DPCC Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
SEMANA 4 Reconocemos el papel de las danzas culturales 1º SEC.
en nuestra identidad

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. FECHA DURACIÓN DOCENTE

10/07/23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reconocemos el papel de las danzas culturales en nuestra identidad a través de una historieta.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
Convive y Intercambia costumbres
acuerdos y leyes
participa mostrando respeto por la
 Maneja conflictos de manera
democráticamente cultura, danzas, fiestas, - Las danzas culturales.
constructiva
en la búsqueda prácticas culturales y las
 Delibera sobre asuntos
del bien común. diferencias.
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento

Historieta resaltando el - Comprende a la danza como manifestación cultural.

valor de las danzas - Describe la importancia de conocer las danzas del Perú. Escala de rango.
culturales para la identidad. - Explica como las danzas culturales le ayudan en su identidad.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
Organiza acciones
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje, habilidades y actitudes para el
estratégicas para alcanzar
autónoma logro de la tarea, formulándose preguntas de
sus metas de aprendizaje.
manera reflexiva.

- Navega en diversos entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos virtuales Gestiona información del recomendados adaptando funcionalidades
generados por las TICs entorno virtual. básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Respeto a la - Los estudiantes muestran reconocimiento al valor de las diversas
Intercultural
identidad cultural identidades culturales y relaciones de pertenencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

C.D.
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MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la - Material
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje 7, y los motivamos a impreso.
seguir con la construcción de sus aprendizajes.
MOTIVACIÓN:
A continuación, se inicia la sesión presentando un Tiktok de
@institutocultural_loja https://vm.tiktok.com/ZM2aMt1oX/ (Anexo 1 –
ficha de aplicación)

- Proyector
multimedia

I - Recurso
N verbal.

I
C 20 min

I SABERES PREVIOS:
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes
O previos, para lograr el propósito de la sesión, empleando la lluvia de
ideas, a continuación, responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué observas en el Tiktok?
 ¿Qué caracteristicas tiene la danza?
 ¿De donde es originaria la danza? ¿Cómo lo supiste?
 ¿Qué otras danzas habrán en nuestro país?
Se van registrando las respuestas en la pizarra.
- Material
CONFLICTO COGNITIVO:
fungible
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
“¿De qué manera las danzas culturales fortalecen nuestra identidad
como peruanos?” Sustenta tu respuesta
Se apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y
luego se refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
A partir de la participación activa de los estudiantes, se construye el
propósito de la sesión de aprendizaje, por lo tanto el docente coloca el
título en la pizarra.
 Título: Reconocemos el papel de las danzas culturales en
nuestra identidad.
A continuación se da a conocer la ruta de actividades que se va a
desarrollar durante la sesión, presentando el propósito y la utilidad de
este aprendizaje para la vida para lo cual se debe indicar la evidencia a
trabajar en la sesión y los criterios de evaluación, los cuales se debe
analizar brevemente. (Anexo 2 – para el docente)
 Actividad 1: Comprendemos a la danza como manifestación

C.D.
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cultural.
 Actividad 2: Describimos la importancia de conocer las danzas del
Perú.
 Actividad 3: Explicamos como las danzas culturales nos ayudan en
nuestra identidad.
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres. (Anexo 3 – para el docente)
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera
grupal a través de la dinámica: “Las lanchas” (Anexo 4 – para el docente) - Tablet
PROBLEMATIZACIÓN:
Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente
pregunta, con el fin de que el estudiante se familiarice con la problemática:

¿De qué manera el papel que - - Text

o escolar
cumplen las danzas culturales nos
motiva a respetar nuestra
identidad peruana?

D Se procede a dar lectura a la pregunta, solicitando a un voluntario.

MANEJO DE INFORMACIÓN: - Lapiceros
E Actividad 1: Comprendemos a la danza como manifestación cultural.

S Los equipos de trabajo leen la página 119 de su texto escolar: “La danza
como manifestación cultural” (Anexo 5 – ficha de aplicación) con la
A finalidad de encontrar las ideas principales de cada sección del texto.
Se realiza la lectura participativa y voluntaria del texto asignado, subrayan
R las ideas relevantes de cada párrafo, y se les recuerda los acuerdos de 50 min
R convivencia para la sesión.
Se acompaña la lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo - Recurso
O leído, a partir de ello se guía a través de preguntas para que ellos mismos verbal
identifiquen el error o acierto de lo que van leyendo.
L Actividad 2: Describimos la importancia de conocer las danzas del

L Perú.
Se pide a los estudiantes que completen un esquema circular donde
O describan razones por lo que es importante conocer las danzas del Perú
(Anexo 6 - ficha de aplicación).
Al terminar los equipos de trabajo completan el esquema en la pizarra y
explican, luego se formula preguntas para que puedan identificar los
aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se
presenten en base a la actividad.
TOMA DE DECISIONES:
Actividad 3: Explicamos como las danzas culturales nos ayudan en
nuestra identidad.
Se brindan algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde
explicarán como las danzas culturales nos ayudan en nuestra identidad.
Los equipos de trabajo elaborarán una historieta resaltando el valor de las
danzas culturales para la identidad (Anexo 7 - ficha de aplicación). Se
sugiere crear su reto utilizando el aplicativo “SmartOffice”.
Los estudiantes completan y socializan sus respuestas a través de la
técnica del debate público (Anexo 8 – para el docente) y se promueve la
retroalimentación sobre las danzas culturales.

C.D.
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EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la

C utilidad en la vida y la importancia de las danzas.

Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
I desarrollan el recurso Señales de aprendizaje. (Anexo 9 - ficha de - Recurso

E aplicación).
 METACOGNICIÓN:
verbal

R  ¿Qué aprendí respecto a las danzas culturales?

20 min

R  ¿Cómo lo aprendí? ¿Mi estrategia fue la adecuada?

 ¿Qué dificultades tuve al momento de explicar cómo las danzas
E culturales nos ayudan en nuestra identidad?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Lo puedo aplicar en mi vida
diaria?

C.D.
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Anexos para el docente

Anexo 2

Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común

Reconocemos el papel de las danzas culturales

en nuestra identidad a través de una
historieta.

Historieta resaltando el valor de las danzas

culturales para la identidad.

 Comprende a la danza como manifestación

cultural.
 Describe la importancia de conocer las danzas
del Perú.
 Explica como las danzas culturales le ayudan en
su identidad.

Adquiere tu banner en formato físico o virtual, listo para usar en sus clases.

C.D.
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Anexo 3

Anexo 4

LAS LANCHAS
PROPOSITOS: Formar equipos- Socialización
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO: Se les pide a los miembros del grupo que se desplacen
libremente por el área disponible y que escuchen la historia que se les va a contar:
«Estamos navegando en un enorme barco, pero vino una tormenta y nos estamos
hundiendo, para salvarse necesitamos subir a unas lanchas salvavidas, pero en
cada lancha sólo caben (se dice un número) tantas personas».
El grupo tiene entonces que formar equipos en los que esté el número exacto de
personas que se mencionó.
Al principio se puede jugar eliminando a los «ahogados» y se finaliza con el
número de integrantes que se quieran en cada equipo; por ejemplo, se realiza la
actividad durante un buen rato y al final se les pide a todas las personas que se
incorporen al «barco» y si se quiere que los equipos sean de cinco personas, se
dice que en cada lancha caben cinco personas, una vez que se forman los equipos
se inicia con el trabajo correspondiente.

C.D.
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Anexo 8

TÉCNICA DEL DEBATE PÚBLICO

1. CONCEPTO
Técnica en la cual dos personas conversan ante un auditorio sobre un tópico siguiendo un
esquema previsto.
2. CARACTERÍSTICAS
- Dos personas dialogan ante el público sobre un tema fijado de antemano.
- Los dialogantes serán expertos.
- El diálogo permite obtener puntos de vista de dos fuentes.
- Los protagonistas deben enfocar puntos de vista distintos.
3. PREPARACIÓN
a. Se fija el tema.
b. Se eligen dos personas idóneas.
c. El coordinador deberá reunirse de antemano con los dialogantes.
d. Los protagonistas pueden preparar material ilustrativo.
e. Se evitará el monólogo.
f. Un dialogante puede desempeñar el papel de coordinador.
4. DESARROLLO
a. El coordinador anuncia el tema al público.
b. Hace la presentación de los dialogantes.
c. Explica el procedimiento y cede la palabra a los dialogantes.
d. El desarrollo del tema se hará de acuerdo al plan trazado.
e. El diálogo debe ser amigable, airado e ingenioso.
f. Los dialogantes deben evitar retóricas y actuar cooperativamente.
g. Generalmente el diálogo tiene una duración de 30 min.
h. Terminando el diálogo, el organizador resume brevemente lo que hayan dicho e invitado al
público a hacer preguntas.
5. SUGERENCIAS
- Después del diálogo, el público puede discutir el tema.
- Cuando el grupo es numeroso se debe usar altoparlantes.
6. APLICACIÓN
A. Se puede aplicar en los 3 niveles.
B. Los dialogantes pueden ser dos alumnos o profesores.
C. Los temas pueden ser de cualquier asignatura.
D. Cuando dialoguen los alumnos, habrá permanente guía del docente.

C.D.