de acuerdo a la situación proponemos las siguientes actividades.
COMUNICACIÓN: En esta situación los estudiantes desarrollarán: Décimos y leemos rimas,leemos el cuento de la letra m,
creamos y escribimos rimas,leemos el cuento de la letra p, leemos adivinanzas,escribimos adivinanzas,leemos el cuento de la
letra s, leemos poesías,creamos y escribimos poesías ,leemos un texto con la letra t.
MATEMATICA: En esta situación los estudiantes desarrollarán: Nos desplazamos, Utilizamos flechas para desplazarnos,
Ubicamos objetos utilizando derecha e izquierda, Cuadros y gráficos, Usamos tablas y gráficos de barra,Sucesiones
gráficas ,figuras geométricas ,Construimos figuras geométricas compuestas, Secuencia numérica, Resuelve problemas de
adición ,Utiliza el tablero de valor posicional para resolver problemas de adición ,Resolvemos problemas de sustracción.
PERSONAL SOCIAL: En esta situación los estudiantes desarrollarán: La familia y sus funciones, La familia
escolar ,Elaboramos el cartel de responsabilidades ,Aseo personal.
CIENCIA Y TECNOLOGIA: En esta situación los estudiantes desarrollarán: Los sentidos del cuerpo humano,Sistema digestivo y
sus partes, Sistema respiratorio, Sistema óseo.
ARTE Y CULTURA: En esta situación los estudiantes desarrollarán: Elaboramos un regalo para mamá,Manualidad con
bajalengua, Declamamos poesías ,Aprendemos danzas peruanas.
RELIGIÓN: En esta situación los estudiantes desarrollarán: La familia de Jesús,La creación ,la Virgen María modelo de
madre,La Virgen de Fátima.
.
Se espera que los estudiantes previa reflexión se comprometan a cumplir los acuerdos planteados, para convivir en armonía.

ÁREA: COMUNICACIÓN.
ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDAD CRITERIOS EVIDENCIA INST
CAPACIDADES ES DE
EVAL.
Lee diversos tipos de Se comunica  Expresa Actividad Empresa Expresan
textos de estructura oralmente en su oralmente ideas y N°01 rimas rimas Lista
simple en los que lengua materna emociones en Décimos individualmen utilizando de
predominan palabras  Obtiene información torno a un tema, rimas te con gestos cotejo
conocidas e del texto oral. aunque en entonación y
ilustraciones que ocasiones puede adecuada movimientos.
 Infiere e interpreta
apoyan las ideas reiterar frente a sus
información del texto
centrales. Obtiene información compañeros.
oral.
información poco innecesariamente.
 Adecúa, organiza y
evidente distinguiéndola Establece
desarrolla las ideas
de otra semejante y relaciones lógicas
de forma coherente y
realiza inferencias entre ellas (en
cohesionada.
locales a partir de especial, de
información explícita.  Utiliza recursos no adición, secuencia
Interpreta el texto verbales y para y causa), a través
considerando verbales de forma de algunos
información recurrente estratégica. conectores.
para construir su  Interactúa Incorpora un
sentido global. Opina estratégicamente con vocabulario de
sobre sucesos e ideas distintos uso frecuente.
importantes del texto a interlocutores.
partir de su propia  Reflexiona y evalúa
experiencia. la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.

Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS Identifica

textos de estructura TIPOS DE TEXTOS información Sesión 02 Lee rimas Leen y Lista
simple en los que ESCRITOS EN SU explícita que se con subraya las de
predominan palabras LENGUA MATERNA encuentra en Leemos entonación cotejo
conocidas e distintas partes del rimas adecuada y palabras que
ilustraciones que  Obtiene texto. Distingue esta fluidez. riman.
apoyan las ideas información del información de otra Encierra las
centrales. Obtiene texto escrito. semejante (por Subraya las palabras que
información poco ejemplo, distingue palabras que tengan el
evidente distinguiéndola  Infiere e interpreta entre las tiene el mismo sonido
de otra semejante y información del características de mismo sonido final.
realiza inferencias texto. dos personajes, final en la
locales a partir de elige entre dos rima.
 Reflexiona y evalúa
información explícita. datos de un animal,
la forma, el
Interpreta el texto etc.) en diversos
considerando contenido y contexto tipos de textos de
información recurrente del texto. estructura simple,
para construir su con palabras
sentido global. Opina conocidas e
sobre sucesos e ideas ilustraciones.
importantes del texto a Establece la
partir de su propia secuencia de los
experiencia. textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias),
rima.
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS TIPOS Sesión 03 Explica con Deduce el
textos de estructura DE TEXTOS Explica el tema y el Leemos el sus propias mensaje del Lista
simple en los que ESCRITOS EN SU propósito de los cuento El palabras lo cuento de
predominan palabras LENGUA MATERNA textos que lee por sí caballo y el que entendió al observar la cotejo
conocidas e mismo, así como las ratón. del texto imagen.
ilustraciones que  Obtiene relaciones texto- leído.
apoyan las ideas información del ilustración.
centrales. Obtiene texto escrito. Lee el cuento
información poco  Infiere e interpreta e
evidente distinguiéndola
información del identifican los
de otra semejante y
texto. personajes.
realiza inferencias
locales a partir de  Reflexiona y evalúa
información explícita. la forma, el Subrayan las
Interpreta el texto contenido y contexto palabras
considerando del texto. desconocidas
información recurrente en el texto
para construir su leído.
sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos tipos ESCRIBE DIVERSOS Sesión 04
de textos de forma TIPOS DE TEXTOS EN Escribe una rima . Escribimos Escribe una Escribe una Lista
reflexiva. Adecúa al SU LENGUA Agrupa las ideas en rimas rima en tu rima según su de
propósito y el MATERNA oraciones y las cuaderno y nivel de cotejo
destinatario a partir de desarrolla para circula las escritura
su experiencia previa. ampliar la palabras que utilizando
Organiza y desarrolla • Adecúa el texto información, tiene el
a la situación utilizando algunos la letra
lógicamente las ideas mismo sonido mayúscula al
en torno a un tema. comunicativa. conectores. final. inicio
Establece relaciones • Organiza y Incorpora de la oración
entre ideas a través del desarrolla las ideas de vocabulario de uso y el punto al
uso adecuado de forma coherente y frecuente. final.
algunos tipos de cohesionada.
conectores28 y emplea Utiliza recursos
vocabulario de uso gramaticales y
frecuente. Separa • Utiliza ortográficos (por
adecuadamente las convenciones del ejemplo, las
palabras y utiliza lenguaje escrito de mayúsculas y el
algunos recursos forma pertinente. punto final) para dar
ortográficos básicos • Reflexiona y sentido a su texto.
para darle claridad y evalúa la forma, el
sentido a su texto. contenido y contexto Revisa el texto con
Reflexiona sobre las del texto escrito ayuda del docente,
ideas más importantes para determinar si
en el texto que escribe y se ajusta al
explica acerca del uso propósito, el uso de
de algunos recursos conectores y
ortográficos según la asegura la cohesión
situación comunicativa entre ellas.
También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos (como
las mayúsculas y
punto final), con el
fin de mejorarlo

