CICLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estimamos la superficie de la cancha de Voley de la I.E

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 81523 “JOSÉ IGNACIO CHOPITEA”
 Directora : Luisa Silvestre Rodríguez
 Docente : Marlit Meléndez López
 Grado y Sección : Cuarto Grado
 Temporalización : martes 04 de octubre del 2022
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto o Escoge los Fichas de
movimiento y localización. gráficos su comprensión sobre el instrumentos de trabajo.
- Modela objetos con formas perímetro y la medida de medida más
geométricas y sus transformaciones. capacidad de los recipientes para pertinente en cada Instrumentos
determinar cuántas veces se caso estimando la de Evaluación
- Comunica su comprensión sobre las
puede llenar uno con el otro. medida de
formas y relaciones geométricas.
Asimismo, su comprensión sobre magnitudes de Lista de
- Usa estrategias y procedimientos para superficie haciendo
la medida de la superficie de Cotejo
orientarse en el espacio. previsiones
objetos planos, de manera
- Argumenta afirmaciones sobre cualitativa y con razonables
relaciones geométricas. representaciones concretas
estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción
de extensión) y su conservación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
Define metas de aprendizaje breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Se desenvuelve en los entornos virtuales materiales digitales.
generados por las TIC.

Gestiona información del entorno

virtual.

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Valores Por ejemplo
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Preparar la sesión de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades

INICIO  Observan: https://www.youtube.com/watch?v=glK2inXqA1A

 Luego, conversan: ¿De qué trata el vídeo? ¿Conocemos estrategias de estimación de superficies?
¿Cómo resolvieron los ejemplos propuestos? ¿Qué estrategias estamos utilizando?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 Se pregunta ¿Cómo resolvemos problemas de estimación de superficie?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy resolveremos ejercicios de estimación de

propósito Gsuperficies(cancha de vóley de la I.E)

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás

  Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Desarrol
RETO: RESOLVER EJERCICIOS DE ESTIMACIÓN DE SUPERFICIES.
lo

Analizamos el problema:
 Analiza y completa:
Estimamos y medimos superficies
Manuel y Rosa juegan con figuras. Cada uno al azar, muestra uno de sus bloques. Gana
un punto el que coloca la figura mas grande. Averigüen quién ganó el juego.
Primera jugada segunda jugada
Manuel Rosa Manuel Rosa

Tercera jugada cuarta jugada

Manuel Rosa Manuel Rosa

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Los estudiantes se organizan por equipos.

 En cada equipo se indica jugar con diversas figuras.
 Entrega a cada equipo materiales concretos del tangram.

 Pregúntales a continuación: ¿cómo pueden representar diversas superficies?

 Responden:
a. ¿Quién ganó en la primera jugada?
b. ¿Quién ganó en la segunda jugada?
c. ¿Qué hicieron para averiguarlo?
 Para saber quién ganó en la cuarta jugada, Manuel usó un cuadrado, lo cortó en diagonal y lo
colocó sobre el triángulo. Háganlo ustedes también y completen.

a. Las superficies del cuadrado y el triángulo son

b. ¿Quién ganó el juego?

¿Por qué?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Orienta la búsqueda de estrategias a través de preguntas como estas: ¿cómo pueden hacer para
realizar la estimación de la medida de la longitud de la cola de la cometa?, ¿les ayudará usar un
pabilo?, ¿cómo?
 Corta, ante la observación de los estudiantes, pedazos de pabilo con la misma medida de la cola
de la cometa y entrega uno a cada equipo, a fin de que hagan sus estimaciones y medidas.

 Proporciona la Ficha de registro de estimaciones y medidas a cada estudiante y pide que realicen,
primero, la estimación de la medida de la cola de la cometa en clips, lapiceros y centímetros, y
luego comprueben sus estimaciones midiendo con dichos objetos y la cinta métrica.

Estimamos y medimos la cola de la cometa

Compruebo ¿Me aproximé?
Unidad de medida Mi estimación
midiendo Sí / No
Clip
Lapicero
Centímetros

 Solicita a los estudiantes que, en parejas, comparen sus estimaciones y medidas.

 Formaliza algunos saberes con respecto a la estimación y medida de longitudes.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Nos informamos:
 El metro es la principal unidad de longitud.
En un metro hay 10 decímetros. 1m = 10dm
En un Decímetro hay 10 centímetros. 1dm = 10cm
En un Centímetro hay 10 milímetros. 1cm = 10mm
Recorta lo cuadros de la derecha y pégalos en donde corresponda.

¿Cuántas tiras como éstas forman un metro?

Calcula a simple vista los cm de largo de los objetos:
Mídelos con tu regla y compara el resultado.
Practica midiendo algunos objetos del salón.
medida a medida
diferencia
ojo en cm

cm cm cm

cm cm cm

cm cm cm

 Como puedes ver en la siguiente figura, es relativamente fácil construir un cuadrado usando las
cuatro piezas que se indican. Intenta construir un cuadrado mas grande utilizando esas piezas más
el cuadrado que está fuera (cinco piezas en total).

 Muestra cómo se puede cortar la figura A en dos partes, de manera que, al regresar a reunirlas, se
puede formar cualquiera de las figuras B, C, E, F y G.
 c
B

D
A

E F

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Resolví problemas de estimación de

superficies.
Apliqué estrategias variadas para resolver
los problemas propuestos.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula