Sesión de aprendizaje N° …

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “ ”
1.3.FECHA: de 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos un texto instructivo: “Un cuadrito para mi familia”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

“Compartimos actividades para fortalecer nuestra convivencia armoniosa
familiar”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EV
 Obtiene información  Identifica información explícita que se
del texto escrito. encuentra en distintas partes del texto.
 Infiere e interpreta Distingue esta información de otra semejante
información del texto.
(por ejemplo, distingue entre las características
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Reflexiona y evalúa
la forma, el de dos personajes, elige entre dos datos de un
contenido y contexto animal, etc.) en diversos tipos de textos de  Ubica
del texto. estructura simple, con palabras conocidas e encerrando
ilustraciones. Establece la secuencia de los información en
textos que lee (Descripción, rimas, historia, diferentes
cuentos, historieta, texto de recomendación). partes del texto
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su instructivo, Lista de
explica para que cotejo.
propósito comunicativo, a partir de algunos
fue escrito el
indicios, como título, ilustraciones, silueta, texto y ordena
formato, palabras, frases y expresiones que se la secuencia a
encuentran en los textos que le leen o que lee través de
por sí mismo. imágenes. .
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
VALOR: Empatía

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Preparar el texto en grande y la imagen en grande. Papelotes, plumones.
Preparar fichas de trabajo. Imágenes
Cartillas
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se entona una canción.
 Seguidamente recogemos sus saberes previos a través de la imagen.
 Luego se pregunta: ¿Qué esta haciendo? ¿Qué estará dibujando? ¿Por
qué lo crees? ¿Te gustaría dibujar a tu familia? ¿Por qué? ¿Quieren
INICIO

elaborar un cuadro para tu familia? Entonces ¿Qué texto tendremos que

leer si queremos elaborar un cuadrito familiar? ¿Por qué?
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
Comunicamos el propósito de la sesión: Leer un texto instructivo para,
identificar información, explicar para que escribió y ordena la secuencia.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 ANTES DE LA LECTURA:
 Se les muestra en grande el texto. Titulo
 Se pide a los estudiantes que traten de leer el título.
 A partir del título leído y las imágenes observada se Materiales
pregunta: ¿Qué observan? ¿Qué se va hacer con
esos materiales? ¿Cómo se elaborará? ¿Cómo lo
sabes? ¿De qué crees que tratará este texto?,¿Para
qué crees que se escribo?, ¿Han leído un texto

Procedimiento
similar? ¿Dónde?
 Se escribe todas sus ideas sobre el contenido del
texto en un papelote o en la pizarra, a fin de que
puedan confrontarlas.
 Se dialoga acerca de sus respuestas.
 Se identifica las partes del texto con apoyo de los
estudiantes. (El título, materiales y el procedimiento
o pasos)
 Puedes dar a conocer que el texto que van a leer es:

Un texto instructivo sirve para enseñarnos a hacer algo.

DURANTE LA LECTURA:
 Se pide a los estudiantes lean en silencio, mientras lo están haciendo monitorea para ver como lo hacen.
DESARROLLO

(Recuerda que está actividad le va dar seguridad para que inicien la lectura fluida)
 Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el texto instructivo.
 La profesora lee el texto instructivo, palabra por palabra para que los estudiantes acompañen la lectura
señalando con su dedo.
 Si no entienden alguna palabra o expresión, pediré que la encierren o la subrayen, y luego relean las palabras o
expresiones cercanas y las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en el texto.
 Orientaré para que reconozcan la estructura del texto instructivo (título, materiales y procedimiento) …Recuerda
el texto leído es un texto instructivo que sirve para enseñarnos a hacer algo.
 Los estudiantes señalan las partes en su texto para esto salen a participar a la pizarra.
 Se hace énfasis a qué comprendan porque es importante cada parte de este texto.
 Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué tipo de texto leíste? ¿Qué materiales necesitan para
elaborar un cuadro de su familia? ¿Qué material debe cortar en círculos? ¿Cuántos círculos debes recortar? ¿A
quiénes debes dibujar? ¿Qué debes hacer primero para elaborar el cuadro de tu familia? ¿Con qué debe decorar
el borde del circulo? ¿Qué es lo último que debes hacer? ¿Para qué debes usar la lana? ¿Para qué fue escrito el
texto?

 Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen ahora después de leer.
 Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y participarán saliendo a ubicar en
el texto o expresar sus propias palabras.
 Conversamos para que los estudiantes puedan comentar a partir de lo leído: ¿Será importante seguir los pasos
en orden? SI – NO ¿Por qué?, ¿Recomendarías leer este texto? SI- NO ¿Por qué?
 Se les invita a los estudiantes a ordenar los pasos que se siguen para elaborar el cuadrito familiar, se ayudan de
las imágenes y lo explican.
 Seguimos analizando el texto preguntando: ¿Para qué se habrá escrito este texto?

 Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que están mejorando hasta el
  Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
CIERRE  Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto
hemos leído?, ¿Qué partes tiene el texto leído? ¿Para qué se escribió el texto? ¿Es importante seguir el
procedimiento en orden? __¿Por qué? ¿Tuviste alguna dificultad al leer?,¿Qué tenemos que mejorar?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente

INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO

LOGRADO
COMUNICACIÓN: Leemos un texto instructivo: “Un cuadrito para mi familia”
EVIDENCIA: Ubica encerrando información en diferentes partes del texto instructivo, explica para que
fue escrito el texto y ordena la secuencia a través de imágenes.
CRITERIOS
N° Ubica Explica Ordena los
Predice de información para que pasos según
Apellidos y nombres que trata el en diferentes fue escrito las
de los estudiantes. texto antes de partes del el texto. instrucciones
Observaciones
leerlo. texto
instructivo.

I P L I P L I P L I P L
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