SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

“MEDIMOS EL ANCHO, LARGO Y ALTO DE LOS OBJETOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Moyobamba
 Institución Educativa : I.E “MLVL”.
 Director : Rodulfo Carrasco Santos.
 Sub Director :
 Docente :
 Grado y Sección : Segundo Grado
 Temporalización : ……………… de mayo del 2022
 Área :MATEMATICA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de  Expresa con material concreto su Miden y a comparan el
movimiento y comprensión sobre la medida de la ancho, alto y largo de
localización” longitud al determinar cuantas veces los objetos de su
 Comunica su es más largo un objeto con relación a entorno utilizando
comprensión sobre otro. Expresa también que el objeto medidas arbitrarias.
las formas y mantiene su longitud a pesar de sufrir
relaciones transformaciones como romper,
geométricas. enrollar o flexionar (conservación de la
 Usa estrategias y longitud). Ejemplo: El estudiante,
procedimientos para luego de enrollar y desenrollar
orientarse en el sorbetes de diferentes tamaños, los
espacio. ordena por su longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y viceversa.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Revisa las páginas 41 Y 42 del Cuaderno de
trabajo.
- Elabora tarjetas con imágenes de objetos que
servirán como medidas arbitrarias: cuartas,
borrador, lápiz y clip (una tarjeta para cada
grupo).
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Cuaderno de trabajo (págs.41 Y 42).
- Tarjetas con imágenes de objetos que servirán
como medidas arbitrarias.
Borradores, lápices y clips. Papelote con la tabla
para registrar las medidas. Lista de cotejo.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Recoge los saberes previos de los estudiantes y recuerda con ellos algunas situaciones cotidianas
en las que hayan tenido que realizar una medición.
 Pídeles que observen su carpeta. Luego, plantea estas preguntas: si en este momento quisiera
medir una carpeta, ¿qué podría utilizar para hacerlo?, ¿qué materiales del entorno me servirían
para tener una referencia de la medida?, ¿qué partes de la carpeta debería medir?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a medir y a comparar el ancho, alto y largo de
los objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Situación problemática

Los alumnos del segundo grado realizarán un compartir muy pronto. Hoy se están organizando para
ver de qué manera pueden decorar la mesa de su profesor, en la cual pondrán todos los bocaditos.
Ana dio una buena idea: “Decoremos colocando papel crepé de colores alrededor de la mesa hasta el
suelo”. A todos les gustó la idea, pero se preguntaron: “¿Cuánto papel crepé se necesitará para
decorar la mesa?”.
Comprensión del problema
 Con esta finalidad, pregúntales: ¿de qué trata el problema?; ¿qué debemos medir?, ¿para qué van a
medir?; ¿qué deben medir de la mesa?; ¿será lo mismo decir: largo, ancho y alto?, ¿en qué se
diferencian?; ¿para qué medirán el largo y ancho de la mesa?, ¿para qué medirán el alto de la
mesa?; ¿todas las partes tendrán la misma medida?, ¿por qué?; ¿cómo comprobaremos las
medidas?
 Organiza a los niños y a las niñas en grupos de 4 integrantes y entrégales las tarjetas con imágenes
de objetos que servirán como medidas arbitrarias: cuartas, borrador, lápiz y clip. Indica que se
muestran las formas en que realizarán la medición. Cada grupo recibirá una imagen:
Búsqueda de estrategias
 mediante las siguientes preguntas: ¿con qué materiales realizarán las mediciones?, ¿utilizarán el
mismo objeto para medir el largo, ancho y alto?, ¿por qué?; ¿de qué forma podemos medir el
ancho, largo y alto de la mesa?; ¿podríamos hacer una simulación?, ¿de qué manera?
 Invita a cada grupo a que, en orden, se acerquen a tu mesa para que realicen la medición
correspondiente.
 Indica que tres integrantes del grupo deben realizar la medición de la mesa (cada uno recogerá una
medida) y el cuarto integrante registrará las medidas en una tabla similar a la siguiente, que
elaborarás en un papelote y pegarás en la pizarra:

 Cuando todos los grupos hayan registrado en la tabla las medidas que recogieron, pregúntales: ¿en
qué partes se obtuvieron mayores medidas?, ¿por qué?; ¿a todos los grupos les resultó la misma
cantidad al medir el largo, ancho o alto de la mesa?, ¿por qué?
 Continúa preguntando: si queremos saber cuánto papel crepé necesitamos, ¿qué medida
utilizaremos para hallar la cantidad?
 Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.
Formaliza
 Los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona lo siguiente:
 1.°: La cuarta, el lápiz, el borrador, el clip, etc., son unidades arbitrarias de medida y se usan para
medir el largo, el ancho y la altura de los objetos. 2.°: Para comparar nuestras medidas, necesitamos
usar la misma unidad de medida al medir el largo, el ancho o la altura de los objetos.
Reflexión
 Responden: ¿qué materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?;
¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron durante la sesión?;
¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
Plantea otros problemas.
 Pídeles que desarrollen las actividades de las páginas 131 y 132 del Cuaderno de trabajo. Asegura la
comprensión de la situación planteada; para ello, haz una lectura general con la participación de los
estudiantes y, al término de esta, pregúntales: ¿de qué trata la situación?, ¿será parecida a la que
 hemos realizado? Acompaña el proceso de resolución de la situación y procura intervenir de
manera oportuna, a fin de favorecer los procesos de elaboración y aplicación de estrategias de los
estudiantes.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión y plantea
algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron los
ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?, ¿las pudieron
solucionar?, ¿de qué forma?; ¿creen que lo aprendido hoy les servirá en la vida diaria?, ¿cómo?

INSTRUMENTO

Lista de cotejo
 Competencia/Capacidades:

“Resuelve problemas de movimiento y localización”

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Criterios de evaluación

Expresa con . Expresa también que

material concreto el objeto mantiene su
su comprensión longitud a pesar de
sobre la medida sufrir
Nombres y Apellidos de la longitud al transformaciones
Nº
de los estudiantes determinar cuantas como romper, enrollar
veces es más o flexionar
largo un objeto (conservación de la
con relación a longitud).
otro.
Si No Si No

10

Anexos
1. Observa la imagen y comenta, ¿qué crees que hace Marita?
• Responde, ¿qué otros objetos puedes medir con la "cuarta"?
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__________________________________________________________
2. Midan el largo de la pizarra usando como unidad de medida la "cuarta"
de tus amigos. Luego anoten los resultados en la tabla.
Nombre de tu amigo Medida (cuarta)

• Comparen las medidas. ¿Son iguales o diferentes? ¿Por qué?

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_

3. Inés realiza decoraciones para fiestas. Ella utiliza algunas partes de su

cuerpo para hacer las mediciones. ¡Háganlo ustedes también

a. Realicen las mediciones que se indican.

• El ancho del salón mide _______________
• El ancho del salón mide _______________
• El ancho del salón mide _______________

b. Respondan, ¿cuál de estas unidades prefieren usar para medir el ancho

del salón? ¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4. Mide el contorno de la mesa o de tu carpeta y completa.

a. El contorno del tablero de mi carpeta mide
b. El contorno del tablero de mi carpeta mide
Responde, ¿cuál de estas unidades fue la más adecuada para la medición?
¿Por qué?
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