SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº04

“Reflexionamos sobre el teatro con títeres”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/ FECHA DURACIÓN DOCENTE
GRADO
Arte y Cultura II VI – 1° 30/05/2022 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reflexionamos las mejoras sobre el teatro con títeres planos.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
- Describe las cualidades estéticas de
- Percibe manifestaciones artístico-culturales diversas
manifestaciones asociándolas a emociones, sensaciones e ideas
artístico-culturales propias, y reconociendo que pueden generar
- Contextualiza diferentes reacciones en otras personas.
Aprecia de
manifestaciones - Obtiene información sobre los contextos en
manera crítica
artístico-culturales que se producen o presentan las - Títeres planos
manifestaciones
- Reflexiona manifestaciones artístico-culturales, y los
artístico-
creativa y asocia a las cualidades estéticas que observa.
culturales
críticamente - Genera hipótesis sobre los posibles significados
sobre e intenciones a partir de la información y las
manifestaciones relaciones que estableció entre las
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales y los
contextos en los que se producen o presentan.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Planifica la presentación de su proyecto considerando su intención
- Mensaje de y el público al que se dirige. - Rúbrica de
sensibilización - Registra las etapas de sus procesos de creación considerando los evaluación
sobre el cuidado elementos que empleó en su representación con títeres.
preventivo de la - Modifica de manera continua su proyecto para lograr sus
salud respiratoria. intenciones.
- Reflexiona sobre la efectividad de su proyecto artístico.
- Establece estrategias de mejora para que su proyecto tenga un
mayor impacto a futuro.

COMPETENCIAS
RECURSOS O
TRANSVERSALE CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
MEDIOS
S
- Define metas de - Determina metas de aprendizaje
aprendizaje. viables asociadas a sus
Gestiona su - Organiza acciones conocimientos, formulándose
aprendizaje de estratégicas para preguntas de manera reflexiva.
- Tableta
manera alcanzar sus - Organiza un conjunto de acciones y
autónoma metas de procedimientos en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que
dispone en el logro de sus metas.
Se desenvuelve - Personaliza - Investiga en diversos entornos - Tableta
en entornos entornos virtuales recomendados adaptando
C.D.
 virtuales. funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales - Crea objetos con sus necesidades de manera
generados por virtuales en pertinente y responsable.
las TICs diversos
formatos.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- El docente promueve acciones de ciudadanía, que
Solidaridad
demuestren conciencia sobre los eventos
planetaria y
climáticos extremos ocasionados por el
Ambiental equidad
calentamiento global, así como el desarrollo de
intergeneracion
capacidades de resiliencia para la adaptación al
al
cambio climático.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación e identidad - Fortalecer el reconocimiento y valoración de las costumbres y
regional tradiciones de su localidad y región.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
15min
El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes recordando los
protocolos de bioseguridad ante la nueva convivencia, los cuales - Material
debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión, por impreso.
ser una responsabilidad social. - Recurso
verbal
MOTIVACIÓN: - Pizarra
El docente solicita a 5 estudiantes que muestren sus títeres planos - Plumones
que son sus producciones obtenidas en esta experiencia, el docente
muestra a la vez una imagen ( anexo 01) y luego realiza las
siguientes preguntas:
- ¿Qué les llamó la atención del proyecto de su compañera o
INICIO compañero?
- ¿Qué características reúne el personaje?
- ¿En qué forma representamos los títeres planos?

MIS SABERES PREVIOS:

En función a lo representado de su proyecto, los estudiantes
responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Cuál fue el proceso que elegiste al elaborar tu proyecto?
- ¿Existe alguna otra técnica de representación?
CONFLICTO COGNITIVO:
El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
- ¿En qué forma lo aprendido en esta experiencia nos permite
reflexionar sobre la prevención de las enfermedades
respiratorias?
El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas
e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta

C.D.
 la evidencia y los criterios de evaluación.
Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.
Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
El/la docente organiza a los estudiantes dándoles las indicaciones - Tablet
para el desarrollo de la ficha de aplicación. - Cuaderno
Se entrega la ficha de aplicación “Reflexionamos sobre nuestro de trabajo
proyecto” (Anexo 02), se da las orientaciones para su desarrollo. - Lápiz
DESARROLLO Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: - Recurso
- ¿Cómo fue tu experiencia en el proceso de creación de tu verbal
títere de papel?
- ¿El mensaje que estableció tu representación grupal con
títeres planos permite que valoremos la prevención de las
enfermedades respiratorias? ¿En qué forma?
- Considerando la representación de los diferentes grupos
65 min
¿Qué acciones propusieron para prevenir las enfermedades
respiratorias?
Los estudiantes haciendo uso de su ficha realizan el análisis
descriptivo de su proyecto, considerando el proceso de elaboración
de su títere plano.
Finalmente sustentan su análisis descriptivo promoviendo la
prevención de las enfermedades respiratorias.
El/la docente acompaña a los estudiantes en el proceso de reflexión
de su obra.

RETROALIMENTACIÓN
- ¿Cómo la representación con títeres planos nos ha
permitido que el mensaje de nuestra obra se entienda con
CIERRE facilidad?
- ¿De qué otra forma creativa podríamos manifestarnos para
promover la prevención de enfermedades respiratorias?
AUTOEVALUACIÓN
- ¿Qué me gusto más y por qué? - Tablet
10min
- ¿Qué fue lo más difícil? - Cuaderno
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
 ANEXO 01

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