EXPERIENCIA DE DIAGNÓSTICO N° 0

“Nos preparamos para el retorno a clases expresando nuestras emociones”

DATOS GENERALES:
I.E :
UGEL :
DISTRITO :
CICLO : III
DIRECTORA :
DOCENTE DE AULA :
GRADO : 2° “A”
DURACIÓN : Del 13 al 31 de marzo del 2023.
PERIODO DE EJECUCIÓN: Tres semanas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del segundo grado de la Institución Educativa Micaela Bastidas inician una nueva etapa escolar, en la cual
vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse en un nuevo ambiente después de las
vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional tomando en cuenta el diagnóstico de sus saberes previos,
y tomar acuerdos para la nueva convivencia, así como continuar como darle prioridad siempre al cuidado de la salud. Para lograr
todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al
otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante
este contexto de buen inicio del año escolar 2023 nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo iniciaremos a trabajar este año
escolar? ¿Qué tendremos que hacer para tener un diagnóstico real de los estudiantes? ¿De qué manera lograremos convivir
de forma segura en este retorno a clases? ¿Cómo debemos organizarnos en el aula? ¿Qué acuerdos podríamos plantear para una
mejor convivencia? ¿Cómo podríamos hacer para organizarnos para trabajar en aula dentro y fuera?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS ACTITUDES INST.

AREA

CAPACIDADES EVAL
 Se comunica Se comunica oralmente mediante Adecúa su texto oral a la situación Expresa con ideas Bienvenidos al Escala de
oralmente diversos tipos de textos; identifica
comunicativa y a sus interlocutores entendibles como colegio valoració
Obtiene información información explícita, infiere e considerando el propósito comunicativo, se siente por n
del texto oral Infiere interpreta hechos y temas. utilizando recursos no verbales (gestos y volver a clases. ¿Qué hice en
e interpreta Desarrolla sus ideas movimientos corporales) y recurriendo a su mis vacaciones? Escala de
información del texto manteniéndose, por lo general, en experiencia y tipo textual. Narra las valoració
oral el tema; utiliza algunos - Expresa oralmente ideas y emociones situaciones que n
Adecúa, organiza y conectores, así como vocabulario en torno a un tema, aunque en ocasiones vivió en sus
desarrolla el texto de de uso frecuente. Su puede reiterar información innecesariamente. vacaciones y que
forma coherente y pronunciación es entendible y se Establece relaciones lógicas entre ellas (en emociones lo hizo
cohesionada apoya en recursos no verbales y especial, de adición, secuencia y causa), a sentir.
Utiliza recursos no paraverbales. Reflexiona sobre través de algunos conectores. Incorpora un
verbales y textos escuchados a partir de sus vocabulario de uso frecuente.
paraverbales de conocimientos y experiencia. Se - Emplea recursos no verbales (gestos y
forma estratégica expresa adecuándose a su movimientos corporales) y paraverbales
Interactúa propósito comunicativo, (pronunciación entendible) para apoyar lo que
estratégicamente con interlocutores y contexto. En un dice en situaciones de comunicación no
distintos intercambio, participa y responde formal. - Participa en diversos intercambios
interlocutores en forma pertinente a lo que le orales formulando preguntas sobre lo que le
Reflexiona y evalúa dicen interesa saber, dando respuestas y haciendo
la forma, el contenido comentarios relacionados con el tema.
y contexto del texto Recurre a normas y modos de cortesía según
oral. el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos de Identifica información explícita que Explica de trataba • El día del Lista de
de textos escritos estructura simple en los que se encuentra en distintas partes del el texto antes de agua cotejo
en su lengua predominan palabras conocidas e texto. Distingue esta información de otra leerlo. • Caminito de
materna. ilustraciones que apoyan las ideas semejante. Establece la secuencia de los la escuela
Obtiene información centrales. Obtiene información textos que lee (instrucciones, historias, Identifique
• Leemos
del texto escrito. poco evidente distinguiéndola de noticias). información
otra semejante y realiza rimas.
Deduce características implícitas explícita y
inferencias locales a partir de de personajes, a partir de información relevante del
Infiere e interpreta
información explícita. Interpreta el explícita del texto. texto. • La hora del
información del texto
texto considerando información Predice de qué tratará el texto y cuál es su planeta
escrito.
recurrente para construir su propósito comunicativo, a partir de algunos Explique por qué
sentido global. Opina indicios, como título, ilustraciones, silueta,
COMUNICACIÓN

se colocó una • Día de

Reflexiona y evalúa sobre sucesos e ideas formato, palabras, frases y expresiones que se imagen en el
la forma, el contenido importantes del texto a partir de su encuentran en los textos que le leen o que lee la
texto. educación
y contexto del texto propia experiencia. por sí mismo.
escrito. Explica el tema y el propósito de los textos que Relacionan las
lee por sí mismo, así como las relaciones palabras que se
textoilustración.

Opina acerca de personas, personajes y encuentran

 hechos expresando sus preferencias. Elige o dentro de los
recomienda textos a partir de su experiencia, textos por sus
necesidades e intereses, con el fin de sonidos.
reflexionar sobre los textos que lee.
Opina hacer de
información
presente en el
texto.

Escribe textos en Escribe diversos tipos de textos •

Adecúa el texto a la situación comunicativa Planifica su  Escribimos Lista de
COMUNICACIÓN

su lengua materna de forma reflexiva. Adecúa al considerando el propósito comunicativo y escritura rimas cotejo
Adecúa el texto a la propósito y el destinatario a partir el destinatario. Recurre a su experiencia considerando
situación de su experiencia previa. previa para escribir. para qué y Escribimos una Lista de
comunicativa Organiza y desarrolla • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa quienes escribirá. lista de nombres cotejo
lógicamente las ideas en torno a las ideas en oraciones y las desarrolla de mis
Organiza y un tema. Establece relaciones para ampliar la información, aunque en Escribe los compañeros de
desarrolla las ideas entre ideas a través del uso ocasiones puede reiterar información nombres de sus aula
de forma coherente y adecuado de algunos tipos de innecesariamente. compañeros.
cohesionada conectores y emplea vocabulario
• Establece relaciones entre las ideas, como
de uso frecuente. Separa
adición y secuencia, utilizando algunos Escribe rimas con
Reflexiona y evalúa adecuadamente las palabras y
conectores. Incorpora vocabulario de uso los nombres de
la forma, el utiliza algunos recursos
frecuente. sus compañeros
contenido y contexto ortográficos básicos para darle de clase.
claridad y sentido a su texto. • Utiliza recursos gramaticales y
del texto escrito
Reflexiona sobre las ideas más ortográficos. Revisa el texto con ayuda del
importantes en el texto que docente, para determinar si se ajusta al Revisa con ayuda
escribe y opina acerca del uso de propósito y destinatario, si existen de su profesor
algunos recursos ortográficos contradicciones que afectan la coherencia que su escritura
según la situación comunicativa. entre las ideas, o si el uso de conectores se entienda y
asegura la cohesión entre ellas. También, comunique lo que
revisa el uso de los recursos ortográficos quiere decir.
empleados en su texto y verifica si falta
alguno
Resuelve Resuelve problemas referidos a  Expresa con diversas representaciones y Comunica su • Conocemos  Lista
MATEMATICAS

problemas de acciones de juntar, separar, lenguaje numérico (números, signos y comprensión los números de
cantidad agregar, quitar, igualar y expresiones verbales) su comprensión de la sobre los del 0 al 20 cotej
Traduce cantidades a comparar cantidades; y las decena como nueva unidad en el sistema de números y o
expresiones traduce a expresiones de adición numeración decimal y el valor posicional de las • Hacemos
numéricas y sustracción, doble y mitad. Así una cifra en números de hasta dos cifras. operaciones. comparación
Usa estrategias y también, expresa mediante Expresa con diversas representaciones y de números
procedimientos de representaciones su comprensión lenguaje numérico (números, signos y Usa estrategias y
estimación y cálculo. del doble y mitad de una expresiones verbales) su comprensión del procedimientos
cantidad; usa lenguaje numérico. número como ordinal al ordenar objetos hasta de estimación y
Emplea
 cálculo

Argumenta estrategias diversas y el vigésimo lugar, de la comparación entre Representa

afirmaciones sobre procedimientos de cálculo y números y de las operaciones de adición y diferentes
relaciones comparación de cantidades; mide sustracción, el doble y la mitad, con números cantidades de 2
numéricas y las y compara el tiempo y la masa, de hasta dos cifras. cifras.
operaciones usando unidades no
convencionales. Explica por qué Compara dos
debe sumar o restar en una cantidades.
situación y su proceso de
resolución.

Resuelve Resuelve problemas que Establece relaciones entre los datos que se  Clasifican  Clasificamos  Lista
Problemas de presentan equivalencias o repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o objetos según objetos s de
regularidad, regularidades, traduciéndolas a movimientos) o entre cantidades que su forma cotej
equivalencia y igualdades que contienen aumentan o disminuyen regularmente, y los color, o
cambio operaciones de adición o de transforma en patrones de repetición o tamaño, etc.
• Traduce datos y sustracción y a patrones de patrones aditivos.
condiciones a repetición de dos criterios
expresiones perceptuales y patrones aditivos.
algebraicas Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
• Comunica patrón, usando material concreto
su comprensión y diversas representaciones.
sobre las Emplea estrategias, la
relaciones descomposición de números,
algebraicas. cálculos sencillos para encontrar
• Usa estrategias y equivalencias, o para continuar y
procedimientos crear patrones. Explica las
para encontrar relaciones que encuentra en los
reglas generales patrones y lo que debe hacer
Argumenta para mantener el “equilibrio” o la
afirmaciones sobre igualdad, con base en
relaciones de experiencias y ejemplos
cambio y concretos.
equivalencia
Resuelve Resuelve problemas que  Expresa con material concreto, bosquejos o Ubica objetos que  Arriba o  Lista
problemas de presentan equivalencias o gráficos los desplazamientos y posiciones se encuentran en abajo de
forma, movimiento y regularidades; traduciéndolas a de objetos o personas con relación a un el aula utilizando cotej
localización igualdades que contienen punto de referencia; hace uso de nociones o
 Ubicamos
operaciones de adición o de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia espaciales arriba objetos en el
Modela objetos con sustracción; y a patrones de adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, o abajo. aula usando
formas geométricas repetición de dos criterios “por el borde”, “en frente de”, etc., la derecha e
y sus perceptuales y patrones aditivos. apoyándose con códigos de flechas. Identifica la izquierda.
transformaciones. Expresa su comprensión de las ubicación de

Comunica su equivalencias y de cómo es un Establece relaciones entre los datos de algunos objetos o
comprensión sobre patrón, usando material concreto ubicación y recorrido de objetos y personas del personas.
las formas y y diversas representaciones. entorno, y los expresa con material concreto y Nos
relaciones Emplea estrategias, la bosquejos o gráficos, posiciones y Utiliza las desplazamos en
geométricas. Usa descomposición de números, desplazamientos, teniendo en cuenta puntos expresiones la cuadricula
estrategias y cálculos sencillos para encontrar de referencia en las cuadrículas. “hacia arriba”
procedimientos para equivalencias, o para continuar y “hacia abajo”
orientarse en el crear patrones. Explica las “derecha”
espacio. relaciones que encuentra en los “izquierda” para
Argumenta patrones y lo que debe hacer desplazar un
afirmaciones sobre para mantener el “equilibrio” o la objeto.
relaciones igualdad, con base en
geométricas experiencias y ejemplos
concretos. Representa el
recorrido de un
lugar a otro
usando las flechas
direccionales.
 “Convive y Convive y participa Comparte actividades con sus compañeros Reconoce  Elaboramos  Lista
personal social
participa democráticamente cuando se respetando sus diferencias y tratándolos con situaciones que nuestras de
democráticamente relaciona con los demás amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes generan o no un normas de cotej
en la búsqueda del respetando las diferencias y en el aula, para beneficio de todos y de ambiente de convivencia o
bien común” cumpliendo con sus deberes. acuerdo a su edad. armonía en el
Conoce las costumbres y aula.
Construye normas y características de las personas Describe las características culturales que ¿Qué hábitos de
asume acuerdos y de su localidad o región. distinguen a su localidad o región (bailes, Reconoce los higiene debo
leyes. Construye de manera colectiva comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. hábitos de higiene tener para cuidar
acuerdos y normas. Usa Participa en la elaboración de acuerdos y y que debe tener mi salud?
estrategias sencillas para resolver normas que reflejen el buen trato entre en el aula o casa
Delibera sobre conflictos. Realiza acciones
asuntos públicos compañeros, y los cumple para cuidar su
específicas para el beneficio de salud.
Participa en acciones todos a partir de la deliberación
que promueven el sobre asuntos de interés común
bienestar común tomando como fuente sus Reconoce los
experiencias previas. útiles de aseo
básicos.

