ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 16 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Valoramos las manifestaciones culturales de la localidad

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Personal Social
I.5 Duración y Fecha : 24/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Valoramos la variedad de manifestaciones culturales de nuestra localidad como fiestas, danzas, platos típicos y costumbres y a
través de ellas aprender valores como la tolerancia, la aceptación y el respeto.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Reflexiona y argumenta éticamente.
HISTÓRICAS.  Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
APRENDIZAJE
Comparte con sus compañ eros las Reconocen y valora las
costumbres y actividades de su familia e manifestaciones de su
institució n educativa explicando su comunidad.
participació n en ella.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Orientació n al bien comú n Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos como
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de équida y justicia.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Mota
 Preparar ficha de aplicació n. - Masking
- Plumones
- Imá genes

IV. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
INICIO  Se saluda a los estudiantes y recuerdan los acuerdos de convivencia.
(Sincrónico)  La maestra dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:
- ¿Qué pasa cuando la comunidad se reúne para celebrar una festividad?
 - ¿Qué festividades se celebra en tu localidad?
- ¿En qué fechas?
- ¿Qué acostumbran hacer en esas fechas?

Se comunica el propó sito de la sesió n: Valoramos la variedad de manifestaciones culturales de nuestra localidad como fiestas,
danzas, platos típicos y costumbres y a través de ellas aprender valores como la tolerancia, la aceptación y el respeto.

DESARROLLO  La maestra la muestra indica a los estudiantes que observen la imagen que les ha entregado.
(sincrónico)

- ¿Qué festividad observas en la foto?

- ¿Por qué creen que se realiza?
- ¿Qué sabes acerca de esta festividad?
- ¿Participas en las celebraciones que hay en tu localidad o en otras localidades?

 Ahora escuchan atentamente la lectura del siguiente texto.

Nuestro país es pluricultural, eso quiere decir que en cada rincó n de nuestro Perú hay costumbres y tradiciones
que cada uno de nosotros, los peruanos y peruanas, debemos conocer y valorar.

En la diversidad cultural se encuentra la riqueza de nuestro Perú . Un ejemplo de esto es os platos típicos, segú n las
características de flora y fauna, así como también los bailes típicos.
  Se sistematiza el aprendizaje mediante un mapa conceptual.

Danzas Costumbres

- Baile de la anaconda Señor de los milagros

Fiesta de san juan.

 Se dialoga con los estudiantes:

- ¿Cuá l o cuá les son las tradiciones y costumbres de nuestra localidad?
- ¿Cuá l les parece interesantes?

 Se entrega una hoja de aplicación para reforzar lo aprendido durante la clase.

CIERRE METACOGNICIÓN:
(Sincrónico)
 Se reflexiona sobre la actividad realizada con el fin de propiciar la metacognición:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Sera importante valorara nuestras tradiciones?
- ¿Para qué nos servirá en la vida diaria?

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 17 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Título : Razonamiento psicotécnico

1.2 Grado y Sección : 1° “A”
1.3 Valor institucional : Responsabilidad
1.4 Área : Razonamiento Matemático
1.5 Duración y Fecha : 24/ 05 / 2023
1.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Resuelven problemas matemáticos y psicotécnico.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los símbolos y las Problemas de razonamiento
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION numéricas. incó gnitas para la resolució n de problemas de matemá tico.
 Usa estrategias y procedimientos de razonamiento y psicotécnico.
estimación y calculo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientació n al bien comú n.
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Masking
 Preparar ficha de aplicació n. - Plumones
- Imá genes
- papeló grafo
IV.MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

INICIO  Se presenta a los estudiantes una pregunta:
(Sincrónico) - ¿Qué es psicotécnico?
- ¿Quisieran saber?

 Se comunica el propósito de la sesión: Resuelven problemas matemáticos y psicotécnico.

DESARROLLO
(sincrónico)  Se presenta la siguiente situación problemática:

 Con ayuda de la maestra se lee el problema varias veces para asegurar la comprensió n del problema realizando las siguientes
interrogantes:

- ¿De qué trata el problema?

- ¿Qué imagen sigue?

 Se pide de forma voluntaria que expliquen con sus propias palabras segú n lo que han entendido.
 Luego se socializa lo aprendido:
 Resolució n:

 Podemos observar que hay una secuencia intercalada que es: niñ o – niñ a – niñ o - niñ a

 Siguiendo la misma secuencia ló gica, la figura que continua será en niñ o, por lo tanto, la respuesta es la alternativa b.

 Se entrega una hoja de aplicación para reforzar lo aprendido durante la clase.

CIERRE
(Sincrónico)  Se reflexiona sobre la actividad realizada con el fin de propiciar la metacognición:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Para qué nos servirá en la vida diaria?

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 18 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : El sistema Óseo

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Ciencia y Tecnología
I.5 Duración y Fecha : 24/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy reconocerán los principales huesos del cuerpo humano, identificando sus funciones que desempeñan usando el esqueleto
humano interactivo y otras fuentes de consulta.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE  Comprende y usa sus conocimientos Describe y reconoce las funciones que Indica la cantidad de huesos del
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES  Evalúa las implicancias del saber y del cumplen los huesos del sistema ó seo en sistema ó seo en un organizador
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, que hacer. seres vivos. visual.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental. - Promover la preservació n de entornos saludables, de los á mbitos de higiene, alimentació n saludable,
a fin de valorar el beneficio que les brinda.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Plumones y mota
 Imagen del sistema ó seo - Masking
 Preparar ficha de aplicació n. - Laminas
- Imá genes

IV. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

INICIO  Para iniciar la actividad se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes interrogantes:
(Sincrónico)
- ¿Cuál es el sistema que nos mantiene de pie?
  Se presenta una lá mina del esqueleto humano luego se dialoga con los estudiantes
- ¿Qué observan?
- ¿Sera importante para nuestro cuerpo? ¿Por qué?

 Se comunica el propó sito de la sesió n: Hoy reconocerán los principales huesos del cuerpo humano, identificando sus funciones
que desempeñan usando el esqueleto humano interactivo.

DESARROLLO  Se presenta un papelote con el siguiente caso:

(sincrónico)
Martin es un niñ o de 8 añ os, alegre y juguetó n, pero también travieso.
Un día, mientras jugaba futbol, se cayó y se fracturó uno de sus huesos.
Cuando lo llevaron al medico y le explicaron lo que había sucedido con
el hueso que se fracturo, se sintió muy preocupado, porque pensaba que
ya no podría volver a jugar su deporte favorito.

 Luego la docente dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Alguna vez se han fracturado un hueso?

- ¿En qué parte del cuerpo?
El esqueleto
Aprendemos:

Es el conjunto de huesos Los huesos de clasifican en:

que forman nuestro cuerpo.

Está formado por 206

cortos planos largos
huesos.

 Se dialoga con los estudiantes:

- ¿Cuántos huesos tenemos en la costilla, la pierna, el cráneo, el brazo?
- ¿Cuántos huesos tendrá un bebe recién nacido?
 CIERRE Metacognición:
(Sincrónico)
 Se reflexiona sobre la actividad realizada con el fin de propiciar la metacognición:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Para qué nos servirá en la vida diaria?

 Investigar sobre sistema óseo y exponen sus trabajo mediante una maqueta.

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora