SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TÍTULO: Medimos con unidades arbitrarias

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL : Virú
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Virú
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado “D”
I.4. NOMBRE DEL PROYECTO :“Participamos en la conservación de nuestro ambiente natural
para mejorar la calidad de vida”
I.5. DOCENTE : ROSA PAREDES REYES
I.6. FECHA : 04 de setiembredel 2023
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADDES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de forma, - Emplea estrategias, Resuelve

movimiento y localización. recursos y procedimientos problemas Lista de cotejo
- Modela objetos con formas basados en la manipulación propuestos.
Matemática geométricas y sus y visualización, para
transformaciones. construir objetos y medir su
- Comunica su comprensión sobre longitud usando unidades
las formas y relaciones no convencionales (manos,
geométricas. pasos, pies, etc.).
- Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de la orientación al bien común Los estudiantes promueven espacios de buen trato y diálogo

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIAL Y
ESTRATEGIA
RECURSOS

INICIO

Motivación

Observan lo que hacen los niños: Juego

Palabra
hablada

Responden preguntas ¿Qué utiliza como unidad de medida para medir la baranda? ¿Qué utiliza
como unidad de medida para medir la baranda? ¿Los dos niños obtendrán los mismos resultados?
¿Por qué?
El propósito del día de hoy es:
 Medir la longitud de objetos, lugares con unidades arbitrarias (no oficiales)

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO
Planteamiento de problemas:
La maestra les dio un gran reto a sus alumnos: Medir el largo y ancho del de su aula, el ancho y
largo del campo deportivo y el largo de las ventanas.

Familiarización con el problema.

Se les pregunta a, los niños ¿Cuál es su tarea? ¿Todos medirán los lugares que se asignó? ¿Cómo
nos distribuiremos?
Mediante sorteo se asigna los trabajos por equipo. ¿Se le pregunta al equipo que le tocó medir el
patio, qué medida arbitraria utilizará? ¿por qué? ¿Y los que van a medir las ventanas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Responden las preguntas: ¿cómo podemos determinar cuánto mide el aula?, ¿Cuánto mide la
pizarra? ¿nos ayudará usar partes de nuestro cuerpo?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué
haremos después? ¿El aula? o ¿La pizarra?
De acuerdo a sus respuestas seguimos preguntando si el largo o ancho es más largo ¿Qué parte de
tu cuerpo usarías para medir tu aula? Y la pizarra ¿con qué medirías?
Realizan las mediciones y las registran en tablas:
Niño /a Mido el ………….. del patio
Con pasos Con pie
Jesús

El grupo responsable entrega papelotes y registran en las tablas las mediciones que realizó cada uno
de los integrantes del grupo.
Voluntariamente cada grupo expone las mediciones realizadas por los niños y niñas.
Se plantea las preguntas ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron para realizar las mediciones? ¿Las
mediciones con sus compañeros fueron iguales? ¿Por qué? ¿Estas medidas serán oficiales?
¿Serán medidas arbitrarias? ¿Por qué? Se les pide observar el cuadro y la cantidad de pasos de
cada niño
Formalización y reflexión
Se explica sobre las medidas arbitrarias
Las medidas de longitud se puede utilizar el largo del objeto que podamos elegir y en el mejor de los
casos usamos parte de nuestro cuerpo como

Mano
1 codo

Pie

LAS MEDIDAS ARBITRARIAS

Hace mucho tiempo, las personas no tenían instrumentos como la regla o el metro para medir las
distancias. Entonces, utilizaban partes del cuerpo para medir como sus manos, brazos y pies.
Estas medidas no son exactas ya que el tamaño de las manos, brazos y pies de las personas no
es el mismo.
A las medidas que utilizan las partes del cuerpo y que no son exactas se les llama medidas
arbitrarias.
Las principales medidas arbitrarias son.

Observan el video para mejor comprensión “Longitud: palmo, pie y paso”.

https://www.youtube.com/watch?v=Cs7-qX5VcuY
Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?,
¿Qué partes de tu cuerpo te ayudo a realizar las mediciones?; ¿crees que hay otro modo de
resolver este problema?, ¿cuál?
Resuelven otros problemas.
Mida las siguientes objetos de las clase con la medida arbitraria que se le indica.
a. La medida del largo de su libro en jemes es: ________________________
b. La medida del largo de la pizarra en cuartas es: ________________________
c. La medida del ancho de la puerta en pies es: ______________________
d. La medida del largo del lápiz en pulgadas es: _______________________

CIERRE

Metacognición:

- Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
- Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Usa una parte de su cuerpo como unidad de

medida arbitraria para medir longitud de
objetos.
Compara las medidas realizadas a un mismo
objeto.
Explica los procesos de la resolución del
problema propuesto

----------------------------------- -------------------------------
MARIA JULIAN ROJAS ROSA PAREDES REYES
SUB DIRECTORA PROF DE AULA 2° “D”
 FICHAS
Reconoce. Liliana utiliza sus manos para medir el alto de un televisor y Marco sus pies
para medir el largo de la cómodo.

¿Cuántas llaves necesito para medir el alto y el ancho del dibujo de una puerta?

a. De alto mide _______

b. De ancho mide _______

c. En total el alto y ancho de la puerta mide _______

d. El alto de dos puertas iguales medirá _______

e. El ancho de dos puertas iguales medirá ______

Mide el largo de tu habitación utilizando dos tipos de medidas.

Mide de alto de la silla, utilizando.

Mide el largo de la mesa del comedor, utilizando

Observa y responde

Mide los siguientes objetos utilizando la unidad de medida pedida.

Un lápiz usando un dedo.

Tu agenda escolar usando tu goma de borrar.

Observa y responde
a. ¿Cuántos pies le falta a Amalia para llegar a su casa?

Le falta _____ pies para llegar a su casa.

b. ¿A cuántas cuartas de distancia se encuentra el pato de la gallina?

Está a _________ cuartas

a. ¿Qué distancia hay entre Marco y Josemaría?

b. ¿Cuántos pasos tienes que dar para llegar hasta la puerta del salon?
 c. ¿A cuántas cuartas de distancia se encuentra el pato de la gallina?

Indica cuánto avanzó cada animal

Observa y responde:

¿Cuántas cuartas mide el tenedor?

a. 15 cuarta b. 2 cuarta c. 1 cuarta

¿Cuántos clips mide un lápiz?

a. 3 clips b. 2 clips c. 6 clips

¿Cuántos clips se necesitan para obtener la medida del tenedor?

a. 3 clips b. 2 clips c. 6 clips

¿Cuántas cuartas mide un lápiz?

a. 15 cuarta b. 2 cuarta c. 1 cuarta
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Usa una parte de su Compara las Explica los
cuerpo como unidad medidas procesos de la
de medida arbitraria realizadas a un resolución del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para medir longitud mismo objeto. problema
de objetos. propuesto

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10