Escribe diversos tipos ESCRIBE DIVERSOS Escribe una rima . Sesión 05 Crean una Crea y
de textos de forma TIPOS DE TEXTOS EN Agrupa las ideas en Creamos y rima con escribe una Lista
reflexiva. Adecúa al SU LENGUA oraciones y las escribimos imagen dada, rima de
propósito y el MATERNA desarrolla para rimas utilizando la utilizando los cotejo
destinatario a partir de ampliar la letra signos de
su experiencia previa. información, mayúscula y puntuación.
Organiza y desarrolla • Adecúa el texto a utilizando algunos el punto.
lógicamente las ideas la situación conectores.
en torno a un tema. comunicativa. Incorpora
Establece relaciones • Organiza y vocabulario de uso
entre ideas a través del desarrolla las ideas de frecuente.
uso adecuado de forma coherente y
algunos tipos de cohesionada. Utiliza recursos
conectores28 y emplea gramaticales y
• Utiliza
vocabulario de uso ortográficos (por
convenciones del
frecuente. Separa ejemplo, las
lenguaje escrito de
adecuadamente las mayúsculas y el
forma pertinente.
palabras y utiliza punto final) para dar
algunos recursos • Reflexiona y sentido a su texto.
ortográficos básicos evalúa la forma, el
para darle claridad y contenido y contexto del Revisa el texto con
sentido a su texto. texto escrito. ayuda del docente,
Reflexiona sobre las para determinar si
ideas más importantes se ajusta al
en el texto que escribe y propósito, el uso de
explica acerca del uso conectores y
de algunos recursos asegura la cohesión
ortográficos según la entre ellas.
situación comunicativa También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos (como
las mayúsculas y
punto final), con el
fin de mejorarlo
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS TIPOS Sesión 06
textos de estructura DE TEXTOS Leemos Leen un Deduce el Lista
simple en los que ESCRITOS EN SU Escribe una cuentos cuento mensaje del de
predominan palabras LENGUA MATERNA adivinanza. . Agrupa para eligiendo cuento cotejo
conocidas e las ideas en divertirnos imágenes y
ilustraciones que  Obtiene oraciones y las respetando la al observar la
Pág.97 de imagen.
apoyan las ideas información del desarrolla para la letra p secuencia.
centrales. Obtiene texto escrito. ampliar la
información poco información,
Leen cuentos
evidente distinguiéndola utilizando algunos
 Infiere e interpreta e
de otra semejante y conectores.
información del identifican los
realiza inferencias Incorpora Identifica la
locales a partir de texto. vocabulario de uso estructura de personajes.
información explícita. frecuente. un cuento
Interpreta el texto  Reflexiona y evalúa (inicio, nudo,
la forma, el Subrayan las
considerando Utiliza recursos desenlace).
palabras
información recurrente contenido y contexto gramaticales y
desconocidas
para construir su del texto. ortográficos cómo la
en el texto
sentido global. Opina mayúsculas y el
leído y forma
sobre sucesos e ideas punto final para dar
oraciones
importantes del texto a sentido a su texto.
utilizando los
partir de su propia
signos de
experiencia. Revisa el texto con
puntuación.
ayuda del docente,
para determinar si
 se ajusta al
propósito, el uso de
conectores y
asegura la cohesión
entre ellas.
También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos (como
las mayúsculas y
punto final), con el
fin de mejorarlo
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS TIPOS Deduce Sesión 07
textos de estructura DE TEXTOS características Lee palabras, Lista
Leemos Lee
simple en los que ESCRITOS EN SU implícitas de adivinanzas frases u de
oraciones
adivinanzas
predominan palabras LENGUA MATERNA personajes, sobre cotejo
conocidas e animales, objetos y completas, en
• Obtiene una adivinanza (animales,
ilustraciones que información del texto lugares; determina
apoyan las ideas el significado de objetos).
escrito.
centrales. Obtiene palabras según el
• Infiere e Localiza
información poco contexto y hace información
evidente distinguiéndola interpreta información comparaciones;
del texto. ubicada entre
de otra semejante y asimismo, establece los párrafos en
realiza inferencias • Reflexiona y relaciones lógicas una
locales a partir de evalúa la forma, el de causa-efecto, adivinanzas
información explícita. contenido y contexto del semejanza- con imágenes
Interpreta el texto texto. diferencia y y sin ellas.
considerando enseñanza y
información recurrente propósito, a partir
para construir su de información
sentido global. Opina explícita del texto al
sobre sucesos e ideas lee una Adivinanzas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia
Escribe diversos tipos ESCRIBE DIVERSOS Escribe una Sesión 08
de textos de forma TIPOS DE TEXTOS EN adivinanza. Agrupa Escribimos Escribe Crea y Lista
reflexiva. Adecúa al SU LENGUA las ideas en adivinanzas adivinanzas escriben de
propósito y el MATERNA oraciones y las de acuerdo adivinanzas cotejo
destinatario a partir de desarrolla para con su nivel con
su experiencia previa. ampliar la de escritura. imágenes
Organiza y desarrolla • Adecúa el texto a información, propuestas,
lógicamente las ideas la situación utilizando algunos usando los
en torno a un tema. comunicativa. conectores. recursos
Establece relaciones • Organiza y Incorpora ortográficos.
entre ideas a través del desarrolla las ideas de vocabulario de uso
uso adecuado de forma coherente y frecuente.
algunos tipos de cohesionada.
conectores28 y emplea Utiliza recursos
• Utiliza
vocabulario de uso gramaticales y
convenciones del
frecuente. Separa ortográficos (por
lenguaje escrito de
adecuadamente las ejemplo, las
forma pertinente.
palabras y utiliza mayúsculas y el
algunos recursos • Reflexiona y punto final) para dar
ortográficos básicos evalúa la forma, el sentido a su texto.
para darle claridad y contenido y contexto del
sentido a su texto. texto escrito. Revisa el texto con
Reflexiona sobre las ayuda del docente,
ideas más importantes para determinar si
en el texto que escribe y se ajusta al
explica acerca del uso propósito, el uso de
de algunos recursos conectores asegura
ortográficos según la la cohesión entre
situación comunicativa ellas. También,
revisa el uso de los
recursos
ortográficos (como
las mayúsculas,
punto final ), con el
 fin de mejorarlo.
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS TIPOS Deduce Sesión 09 Leen un Deduce el
textos de estructura DE TEXTOS características Leemos un cuento mensaje del Lista
simple en los que ESCRITOS EN SU implícitas de texto corto eligiendo cuento de
predominan palabras LENGUA MATERNA. personajes, ( letra s) imágenes y al observar la cotejo
conocidas e • Obtiene animales, objetos y respetando la imagen
ilustraciones que información del texto lugares; determina secuencia.
apoyan las ideas escrito. el significado de
centrales. Obtiene palabras según el Lee el cuento
información poco • Infiere e contexto y hace e identifica
evidente distinguiéndola interpreta información comparaciones; los
de otra semejante y del texto. asimismo, establece Identifica la
personajes.
realiza inferencias • Reflexiona y relaciones lógicas estructura de
locales a partir de evalúa la forma, el de causa-efecto, un cuento
información explícita. contenido y contexto del semejanza- (inicio, nudo, Subrayan las
Interpreta el texto texto. diferencia y desenlace). palabras
considerando enseñanza y desconocidas
información recurrente propósito, a partir en el texto
para construir su de información leído
sentido global. Opina explícita del texto. y forma
sobre sucesos e ideas oraciones
importantes del texto a utilizando
partir de su propia los signos de
experiencia puntuación.
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS TIPOS Deduce Sesión 10 Lista
textos de estructura DE TEXTOS características Leemos Lee palabras,
Lee una de
simple en los que ESCRITOS EN SU implícitas de poesías frases u
oraciones
poesía e cotejo
predominan palabras LENGUA MATERNA personajes, identifica su
conocidas e animales, objetos y completas, en
• Obtiene una poesía. estructura.
ilustraciones que información del texto lugares; determina
apoyan las ideas el significado de (estrofas y
escrito. versos)
centrales. Obtiene palabras según el
• Infiere e contexto y hace Localiza
información poco información
evidente distinguiéndola interpreta información comparaciones;
de otra semejante y del texto. asimismo, establece ubicada entre
realiza inferencias los párrafos en
• Reflexiona y relaciones lógicas una
locales a partir de evalúa la forma, el de causa-efecto,
información explícita. poesía.
contenido y contexto del semejanza-
Interpreta el texto texto. diferencia y
considerando enseñanza y
información recurrente propósito, a partir
para construir su de información
sentido global. Opina explícita del texto.
sobre sucesos e ideas Al escribir una
importantes del texto a poesía.
partir de su propia
experiencia
Escribe diversos tipos ESCRIBE DIVERSOS Escribe una poesía. Sesión 11
de textos de forma TIPOS DE TEXTOS EN Agrupa las ideas en Creamos y Escribe una Crea y
reflexiva. Adecúa al SU LENGUA oraciones y las escribimos poesía de escriben
propósito y el MATERNA desarrolla para poesías acuerdo con una poesía
destinatario a partir de ampliar la su nivel de con
su experiencia previa. información, escritura. imágenes
Organiza y desarrolla • Adecúa el texto a utilizando algunos propuestas,
lógicamente las ideas la situación conectores. usando los
en torno a un tema. comunicativa. Incorpora recursos
Establece relaciones • Organiza y vocabulario de uso ortográficos.
entre ideas a través del desarrolla las ideas de frecuente.
uso adecuado de forma coherente y
algunos tipos de cohesionada. Utiliza recursos
conectores28 y emplea gramaticales y
• Utiliza
vocabulario de uso ortográficos (por
convenciones del
frecuente. Separa ejemplo, las
lenguaje escrito de
adecuadamente las mayúsculas y el
forma pertinente.
palabras y utiliza punto final) para dar
algunos recursos • Reflexiona y sentido a su texto.
ortográficos básicos evalúa la forma, el
para darle claridad y contenido y contexto del Revisa el texto con
sentido a su texto. texto escrito. ayuda del docente,
Reflexiona sobre las para determinar si
ideas más importantes se ajusta al
en el texto que escribe y propósito, el uso de
explica acerca del uso conectores asegura
de algunos recursos la cohesión entre
ortográficos según la ellas. También,
situación comunicativa revisa el uso de los
recursos
ortográficos (como
las mayúsculas,
punto final ), con el
fin de mejorarlo.
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS TIPOS Deduce Sesión 12 Leen un Deduce el Lista
textos de estructura DE TEXTOS características Leemos un cuento mensaje del de
simple en los que ESCRITOS EN SU implícitas de texto con la eligiendo cuento cotejo
predominan palabras LENGUA MATERNA personajes, letra t imágenes y al observar la
conocidas e • Obtiene animales, objetos y respetando la imagen
ilustraciones que información del texto lugares; determina secuencia.
apoyan las ideas escrito. el significado de
centrales. Obtiene palabras según el Lee el cuento
información poco • Infiere e contexto y hace e identifica
evidente distinguiéndola interpreta información comparaciones; los
de otra semejante y del texto. asimismo, establece Identifica la
personajes.
realiza inferencias • Reflexiona y relaciones lógicas estructura de
locales a partir de evalúa la forma, el de causa-efecto, un cuento
información explícita. contenido y contexto del semejanza- (inicio, nudo, Subrayan las
Interpreta el texto texto. diferencia y desenlace). palabras
considerando enseñanza y desconocidas
información recurrente propósito, a partir en el texto
para construir su de información leído
sentido global. Opina explícita del texto. y forma
sobre sucesos e ideas Adivinanzas oraciones
importantes del texto a utilizando
partir de su propia los signos de
experiencia puntuación.

Área: Matemática
ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA INST
CAPACIDADES DE

EVAL.
Resuelve problemas en Resuelve  Establece Traza flechas Lista
los que modela las problemas de relaciones entre Sesión: 01 Nos para Reconocen de
características y datos forma, movimiento los datos de desplazamos trasladarse de las flechas cotejo
de ubicación de los y localización. ubicación y un punto a para
objetos del entorno a  Modela objetos recorrido de otro. trasladarse
formas bidimensionales con formas objetos y personas en un plano
y tridimensionales, sus geométricas y sus del entorno, y los cartesiano.
elementos, posición y transformaciones. expresa con
desplazamientos.  Comunica su material concreto
Describe estas formas comprensión y bosquejos o
mediante sus sobre las formas gráficos,
elementos: número de y relaciones posiciones y
lados, esquinas, lados geométricas. desplazamientos,
curvos y rectos; número  Usa estrategias teniendo en cuenta
de puntas caras, formas y puntos de
de sus caras, usando procedimientos referencia en las
representaciones para orientarse cuadrículas.
concretas y dibujos. Así en el espacio.
también traza y  Argumenta
describe afirmaciones
desplazamientos y sobre relaciones
posiciones, en geométricas.
cuadriculados y puntos
de referencia usando
algunos términos del
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación,
para construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como
su proceso de
resolución.
Resuelve problemas en Resolvemos Establece relaciones Sesión:02 Lista
los que modela las problemas de entre los datos de Utilizamos flechas Usa flechas Se de
características y datos forma, movimiento ubicación y recorrido para desplazarnos para indicar el desplaza en cotejo
de ubicación de los y localización. de objetos y personas Pág. 69,MED.39. recorrido de cuadriculas
objetos del entorno a  Modela objetos del entorno, y los un punto de utilizando el
formas bidimensionales con formas expresa con material partida al código de
y tridimensionales, sus geométricas y sus concreto y bosquejos punto de flechas.
elementos, posición y transformaciones. o gráficos, posiciones llegada.
desplazamientos.  Comunica su y desplazamientos,
Describe estas formas comprensión teniendo en cuenta
mediante sus sobre las formas puntos de referencia
elementos: número de y relaciones en las cuadrículas
lados, esquinas, lados geométricas.
curvos y rectos; número
de puntas caras, formas  Usa estrategias
de sus caras, usando y
representaciones procedimientos
concretas y dibujos. Así para orientarse
también traza y en el espacio.
describe
desplazamientos y  Argumenta
posiciones, en afirmaciones
cuadriculados y puntos sobre relaciones
de referencia usando geométricas.
algunos términos del
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación,
para construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como
su proceso de
resolución.
Resuelve problemas en Resuelve Expresa con Sesión:03 Ubica objetos Lista
los que modela las problemas de material concreto, Ubicamos objetos utilizando Ubica de
características y datos forma, movimiento bosquejos o utilizando derecha derecha e objetos que cotejo
de ubicación de los y localización. gráficos los e izquierda, arriba, izquierda, se
objetos del entorno a  Modela objetos desplazamientos y abajo, delante, arriba, abajo, encuentran
formas bidimensionales con formas posiciones de detrás, entre, delante, en derecha
y tridimensionales, sus geométricas y sus objetos o personas al borde. detrás, entre, e izquierda ,
elementos, posición y transformaciones. con relación a un al borde. arriba,
desplazamientos. punto de referencia; abajo,
Describe estas formas hace uso de delante,
mediante sus expresiones como detrás,
elementos: número de “sube”, “entra”, entre,
lados, esquinas, lados  Comunica su “hacia adelante”, al borde.
curvos y rectos; número comprensión “hacia arriba”, “a la
de puntas caras, formas sobre las formas derecha”,”izquierda”
de sus caras, usando y relaciones “por el borde”, “en
representaciones geométricas. frente de”, etc.,
concretas y dibujos. Así apoyándose con
también traza y  Usa estrategias códigos de flechas.
describe y
desplazamientos y procedimientos
posiciones, en para orientarse
cuadriculados y puntos en el espacio.
de referencia usando
algunos términos del
lenguaje geométrico.  Argumenta
Emplea estrategias y afirmaciones
procedimientos basados sobre relaciones
en la manipulación, geométricas.
para construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como
su proceso de
resolución.
Resuelve Lee información Sesión:04 Lee Ubica en el Lista
problemas de contenida en tablas de Cuadros y gráficos información de gráfico de de
Resuelve problemas gestión de datos e frecuencia simple cuadros y barras la cotejo
relacionados con datos incertidumbre. (conteo simple), gráficos de información
cualitativos en  Representa pictogramas barras. de un
situaciones de su datos con horizontales y problema
interés, recolecta datos gráficos y gráficos de barras propuesto.
verticales simples;
 indica la mayor o
a través de preguntas medidas menor frecuencia y
sencillas, los registra en estadísticas o compara los datos, los
listas o tablas de conteo probabilísticas. cuales representa con
simple (frecuencia) y los material concreto y
organiza en gráfico
pictogramas  Comunica su
horizontales y gráficos comprensión de
de barras simples. Lee los conceptos
la información contenida estadísticos y
en estas tablas o probabilísticos.
gráficos identificando el
dato o datos que  Usa estrategias
tuvieron mayor o menor y
frecuencia y explica sus procedimientos
decisiones basándose para recopilar y
en la información procesar datos.
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las  Sustenta
nociones de posible o conclusiones o
imposible y justifica su decisiones con
respuesta. base en la
información
obtenida.
Resuelve Lee información Sesión:05 Usamos Interpreta Lista
Resuelve problemas problemas de contenida en tablas de tablas y gráficos de información Ubica de
relacionados con datos gestión de datos e frecuencia simple barra . obtenida en el información cotejo
cualitativos en incertidumbre. (conteo simple), grafico de en el gráfico
situaciones de su  Representa pictogramas barras. de barras
interés, recolecta datos datos con horizontales y del
a través de preguntas gráficos y gráficos de barras problema
 verticales simples; propuesto.
sencillas, los registra en medidas indica la mayor o
listas o tablas de conteo estadísticas o menor frecuencia y
simple (frecuencia) y los probabilísticas. compara los datos, los
organiza en cuales representa con
pictogramas material concreto y
horizontales y gráficos  Comunica su gráfico
de barras simples. Lee comprensión de
la información contenida los conceptos
en estas tablas o estadísticos y
gráficos identificando el probabilísticos.
dato o datos que
tuvieron mayor o menor  Usa estrategias
frecuencia y explica sus y
decisiones basándose procedimientos
en la información para recopilar y
producida. Expresa la procesar datos.
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de posible o  Sustenta
imposible y justifica su conclusiones o
respuesta. decisiones con
. base en la
información
obtenida.
Identifica y Identifica y Lista
Resuelve problemas Resuelve Sesión:06 descubre completa de
Establece relaciones
que presentan problemas de Sucesiones gráfica patrón en una patrón de cotejo
equivalencias o regularidad, entre los datos que se (matemática onda) secuencia repetición
regularidades, equivalencia y dada . en una
repiten (objetos,
traduciéndolas a cambio. secuencia
igualdades que  Traduce datos y colores, diseños, gráfica.
contienen operaciones sonidos o
de adición o de condiciones a
movimientos) o entre
sustracción y a patrones expresiones
de repetición de dos algebraicas. cantidades que
criterios perceptuales y  Comunica su aumentan o
patrones aditivos. comprensión
Expresa su sobre las disminuyen
comprensión de las relaciones regularmente, y los
equivalencias y de
algebraicas.
cómo es un patrón, transforma en
usando material  Usa estrategias
y procedimientos patrones de repetición
concreto y diversas
representaciones. para encontrar o patrones aditivos.
Emplea estrategias, la reglas generales.
descomposición de  Argumenta
números, cálculos afirmaciones
sencillos para encontrar sobre relaciones
equivalencias, o para de cambio y
continuar y crear equivalencia.
patrones. Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en Resuelve  Establece Sesión:07 Construye Lista
los que modela las problemas de Figuras figuras con Crea de
relaciones entre
características y datos forma, movimiento geométricas formas objetos cotejo
de ubicación de los y localización. las características geométricas utilizando
objetos del entorno a  Modela objetos usando su figuras
de los objetos del
formas bidimensionales con formas creatividad. geométricas
y tridimensionales, sus entorno, las asocia planas.
elementos, posición y geométricas y sus
transformaciones. y representa con
desplazamientos.
Describe estas formas formas
mediante sus
geométricas
elementos: número de
lados, esquinas, lados tridimensionales
curvos y rectos; número  Comunica su
comprensión (cuerpos que
de puntas caras, formas
de sus caras, usando sobre las formas ruedan y no
representaciones y relaciones
geométricas. ruedan) y
concretas y dibujos. Así
también traza y bidimensionales
describe
(cuadrado,
desplazamientos y
posiciones, en  Usa estrategias rectángulo,
cuadriculados y puntos y
procedimientos círculo, triángulo),
de referencia usando
algunos términos del para orientarse así como con las
lenguaje geométrico. en el espacio.
medidas de su
Emplea estrategias y
procedimientos basados longitud (largo y
en la manipulación,
Argumenta ancho).
para construir objetos y
medir su longitud afirmaciones
(ancho y largo) usando sobre relaciones
unidades no geométricas.
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como
su proceso de
resolución.
Resuelve problemas en Resuelve  Establece Sesión:08 Lista
los que modela las problemas de relaciones Construimos
entre Reconoce el Reconoce y de
características y datos forma, movimiento figuras geométricas nombre de las menciona el cotejo
las características
de ubicación de los y localización. compuestas figuras nombre de
objetos del entorno a  Modela objetos de los objetos del geométricas las figuras
formas bidimensionales con formas planas geométricas
entorno, las asocia
y tridimensionales, sus geométricas y sus planas que
elementos, posición y transformaciones. y representa con utiliza al
desplazamientos. Cuenta la formar
formas
Describe estas formas cantidad de imágenes
mediante sus geométricas figuras de objetos.
elementos: número de utilizadas al
 Comunica su tridimensionales
lados, esquinas, lados construir
curvos y rectos; número comprensión (cuerpos que imágenes de
de puntas caras, formas sobre las formas objetos.
y relaciones ruedan y no
de sus caras, usando
representaciones geométricas. ruedan) y
concretas y dibujos. Así
bidimensionales
también traza y
describe (cuadrado,
desplazamientos y  Usa estrategias
rectángulo,
posiciones, en y
cuadriculados y puntos procedimientos círculo, triángulo),
de referencia usando para orientarse
así como con las
algunos términos del en el espacio.
lenguaje geométrico. medidas de su
Emplea estrategias y
longitud (largo y
procedimientos basados
en la manipulación, Argumenta ancho).
para construir objetos y afirmaciones
medir su longitud sobre relaciones
(ancho y largo) usando geométricas.
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como
su proceso de
resolución.
Resuelve problemas Resuelve Sesión:09 Identifica y Completa Lista
que presentan problemas de Secuencia descúbrela las de
Establece relaciones
equivalencias o regularidad, numérica regla de secuencia cotejo
regularidades, equivalencia y entre los datos que se formación en numérica
traduciéndolas a cambio. una secuencia de los
repiten (objetos,
igualdades que dada de números
contienen operaciones  Traduce datos y colores, diseños, números. dados.
de adición o de condiciones a sonidos o
sustracción y a patrones expresiones
de repetición de dos algebraicas. movimientos) o entre
criterios perceptuales y
 Comunica su cantidades que
patrones aditivos.
comprensión
Expresa su aumentan o
comprensión de las sobre las
relaciones disminuyen
equivalencias y de
cómo es un patrón, algebraicas. regularmente, y los
usando material  Usa estrategias
transforma en
concreto y diversas y procedimientos
representaciones. para encontrar patrones de repetición
Emplea estrategias, la reglas generales. o patrones aditivos.
descomposición de  Argumenta
números, cálculos afirmaciones
sencillos para encontrar
sobre relaciones
equivalencias, o para
de cambio y
continuar y crear
patrones. Explica las equivalencia.
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas . Lista
referidos a acciones de Resuelve Establece relaciones Sesión:10 Resuelve Resuelve de
juntar, separar, agregar, problemas de entre datos y una o Resuelve problemas de problemas cotejo
quitar, igualar y cantidad. más acciones de problemas de adición en de adición
comparar cantidades; y  Traduce agregar, quitar, adición forma gráfica y utilizando
las traduce a cantidades a avanzar, retroceder, simbólica material
expresiones de adición expresiones juntar, separar, usando concreto y
y sustracción, doble y numéricas. comparar e igualar cantidades ubica
mitad. Expresa su  Comunica su cantidades, y las hasta 99 con cantidades
comprensión del valor comprensión transforma en material el Tablero
de posición en números sobre los expresiones concreto. de valor
de dos cifras y los números y las numéricas (modelo) posicional
representa mediante operaciones. de adición o
equivalencias entre  Usa estrategias sustracción con
unidades y decenas. y números naturales de
Así también, expresa procedimientos hasta dos cifras.
mediante de estimación y
representaciones su cálculo.
comprensión del doble y  Argumenta
mitad de una cantidad; afirmaciones
usa lenguaje numérico. sobre relaciones
Emplea estrategias numéricas y las
diversas y operaciones.
procedimientos de
cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
Resuelve problemas
referidos a acciones de Resuelve Expresa con Sesión:11 Utiliza Utiliza material Resuelve Lista
juntar, separar, agregar, problemas de diversas el tablero de valor Base Diez problemas de
quitar, igualar y cantidad representaciones y posicional para para resolver de adición y cotejo
comparar cantidades; y  Traduce lenguaje numérico resolver problemas problemas utiliza el
las traduce a cantidades a (números, signos y de adición propuestos de tablero de
expresiones de adición expresiones expresiones adición valor
y sustracción, doble y numéricas. verbales) su posicional
mitad. Expresa su  Comunica su comprensión de la para ubicar
comprensión del valor comprensión decena como nueva las
de posición en números sobre los unidad en el sistema cantidades.
de dos cifras y los números y las de numeración
representa mediante operaciones. decimal y el valor
equivalencias entre  Usa estrategias posicional de una
unidades y decenas. y cifra en números de
Así también, expresa procedimientos hasta dos cifras.
mediante de estimación y
representaciones su cálculo.
comprensión del doble y  Argumenta
mitad de una cantidad; afirmaciones
usa lenguaje numérico. sobre relaciones
Emplea estrategias numéricas y las
diversas y operaciones.
procedimientos de
cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
Resuelve problemas Lista
referidos a acciones de Resuelve Establece relaciones Sesión:12 Resuelve Resuelve de
juntar, separar, agregar, problemas de entre datos y una o Resolvemos problemas de problemas cotejo
quitar, igualar y cantidad. más acciones de problemas de acción de de
comparar cantidades; y  Traduce agregar, quitar, sustracción. quitar sustracción
las traduce a cantidades a avanzar, retroceder, (Onda) representando utilizando
expresiones de adición expresiones juntar, separar, con material material
y sustracción, doble y numéricas. comparar e igualar concreto, concreto ,gr
mitad. Expresa su  Comunica su cantidades, y las gráfico y áfico ,y
comprensión del valor comprensión transforma en simbólico. simbólico.
de posición en números sobre los expresiones
de dos cifras y los números y las numéricas (modelo)
representa mediante operaciones. de adición o
equivalencias entre  Usa estrategias sustracción con
unidades y decenas. y números naturales de
Así también, expresa procedimientos hasta dos cifras.
mediante de estimación y
representaciones su cálculo.
comprensión del doble y  Argumenta
mitad de una cantidad; afirmaciones
usa lenguaje numérico. sobre relaciones
Emplea estrategias numéricas y las
diversas y operaciones.
procedimientos de
cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.

Área: Personal Social.

ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA INST
Y CAPACIDADES DE

EVAL.
Construye su Construye su  Expresa agrado Sesión:01 La Reconoce a los Lista
identidad al tomar identidad. al representar las familia y sus miembros de su Dibuja a los de
conciencia de los  Se valora a sí manifestaciones funciones familia y el rol que miembros que cotejo
aspectos que lo hacen mismo. culturales de su desempeña cada integran su
único, cuando se familia, uno. familia y escribe
reconoce a sí mismo a institución su nombre de
partir de sus  Autorregula sus educativa y cada uno.
características físicas, emociones. comunidad.
habilidades y gustos. Cómo también
Se da cuenta que es conoce a los
capaz de realizar  Reflexiona y miembros de su
tareas y aceptar retos. argumenta familia y sus
Disfruta de ser parte éticamente. funciones.
de su familia, escuela
y comunidad.
Reconoce y expresa Vive su sexualidad
sus emociones y las de manera plena y
regula a partir de la responsable
interacción con sus
compañeros y
docente, y de las
normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué
otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer
o varón y explica que
ambos pueden realizar
las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas
que estima e
identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y
seguro y recurre a
ellas cuando las
necesita.
Construye su Construye su  Expresa agrado Sesión:02 Lista
identidad al tomar identidad. al representar las La familia Menciona a los Escriben el de
conciencia de los  Se valora a sí manifestaciones escolar miembros de la nombre de la cotejo
aspectos que lo hacen mismo. culturales de su familia escolar y directora,
único, cuando se familia, dibujan. subdirector y las
reconoce a sí mismo a institución maestras del 2do
partir de sus  Autorregula sus educativa y grado.
características físicas, emociones. comunidad.
habilidades y gustos. Cómo también
Se da cuenta que es conoce a los
capaz de realizar  Reflexiona y miembros de la
tareas y aceptar retos. argumenta familia escolar y
Disfruta de ser parte éticamente. las funciones que
de su familia, escuela cumplen cada
y comunidad. uno.
Reconoce y expresa Vive su sexualidad
sus emociones y las de manera plena y
regula a partir de la responsable
interacción con sus
compañeros y
docente, y de las
normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué
otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer
o varón y explica que
ambos pueden realizar
las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas
que estima e
identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y
seguro y recurre a
ellas cuando las
necesita.
Convive y participa Convive y participa Comparte Sesión:03 Lista
democráticamente democráticamente Elaboramos el Participa en la Presenta su cartel de
actividades con sus cotejo
cuando se relaciona en la búsqueda del cartel de elaboración del de
con los demás bien común. compañeros responsabilidades cartel de responsabilidades
respetando las  Interactúa con (Unidad 1 responsabilidades y mencionar las
respetando sus
diferencias y todas las en el aula. tareas a cumplir.
cumpliendo con sus diferencias y sesión 06
deberes. Conoce las personas. segundo grado
tratándolos con
costumbres y celeste )
características de las amabilidad y respeto.
personas de su
 Construye Cumple con sus
localidad o región.
Construye de manera normas y asume deberes en el aula,
colectiva acuerdos y acuerdos y leyes.
para beneficio de
normas. Usa
estrategias sencillas  Maneja todos y de acuerdo a
para resolver conflictos de
su edad.
conflictos. Realiza manera
acciones específicas constructiva.
para el beneficio de
todos a partir de la  Delibera sobre
deliberación sobre asuntos públicos.
asuntos de interés
común tomando como  Participa en
fuente sus acciones que
experiencias previas. promueven el
bienestar común.
Construye su Realiza actividades Sesión:04 Lista
identidad al tomar Construye su La higiene Practica el lavado Menciona los de
individuales y
conciencia de los identidad personal de manos dentro útiles de aseo cotejo
aspectos que lo hacen colectivas mostrando y fuera de la que utiliza para
único, cuando se  Se valora a sí Institución su higiene, dibuja
autonomía y
reconoce a sí mismo a mismo. Educativa. y escribe su
partir de sus asumiendo retos. nombre de cada
características físicas, uno.
Es responsable con
habilidades y gustos.  Autorregula sus
Se da cuenta que es emociones. su higiene personal.
capaz de realizar
tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte
de su familia, escuela  Reflexiona y
y comunidad. argumenta
Reconoce y expresa éticamente.
sus emociones y las
regula a partir de la
interacción con sus  Vive su sexualidad
compañeros y de manera plena y
docente, y de las responsable.
normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué
otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer
o varón y explica que
ambos pueden realizar
las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas
que estima e
identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y
seguro y recurre a
ellas cuando las
necesita.
Área: Ciencia y Tecnología.
ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA INST
CAPACIDADES DE
EVAL.
Explica, con base en Explica el mundo Relaciona las partes Sesión:01 Los Lista
sus observaciones y físico basándose en sentidos del Reconocen los Dibuja los de
externas de los seres
experiencias previas, conocimientos sobre cuerpo humano. sentidos del ser sentidos y cotejo
las relaciones entre: los seres vivos, vivos con sus humano y sus escribe sus
las características de materia y energía, funciones. funciones.
funciones. con la
los materiales con los biodiversidad, tierra y
cambios que sufren universo. buena salud.(Los
por acción de la luz,  Problematiza
sentidos)
del calor y del situaciones para hacer
movimiento; la indagación.
estructura de los  Diseña estrategias
seres vivos con sus para hacer indagación.
funciones y su  Genera y registra
desarrollo; la Tierra, datos e información.
sus componentes y
movimientos con los  Analiza datos e
seres que lo habitan. información.
Opina sobre los  Evalúa y comunica el
impactos del uso de proceso y resultados de
objetos tecnológicos su indagación
en relación a sus  Comprende y usa
necesidades y estilo conocimientos sobre
de vida. los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
 científico y
tecnológico

Explica, con base en Explica el mundo Relaciona las partes Sesión:02 Lista
sus observaciones y físico basándose en Sistema Dibuja el Reconoce de
externas de los seres
experiencias previas, conocimientos sobre digestivo, y sus sistema las partes cotejo
las relaciones entre: los seres vivos, vivos con sus partes. digestivo y del Sistema
las características de materia y energía, señala sus Digestivo.
funciones. con la
los materiales con los biodiversidad, tierra y partes
cambios que sufren universo. buena salud. Menciona el
por acción de la luz, recorrido de
Reconoce
del calor y del  Comprende y usa los
movimiento; la conocimientos sobre El sistema digestivo y alimentos.
estructura de los los seres vivos, su partes del cuerpo
seres vivos con sus materia y energía,
funciones y su biodiversidad, Tierra humano.
desarrollo; la Tierra, y universo.
sus componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.  Evalúa las
Opina sobre los implicancias del
impactos del uso de saber y del quehacer
objetos tecnológicos científico y
en relación a sus tecnológico
necesidades y estilo
de vida.

Explica, con base en Explica el mundo Relaciona las partes Sesión:03 El Dibuja y escribe Señala en Lista
sus observaciones y físico basándose en sistema las partes del unas de
externas de los seres
experiencias previas, conocimientos sobre respiratorio y sus sistema siluetas el cotejo
las relaciones entre: los seres vivos, vivos con sus partes respiratorio. sistema
las características de materia y energía, funciones. con la respiratorio.
los materiales con los biodiversidad, tierra y
buena salud.
cambios que sufren universo. Explica
por acción de la luz, Reconoce el sistema cómo se
del calor y del  Comprende y usa realiza los
respiratorio del cuerpo
movimiento; la conocimientos sobre movimientos
estructura de los los seres vivos, humano. de la
seres vivos con sus materia y energía, respiración.
funciones y su biodiversidad, Tierra
desarrollo; la Tierra, y universo.
sus componentes y
movimientos con los  Evalúa las
seres que lo habitan. implicancias del
Opina sobre los saber y del quehacer
impactos del uso de científico y
objetos tecnológicos tecnológico
en relación a sus
necesidades y estilo
de vida.

Explica, con base en Explica el mundo Relaciona las partes Sesión:04 El Identifica y Lista
sus observaciones y físico basándose en externas de los seres sistema óseo describe, de
experiencias previas, conocimientos sobre vivos con sus usando cotejo
las relaciones entre: los seres vivos, funciones. con la modelos, los
las características de materia y energía, buena salud. principales
los materiales con los biodiversidad, tierra y Reconoce el sistema huesos y
cambios que sufren universo. óseo que forma al articulaciones
por acción de la luz, cuerpo humano. del
del calor y del  Comprende y usa sistema óseo y
movimiento; la conocimientos sobre algunas de
estructura de los los seres vivos, sus funciones
seres vivos con sus materia y energía,
funciones y su biodiversidad, Tierra
desarrollo; la Tierra, y universo.
sus componentes y
movimientos con los  Evalúa las
seres que lo habitan. implicancias del
Opina sobre los saber y del quehacer
impactos del uso de científico y
objetos tecnológicos tecnológico
en relación a sus
necesidades y estilo
de vida.

Área: ARTE.

ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA INST

CAPACIDADES DE
EVAL.

