Sesiones Jorge

SESION DE APRENDIZAJE
DOCENTE : JORGE ADALBERTO RUMICHE RETO.
DIECTOR : ALDERT GARCIA GUADALUPE.
TEMA : CONOCEMOS LA VOCAL “E” “e”
AREA : COMUNICACION
GRADO : 1°
FECHA : MIERCOLES 20- 04 - 2022
I.E : 15385 “LA RAMADA DE MALACHE”
1. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS Y

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVAL
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita Identifica información

textos escritos en su que se encuentra en básica y algunos
lengua materna distintas partes del texto. detalles de textos Lista de cotejo
Distingue esta orales con temática
 Obtiene información del información de otra cotidiana.
texto escrito. semejante (por ejemplo,
 Infiere e interpreta distingue entre las
características de dos
información del texto.
personajes, elige entre dos
 Utiliza convenciones datos de un animal, etc.) en
del lenguaje escrito de diversos tipos de textos de
forma pertinente. estructura simple, con
Reflexiona y evalúa la palabras conocidas
forma, el contenido y el e
contexto del texto. ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen o que lee
por sí mismo.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
Adecúa el texto a la situación Escribe textos

comunicativa considerando el cortos, según su
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE propósito comunicativo y el nivel de escritura, en
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
destinatario, recurriendo a su situaciones
Adecúa el texto a la
experiencia para escribir. comunicativas.
situación comunicativa.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INCLUSIVO O Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Recursos Y Materiales
Recuerda que debes tener a la mano la - Ficha de aplicación

secuencia de sesiones que has pre - Láminas
planificado para la unidad, a fin de que la - Cancionero
propongas a las niñas y niños al realizar la - Cuaderno
asamblea. - Lápiz
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales Letras móviles.
adecuados a la sesión a trabajar.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMEN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
TOS
I  Se inicia la sesión saludando y brindando el soporte emocional a los

estudiantes.
N
 -Realizamos la oración del día.
I  Identifican la vocal “E” ”e”
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
C - Responden a interrogantes:
¿Qué observas en el papelote?
I ¿Cómo se llama esa letra?
¿Reconoces esta vocal en algunas de estas palabras?
O  Se da la explicación sobre lo que vamos a trabajar en la sesión.
Se presenta la sesión: CONOCEMOS LA VOCAL “E” “e”
se les comunica el propósito de la sesión: Los estudiantes Identifican información

básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana y escriben
textos cortos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.
 Establecemos las normas de convivencia:
 Ser responsable.
 Participar activamente en el desarrollo de la clase.
D Observan la lámina y comentan que hay en ella.

- Leen la lámina y reconocen la vocal “E” “e”.
E - Encierran la vocal “E” ”e” en el papelógrafo y leen las palabras.
- Juegan con las letras móviles e identifican la vocal “E” “e” mayúscula y
S minúscula
- Forman palabras y las escriben.
- Repasan la vocal “E” “e” mayúscula y minúscula.
A
- Gritamos fuerte la vocal “E” “e” mayúscula y minúscula. .
- Forma oraciones oralmente con las palabras: Enano,elefante,escalera.etc.
R - Recortan palabras que lleven “E” y pegan en su cuaderno.
- Desarrollan la ficha de aplicación.
R
C  Responden a las siguientes preguntas de reflexión:

 ¿Qué aprendí hoy?
I
 ¿Qué dificultades tuve en el desarrollo de la sesión?
E  ¿Para qué me servirá lo aprendido?
 Evalúan el cumplimiento de las normas, respondiendo las siguientes
R preguntas: ¿Cumplimos nuestros acuerdos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo
podemos superar?
R
EVALUO MIS APRENDIZAJES
E
criterios de lo lo estoy necesito ayuda
evaluación logré intentando
 Identifica
información
explícita que se
encuentra en
distintas partes del
texto.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
TAREA PARA LA CASA

Recorta nombres que empiecen con la vocal “E” “e” y luego colorea.
JORGE ADALBERTO RUMICHE RETO ALDERTH GARCIA GUADALUPE

DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:
Nº Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

NOMBRES Y materna
APELLIDOS  Obtiene información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Identifica información Adecúa el texto a la

explícita que se considerando el propósito
encuentra en distintas comunicativo y el
destinatario, recurriendo
partes del texto. a su experiencia para
escribir.
1 GARCIA CORDOVA DORALI ELEIDA
2 GARCIA GARCIA LISBETH

