Unidad de aprendizaje - Abril

DATOS GENERALES:
DREC : Callao
I.E. : N° 5005 “Generalísimo Don José de San Martín”
Docentes : Jennie Maritza Espinoza Osorio
Ana Brito Azaña
Angela Minaya Gamarra
Patricia Mar Rosado
Directora ; Gloria Ruiz Sarmiento
Sub Directora : Rosario Casas Sotomayor
Nivel : Primaria.
Grado : Primer Grado
Duración : Del 01 hasta 19 de abril del 2024

“Compartimos nuestro espacio respetando las normas de convivencia”

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: I bimestre - unidad 2 (3 semanas)
Ciclo III - primer grado de primaria.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. 5005 muchos de los estudiantes desconocen la importancia de las normas de convivencia.
Es por ello que se necesita establecer obligaciones o deberes, así como prohibiciones que buscan
propiciar la armonía como sociedad. Los estudiantes de nuestra I.E. necesitan prevenir conflictos y
relacionarse manera adecuada con sus compañeros. ¿qué hacer? ¿por qué crees que es importante
establecer nuestras normas de convivencia? ¿qué pasaría si no las establecemos adecuadamente?
 III. Productos:

 Elaboración de las normas de convivencia.

 Crear afiches de las normas de convivencia.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE OS DE
VALORACIÓN

Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombre de personas y personajes, hechos y
Infiere e interpreta información del lugares), y que presentan vocabulario de uso frecuente.  Responde a preguntas
texto oral. que se le formula
 Deduce características implícitas de personas, sobre las normas
personajes, animales, objetos y lugares o el significado
C  Se comunica Adecúa, organiza y desarrolla las de palabras y expresiones según el contexto Localiza información
O oralmente en ideas de forma coherente y (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas relacionando las Lista de
M su lengua cohesionada. del texto, como causa – efecto que se pueden establecer imágenes con el texto cotejo.
U materna. fácilmente a partir de información explícita del mismo. sobre las normas de
N Utiliza recursos no verbales y para convivencia
I verbales de forma estratégica.  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
C comunicativo; para ello se apoya en la información
A Interactúa estratégicamente con recurrente del texto y en su experiencia.
C distintos interlocutores. Opina sobre la
I  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un importancia de
O tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o respetar a nuestros
Reflexiona, evalúa la forma, el
N reiterar información innecesariamente. Establece compañeros.
contenido y contexto del texto oral.
relaciones lógicas entre las ideas (en especial de adición
y secuencia), a través de algunos conectores Incorpora
un vocabulario de uso frecuente.

 Opina como hablante y oyente sobre personas,

personajes y hechos de los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y
de su experiencia.
  Identifica información explícita que es claramente Lee afiches y carteles
 Lee diversos Obtiene información del texto distinguible de otra porque la relaciona con palabras sobre las normas de
tipos de escrito. conocidas o porque conoce el contenido del texto (por convivencia.
textos ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que Lista de
escritos en su Infiere e interpreta información del comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer
cotejo.
lengua texto. dónde dice “Caperucita” porque comienza como el
materna. nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y
Reflexiona y evalúa la forma, el que se encuentra en lugares evidentes como el título, Relaciona la oración
contenido y el contexto. subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. con imágenes.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias). Ordena las imágenes
de acuerdo al texto
 Deduce características de personajes, animales, objetos leído.
Cuestionarios.
y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
Dan su opinión y
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito preferencias al leer
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, un texto sobre la
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se importancia de las
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o normas.
que lee por sí mismo.

 Explica la relación del texto con la ilustración en textos

que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o
que escucha leer.

 Opina acerca de personas, personajes y hechos

expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando  Escriben las palabras
comunicativa. el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a mágicas que deben de
su experiencia para escribir. usar en el nivel de Lista de
 Escribe Organiza y desarrolla las ideas de escritura que se cotejo
diversos forma coherente y cohesionada.  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque encuentra.
textos en su en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
lengua Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
materna. escrito de forma pertinente. sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar Escribe su nombre
escrito. si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o para identificarse de los
no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. demás.

