SEMANA 35 4° GRADO – PRIMARIA

Del 20 al 24 de noviembre
Experiencia de aprendizaje N°7: Reflexionamos sobre las tecnologías en nuestra vida diaria.
DÍA: 4
Profesora : Cesia Jemima Alvarado Oswaldo
Grado Y Sección : 4° “F ”
Fecha : Noviembre de 2023
Área : Matemática
ACTIVIDAD : Resolvemos problemas con áreas y perímetros- parte 2
RETO : Resolver problemas utilizando diferentes unidades de medida de
longitud.
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA
INSTRUMENTO
CAPACIDAD DE
EVALUACIÒN
Resuelve Expresa su comprensión de Resolver problemas Lista de cotejo
problemas de estima, empleado las unidades de de áreas y
cantidad medida de longitud convencional, perímetros usando
Comunica su la cinta métrica, centímetros, la estrategias para
comprensión sobre regla, el pie y kilómetros. calcular la superficie.
las medidas de (Modelo de Van
longitud. Hiele)
Usa estrategias y
procedimientos para
medir y resolver
problemas con
unidades de longitud
Argumenta
afirmaciones de las
mediciones que
realiza
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque orientación Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
al bien común reflexionar sobre la tecnología en nuestras vida ayudando a conservar la
diversidad biológica nacional.
III. secuencia didáctica MOMENTOS
INICIO Saludo a las y los estudiantes, iniciamos la actividad preguntando: ¿de qué trata esta
experiencia de aprendizaje? , ¿de qué forma podemos cuidar nuestro ambiente?,
¿tienen una huerta en casa?, ¿qué formas de polígonos tienen?, ¿qué instrumentos
usaron para poder cercar su huerta?, ¿cuál es el perímetro de su huerta?
Les comunico el propósito de la actividad: Hoy resolveremos problemas de áreas y
perímetros usando diferentes unidades de longitud.
Acordamos las normas de convivencia que nos permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable. Anoto las normas planteadas en la pizarra para ir recodándoles a
medida que se desarrolla la actividad y generar un ambiente efectivo para el logro del
propósito de la actividad.
En grupo clase.
DESARROLLO Les presento la situación situación problemática

Sofía ha sembrado unas hermosas flores en su jardín en una parte de su terreno

y ha quedado terreno sin sembrar, así cómo se observa en la imagen. ¿Cuál es
el área sembrado?., ¿qué área del terreno ha quedado sin sembrar?,¿Cuál es el
perímetro del terreno?
Aseguro la comprensión del problema preguntando a los y las estudiantes: ¿de qué
trata el problema? ¿Qué ha sembrado Sofía en el jardín? ¿Qué polígonos observan?,
¿cuánto cuesta el metro cuadrado? ¿Qué nos piden encontrar? ¿podemos intentarlo?
En grupo pequeño
Oriento a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema, Menciono
que realizaremos la simulación del problema para facilitar su solución. Les propongo
para calcular áreas y perímetros necesitamos conocer las medidas de los lados o
dimensiones de una figura geométrica en cuestión. Por ejemplo, para calcular el área de
un cuadrado necesitamos conocer la medida de uno de sus lados y para calcular el
perímetro necesitamos conocer la medida de los cuatro lados. También se puede
realizar la suma de metros y centímetros utilizando el sistema decimal. Pregunto: ¿cuál
es el área del terreno sembrado? ¿Cuál es el perímetro del terreno?, ¿cuál es el área
del terreno sin sembrar?
Motivo a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la
socialización.
Les oriento a la ejecución de estrategia del MODELO VAN HIELE, para ello, pregunto:
¿qué formas tienen los terrenos que han sembrado de flores? ¿cómo podemos
representar el terreno usando figuras de papel? Doy el tiempo necesario para que los
grupos ensayen sus representaciones de acuerdo a la información que brinda el
problema, brindo el apoyo necesario principalmente a los que más lo necesitan.
Pregunto: ¿Qué figuras vamos representar con el papel de color? ¿Cuáles serán las
medidas de cada polígono? Doy tiempo necesario para el diálogo de los grupos, presto
la atención necesaria para orientar el trabajo de los grupos.
Por ejemplo:

Pregunto:la suma de los perimetros ¿cuántos enteros hay en la expresión decimal en el

perimetro y áreas? ¿cómo ubicamos los enteros y los decimales en el tablero? ¿qué
tenemos en cuenta? ¿qué podemos hacer? ¿qué operación aplicaremos?
Pido a los y las estudiantes que realicen sus representaciones en forma gráfica y
simbolica en sus cuadernos y resuelven en sus cuadernos.
 Formalizo el tema indicando lo siguiente:
La unidad de superficie es el metro cuadrado.
Un cuadrado de 1m de lado tiene un área de 1m2

Reflexión
Reflexionamos con las y los estudiantes sobre el problema resuelto, Solicito que
mencionen los pasos que siguieron para dar solución al problema. Pregunto: ¿cómo
resolvieron la situación?, ¿qué dificultades tuvieron? ¿cómo resolvieron las dificultades?
¿les fue útil el material utilizado? ¿cómo le usaron? ¿hemos logrado el propósito?
Transferencia
En grupo pequeño
Para seguir aprendiendo les invito a resolver la siguiente situación:
Tania ha comprado un terreno para sembrar verduras,pero ha decidido dividirlas en
forma de dos polígonos conocidos. En el terreno de forma cuadrada sembrará
lechugas y en el terreno de forma triangular sembrará cebolla china, necesita cercar el
perímetro del terreno. ¿Cuál es el área del triángulo y del cuadrado?, ¿ cuál es el
períemtro del terreno?

Invito a los y las estudiantes aplicar las estrategias aprendidas para resolver la
situación.
Monitoreo el trabajo de los grupos y brindo el apoyo necesario para la resolución
del problema.
Para seguir aprendiendo les pido como trabajo domiciliario resolver la hoja de aplicación
del anexo
Cierre Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
actividad: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué estrategia aplicaron
para resolver problemas que implican calcular el perímetro, área? Resalto el trabajo
realizado por los equipos y reflexionamos sobre la importancia de realizar acciones para
promover acciones del cuidado ambiental.

RECURSOS Y/O MATERIALES:

Tablero, hoja de práctica.
Papelote, plumones, limpiatipo
Fotocopias
PARA TRABAJAR EN CASA
Resuelven una hoja de aplicación
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Evaluamos nuestros aprendizajes

Criterios Lo logré Estoy en proceso Debo mejorar

Leí y analicé la situación a resolver

Representé en forma concreta las operaciones
Representé en forma gráfica y simbólica
 Anexo 2. Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES:
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones,
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Expresa su comprensión de adición Realiza afirmaciones
N° orden

sustracción con las medidas de sobre las relaciones

Apellidos y nombres áreas y perímetros de números entre números
decimales de hasta centésima y los naturales, decimales.
representa mediante equivalencia.

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