Construye su Construye su identidad al tomar Expresa sus características físicas, Expresa sus Nuestras  Lista
identidad conciencia de los aspectos que lo habilidades y gustos, y explica las razones de emociones con emociones de
hacen único, cuando se reconoce aquello que le agrada de sí mismo. coherencia y cotej
Se valora a sí mismo a sí mismo a partir de sus claridad. Así soy yo o
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
Autorregula sus cuenta que es capaz de realizar Describe las emociones a partir de su Reconoce las
emociones tareas y aceptar retos. Disfruta de experiencia y de lo que observa en los demás, situaciones
ser parte de su familia, escuela y y las regula teniendo en cuenta normas cotidianas que le Lista de
Reflexiona y comunidad. Reconoce y expresa establecidas de manera conjunta. Aplica hacen sentir cotejo
argumenta sus emociones y las regula a estrategias de autorregulación (respiración), diferentes
éticamente partir de la interacción con sus con la guía del docente. emociones.
compañeros y docente, y de las
Vive su sexualidad normas establecidas de manera Identifica acciones que causan malestar o Expresa sus
de manera plena y conjunta. Explica con razones bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las características
responsable sencillas por qué algunas explica con razones sencillas. físicas,
acciones cotidianas causan habilidades y
malestar a él o a los demás, y por gustos, y explica
qué otras producen bienestar a las razones de
todos. Se reconoce como mujer o aquello que le
varón y explica que ambos agrada de sí
pueden realizar las mismas mismo.
actividades. Muestra afecto a las .
personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.

“Convive y Convive y participa • Comparte actividades con sus compañeros Reconoce Elaboramos Lista
participa democráticamente cuando se respetando sus diferencias y tratándolos situaciones que nuestras de
democráticamente relaciona con los demás con amabilidad y respeto. Cumple con sus generan o no un normas de cotej
en la búsqueda del respetando las diferencias y deberes en el aula, para beneficio de todos ambiente de convivencia o
bien común” cumpliendo con sus deberes. y de acuerdo a su edad. armonía en el
• Construye Conoce las costumbres y • Describe las características culturales que aula.
normas y asume características de las personas distinguen a su localidad o región (bailes, ¿Qué hábitos de
acuerdos y leyes. de su localidad o región. comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. Reconoce los higiene debo
Construye de manera colectiva hábitos de higiene tener para
• Delibera sobre • Participa en la elaboración de acuerdos y
acuerdos y normas. Usa y que debe tener cuidar mi salud?
asuntos públicos normas que reflejen el buen trato entre
estrategias sencillas para resolver en el aula o casa
Participa en compañeros, y los cumple
conflictos. Realiza acciones para cuidar su
acciones que específicas para el beneficio de salud.
promueven el todos a partir de la deliberación
bienestar común sobre asuntos de interés común
tomando como fuente sus Reconoce los
experiencias previas. útiles de aseo
básicos.
 explica el mundo Explica, con base en sus  Describe que en la Tierra se encuentran Describe las El día del agua  Lista
CIENCIA Y TECNOLOGIA
físico basándose observaciones y experiencias masas de agua, aire y material sólido. características del de
en conocimientos previas, las relaciones entre: las Relaciona las partes externas de los seres agua cotej
sobre los seres características de los materiales vivos con sus funciones. o
vivos, materia y con los cambios que sufren por Explica los usos Las partes de
energía, acción de la luz, del calor y del que se le da al nuestro cuerpo
biodiversidad, movimiento; la estructura de los agua.
tierra y universo seres vivos con sus funciones y
Comprende y usa su desarrollo; la Tierra, sus
Identificar cuál es
conocimientos sobre componentes y movimientos con
la estructura del
los seres vivos, los seres que lo habitan. Opina
cuerpo humano.
materia y energía, sobre los impactos del uso de
biodiversidad, Tierra objetos tecnológicos en relación a
y universo. sus necesidades y estilo de vida.. Explicar la función
que cumplen las
partes externas
del cuerpo.
 Construye su Descubre el amor de Dios en la • Descubre que Dios nos creó, por amor, a su • Identifica las • Jesús • Lista
RELIGION

identidad como creación y lo relaciona con el amor imagen y semejanza, y valora sus acciones que bendice a los de
persona humana, que recibe de las personas que lo características personales como hijo de le permitirán niños cotej o.
amada por Dios, rodean. Explica la presencia de Dios. entrar al reino • Lista
digna, libre y Dios en el Plan de Salvación y la • Explica los principales hechos de la Historia de Dios • La creación de
trascendente, relación que Él establece con el de la Salvación y los relaciona con su • Explica como cotej o
comprendiendo la ser humano. Convive de manera entorno. Jesús otorga la Domingo de
doctrina de su fraterna con el prójimo respetando bendición a los Ramos
propia religión, las diferentes expresiones niños.
Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y Lista de
abierto al diálogo religiosas. Asume las
asume actitudes de cambio y compromiso para cotejo
con las que le son consecuencias de sus acciones
imitar a Jesús. • Reconoce la
cercanas Conoce a con responsabilidad,
Dios y asume su comprometiéndose a ser mejor creación de
identidad religiosa y persona, a ejemplo de Jesucristo. Dios
espiritual como
persona • Explica porque
digna, libre y Dios creo la
trascendente. tierra.