3 GARCIA MONTALBAN PASCUAL
4 GARCIA SAAVEDRA ESMEIDA
FIORDELI
5 GOMEZ MONTALVAN KEINER
6 LOPEZ GARCIA NORY ANALY
7 LOPEZ LOPEZ NEIDER
8 MONDRAGON MONTALVAN YOEL
HOMERO
9 MONTALBAN MODRAGON ERLINDA
10 PEÑA RUIZ IDALIA
11 PINTADO SAAVEDRA NADIN
12 SAAVEDRA LOPEZ WILDER LEODAN
LOGRADO +
NO LOGRADO _
TEMA : CONOCEMOS EL SENTIDO DEL TACTO.
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
GRADO : 1°

Propone acciones que le

Indaga mediante métodos permiten responder a la
pregunta. Busca información, - Señala los órganos de
científicos para construir Lista de cotejo
selecciona los materiales e los sentidos en el
conocimientos.
instrumentos que necesitará cuerpo humano.
● Problematiza para explorar y observar
situaciones para hacer objetos, hechos o fenómenos y
indagación. recoger datos. Ejemplo: El
● Diseña estrategias para estudiante podría decir:
hacer indagación. “Salgamos al patio a buscar
● Genera y registra otros caracoles; llevaremos
datos. lupas para mirarlos”, “Tengo un
Analiza datos e libro que trata sobre caracoles”.
información.
ENFOQUE INCLUSIVO O . Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Elegir y seleccionar los materiales - Ficha de aplicación

adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas
- Cuaderno
- Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I - Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden a interrogantes:
C ¿Qué es la piel?
I ¿Cuáles son las partes de la piel??
¿Qué funciones cumplen cada una de las partes de la piel?
Se presenta la sesión: CONOCEMOS EL SENTIDO DEL TACTO.
se les comunica el propósito de la sesión: Explica la función que cumple el

sentido del tacto.
D Se sistematiza el tema.
 EL SENTIDO DEL TACTO NOS SIRVE PARA TOCAR Y SENTIR LA
E FORMA, DUREZA Y TEMPERATURA DE LOS CUERPOS.EL
ORGANO DEL TACTO ES LA PIEL EN ESPECIAL LAS MANOS.
S Realizan las siguientes actividades:
 COLOREAR DE AMARILLO LAS COSAS QUE SON BLANDAS Y DE
A AZUL LAS QUE SON DURAS.
 UNIR CON UNA LINEA CDA CARTEL CON LA FIGURA QUE
R
CORRESPONDE Y LUEGO COLOREA.
R  PEGAR O DIBUJAR FIGURAS DE OBJETOS QUE PERCIBAS CON EL
SENTIDO DEL TACTO.
O

I
podemos superar?
R EVALUO MIS APRENDIZAJES
E
criterios de lo lo estoy necesito
evaluación logré intentando ayuda
 Propone acciones
que le permiten
responder a la
pregunta. Busca
información,
selecciona los
materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos
TAREA PARA LA CASA

DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:
Nº Lee diversos tipos de textos escritos en su

NOMBRES Y lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua

materna
Propone acciones que

le permiten responder
a la pregunta. Busca
información, selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y recoger
datos

4 GARCIA SAAVEDRA ESMEIDA FIORDELI
HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
1. Conversa acerca de los lindos peces del mar.
2. Pinta cada escama según la indicación.
3. Colorea en los tableros las vocales. "":
a
E A
e
a
E e
a
1. Conversa acerca de los lindos peces del mar.
2. Pinta cada escama según la indicación.
3. Colorea en los tableros las vocales. "":
e
a
e a E
a
E
e
TEMA : UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA, ABAJO, DELANTE,ATRÁS.
AREA : MATEMATICA
GRADO : 1°
FECHA : JUEVES 21- 04 - 2022

RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre las Ubica objetos según

DE FORMA, MOVIMIENTO características de los objetos del nociones espaciales
Y LOCALIZACIÓN entorno y las asocia y teniendo un punto de Lista de cotejo
Modela objetos con formas referencia.
representa con formas
geométricas y sus
transformaciones. geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así
como con la medida cualitativa
de su longitud.


- Cuaderno
- Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I Se presenta la sesión: UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA, ABAJO,
DELANTE, ATRÁS.
C
se les comunica el propósito de la sesión: Ubica objetos según nociones
I espaciales teniendo un punto de referencia.
O
Se ubica en el espacio.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los niños haciendo
ejercicios.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Dónde levanta las manos? ¿Los pies?
¿Quién está cerca al niño? ¿Lejos?
¿Reconoces el espacio de algunas cosas?
D Salen al patio para realizar ejercicios.

- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas, para
E realizar los ejercicios de calentamiento muscular.
- Realizan la carrera de los tres pies. Este juego es en parejas. Se
S
amarra el pie derecho de un niño con el izquierdo del otro
A formando un solo pie.
- Se da la orden y caminando un extremo al otro, y a una orden
R todos paran. ¿Quién llegó más lejos? ¿Quién quedó cerca de la
línea de partida?
R - Luego realizamos ejercicios gimnásticos como el siguiente: El
columpio
O
- Acordamos terminar la sesión de educación física con un juego
L grupal: El lobo
- Si el tiempo alcanza realizamos variantes en el papel del lobo,
L escogiendo a otros compañeros.
- Concluimos la sesión de educación física aseándonos con agua y
O jabón.
Se sistematiza el tema: UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA, ABAJO,
DELANTE, ATRÁS.
Desarrollamos actividades de acuerdo al tema haciendo uso del

cuaderno de trabajo de matemática.
- Se aplica lista de cotejos.
I
podemos superar?
R
E
 Establece
relaciones entre las
características de
los objetos del
entorno y las asocia
y representa con
formas geométricas
tridimensionales y
bidimensionales
que conoce, así
como con la
medida cualitativa
de su longitud.
TAREA PARA LA CASA

Recorta figuras de objetos teniendo en cuenta lo trabajado. : LEJOS, CERCA,
ARRIBA, ABAJO, DELANTE, ATRÁS.
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:
Nº RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

NOMBRES Y MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
APELLIDOS Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.

HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
TEMA : La puntualidad
AREA : TUTORIA.
GRADO : 1°
FECHA : VIERNES 22- 04 - 2022

 Participa en la elaboración de Identifica las

Convive y participa acuerdos y normas, y los necesidades de
democráticamente en la cumple. él/ella y sus amigos y Lista de cotejo
búsqueda del bien común amigas.
● Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.


- Cuaderno
- Lápiz
- Colores
MOME ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

N
TOS

estudiantes.
N
I o Leen con atención la poesía: “El Gato Mustafá” con ayuda del
docente.
C
I
El Gato Mustafá
O
En la cuidad de los gatos vive el gato Mustafá.
Muy temprano se levanta, pues le gusta ser puntual.
Se baña en la ducha, se peina,
ayuda a mamá y toma en su desayuno:

Jugo, huevo, leche y pan.
Revisa bien su maleta,
¡nada debe faltar!
y cuando llega a la escuela saluda a todos: “¡Miau, Miau!”
 Responden interrogantes:
¿Qué le gusta al gato Mustafá?
¿Qué hace cuando ve a las personas?
¿Qué hace cuando llega a la escuela?
Se presenta la sesión: LA PUNTUALIDAD.
se les comunica el propósito de la sesión: Que los niños y niñas practiquen el

valor de la puntualidad en sus acciones diarias.
Establecemos las normas de convivencia:

 Ser responsable.
 Participar activamente en el desarrollo de la clase.
D
LA PUNTUALIDAD
E
Un joven llamado José caminaba por el mundo, mostrando su puntualidad y con ello su
responsabilidad. Era conocido como un niño muy puntual, pues siempre llegaba a la hora
S exacta a sus compromisos. Era un niño muy organizado.
A Una mañana al mirar su reloj pensó que tenía tiempo de sobra para acudir a un lugar a la
R hora convenida, por lo que se alistó con mucha paciencia.
Fue entonces que al mirar su reloj se dio cuenta que este se encontraba malogrado, muy
R
desesperado salió de su casa para ir a su compromiso, llegando tarde.
O Finalmente, José despierta angustiado y se da cuenta que todo fue un sueño, una
pesadilla, a él no le gustaba llegar tarde a ningún lugar. Desde entonces, decidió revisar su
L reloj todas las noches.
L Esto le permitió no desesperarse en la vida, seguir llegando responsablemente a sus

actividades.
O
Así organizó su tiempo y triunfo en la vida.
 Completa con las palabras del recuadro

Yo debo llegar ________________ de las 8:00 am
Cerrado 8:00 después antes formación impuntual

Si llego _______________ de las 8:00 a.m. ¡Llegué…!
Soy puntual si estoy en la _________________
Soy impuntual cuando encuentro _________________ la puerta de la I.E.
 En la siguiente sopa de letras encuentra 4 palabras que se relacionan con la

puntualidad.
P O U P O T O A B R
U R K S A M N Z C E
N G I T B I Ñ Y D S
T A M R E S P E T P
U N N V C L O X E O
A I Ñ W D K P W T N
L Z R E S P E T O S
I A R G A N I V G A
D D P Y F I R U H B
A O Q Z G H S T I L
D A R R H S P U T E
_________________ _________________
_________________ _________________
 Colorea en cada viñeta el recuadro que creas correcto.

