ÁREA: DPCC

2do GRADO SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 SEMANA 2

Nos superamos personalmente enfrentando el grooming

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

23 de Oct. de 23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Nos superamos personalmente enfrentando el grooming mediante un meme.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Vive su
sexualidad de
manera integral y
Plantea pautas de prevención y protección ante
Construye responsable de
situaciones de grooming que afecten su integridad sexual El grooming.
su identidad acuerdo a su
reconociendo la importancia del autocuidado.
etapa de
desarrollo y
madurez.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
Comprende en que consiste el grooming comparando sus etapas.
Describe el aspecto negativo del grooming durante la adolescencia.
Meme Escala de rango
Explica la importancia de enfrentar el grooming para superarse
personalmente.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Busca información sobre los recursos naturales y su
Se desenvuelve en
Gestiona información del utilidad en la vida de las personas, así como su
entornos virtuales
entorno virtual. diversidad cultural en internet, Tablet, celular u otro
generados por las TIC
dispositivo.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Docentes y estudiantes muestran disposición a adquirir
Búsqueda de la cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentar
Superación personal
excelencia el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos
 SALUDO Y BIENVENIDA : Impresos
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida a una nueva aventura de aprendizaje denominada: Nos
superamos personalmente enfrentando el grooming.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

- Motivamos a los estudiantes presentándoles una ilustración para ello se les
solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los
llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:

📂 ¿Qué situación observas en la ilustración?

📂 ¿Por qué el personaje de negro tiene esa actitud?

📂 ¿Cómo reaccionarias si te pasa algo igual? ¿Por qué?

- Fomentamos el dialogo a partir de las preguntas y la participación activa de los Recurso
estudiantes con una lluvia de ideas. Luego generamos el conflicto cognitivo oral
mediante la pregunta:

📂 ¿De qué manera el grooming se relaciona con la superación personal?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
I - Dialogamos con los estudiantes sobre los factores que influyen en un proyecto
N de vida, para ello se les pregunta ¿Cuál creen que será nuestro propósito del
I día de hoy? Material
C - Escuchamos atentamente las participaciones de los y las estudiantes e fungible
I inmediatamente se da a conocer el propósito de aprendizaje, indicándoles
O que el día de hoy vamos a:
Superarmos personalmente enfrentando el grooming mediante un meme.
15 minutos - Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad
en la vida cotidiana, el mismo que será contrastado en el cierre de la sesión.
- Damos a conocer la ruta de pasos que deben tener en cuenta en el desarrollo
de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual presentamos la
evidencia que se va a trabajar y los criterios de evaluación. Para ello utilizamos
el Anexo 1 para el docente.

- Con los estudiantes comentamos de manera rápida cuales son las actividades
programdas para la sesión:
Actividad 1: Comprendemos en que consiste el grooming comparando sus
etapas.
Actividad 2: Describimos el aspecto negativo del grooming durante la
adolescencia.
Actividad 3: Explicamos la importancia de enfrentar el grooming para
superarse personalmente.

- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de

convivencia para poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de
convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle
de manera adecuada y sin quiebres. Mediante el Anexo 2 para el docente y
los plasmamos en un lugar visible del aula para que sean tomados en cuenta y
evaluar su cumplimiento.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Recurso
Problematización: verbal
Se pide a los estudiantes leer la siguiente pregunta:

¿De qué manera el grooming influye en nuestra superación

personal?
Lapiceros
Los estudiantes responden mediante la lluvia de ideas y se van anotando sus
respuestas en la pizarra.
Manejo de información:
D
E - Solicitamos a los estudiantes que trabajen la actividad 01 de la ficha de
S aplicación, para ello los acompañamos a que comparen en que consiste cada
A una de sus etapas.
Material
R - Los estudiantes se agrupan en parejas mediante la dinámica “Encuentra tu
impreso
R otra mitad”, se explica la dinámica que se detalla en el Anexo 3 para el
O docente y se indica el tiempo para formar los equipos y les solicitamos que
L trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación, donde describirán el
L aspecto negativo del grooming durante la adolescencia.
O - Al terminar un representante de cada equipo presenta su trabajo y explican,
luego se formula preguntas para que puedan identificar los aciertos de los
60 minutos equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se presenten en base a la
actividad
Toma de decisiones:
- Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, en
donde tienen que elaborar un meme explicando la importancia de enfrentar el
grooming para superarse personalmente.
- Finalmente un integrante de cada equipo de trabajo sale a presentar su
meme y se socializa a través de la explicación del representante de cada
equipo, luego se formula preguntas para que puedan identificar los aciertos
del grupo y repreguntas para conocer las ideas de los estudiantes.
EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la Material
C utilidad en la vida de la importancia de enfrentar el grooming para impreso
I superarse personalmente.
E - Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
R desarrollan el recurso Tarjeta de Salida que se encuentra en su ficha de
R aplicación, nos autoevaluamos de la ficha de aplicación, en donde los
E estudiantes tienen que escribir dos ideas de lo que aprendieron, para que les
sirvió lo aprendido utilidad del propósito y que registren que dudas aún
15 minutos tienen de lo aprendido.
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí respecto a la aceleración?
- ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
- ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
Anexos 1 para el
docente
 Anexos 2 para el
Anexosdocente
3 para el
docente
 DINÁMICA: Encuentra tu otra mitad

Tiempo: 10 minutos.

Materiales:

Todo objeto que pueda ser dividido en dos partes puede ser utilizado para esta
dinámica, procurar no considerar aquellos que tengan puntas o terminaciones filosas.
Pueden prepararse también: operaciones y resultados, tarjetitas con refranes a la
mitad, palabras y definiciones, sinónimos y antónimos, mezcla de colores, entre otros.

Desarrollo:

1. El profesor con el material preparado, lo reparte a cada estudiante.

2. Los estudiantes deberán juntarse con su pareja correspondiente.

Nota:

En caso se requieran equipos con más integrantes, asegúrate de colocar categorías

más generales para agruparlos.

Anexos 4 para el
docente