Cultiva y valora las Reconoce que

manifestaciones sucedió en el
religiosas de su domingo de ramos.
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
ARTE Y CULTURA Crea proyectos Crea proyectos artísticos  Explora e improvisa maneras de usar los Representa  Dibujo mi  Lista
desde que demuestran habilidades medios, los materiales y las técnicas mediante dibujos primera de
los lenguajes artísticas iniciales artísticas, y descubre que pueden ser su primera semana de cotej
artísticos para comunicar ideas, utilizados para expresar ideas y semana de clases o
Explora y sentimientos, observaciones y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa clases.  Pintamos 
experimenta los experiencias. su imaginación para representar a los nuestras
lenguajes del arte. Experimenta, selecciona y diversos personajes de una leyenda y Explora con los emociones
explora libremente las experimenta con una variedad de colores las
posibilidades expresivas de los movimientos corporales y tonos de voz.  Armamos
Aplica procesos de emociones. nuestro
creación. elementos, medios, materiales y  Genera ideas a partir de intereses, de
mural de
técnicas de los diversos experiencias personales, de la observación Crea dibujos su emociones
Evalúa y socializa lenguajes del arte. Explora ideas de su entorno natural y social o de emoción por por volver a
sus procesos y que surgen de su imaginación, estímulos externos. Empieza a seleccionar volver a clases. clases
proyectos. sus experiencias o de y organizar elementos (movimientos,
sus observaciones y las acciones o efectos visuales o sonoros)
concretiza en trabajos de artes para presentar una idea de una manera en Crea un mural.
visuales, música, teatro o danza. particular.
Comparte sus experiencias y Presenta sus trabajos y creaciones en
creaciones con sus compañeros y  forma individual y grupal, y describe de
su familia. Describe y dialoga manera sencilla cómo los ha creado y
sobre las características de sus organizado.
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.

TUTORIA
DIMENSIÓN - COMPETENCIA RELACIONADA - ACTIVIDAD - EVIDENCIA - INSTRUMENTO
DE LA
TUTORÍA
- Dimensión - Convive y participa democráticamente  • Dibuja acciones de • Lista de cotejo
social. en la búsqueda del bien común.  ¿Cómo tratar bien a los demás? como dar un buen • Lista de cotejo
 Convive y participa de Como manejamos nuestras trato. • Lista de cotejo
manera democráticamente  emociones • Expresa sus
cuando se relaciona con los demás emociones de forma
respetando las diferencias y cumpliendo Resolvemos conflictos
adecuada.
 con sus deberes. • Encuentra solución a
Construye de manera colectiva conflictos del aula.
acuerdos y normas.
  Realizar acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la
deliberación
 sobre asuntos de interés común
tomando como fuente sus experiencias
previas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de la orientación al bien Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
común comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

Enfoque inclusivo o atención a la Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diversidad diferencias. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Equidad en la enseñanza. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

SECUENCIA DIDACTICA
LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN
FISICA

Bienvenidos al Elaboramos nuestras Clasificamos objetos Evaluación diagnóstica EF

colegio normas de
convivencia
R E C E S O
RELIGIÓN ARTE PERSONAL SOCIAL
Bienvenidos al colegio Jesús bendice a los ¿Qué hice en mis ¿Qué hábitos de higiene Caminito de la
niños vacaciones? dibujaran debo tener para cuidar mi escuela (PLAN
salud? LECTOR)
 MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS UTILIZADOS

Para el docente
• Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
• Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
• Para el estudiante
• Cuadernos de Trabajo del estudiante
• Celular para trabajar el WhatsApp
• Pegamentos
• Papelotes
• Plumones
• Papel bond
• reflexiones sobre los aprendizajes:
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? IBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
 Programa Curricular de Educación Primaria 2016-MINEDU.gob.pe
 RVM N° 048 - 2020 - MINEDU
 Cuadernos de trabajo del estudiante: Comunicación y matemática

___________________________ _______________________________

PROF. PROF.