Planeación: Situación didáctica

Jardín de niños: GANDHI Clave: 26DJN0253R

Docente: REBECA COTA M. Grado y grupo: 3 “C”

Nombre de la situación Propósito

Utilizo sistema de Lograr que los alumnos utilicen y comparen medidas

convencionales y no convencionales así como utilizar
medidas a mi intermediarios para realizarlas.
alrededor

Tiempo Organización
2 semanas (21 de Enero al 1 de Febrero) Grupal, en binas e individual

Componente Campo Organizador curricular 1

curricular

Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad

académica

Área de desarrollo Pensamiento matemático Forma, espacio y medida

personal y social

Organizador Aprendizajes esperados

curricular 2

Explicación - Explica como es, como ocurrió o como funciona algo,

ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Magnitudes y - Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
medidas - Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no
convencionales.
 Tipo de experiencia Estrategia global
Que expliquen cómo funcionan los
diversos tipos de medición y aplicarlos a
su vida diaria. Fichero de Fuenlabrada
Libro de la educadora
Identificar tipos de medidas Mochila matemática
convencionales y no convencionales.
Utilizar diversos instrumentos de medición.
FECHA Y ACTIVIDADES ACTIVIDADES PREVISIÓN
# SESION INTEGRATIVAS DE
(ADECUACIONES) RECURSOS
Lunes 21 INICIO
de Enero Club de Intereses, juguemos a la prevención. Sesión 8 (continuación). Hojas
sesion1 Club de necesidades Abejitas E3 Actividad 1 Crayolas
Club de necesidades Hormiguitas. Pág# 32 y 33 Lápiz
PC
Conformados en plenaria les cuestionare para rescatar sus saberes previos, como
WiFi
pedir a los niños que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas,
Libros
convencionales y no convencionales, ¿Para qué medimos? ¿Cómo podemos
medir? escuchar las respuestas e ir anotando en el pizarrón lo que los niños digan.
Verificar las respuestas e Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los
instrumentos de medición que investigaremos mediante las TICS y cuestionarlos
para que digan donde emplearían esos instrumentos, por ejemplo, para medir el
patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc.
Finalizando con opiniones de los alumnos al respecto.

Martes 22
de
DESARROLLO
de Enero
Cuestionar a los niños sobre ¿Podemos medir con nuestro cuerpo? ¿Qué partes del
sesión 2 cuerpo podemos utilizar? Y escuchar sus respuestas Hojas
Invitarlos a formar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la blancas
mesa con diferentes instrumentos no convencionales de la lista realizada previamente crayolas
e ir anotando sus respuestas en un rotafolio. Rotafolio
Pizarrón
Realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
Marcador
Comprobar el resultado obtenido de los alumnos de cuando midieron las mesas al Cinta
frente del salón con las diversas partes del cuerpo seleccionados para medir.
Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que los resultados obtenidos en los equipos
son diferentes?, ¿Por qué la medida es diferente al efectuarla con una regla que con
un estambre o zapato? Etc. Anotarlos en el pizarrón. Reflexionar sobre las
comparaciones y opinar al respecto.
- Clase de Educación física
Tarea (traer reglas y objetos de medición convencional)

Miércoles
23 de Enero Cuestionar a los niños qué hemos estadoaprendiendo sobre la importancia de medir. Hojas
Sesion 3 blancas
Opinar ¿Qué podemos medir con esas herramientas? (Regla, escuadras, de tarea)
crayolas
Y ¿para qué sirve medir con ellas? ¿Qué números conocen en estos instrumentos?¿
Pizarrón
Son importantes las mediciones? Escuchar las respuestas. Marcador
 Pedir a los niños que midan las diversas áreas del salón, organizando a los Reglas
niños en trinas para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los Escuadras
que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una Cinta
tabla en el pizarrón. metrica
Comentar que tipo de instrumento de medición desearían utilizar y ¿porqué?,
cual fue más fácil de utilizar y cual más difícil, de tarea (medir diversos objetos
en casa, refrigerador, mesa, cama y silla con convencionales y no
convencionales y registrar en una hoja).
Como cierre de actividad, reflexionar y opinar.
- Clase de Música.

Jueves 24 Cuestionar a los niños sobre qué hemos estado trabajando? Pizarrón
de Enero Proponer a los niños en binas medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: Marcador
Sesión 4 la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. Hojas
Cada niño medirá a su compañero acostado en el piso, y con el hilo medir partes blancas
Lápiz
de su cuerpo y registrar en una hoja blanca sus medidas.
Estambre
Al final realizarles algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide
menos? ¿Mis medidas son las mismas que la de mis compañeros?¿Por qué
creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir? Registrar
en el pizarrón. Tarea (traer cinta métrica).
- Clase de educación física

Viernes 25 CTE
de Enero
Sesión 5

Lunes 28 Club intereses: Prevención sesión 9

de En Club de necesidades Abejitas E3 Actividad 2 Regla
ero Club de necesidades Hormiguitas. Pág# 34 y 35 Cinta
sesión 6 Cuestionar a los niños sobre qué objetos son de su agrado medir ¿Qué mide igual? métrica
¿Qué mide más? ¿Qué mide menos? Y que instrumentos se utilizan para medir Hojas
cada objeto. Lápiz
Por medio de equipos, registrarán algunos objetos del aula en una hoja dividida en
tres columnas; en la primera dibujarán o escribirán las cosas que miden menos, en
la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más.
Al final de la actividad los equipos explicarán porqué miden igual, menos o más entre
ellos y mostrarán las medidas.
Martes 29 Cuestionar a los niños si conocen los tipos de instrumentos de medición que hemos
de Enero estado viendo en las actividades. Cartulina
Sesión 7 Cartón
Propondrán que partes de su cuerpo pueden medir y con qué herramienta Marcadores
convencional, tomando en cuenta los números para su utilización contando de forma Regla
ascendente, como medir su estatura con cinta métrica, y realizar por equipos un Escuadra
medidor de calzado con un cartón, cada niño medirá su pie y registrarán en una hoja Cinta
las medidas. metrica

La maestra realizará una tabla en una cartulina donde los niños sacaran un promedio
de los niños que tengan el mismo tamaño de pie, así como los niños que tengan más
pequeño y más grande su pie a través de un listado que contendrá la tabla.

Finalizar la actividad con conclusiones sobre ¿Quiénes tienen el pie más pequeño o
más grande? ¿A qué se deberá? ¿De qué número de zapato tiene que comprar y
porqué? Comentar al respecto. TAREA. Traes ganchos de ropa, estambre y vasos
desechables

Miércoles Retomar lo que hemos estado aprendiendo en estos días cuestionando a los niños Cartulinas
30 de Enero ¿qué instrumento se utiliza para medir el peso de los objetos? y ¿para que se utiliza?, Marcadores
Sesión 8 comentar las respuestas. Balanza
Material del
Por equipos comenzar a pesar diversos materiales del aula y registrar en una aula
cartulina, utilizando balanzas improvisadas con un gancho y vasos colgando de él.

Comparar los objetos más pesados y los más ligeros y ¿por qué unos pesan más y
otros menos? ¿Porqué? ¿Qué pasa si ponemos más objetos a un lado de la balanza?
Compartir experiencias. TAREA: traer un vaso con medidas.

Jueves 31 CIERRE Vaso

de Enero Cuestionar a los niños si ¿se puede medir el agua? ¿el yogurth? ¿el jugo? ¿cómo se medidor
sesión 9 mide? y ¿Qué tipo de instrumento utilizamos? Sacar un vaso con medidas. Comenzar Agua
a medir cada líquido y registrar. Aceite
Glicerina
Sal
Colorantes
 Objetos
Realizar el experimento de la compatibilidad de los objetos en el agua, utilizando medibles
varios y registrando cuales flotan y cuales se hunden. Después aplicaremos densidad (frutas,
para ver si se hunden o flotan (sal, aceite, glicerina, colorantes) Utilizaremos el agua semillas,
para realizar las medidas, tomarán los colorantes y pintarán el agua de la jarra que etc)
les proporcione la maestra y medirán las cantidades de volumen según los números Pizarrón
establecidos por ellos mismos. Marcador

¿Qué agua de color es más pesada y por qué? ¿Qué objetos flotaron y cuáles no y
por qué? Los niños expondrán sus conclusiones sobre este tipo de medición y en qué
lo podemos utilizar en la vida diaria.

Viernes 1 Cuestionar al alumno si se puede medir el tiempo y ¿qué instrumento se utiliza para PC
de Febrero medirlo?. Opinar al respecto buscar por medio de las Tics cómo se puede medir. WiFi
Sesión 10 Botellas
Realizar por equipos un reloj de arena con material reciclable y tomar las medidas de plásticas
tiempo en lo que se acaba la arena con la realización de una acción (leer un cuento,
Sal
tirar la basura, sacar el lonche, etc).
Cinta
Comentar las experiencias que los alumnos tuvieron con esta herramienta y concluir Tapa
esta situación con evaluación del grupo. perforada

OTROS APRENDIZAJES A FAVORECER

LENGUAJE Y  Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las
COMUNICACIÓN ideas para que los demás comprendan.

PENSAMIENTO
MATEMÁTICO  Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no
convencionales.

EDUCACION  Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que
SOCIOEMOCIONAL debe realizar.
EDUCACION FISICA  Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo
problema en actividades lúdicas.
ARTES.  Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
EXPLORACION Y  Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba sus ideas y
COMPRENSION DEL supuestos.
MUNDO NATURAL Y
SOACIAL