Crea proyectos desde Sesión:01 Lista de

cotejo
Crea proyectos los lenguajes Elaboramos un
artísticos que artísticos. regalo para
demuestran habilidades  Explora y mamá.
artísticas iniciales para experimenta los
comunicar ideas, lenguajes del arte.
sentimientos,
observaciones y  Aplica procesos
experiencias. creativos
Experimenta,
selecciona y explora  Evalúa y comunica
libremente las sus procesos y
posibilidades proyectos.
expresivas de los
elementos, medios,
materiales y técnicas de
los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas
que surgen de su
imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos
de artes visuales,
música, teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Crea proyectos desde Sesión:02 Lista de
Crea proyectos los lenguajes Manualidad con cotejo
artísticos que artísticos. bajalengua.
demuestran habilidades  Explora y
artísticas iniciales para experimenta los
comunicar ideas, lenguajes del arte.
sentimientos,
observaciones y  Aplica procesos
experiencias. creativos
Experimenta,
selecciona y explora  Evalúa y comunica
libremente las sus procesos y
posibilidades proyectos.
expresivas de los
elementos, medios,
materiales y técnicas de
los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas
que surgen de su
imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos
de artes visuales,
música, teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Aprecia de manera Sesión:03 Lista de
Aprecia de manera crítica manifestaciones Declamamos cotejo
crítica manifestaciones artístico-culturales poesías.
artístico-culturales al
observar, escuchar y  Percibe
describir las manifestaciones
características visuales, artístico-culturales.
táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones,
describiendo las
sensaciones que le  Contextualiza
transmiten. Participa de manifestaciones
conversaciones sobre artístico-culturales.
los contextos donde se
originan
manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que responden Reflexiona creativa y
a características propias críticamente sobre
de un grupo de manifestaciones artístico
personas, de tiempos y culturales
lugares diferentes.
Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos
que comunican.
 Aprecia de manera Sesión:04 Lista de
Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprendemos cotejo
crítica manifestaciones artístico-culturales. danzas peruanas
artístico-culturales al
observar, escuchar y  Percibe
describir las manifestaciones
características visuales, artístico-culturales.
táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones,  Contextualiza
describiendo las manifestaciones
sensaciones que le artístico-culturales.
transmiten. Participa de
conversaciones sobre
los contextos donde se
originan
manifestaciones Reflexiona creativa y
artístico-culturales y críticamente sobre
reconoce que responden manifestaciones artístico
a características propias culturales
de un grupo de
personas, de tiempos y
lugares diferentes.
Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos
que comunican.
Área: RELIGIÓN .

ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA INST

CAPACIDADES DE

EVAL.
Construye su identidad Sesión:01 La Lista de
Descubre el amor de como persona humana, familia de Jesús. cotejo
Dios en la creación y lo amada por dios, digna,
relaciona con el amor libre y trascendente,
que recibe de las comprendiendo la
personas que lo rodean. doctrina de su propia
Explica la presencia de religión, abierto al
Dios en el Plan de diálogo con las que le son
Salvación y la relación cercanas.
que Él establece con el
ser humano. Convive  Conoce a Dios y asume
de manera fraterna con su identidad religiosa y
el prójimo respetando espiritual como persona
las diferentes digna, libre y
expresiones religiosas. trascendente.
Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,  Cultiva y valora las
comprometiéndose a manifestaciones
ser mejor persona, a religiosas de su
ejemplo de Jesucristo entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
Descubre el amor de Construye su identidad Sesión:02 La Lista de
Dios en la creación y lo como persona humana, creación cotejo
relaciona con el amor amada por dios, digna,
que recibe de las libre y trascendente,
personas que lo rodean. comprendiendo la
Explica la presencia de doctrina de su propia
Dios en el Plan de religión, abierto al
Salvación y la relación diálogo con las que le son
que Él establece con el cercanas.
ser humano. Convive
de manera fraterna con
el prójimo respetando  Conoce a Dios y asume
las diferentes su identidad religiosa y
expresiones religiosas. espiritual como persona
Asume las digna, libre y
consecuencias de sus trascendente.
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a
ser mejor persona, a  Cultiva y valora las
ejemplo de Jesucristo manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa

Descubre el amor de Asume la experiencia del Sesión:03 La Lista de

Dios en la creación y lo encuentro personal Virgen María cotejo
relaciona con el amor comunitario con dios en madre de Jesús.
que recibe de las su proyecto de vida en
personas que lo rodean. coherencia con su
Explica la presencia de creencia religiosa.
Dios en el Plan de
Salvación y la relación
que Él establece con el  Conoce a Dios y asume
ser humano. Convive su identidad religiosa y
de manera fraterna con espiritual como persona
el prójimo respetando digna, libre y
las diferentes trascendente.
expresiones religiosas.
Asume las
consecuencias de sus  Cultiva y valora las
acciones con manifestaciones
responsabilidad, religiosas de su
comprometiéndose a entorno argumentando
ser mejor persona, a su fe de manera
ejemplo de Jesucristo comprensible y
respetuosa

Descubre el amor de Asume la experiencia del Sesión:04 La Lista de

Dios en la creación y lo encuentro personal Virgen de Fátima cotejo
relaciona con el amor comunitario con dios en
que recibe de las su proyecto de vida en
personas que lo rodean. coherencia con su
Explica la presencia de creencia religiosa.
Dios en el Plan de
Salvación y la relación  Conoce a Dios y asume
que Él establece con el su identidad religiosa y
ser humano. Convive espiritual como persona
de manera fraterna con digna, libre y
el prójimo respetando trascendente.
las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las  Cultiva y valora las
consecuencias de sus manifestaciones
acciones con religiosas de su
responsabilidad, entorno argumentando
comprometiéndose a su fe de manera
ser mejor persona, a comprensible y
ejemplo de Jesucristo respetuosa.

3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
INTERCULTURAL Respeto a la Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
identidad las diversas identidades todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
cultural culturales y relaciones de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
pertenencia de los costumbres o sus creencias
estudiantes Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua
Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar
Justicia Disposición a actuar de Disposición a actuar de manera justa, respetando el
manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
derecho de todos, exigiendo reconociendo derechos a quienes les corresponde
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde
 Diálogo Fomento de una interacción
intercultural equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo
Solidaridad Disposición para colaborar
planetaria y con el bienestar y la calidad
equidad de vida de las generaciones
intergeneraciona presentes y futuras, así
l como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del
planeta
Justicia y Disposición a evaluar los
solidaridad impactos y costos
ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a
AMBIENTAL actuar
en beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y
forma de vida disposición para
el cuidado a toda forma de
vida sobre
la Tierra desde una mirada
sistémica y
global, revalorando los
saberes ancestrales.
ORIENTACIÓN Disposición a reconocer a
AL BIEN COMÚN que ante situaciones de
Equidad y inicio diferentes, se
justicia requieren compensaciones a
aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar
incondicionalmente a
personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva
con los sentimientos del otro
Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas
a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
 y disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes
y compartidos de un
colectivo
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a
apertura los cambios, modificando
si fuera necesario la propia
BÚSQUEDA DE conducta para alcanzar
LA EXCELENCIA determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir
personal cualidades que mejorarán el
propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.