I
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?
E  Evalúan el cumplimiento de las normas, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cumplimos nuestros acuerdos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo podemos superar?
R
R
criterios de evaluación lo logré lo estoy necesito ayuda
E
intentando
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas, y los cumple.
TAREA PARA LA CASA

Elabora un compromiso para llegar temprano al colegio:
_____________________________________________________________
_
_____________________________________________________________
_
______________________________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS: Convive y participa

Nº democráticamente en la búsqueda del
bien común
NOMBRES Y
APELLIDOS ● Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
Participa en la
elaboración de acuerdos
y normas, y los cumple.

HOMERO
LOGRADO +
PINTADO SAAVEDRA NADIN _
NO LOGRADO
11
TEMA : CONOCEMOS LA VOCAL “I” “i”
AREA : COMUNICACION
GRADO : 1°
FECHA : LUNES 25-- 04 - 2022



noticias).
por sí mismo.
personajes y hechos
expresando sus
de su experiencia,
los textos que lee.
Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando el Escribe textos
cortos, según su
propósito comunicativo y el
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE nivel de escritura, en
TEXTOS EN LENGUA MATERNA destinatario, recurriendo a su
situaciones
Adecúa el texto a la experiencia para escribir.
comunicativas.


asamblea. - Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I  Identifican la vocal “I” ”i”
Se presenta la sesión: CONOCEMOS LA VOCAL “I” “i”


- Leen la lámina y reconocen la vocal “I” “i”.
E - Encierran la vocal “I” ”i” en el papelógrafo y leen las palabras.
- Juegan con las letras móviles e identifican la vocal “I” “i” mayúscula y
S minúscula
- Repasan la vocal “I” “i” mayúscula y minúscula.
A
- Gritamos fuerte la vocal “I” “i” mayúscula y minúscula. .
- Forma oraciones oralmente con las palabras: Iglesia,Imán,.Isla, insecto.
R - Recortan palabras que lleven “I” y pegan en su cuaderno.
-Realizan la ficha, coloreando y resaltando la “i”, con rojo.
R Leen e identifican la “i”.
O

I
podemos superar?
R
E
 Identifica
información
explícita que se
encuentra en
texto.
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
TAREA PARA LA CASA

Recorta nombres que empiecen con la vocal “I” “i”.
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:

NOMBRES Y materna

escribir.

FIORDELI
HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
NOCIONES DENTRO - FUERA
TEMA : NOCIONES DENTRO- FUERA A FIN DE SEÑALAR LA UBICACIÓN

DE OBJETOS Y PERSONAS.
AREA : MATEMATICA
GRADO : 1°
FECHA : LUNES 25- 04 - 2022

RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre los Describe los

DE FORMA, MOVIMIENTO datos de ubicación y recorrido desplazamientos que
Y LOCALIZACIÓN de objetos y personas del realiza para ir de un Lista de cotejo
Comunica su comprensión lugar a otro o para
entorno, y los expresa con
sobre las formas y ubicar objetos y
relaciones geométricas. material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en personas en relación
cuenta su cuerpo como punto a si mismo, usando
las expresiones
de referencia u objetos en las
“dentro” “fuera”.
cuadrículas.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando

EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

- Cuaderno
- Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I  Recordamos colectivamente el cuento, después, repetimos entre todos la
canción inventada por Coco, poniendo al texto una melodía conocida y
C
sencilla. Proponemos cantarla cuando recojamos el material de la clase.
I  Recordamos lo contento que estaba Coco cuando terminó de recoger los
materiales. Con estas actividades fomentamos el cuidado y mantenimiento
O de los objetos que son de todos. Para ello, aprovecharemos las situaciones
habituales en las que ningún niño o niña quiere los bloques lógicos o
cualquier otro objeto de la clase porque está deteriorado. Les explicamos
que hay que cuidar bien todo lo que hay en el aula para que podamos
disfrutar de las cosas el mayor tiempo posible.
 Buscamos una caja de cartón. La adornamos entre todos para convertirla
en la casa de Coco. Invitamos a los niños y niñas a que metan dentro cosas
cotidianas del aula que tenga un valor especial para ellos.
 Interrogamos ¿Qué objetos están dentro? ¿Qué objetos están fuera? Si
sacamos el cuaderno de comunicación ¿está dentro o fuera?
Preguntamos: ¿Cuándo se dice que estamos dentro? ¿Cuándo se dice que
estamos fuera? ¿ si no existiera esas palabras como expresaríamos esas
ideas?
Se presenta la sesión: NOCIONES DENTRO- FUERA A FIN DE SEÑALAR
LA UBICACIÓN DE OBJETOS Y PERSONAS.
- se les comunica el propósito de la sesión: “HOY APRENDERÁS A UTILIZAR LAS

NOCIONES: DENTRO Y FUERA” A FIN DE SEÑALAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS Y
PERSONAS.
D - Plantemos la siguiente situación problemática.

