UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE PARURO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8

NIVEL PRIMARIA

III CICLO

-2022-
 PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Conozcamos y practiquemos nuestros derechos y deberes como

ciudadanos, reforzando nuestro aprendizaje.
I. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la institución
educativa N° 50378 de la comunidad de
Misanapata, Distrito de Accha, Provincia Paruro,
Cusco. Las y los niños empezaron a percibir algunos
cambios en sus vidas algunos ya no quieren que les
sigan viendo ni tratando como niños, pero siguen muy
ligados todavía al ambiente familiar. A esta edad
empiezan a rechazar y cuestionar las acciones de los
demás, sobre todo de los adultos, también
empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien
y por el mal, hablan mucho de lo justo y lo que es
injusto por lo que nace la necesidad de conocer y
ejercer sus derechos cumpliendo sus deberes como ciudadanos y ciudadanas para elegir a sus
representantes en la comunidad educativas (municipio escolar). Así mismo seguimos
reforzando nuestros aprendizajes haciendo uso de la las fichas de refuerzo escolar – 2022.
Es por ello que nos proponemos los siguientes RETOS:
¿Cuál es la importancia de hacer cumplir nuestros derechos y deberes?
¿Cómo debemos actuar en una sociedad que practica la igualdad de oportunidades entre
mujeres y varones?
Para el cumplimiento de estos retos nos planteamos las siguientes actividades:
Elecciones municipales
Producción de textos; afiches, carteles, etc.
Lectura de textos; fichas de información sobre los derechos y deberes.
Interpretación de tablas de frecuencia y gráfico estadísticos.

II. PROPOSITO: que los estudiantes practiques sus derechos así como sus deberes.
III. PRODUCTO: Elecciones municipales escolares.
Difundiendo nuestros derechos y deberes (pasacalle)
IV. DURACION: 2 semanas del 03 de noviembre al 30 de noviembre.
 V. COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS Y EVIDENCIAS.
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
SE COMUNICA  Recupera información explícita de Reordena
ORALMENTE EN SU los textos orales que escucha información explicita
LENGUA MATERNA (nombres de personas y personajes, estableciendo
 Obtiene información hechos y lugares) y que presentan secuencias sencillas
del texto oral. vocabulario de uso frecuente. sobre sus derechos y
 Infiere e interpreta  Dice de qué trata el texto y cuál es deberes en los textos
información del texto su propósito comunicativo; para que escucha.
oral. ello, se apoya en la información
 Adecúa, organiza y recurrente del texto y en su
desarrolla las ideas de experiencia. Adecúa su texto oral a Deduce la relación
forma coherente y la situación comunicativa, a sus entre causa y efecto.
cohesionada. interlocutores y al propósito Dice de qué trata el
 Utiliza recursos no comunicativo, utilizando recursos texto leído.
verbales y para no verbales (gestos y movimientos
verbales de forma corporales) y recurriendo a su
estratégica. experiencia
 Interactúa  Expresa oralmente ideas y
estratégicamente con emociones en torno a un tema, Opina dando razones
distintos interlocutores. aunque en ocasiones puede salirse sobre lo que le gusta
 Reflexiona y evalúa la de este o reiterar información o le disgusta de los
forma, el contenido y innecesariamente. Establece deberes y hechos del
contexto del texto oral. relaciones lógicas entre las ideas texto escuchado.
(en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos Ordena sus ideas
conectores18. Incorpora un en torno a un
vocabulario de uso frecuente. tema cotidiano a
 Participa en diversos intercambios partir de sus
orales formulando preguntas sobre saberes previos.
lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural
 Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y
de su experiencia
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que Identifica que dice y
TEXTOS EN SU LENGUA es claramente distinguible de otra donde en los textos
MATERNA. porque la relaciona con palabras que lee mediante la
 Obtiene información del conocidas o porque conoce el asociación de las
texto escrito. contenido del texto (por ejemplo, en palabras conocidas
 Infiere e interpreta una lista de cuentos con títulos que de acuerdo con el
información del texto. comienzan de diferente manera, el nivel de apropiación
 Reflexiona y evalúa la niño puede reconocer dónde dice del lenguaje escrito.
forma, el contenido y “Caperucita” porque comienza
 contexto del texto. como el nombre de un compañero o
lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos Revisa si sus ideas
que lee (instrucciones, historias, guardan relación con
noticias). el tema tratado.
 Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen,
que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
 Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación Escribe textos
DE TEXTOS EN SU comunicativa considerando el diversos en nivel
LENGUA MATERNA. propósito comunicativo y el alfabético o próximo
 Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su al alfabético en
situación comunicativa. experiencia para escribir. Escribe en situaciones
 Organiza y desarrolla las nivel alfabético en torno a un tema, comunicativas.
ideas de forma coherente aunque en ocasiones puede salirse
y cohesionada. de este o reiterar información Selecciona con
 Utiliza convenciones del innecesariamente. ayuda el registro
lenguaje escrito de forma  Establece relaciones entre las ideas, de los textos que
pertinente. sobre todo de adición, utilizando va producir a
 Reflexiona y evalúa la algunos conectores. Incorpora partir de los
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente. Revisa derechos y
contexto del texto el texto con ayuda del docente, para deberes.
escrito. determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.

AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

RESUELVE  Establece relaciones entre datos y Identifica datos en

PROBLEMAS DE acciones de agregar, quitar y juntar situaciones de una
CANTIDAD cantidades, y las transforma en etapa que demanda
 Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de acciones de juntar
expresiones numéricas. adición o sustracción con números con cantidades de
 Usa estrategias y naturales hasta 20. hasta 20 objetos
procedimientos de  Expresa con diversas
estimación y cálculo. representaciones y len- guaje
numérico (números, signos y
 expresiones verbales) su comprensión Propone soluciones a
de la decena como grupo de diez problemas dados a
unidades y de las operaciones de través de sus
adición y sustracción con números conocimientos
hasta 20. previos.
 Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los objetos
usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes
de actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
 Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones de equivalencias Conoce la relaciones
DE REGULARIDAD, entre dos grupos de hasta diez de equivalencia y
EQUIVALENCIA Y objetos y las trasforma en igualdades cambio.
CAMBIO que contienen adiciones. Ejemplo: En
• Usa estrategias y un platillo de una balanza hay 2
procedimientos para pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
encontrar equivalencias mismo tamaño) y en el otro platillo
y reglas generales. hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
• Argumenta rojas. El estudiante representa con
afirmaciones sobre una igualdad lo que observa en la
relaciones de cambio balanza (2 + 5 = 3 + 4)
y equivalencia.  Establece relaciones entre los datos
que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones
aditivos.

VI. MATERIALES:

 Letras sueltas
 videos
 Productos
 Cartulina
 Imágenes
 Papelotes
 Plumones, lápiz
 Cuaderno de trabajo
 Material reciclado
  Lana
 Etc.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES A OBSERVAR

ENFOQUE DE DERECHO Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,

concertación intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común .
Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE DE Empatía Identificación afectiva con los sentimientos
ORIENTACIÓN AL BIEN del otro y disposición para apoyar y
COMÚN. comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para
que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes
ENFOQUE IGUALDAD DE Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a
GÉNERO cada quién lo que le corresponde , en especial
a quiénes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y
equidad la calidad de vida de las generaciones
intergeneracional presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 VIII. SECUENCIA DE SESIONES

SEMANA 1
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION MATEMATICA
Conversamos sobre Elaboramos una
nuestros lista de precios de
derechos una dieta saludable
para la familia
SEMANA 2
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION
Leemos sobre Leemos y escribimos JUEGOS MAGISTERIALES
nuestros acrósticos
derechos sobre nuestros
PARURO
derechos
SEMANA 3
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION
Escribimos un Leemos imágenes y Escribimos mensajes
acróstico un texto sobre el
sobre nuestros expositivo sobre el derecho a jugar
derechos derecho al
buen trato
SEMANA 4
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION
Escribimos mensajes Leemos afiches Escribimos afiches
sobre el sobre el sobre el
derecho a jugar derecho a la salud derecho a la salud
(Continuación)
SEMANA 5
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION
Participamos en una Leemos un afiche y
marcha elaboramos
sobre los derechos un “Gran mural”
de los niños y sobre nuestros
las niñas derechos
 IX. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

TITULO:
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 50378 - Misanapata
DOCENTE: Jessi Nair Palomino Chirinos
GRADO Y SECCIÓN: 1ro FECHA: 03/11/2022
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

y evaluación de
Capacidades evaluación

Evidencia
Propósito
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTO ACCIONES QUE HAY QUE DESARROLLAR MATERIALES
S
INICIO
ROL
DES
AR

LO
CIE
RR
E

ESCALA DE VALORACIÓN
AREA:

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
PROCES

PROCES
LOGRAD

LOGRAD

N°
 INICIO

INICIO
O

O
1 CHILO VALVERDE, Yolanda
2 DELGADO HUAMANI, José Gabriel
3 FERNÁNDEZ QUISPE, Marisol
4 GONZALES MIRANO, Frank Reiner
5 MENDOZA CARRIÓN, Neymar
6 OJEDA HUAMANI, Jefferson Darwin
7 PORTILLA HUANCA, Eddy Abel