 Establece relaciones entre las características de los

objetos del entorno y las asocia y representa con  Relaciona las figuras
Modela objetos con formas formas geométricas tridimensionales y geométricas con Ficha de
geométricas y sus transformaciones. bidimensionales que conoce, así como con la medida objetos del aula. observación.
cualitativa de su longitud.
 Resuelve Comunica su comprensión sobre las  Sigue el recorrido de
problemas de formas y relaciones geométricas. flechas para llegar a un
forma,  Establece relaciones entre los datos de ubicación y objeto.
movimiento y Usa estrategias y procedimientos recorrido de objetos y personas del entorno, y los Ejercicios de
localización. para orientarse en el espacio. expresa con material concreto o bosquejos y aplicación.
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo
Argumenta afirmaciones sobre como punto de referencia u objetos en las
relaciones geométricas.
cuadrículas.

M
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de  Relaciona el número
A
 Traduce cantidades a expresiones representar el número y las explica con ejemplos con su cantidad con Ficha de
T
numéricas. concretos. números hasta el 9.
E observación.
M  Comunica su comprensión sobre los
 Resuelve  Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría  Dice donde hay más y
A números y las operaciones.
problemas de obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de donde hay menos.
T
cantidad. material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió
I  Usa estrategias y procedimientos de en la resolución de un problema.  Realiza pequeñas
C estimación y cálculo. operaciones de suma Ejercicios de
A
para obtener una aplicación.
 Argumenta afirmaciones sobre las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje cantidad.
relaciones numéricas y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su  Indican el orden de
operaciones. comprensión del número como ordinal al ordenar objetos los objetos que se
hasta el décimo lugar. les señala.
 Se valora a sí mismo.  Describe aquellas características personales, cualidades Se describe
 Construye su habilidades y logros que hacen que se sientan orgulloso físicamente y dice que
identidad.  Autorregula sus emociones. de sí mismo, se reconoce como una persona valiosa con cualidades tiene.
Ficha de
características únicas.
Reflexiona y argumenta éticamente. observación.
Muestra sus
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; emociones de alegría
 Vive su sexualidad de manera reconoce sus causas y consecuencias. Aplica estrategias miedo, tristeza, y las
integral y responsable de acuerdo a de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, autorregula.
su etapa de desarrollo y madurez. respiración y relajación).
P Comparten entre
E compañeros y
R  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las compañeras las
S mismas responsabilidades y tareas, y que pueden responsabilidades del
O establecer lazos de amistad basados en el respeto. aula.
N
A
L Normas de
convivencia.
Interactúa con todas las personas.  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula Dan su opinión sobre
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen la manera adecuada
S  “Convive y  Construye normas y asume trato entre compañeros. de tratar al
O participa acuerdos y leyes. compañero.
C democratica
I mente en la  Maneja conflictos de manera
A busqueda del constructiva.
L bien común” Lista de
 Delibera sobre asuntos públicos
cotejo.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

 Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones

 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales.
 Gestiona
responsable  Maneja fuentes de información
el espacio y el para comprender el espacio
ambiente. geográfico y el ambiente.
espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - Se desplaza siguiendo
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, indicaciones.
“cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para
ubicarse en su espacio cotidiano.
 Menciona los problemas ambientales que afectan su Opina sobre la
espacio cotidiano (contaminación) y los efectos de importancia de lavar
estos en su vida; participa de acciones sencillas los alimentos antes de
  Genera acciones para conservar orientadas al cuidado de su ambiente. consumirlos para
el ambiente local y global. nuestra salud.

 Explica el
mundo físico  Comprende y usa conocimientos  Identifican las partes
basándose en sobre los seres vivos, materia y de su cuerpo y la Lista de
conocimiento energía, biodiversidad, tierra y función que cumplen.
cotejo.
C sobre los universo.
I seres vivos,  Describe las características y necesidades de los  Nombra los sentidos
E materia y seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué del cuerpo y la función
N energía.  Evalúa las implicancias del saber y necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, que cumple cada uno
C Biodiversidad del quehacer científico y oxígeno, etc. de ellos.
I Tierra y tecnológico.
A Universo.  Reconoce que
alimentos son buenos
para la salud y cuáles
son dañinos.

 Construye su
identidad  Conoce a Dios y asume su identidad  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y  Reconoce que Dios
como religiosa y espiritual como persona lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, creó todo por amor.
R persona digna, libre y trascendente. docentes y amigos.
E humana,  Comprende los principales hechos de la historia de la  Practica valores de Ficha de
L amada por  Cultiva y valora las manifestaciones salvación y los relaciona con su familia y su institución amistad, observación.
I Dios, digna, religiosas de su entorno educativa. responsabilidad y
G libre y argumentando su fe de manera respeto con sus
I trascendente, comprensible y respetuosa.  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y compañeros en la
O comprendien respeta las expresiones de fe de los demás. institución
N do la doctrina educativa.
de su propia  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
religión, actitudes de cambio para imitar a Jesús.
abierto al
diálogo con
las que le
son cercana.
  Aprecia de
A manera Percibe manifestaciones artístico-  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del A través de sus sentidos
R crítica culturales. docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y perciben diferentes y Ficha de
T manifestacio  Contextualiza manifestaciones kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas texturas, observación.
E nes artístico- artístico-culturales. diversas manifestaciones artísticas de su contexto local. colores, aromas.
culturales.  Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común.  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de sus compañeros.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD ESTANDARES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos
virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando  Participa en juegos interactivos en los que
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o realiza simulaciones y problematizaciones
 Gestiona información del modificar objetos virtuales que representan y para desarrollar aprendizajes en las áreas
 Se desenvuelve en los entornos entorno virtual. comunican vivencias en espacios virtuales adecuados curriculares.
virtuales generados por la TIC. a su edad, realizando intentos sucesivos hasta
 Interactúa en entornos concretar su propósito.
virtuales.

 Crea objetos virtuales en

diferentes formatos.

 Gestiona su aprendizaje de  Define metas de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que  Determina con ayuda de un adulto qué
manera autónoma. aprendizaje. debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá necesita aprender considerando sus
 y establecer aquello que le es posible lograr para experiencias y saberes previos para
 Organiza acciones realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y realizar una tarea. Fija metas de duración
estratégicas para alcanzar sus que lo planteado incluye acciones cortas para realizar breve que le permitan lograr dicha tarea.
metas de aprendizaje. la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea a
evaluar con facilitación y retroalimentación externas  Revisa con ayuda de un adulto su actuar
 Monitorea y ajusta su un proceso de trabajo y los resultados obtenidos con relación a las estrategias aplicadas y
desempeño durante el siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y realiza cambios, si es necesario para
proceso de aprendizaje. disponerse al cambio. lograr los resultados previstos.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES MANIPULATIVOS

 Láminas  Material multibase.

 Fichas de aplicación.  Canciones.  Títeres.
 Carteles con lecturas.  Cuentos.  Multimedia  Bloques lógicos.
 Libros del Ministerio.  Chapitas.
 Tarjetas léxicas.

BIBLIOGRAFÍA:

DOCENTE ALUMNO

 Cartilla de Planificación curricular para Educación Primaria.  Páginas de internet

 Diseño Curricular.  Centro de recursos tecnológicos.
 Páginas de internet libros de consulta del MED.  Libros del MED de grado
 Centro de recursos tecnológicos.  Cuadernos de trabajo del MED de primer grado: matemática y
 Libros del MED de primer grado y otros afines. comunicación.
 Callao, abril del 2024.

---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------

Gloria Ruiz Sarmiento Rosario Casas Sotomayor Jennie M. Espinoza Osorio.
Directora Subdirectora Docente

---------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------

Ana Brito Azaña Angela Minaya Gamarra Patricia Mar Rosado
Docente Docente Docente