Observan cómo están ubicados los sectores y los materiales del aula.
E
¿Cómo podemos organizarlo?
S - Comprende el problema mediante algunas preguntas: ¿Qué debemos realizar?
¿Qué vamos a observar? ¿Para qué? ¿Creen que podríamos organizarla de
A otra manera? ¿Cómo? ¿Qué debemos hacer para que esté organizado?
- Buscan Estrategias Metodológicas para resolver el problema. Deberán estar
R
orientadas a cómo organizar los materiales en los diferentes sectores del aula
y qué nociones espaciales utilizaran (dentro - fuera)
R
- Formamos grupos de trabajo y asignamos un sector del aula a cada uno.
O Observan y mencionan los materiales que ubicarán en ese lugar.
- Cada grupo explica como organizarán los materiales de cada sector. Ejm.
L Ubicaremos las pelotas dentro de cada caja, colocaremos las tijeras encima de
la caja azul. Etc.
L - Expresan verbalmente la nueva ubicación de los objetos empleando las
nociones “dentro” “fuera”
- Escriben en una oración el uso de la noción “dentro”, según su nivel de
O escritura.
- Representan mediante dibujos la ubicación de los objetos de los sectores
correspondientes utilizando las nociones “dentro” y “fuera” Ejm.
Dibuja las témperas dentro de las cajas
Dibuja los lápices dentro de la cartuchera.
- Formalizamos las nociones “dentro” y “fuera” utilizando material concreto:
- Dentro: Es la parte interior de un espacio limitado.
- Fuera: Es la parte exterior de un espacio real o imaginario.
- Reflexionamos con los niños y niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de
los objetos del aula y la representación que hicieron utilizando nociones
“dentro” y “fuera”.
Plantea otros problemas.
- Invitamos a los estudiantes a desarrollar.
Verbalizan lo que realizaron y escriben según su nivel de escritura lo que
corresponde incluyendo las palabras “dentro” y “fuera”

I
podemos superar?
R
E
 Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido
de objetos y
personas del entorno,
y los expresa con
material concreto.
TAREA PARA LA CASA

Recorta figuras de objetos teniendo en cuenta lo trabajado. : NOCIONES:
DENTRO-FUERA.
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS: RESUELVE
PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO
Nº Y LOCALIZACIÓN
NOMBRES Y Comunica su comprensión sobre las
APELLIDOS formas y relaciones geométricas.
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido
de objetos y personas
del entorno, y los
expresa con material
concreto o bosquejos
y desplazamientos,
teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de
referencia u objetos en
las cuadrículas.

HOMERO
LOGRADO +
PINTADO SAAVEDRA NADIN _
NO LOGRADO
11
TEMA : CARACTERISTICAS PERSONALES.
AREA : PERSONAL SOCIAL.
GRADO : 1°
FECHA : MARTES 26- 04 - 2022

CONSTRUYE SU Expresa de diversas maneras Reconoce gustos y

IDENTIDAD algunas de sus características preferencias distintos
Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, gustos y a los suyos entre sus Lista de cotejo
preferencias, y las diferencia de compañeros y
las de los demás. Ejemplo: El compañeras.
estudiante, al realizar
actividades individuales y
colectivas, podría decir: “Yo soy
bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando”. O expresar
que es capaz de realizar tareas:
“Yo barro”.
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando

objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

- Cuaderno
- Lápiz
- Colores

TOS

estudiantes.
N
I Identifican sus características personales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre el canto: Me gustan todos.
C - Responde a las siguientes interrogantes.
¿Qué nos dice el canto?
I ¿Aque personas se menciona en el canto ?
¿Qué hacían las niños y las niñas?
O ¿Cómo son los niños?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
Se presenta la sesión: CARACTERISTICAS PERSONALES.
- se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy reconocerán gustos y preferencias

distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.
D
Se comenta con los niños que cada uno tiene diferentes características.
E - Dialogan sobre el canto y responden a interrogantes oralmente.
- Se miran en un espejo y nombran sus características.
S - Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser único y muy importante.
- Se aplica la lista de cotejos.
A
FICHA DE APLICACION
R

I
podemos superar?
R
E
 Expresa de
diversas maneras
algunas de sus
características
físicas, cualidades,
gustos y
preferencias, y las
diferencia de las
de los demás.
Ejemplo: El
estudiante, al
realizar actividades
individuales y
colectivas, podría
decir: “Yo soy
bueno dibujando y
mi amiga es buena
bailando”. O
expresar que es
capaz de realizar
tareas: “Yo barro”..
TAREA PARA LA CASA : Con ayuda de mama escribe palabras que

empiecen con la vocal “O”
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Nº
NOMBRES Y
APELLIDOS
Expresa de diversas
maneras algunas de
sus características
físicas, cualidades,
gustos y preferencias,
y las diferencia de las
de los demás.
Ejemplo: El
estudiante, al realizar
actividades
individuales y
colectivas, podría
decir: “Yo soy bueno
dibujando y mi amiga
es buena bailando”. O
expresar que es
capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.

HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
TEMA : CONOCEMOS LA VOCAL “O” “o”
AREA : COMUNICACION
GRADO : 1°
FECHA : JUEVES 28- 04 - 2022


noticias).
por sí mismo.
personajes y hechos
expresando sus
de su experiencia,
los textos que lee.

TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la


asamblea. - Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I  Identifican la vocal “O” ”o”
Se presenta la sesión: CONOCEMOS LA VOCAL “O” “o”

básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana y escriben textos
cortos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.

- Leen la lámina y reconocen la vocal “O” “o”.
E - Encierran la vocal “O” ”o” en el papelógrafo y leen las palabras.
- Juegan con las letras móviles e identifican la vocal “O” “o” mayúscula y minúscula
S - Forman palabras y las escriben.
- Repasan la vocal “O” “e” mayúscula y minúscula.
- Gritamos fuerte la vocal “O” “o” mayúscula y minúscula. .
A
- Forma oraciones oralmente con las palabras: OSO,OLLA,OREJA.etc.
- Recortan palabras que lleven “O” y pegan en su cuaderno.
R - Desarrollan la ficha de aplicación.
R

I
 Evalúan el cumplimiento de las normas, respondiendo las siguientes preguntas:
R ¿Cumplimos nuestros acuerdos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo podemos
superar?
R
E
criterios de lo logré lo estoy necesito ayuda
evaluación intentando
 Identifica
información
explícita que se
encuentra en
texto.
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
TAREA PARA LA CASA

Recorta nombres que empiecen con la vocal “O” “o” y luego colorea.
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:

NOMBRES Y materna


escribir.

FIORDELI
HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
TEMA : CONOCEMOS LA VOCAL “U” “u”
AREA : COMUNICACION
GRADO : 1°
FECHA : JUEVES 28- 04 - 2022


 Obtiene información del
información de otra cotidiana.
texto escrito.
semejante (por ejemplo,
 Infiere e interpreta
distingue entre las
información del texto. características de dos
 Utiliza convenciones personajes, elige entre dos
del lenguaje escrito de datos de un animal, etc.) en
forma pertinente. diversos tipos de textos de
Reflexiona y evalúa la estructura simple, con
forma, el contenido y el palabras conocidas
contexto del texto. e
 ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
por sí mismo.
personajes y hechos
expresando sus
de su experiencia,
los textos que lee.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE comunicativa considerando el cortos, según su
TEXTOS EN LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el
Adecúa el texto a la nivel de escritura, en


asamblea. - Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I  Identifican la vocal “U” ”u”
- Responden a interrogantes:
C
¿Cómo se llama esa letra?
I ¿Reconoces esta vocal en algunas de estas palabras?
 Se da la explicación sobre lo que vamos a trabajar en la sesión.
O
Se presenta la sesión: CONOCEMOS LA VOCAL “U” “u”


- Leen la lámina y reconocen la vocal “O” “o”.
E - Encierran la vocal “O” ”o” en el papelógrafo y leen las palabras.
- Juegan con las letras móviles e identifican la vocal “U” “u” mayúscula y
S minúscula
- Repasan la vocal “U” “u” mayúscula y minúscula.
A
- Gritamos fuerte la vocal “U” “u” mayúscula y minúscula. .
- Forma oraciones oralmente con las palabras: UNICORNIO,UVA..etc.
R - Recortan palabras que lleven “U” y pegan en su cuaderno.
R

I
podemos superar?
R
E
 Identifica
información
explícita que se
encuentra en
texto.
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
TAREA PARA LA CASA

Recorta nombres que empiecen con la vocal “U” “u” y luego colorea.
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:

NOMBRES Y materna
 Obtiene información del texto escrito.
APELLIDOS

escribir.

FIORDELI
HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
TEMA : LEEMOS Y ESCRIBIMOS LAS VOCALES.
AREA : COMUNICACION
GRADO : 1°
FECHA : LUNES 23 20- 04 - 2022

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita Leen textos diversos,

textos escritos en su que se encuentra en según su nivel de
lengua materna distintas partes del texto. escritura, en Lista de cotejo
Distingue esta situaciones
 Obtiene información del información de otra comunicativas.
noticias).
por sí mismo.
personajes y hechos
expresando sus
de su experiencia,
los textos que lee.

TEXTOS EN LENGUA MATERNA destinatario, recurriendo a su situaciones
Adecúa el texto a la experiencia para escribir. comunicativas.


asamblea. - Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I  Identifican las vocales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes.
I ¿Cómo se llaman esas letras?
¿Reconoces estas vocales en algunas de estas palabras?
Se presenta la sesión: LEEMOS Y ESCRIBIMOS LAS VOCALES.
se les comunica el propósito de la sesión: Leen y escriben textos diversos, según

su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.

- Leen la lámina y reconocen la vocal “E” “e”.
E - Encierran la vocales en el papelógrafo y leen las palabras.
- Juegan con las letras móviles e identifican las vocales” mayúscula y minúscula
S - Forman palabras y las escriben.
- Repasan las vocales mayúscula y minúscula.
- Gritamos fuerte las vocales mayúscula y minúscula. .
A
- Forma oraciones oralmente con las palabras: Enano,elefante,escalera.etc.
- Recortan palabras que lleven vocales y pegan en su cuaderno.
R - Desarrollan la ficha de aplicación.
R

I
podemos superar?
R
E
 Identifica
información
explícita que se
encuentra en
texto.
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
TAREA PARA LA CASA

DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:

NOMBRES Y materna


escribir.

FIORDELI
HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
TEMA : VIVIMOS EN ARMONIA ENTRE PERSONAS CON COSTUMBRES DIFERENTES.
AREA : PERSONAL SOCIAL.
GRADO : 1°
FECHA : MARTES 24- 05 - 2022

 Delibera sobre asuntos de interés Leen y reflexionan un

Convive y participa común enfatizando en los que se texto sobre la
democráticamente en la generan durante la convivencia armonía entre Lista de cotejo
búsqueda del bien diaria en el aula, para proponer y personas que tienen
participar en actividades colectivas diferentes
común.
orientadas al bienestar de todos, a costumbres.
partir de la identificación de
● Interactúa con todas
necesidades.
las personas.
● Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
● Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.


- Cuaderno
- Lápiz
- Colores
TOS

estudiantes.
N
I Identifican sus costumbres y costumbres de otras personas.
- Observan, comentan y reflexionan sobre el canto: Me gustan todos.
C - Responde a las siguientes interrogantes.
¿Qué nos dice el canto?
I ¿Aque personas se menciona en el canto ?
¿Qué hacían las niños y las niñas?
O ¿Cómo son los niños?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
Se presenta la sesión: VIVIMOS EN ARMONIA ENTRE PERSONAS CON
COSTUMBRES DIFERENTES.
- se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán y reflexionaran un texto

sobre la armonía entre personas que tienen diferentes costumbres.
D
Se comenta con los niños que cada uno tiene diferentes costumbres.
E En diferentes lugares de nuestro Perú contamos con patrimonios naturales y
culturales.
S - Dialogan sobre el canto y responden a interrogantes oralmente.
- Dibujan en su cuaderno sus costumbres y algunas costumbres de otras
A personas.
- Se aplica la lista de cotejos.
R

I
podemos superar?
R
E
criterios de lo logré lo estoy necesito ayuda
evaluación intentando
TAREA PARA LA CASA : Con ayuda de tus padres dibuja el patrimonio de

tu comunidad.
DOCENTE DIRECTOR
TEMA : LEEMOS Y CONOCEMOS LAS LETRAS DEL ABECEDARIO.
AREA : COMUNICACION
GRADO : 1°

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita Leen textos diversos,

textos escritos en su que se encuentra en según su nivel de
distintas partes del texto. escritura, en
Distingue esta situaciones
lengua materna información de otra comunicativas. Lista de cotejo
semejante (por ejemplo,
 Obtiene información del distingue entre las
texto escrito. características de dos
 Infiere e interpreta personajes, elige entre dos
información del texto. datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
 Utiliza convenciones
estructura simple, con
del lenguaje escrito de palabras conocidas
forma pertinente. e
Reflexiona y evalúa la ilustraciones. Establece la
forma, el contenido y el secuencia de los textos que lee
contexto del texto. (instrucciones, historias,
noticias).
por sí mismo.
personajes y hechos
expresando sus
de su experiencia,
los textos que lee.


- Cancionero
- Cuaderno
- Lápiz
- Colores
Letras móviles.
TOS

estudiantes.
N
I  Identifican las letras del abecedario.
- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes.
I ¿Cómo se llaman esas letras?
¿Reconoces estas letras en algunas de estas palabras?
Se presenta la sesión: LEEMOS Y CONOCEMOS LAS LETRAS DEL

ABECEDARIO.
se les comunica el propósito de la sesión: Conocen las letras del abecedario
mediante la presentación y lectura de una lámina.
E
Observan la lámina y comentan que hay en ella.
S
- Leen la lámina y reconocen las letras del abecedario.
- Juegan con las letras móviles e identifican las letras del abecedario” mayúscula
A y minúscula
- Repasan las letras del abecedario mayúscula y minúscula.
R - Gritamos fuerte las letras del abecedario mayúscula y minúscula. .
R

I
podemos superar?
R
E EVALUO MIS APRENDIZAJES

 Identifica
información
explícita que se
encuentra en
texto.
TAREA PARA LA CASA

Buscar en periódicos letras del abecedario y pégalas en el cuaderno.
DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS:
Nº Lee diversos tipos de textos escritos en su

NOMBRES Y lengua materna.
APELLIDOS
Identifica información
explícita que se
encuentra en distintas
partes del texto.

HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _
LISTA DE COTEJO
Convive y participa democráticamente

Nº en la búsqueda del bien común.
NOMBRES Y ● Interactúa con todas las personas.
APELLIDOS ● Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
● Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Delibera sobre asuntos
de interés común
enfatizando en los que
se generan durante la
convivencia diaria en
el aula, para proponer
y participar en
actividades colectivas
orientadas al bienestar
de todos, a partir de la
identificación de
necesidades.

HOMERO
LOGRADO +
NO LOGRADO _

Sesiones Jorge

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SESION DE APRENDIZAJE

DOCENTE : JORGE ADALBERTO RUMICHE RETO.

DIECTOR : ALDERT GARCIA GUADALUPE.

TEMA : CONOCEMOS LA VOCAL “E” “e”

FECHA : MIERCOLES 20- 04 - 2022

I.E : 15385 “LA RAMADA DE MALACHE”

1. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS Y

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita Identifica información

Adecúa el texto a la situación Escribe textos

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

Recuerda que debes tener a la mano la - Ficha de aplicación

MOMEN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

I  Se inicia la sesión saludando y brindando el soporte emocional a los

Se presenta la sesión: CONOCEMOS LA VOCAL “E” “e”

se les comunica el propósito de la sesión: Los estudiantes Identifican información

D Observan la lámina y comentan que hay en ella.

C  Responden a las siguientes preguntas de reflexión:

TAREA PARA LA CASA

JORGE ADALBERTO RUMICHE RETO ALDERTH GARCIA GUADALUPE

Nº Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Identifica información Adecúa el texto a la

1 GARCIA CORDOVA DORALI ELEIDA

2 GARCIA GARCIA LISBETH

DOCENTE : JORGE ADALBERTO RUMICHE RETO.

DIECTOR : ALDERT GARCIA GUADALUPE.

TEMA : CONOCEMOS EL SENTIDO DEL TACTO.

AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA

FECHA : MIERCOLES 20- 04 - 2022

I.E : 15385 “LA RAMADA DE MALACHE”

2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS Y

Propone acciones que le

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O . Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

Elegir y seleccionar los materiales - Ficha de aplicación

MOMEN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

I  Se inicia la sesión saludando y brindando el soporte emocional a los

Se presenta la sesión: CONOCEMOS EL SENTIDO DEL TACTO.

se les comunica el propósito de la sesión: Explica la función que cumple el

C  Responden a las siguientes preguntas de reflexión:

TAREA PARA LA CASA

JORGE ADALBERTO RUMICHE RETO ALDERTH GARCIA GUADALUPE

Nº Lee diversos tipos de textos escritos en su

Escribe diversos tipos de textos en lengua

Propone acciones que

1 GARCIA CORDOVA DORALI ELEIDA

2 GARCIA GARCIA LISBETH

DOCENTE : JORGE ADALBERTO RUMICHE RETO.

DIECTOR : ALDERT GARCIA GUADALUPE.

TEMA : UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA, ABAJO, DELANTE,ATRÁS.

FECHA : JUEVES 21- 04 - 2022

I.E : 15385 “LA RAMADA DE MALACHE”

3. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS Y

RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre las Ubica objetos según

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O . Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

Elegir y seleccionar los materiales - Ficha de aplicación

MOMEN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

I  Se inicia la sesión saludando y brindando el soporte emocional a los