INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN GERONIMO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE DPCC

GRADO Y SEC. 1° ...... DURACIÓN 4h FECHA 29/05/2023 UNIDAD 2 SESIÓN 04
TÍTULO MI FAMILIA ME HEREDA SU CULTURA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
PRECISADO PRODUCTO
CONVIVE Y PARTICIPA Intercambia  Identifica actitudes instaladas, Elabora el escudo - Lista de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA costumbres propias y ajenas, que son fuente familiar sobre las cotejo
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN mostrando respetode conflicto. manifestaciones - Rúbricas.
- Interactúa con todas las personas. por las diferencias. culturales - Prueba de
 Explica que existen diversas
- Construye normas y asume acuerdos y desarrollo.
Intercambia formas de expresar las Elaboran un cuadro
leyes.
costumbres identidades y las respeta de doble entrada - Ficha de
- Maneja conflictos de manera observación.
constructiva. mostrando respeto(maneras de comunicarse, de que resume el rol
- Delibera sobre asuntos públicos. por las diferencias. vestirse, etc.). que cumple la
- Participa en acciones que promueven  Integra, sin discriminar, a sus familia en la
el bienestar común compañeros y compañeras en formación de su
las actividades que desarrolla identidad y su
(trabajos en grupo, juegos, socialización.
conversaciones).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los
Autónoma. cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Gestiona actividades de investigación, de colaboración y elaboración de materiales digitales
Generados Por Las TIC programando sus interacciones o generando modelos interactivos desde su perfil personal.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda de la excelencia: • Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Flexibilidad y apertura diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal, fomentando una alimentación
saludable dentro y fuera de la Institución.
Enfoque Intercultural: Respeto a la • Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
identidad cultural. razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
El propósito de esta sesión es identificar las tradiciones y costumbres culturales para fortalecer la identidad en el
PROPÓSITO proceso de socialización.
La diversidad cultural en el Perú se refiere a las múltiples expresiones o manifestaciones culturales emanadas de la creatividad
individual o colectiva, y de la interacción de muchas culturas. Uno de los retos que tenemos como país es aprovechar esta gran
diversidad cultural, valorarla, respetar las diferencias y vivir en armonía, aportando al bien de todos. Un grupo de estudiantes
SITUACIÓN del primer grado comentan que la diversidad cultural es un elemento valioso para la sociedad por las diferencias etarias, de
SIGNIFICATIVA creencias, de lenguajes, de arte, de música, de gustos, etc., y por las manifestaciones culturales; entendiendo que la diferencia
es una posibilidad de intercambio y mutuo aprendizaje. Este grupo de estudiantes se preguntan: ¿Cómo podríamos promover
la convivencia en una sociedad culturalmente diversa?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
 se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia
y los protocolos de bioseguridad.
 se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de
10 minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar
sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del
estudiante
El docente solicita a los estudiantes observar imágenes relacionadas a las
manifestaciones culturales de la localidad.
el docente realiza las siguientes preguntas a través de la lluvia de ideas:
INICIO

Recuperación
de saberes  ¿creen que las fiestas tradicionales de los distintos pueblos de nuestro país  Cuad. de
nos ayudan a identificarnos como peruanos? ¿de qué manera? M teoría.
previos
 ¿cree Ud. que las costumbres, la moda de los adolescentes influye en ti? O
 ¿qué acciones propondrían para incentivar las costumbres y tradiciones de T
su región? I
 el docente presenta el propósito de la sesión y comparte los criterios de V  Cuad. de
Conflicto evaluación. A práctica.
cognitivo  el docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los C
estudiantes: se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes I
 el docente forma grupos de 4 integrantes:
La docente propone un cuadro de dos columnas, se les solicita a los
estudiantes que lean y correlacionen.
Los estudiantes leen el recurso 1: ¿cómo mis relaciones en el lugar donde vivo
forman parte de mi identidad?
identifican las ideas principales a través del subrayado
se establece la siguiente pregunta:
¿de qué manera influyen las características de tu familia, institución educativa
y comunidad en tu manera de ser? ¿cómo es el lugar dónde vives? ¿crees que  Hoja de
el lugar donde vives influye en ti, en tus gustos o manera de ser?, ¿por qué? práctica
Los estudiantes leen el recurso 2: ¿cómo influye mi familia en mi manera de Ó
ser? N
los estudiantes responden las siguientes preguntas:
Cómo se reparten las responsabilidades de las tareas domésticas en las  Pizarra
familias de Carlos Y Merardo? ¿Qué opinas al respecto? Y
¿Cómo es tu familia? ¿Qué costumbres tienen? ¿Qué miembro(s) influye(n)
más en ti?  Mota
los estudiantes completan un cuadro sobre la manifestaciones culturales de sus E
familias V
Los estudiantes leen el recurso 3: ¿cómo influye mi entorno en mi forma de A  Plumón
ser? L
responden las siguientes preguntas: U
¿qué experiencias de tu entorno escolar consideras que influyen en tu forma A  Lámina
de ser?, ¿por qué? C
¿crees que de alguna manera tu forma de ser influye en tus compañeras, I
compañeros y profesores?, ¿cómo? Ó
los estudiantes completan un cuadro sobre como los agentes socializadores  Video
N
influyen en la construcción de la identidad
el docente solicita a los estudiantes que den ejemplos de costumbres y
prácticas culturales que se realizan en la familia y comunidad  Texto
los estudiantes dibujan un escudo, dentro de él dibujan algunas
representaciones de costumbres culturales que practican más en la
familia.
los estudiantes dialogan en grupo, comparten sus respuestas
PROCESO

los estudiantes expresan sus opiniones al participar de forma activa

los estudiantes comparten sus respuestas, y la docente refuerza con
comentarios de acuerdo a las preguntas propuestas.
Aplicación de  Resuelve problemas diversos con apoyo del docente.
lo aprendido y El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que La
transferencia demostración de la cultura familiar también se puede manifestar en la forma
a situaciones como estas manejan sus conflictos de manera constructiva.
nuevas.
Reflexión El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
SALIDA

sobre el ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

aprendizaje Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas y el docente,
conjuntamente con los estudiantes, elabora una conclusión al respecto
Extensión - Desarrollan la Actividad (Pág.51)
Lee y analiza los siguientes versos de la décima Paso a Nuestro Amo y Señor,
de Nicomedes Santa Cruz. Luego, responde las preguntas
- Libro MED DPCC 1° - Lo ubicas en el libro de actividades
EVALUACIÓN: Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos
en el aprendizaje esperado.

DOCENTE DIRECTOR