SESION DE APRENDIZAJE

MEDIMOS EL LARGO Y ANCHO DE NUESTRO DE NUESTRO COLEGIO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : Nº 10985
I.2. LUGAR : NICHIPO – OLMOS
I.3. GRADO : 2do ESTUDIANTES: 15
I.4. AREA : MATEMÀTICA
I.5. FECHA : 26 de setiembre
I.6. DOCENTE : EDY VÀSQUEZ MÌO
I.7. DIRECTOR : EDGAR BERRIOS PEDRAZA

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y
EVIDENCIA DEL
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Emplea estrategias, recursos y Emplea su propio cuerpo
forma, movimiento y procedimientos basados en la como unidades de medida
localización. manipulación y visualización, arbitrarias para medir y
- Modela objetos con para construir objetos y medir su comparar longitudes de la
formas geométricas y sus longitud usando unidades no entrada del colegio.
transformaciones. convencionales (manos, pasos,
- Comunica su pies, etc.).
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
La docente promueve oportunidades para
que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas tomando en
cuenta su propio bienestar y de la
colectividad.

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué necesitaremos antes de la sesión? ¿Què recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
Elaborar tarjetas con imágenes de objetos Cuaderno de trabajo
que servirán como medidas arbitrarias: papelote
cuartas, pasos y pies.
Elaborar en un papelote la tabla para
 registrar las medidas.
Copias de fichas.
IV. SECUENCIA METODOLÒGICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Saludo cordialmente a los niños y niñas del aula.
 Recojo los saberes previos de los estudiantes y recuerdo con ellos algunas
situaciones cotidianas en las que hayan tenido que realizar una medición.
 Luego les pido que observen su carpeta y les planteo las siguientes preguntas: Si
en este momento quisiera medir una carpeta, ¿Qué podría utilizar para hacerlo?
Luego les vuelvo a preguntar: ¿Qué materiales del entorno me servirían para tener
una referencia de la medida?, ¿Qué partes de la carpeta debería medir?
 Anoto en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
 Luego les vuelvo a preguntar: ¿Qué objeto nos permite tener una medida exacta
de las cosas?
 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy aprenderán a medir y a comparar
el ancho, alto y largo de los objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias.
 Promuevo la evaluación formativa mediante preguntas: ¿Qué haremos el día de
hoy? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué nos servirá aprender a medir y a comparar la
medida de los objetos
 Realizo con los estudiantes los acuerdos de convivencia que nos permitirán
trabajar en un clima favorable.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Planteo el siguiente problema:
Los alumnos de segundo grado se están organizando para embellecer a su colegio.
La docente les dice que para que el colegio se vea más bonito, pueden colocar
diferentes macetas con flores a la entrada del colegio. ¿Cuántas macetas con flores
se necesita aproxidamente a la entrada del colegio?
 Les ayudo en la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿De
qué trata el problema?; ¿Qué debemos medir?, ¿Para qué se va a medir?; ¿Qué deben
medir?; ¿Será lo mismo decir: largo, ancho y alto?, ¿En qué se diferencian?; ¿Para qué
medirán el largo y ancho de la entrada del colegio?, ¿El largo y ancho de la entrada del
colegio tendrá la misma medida?, ¿por qué?; ¿Cómo comprobaremos las medidas?

BÚSQUEDA Y EJECUSIÒN DE ESTRATEGIAS

 Promuevo la búsqueda y la elaboración de estrategias de medición, mediante las
siguientes preguntas: ¿Con qué materiales realizarán las mediciones?, ¿Utilizarán
el mismo objeto para medir el largo, ancho y alto?, ¿por qué?; ¿de qué forma
podemos medir el ancho, largo y alto de la mesa?; ¿Podemos utilizar nuestro
cuerpo para realizar la medida? ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizaríamos para
que nos haga más fácil medir el largo y ancho de la entrada de nuestro colegio?
¿Podríamos hacer una simulación?, ¿De qué manera?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Indico que cuatro integrantes del grupo deben realizar la medición de la entrada
del colegio (cada uno recogerá una medida) y el quinto integrante registrará las
medidas en una tabla similar a la siguiente:
 Medidas Medida con Medida con Medidas con el
cuartas pasos pie
Largo
Ancho
Total

 Cuando todos los grupos hayan registrado en la tabla las medidas que recogieron,
les pregunto: ¿En qué parte de la entrada del colegio se obtuvieron mayores
medidas?, ¿Por qué?; ¿A todos los grupos les resultó la misma cantidad al medir el
largo, y ancho de la entrada del colegio?, ¿por qué?
 Luego continúo preguntando: si queremos saber cuánto mide el largo y ancho
¿Qué medida utilizaremos para hallar la cantidad ?
 Felicito a los estudiantes por su participación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a
través de interrogantes como las siguientes: ¿Qué materiales utilizamos para
resolver el problema?, ¿Les gustó realizar la actividad?; ¿Creen que pudimos
utilizar otros materiales?, ¿Cuáles?; ¿Cómo se sintieron durante la sesión?; ¿Qué
fue lo que más les gustó?; ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cuál?, ¿Cómo la
superaron?
Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciono lo siguiente:
1.°: La cuarta, los pasos y el pie, etc., son unidades arbitrarias de medida y se usan
para medir el largo, el ancho de los objetos.
2.°: Para comparar nuestras medidas, necesitamos usar la misma unidad de
medida al medir el largo, el ancho o la altura de los objetos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Les que desarrollen las actividades de las páginas 131 y 132 del Cuaderno de su
trabajo.
 Aseguro la comprensión de la situación planteada; para ello, hago una lectura
general con la participación de los estudiantes y, al término de esta, les pregunto:
¿De qué trata la situación?, ¿Será parecida a la que hemos realizado?
 Acompaño el proceso de resolución de la situación y procuro intervenir de manera
oportuna, a fin de favorecer los procesos de elaboración y aplicación de estrategias
de los estudiantes.

 Converso con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta
sesión y planteo algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Creen
que el material que utilizaron los ayudó?, ¿Por qué?; ¿Tuvieron dificultades en
alguna parte del trabajo?, ¿En cuál?, ¿Las pudieron solucionar?, ¿De qué forma?;
¿Creen que lo aprendido hoy les servirá en la vida diaria?, ¿Cómo?