DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE…

INSTITUCIÓN EDUCATIVA …

“El conocimiento de la ciencia y los saberes en el cuidado de la salud”

I. DATOS GENERALES
Título de la sesión Determinamos el área y perímetro para el cultivo en nuestros huertos de plantas medicinales.
Grado y sección: 5to “B”
Profesor (a): Martha Ruth Silva Cano
Fecha: 07/06/2021
Plataforma: Web
Área curricular: Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Establece relaciones Resolver problemas de Identifica y representa los  Lista de
entre las características formas en situaciones datos del problema haciendo cotejo
de objetos reales o problemáticas con área gráficos diversos.
imaginarios, los asocia y
y perímetro haciendo Emplea procedimientos para
representa con formas determinar el área y el
bidimensionales uso de objetos reales e
perímetro en los problemas
(cuadriláteros) y sus imaginarios que planteados.
elementos, así como con permitan reflexionar Resuelve y formula
su perímetro y medidas sobre el cuidado de problemas de áreas y
de la superficie; y con nuestra salud familiar y perímetros de figuras
formas tridimensionales comunal. geométricas.
(prismas rectos), sus
elementos y su
capacidad.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OSBERSAVABLES
Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
Búsqueda de la excelencia estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
 Seleccionar los materiales a utilizar: Ficha de la  Computadora personal, laptop o tablet con conexión a
actividad. internet.
 Buscar información sobre el tema.  Portafolio.
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz y/o lapicero.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes cordialmente.
 Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta sesión:
 Respetamos las opiniones de nuestros compañeros.
 Somos responsables al enviar nuestras evidencias.
 Prestamos atención en el desarrollo de las clases.

 Se presenta la meta de aprendizaje:

Hoy resolveremos situaciones lúdicas de comparación mediante el uso de esquemas y operaciones de adición y
sustracción en diversas situaciones
1
 Se comunica a los estudiantes los criterios de evaluación.
 Expresar la comprensión del problema con sus propias palabras al responder preguntas.
 Emplear estrategias para resolver problemas de comparar cantidades y transformarla en expresiones numéricas (modelo de
adición y sustracción de números naturales)
 Verificar y explicar el proceso que utilizó para resolver el problema.

 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué plantas conoceremos hoy?, ¿Cuáles serán sus usos?, ¿Qué uso medicinal
desearías conocer?, ¿Por qué?

DESARROLLO:
 Se presenta la siguiente situación, los estudiantes leen con atención el problema.

 Después de la primera ronda de juego, Carlos, Elena, Diego e Isabel comentan lo siguiente:

 Dialogamos con los estudiantes sobre la comprensión del problema

COMPRENDE LA SITUACIÓN
 Para responder la pregunta “¿Cuántos puntos tiene Isabel?”: se solicita a los estudiantes Responde las siguientes
preguntas:

DISEÑAN O ADAPTAN UNA ESTRATEGIA

 Los estudiantes diseñan las estrategias respondiendo a las siguientes preguntas:

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 APLICAN LA ESTRATEGIA
 Los estudiantes aplican las estrategias diseñadas.
 Los estudiantes responden a la pregunta: “¿Cuántos puntos de diferencia hay entre las cantidades de Isabel y
Diego?
 Se solicita a los estudiantes pintar con colores diferentes tantas casillas como la cantidad de unidades que tienen
Diego e Isabel. Teniendo en cuenta que cada casilla equivale a 2 puntos.

 Los estudiantes marcan las casillas que representan la respuesta del problema.
 Luego realizan la operación que responde la pregunta “¿Cuántos puntos de diferencia hay entre las cantidades
de Isabel y Diego?”
:
 Los estudiantes escriben la respuesta a la primera pregunta.

 Los estudiantes dan respuesta a la segunda pregunta utilizando u esquema y una operación “¿Cuántos puntos
tiene Elena con respecto a Carlos?”

 Los estudiantes resuelven otros ejercicios para demostrar lo aprendido.

 Los estudiantes evalúan sus aprendizajes a través de los siguientes criterios:

Necesito
MIS APRENDIZAJES Lo logré
mejorar
1. Comprendí de qué trata el problema y lo expresé con mis propias
palabras.
2. Propuse estrategias para resolver el problema.

3. Apliqué la estrategia, representando las cantidades en esquemas y

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 empleando estrategias de cálculo.
4. Verifiqué si la respuesta es correcta.

CIERRE:
 Los estudiantes reflexionan sobre las actividades desarrolladas y para ello responden a las siguientes preguntas:
 ¿Lograste la meta?, ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Qué pasos seguiste para resolver el problema?
 ¿De qué otra forma podrías resolver el problema?
 ¿En qué situaciones de tu vida diaria puedes usar lo aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo lo superaste?
 Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta?  ¿Qué dificultades presentaron?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

PROFESOR(A) DE AULA

LISTA DE COTEJO
Matemática JUGAMOS “TUMBALATAS NUMÉRICO” Y
V Ciclo
RESOLVEMOS PROBLEMAS
Fecha: 01 de junio de 2021 Prof…

Nuestro propósito: Resolver situaciones lúdicas de comparación mediante el uso de

esquemas y operaciones de adición y sustracción.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Capacidad:  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

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  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
Desempeño: agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.

Criterios de evaluación
Expresa la Emplea estrategias para Verifica y
comprensión del resolver problemas de explicar el
problema con comparar cantidades y proceso que
Apellidos y Nombres. sus propias transformarla en utilizó para Observaciones
N°
palabras al expresiones numéricas resolver el
responder (modelo de adición y problema.
preguntas. sustracción de números
naturales)
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Logrado No logrado