Experiencia de Aprendizaje de Aprendizaje N°2

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I : 114 CORAZÓN DE JESÚS
1.2 Directora : ELSA FLORES AGUILAR
1.3 Profesora : Haydeé Arauco Poma
1.4 Duración : 4 al 26 de mayo del 2023
1.5 Edad : 4 años
2. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“SOY ÚNICO Y ESPECIAL”
Las niñas y los niños de la IEI N° 114 “CORAZÓN DE JESÚS” del aula de 4 años en sus interacciones y juego de roles en los sectores de trabajo
en especial en el sector hogar, hacen muchas preguntas ¿Cómo nacen los bebes? ¿Tienes hermanos? ¿Por qué tu cabello es negro? ¿cómo era
de bebé?, ¿por qué te llaman así?, ¿quién Te puso tu nombre?, ¿a quién te pareces? Ante estas interrogantes proponemos esta experiencia de
aprendizaje y se plantea a las niñas y los niños puedan descubrir aquellas características que las/os hacen únicas/os y especiales. Se
promoviendo el autoconocimiento planteando preguntas que las y los desafían a expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo se perciben a
sí mismas/os. Para ello, observarán y describirán sus características físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual
manera, conocerán más sobre su historia personal a través de relatos, fotos u objetos, podrán hacer preguntas sobre las historias y historia
personal que escuchan y representarlas a través de dibujos u otras formas de expresión para que puedan compartir con las personas más
cercanas lo que deseen contar de sí mismas/os.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no

como objetos de cuidado, donde se permita tener la
capacidad de defender y exigir sus derechos.
ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCIÓN ALA DIVERSIDAD Valorar y respetar a todos y cada uno evitando cualquier
forma de discriminación, ni diferencias de oportunidades.
ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO Distribución justa de los recursos, las oportunidades y
beneficios entre mujeres y hombres para alcanzar su pleno
desarrollo y la vigencia de sus derechos humanos.
4. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS TIPO
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA/ DE S DE
ÁREA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS
APRENDIZAJE EVIDENCIAS APRENDIZAJ INST
E R.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que
lo hacen único. Se identifica en
Reconoce sus
algunas de sus características
intereses,
físicas, así como sus cualidades
preferencias y Mapa
¡SOY ÚNICO Y e intereses, gustos y CONSTRUYE SU características; Reconoce y
de
ESPECIAL! preferencias. Se siente miembro IDENTIDAD Menciona sus
la diferencia de Dibuja su calor
de su familia y del grupo de aula características
 Se valora a sí las de los otros a imagen en la , guía
al que pertenece. Practica físicas, gustos
PERSONAL SOCIAL
mismo. través de ficha de un de

hábitos saludables reconociendo preferencias y el
JUEVES 4 DE que son importantes para él.  Autorregula sus palabras o espejo. obser
de sus
MAYO emociones acciones, dentro vació
Actúa de manera autónoma en compañeros
de su familia o n
las actividades que realiza y es
grupo de aula
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía del adulto significativo
ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, con la ira, triste
o alegre.
SE COMUNICA
Se comunica oralmente ORALMENTE EN SU
mediante diversos tipos de LENGUA MATERNA
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias 1.Obtiene información
sencillas a partir de esta del texto oral.
información e interpreta recursos Comenta lo que Plantea sus
no verbales y paraverbales de 2. Infiere e interpreta le gusta o le ideas,
las personas de su entorno. información del texto disgusta de opiniones,
Opina sobre lo que más/menos oral. personas, preguntas en
HISTORIA DE le gustó del contenido del texto. relación con las
personajes,
MI Se expresa espontáneamente a 3. Adecúa, organiza y historias que Representa
hechos o Cuad
NACIMIENTO partir de sus conocimientos desarrolla el texto de escucha sobre gráficamente
situaciones de erno
previos, con el propósito de forma coherente y sí mismo(a) el embarazo y
la vida de
VIERNES 5 DE interactuar con uno o más cohesionada. sobre hechos comenta la
cotidiana a camp
MAYO interlocutores conocidos en una vividos o sobre historia de su
partir de sus o
situación comunicativa. 4. Utiliza recursos no aquello que no nacimiento.
Desarrolla sus ideas verbales y para experiencias y comprende y
manteniéndose por lo general en verbales de forma del contexto sobre lo que
el tema; utiliza vocabulario de estratégica. en que se más le gusta o le
uso frecuente y una desenvuelve. llama la
COMUNICACIÓN
pronunciación entendible, se 5. Interactúa atención.

apoya en gestos y lenguaje estratégicamente con
corporal. En un intercambio, distintos
generalmente participa y interlocutores.
responde en forma pertinente a
lo que le dicen. 6. Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.

e intereses, gustos y Reconoce sus
preferencias. Se siente miembro intereses, Describe sus
CONSTRUYE SU
de su familia y del grupo de aula referencias y características
IDENTIDAD Lista
al que pertenece. Practica características; físicas, gustos y
¿SOY NIÑO O de
hábitos saludables reconociendo las diferencia de preferencias y
NIÑA? Representació cotej
que son importantes para él. las de los otros a comenta las
n gráfica de su o,
Actúa de manera autónoma en través de semejanzas y
LUNES 8 DE . Se valora a sí palabras cuerpo Mapa
las actividades que realiza y es o diferencias entre
MAYO mismo. de
capaz de tomar decisiones, acciones, los integrantes
• Autorregula sus dentro de su evide
desde sus posibilidades y de su aula.
PERSONAL SOCIAL
emociones ncias
considerando a los demás. familia o grupo
Expresa sus emociones e de aula.
o alegre.
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU Reconoce sus Reconoce las Mencionan las Mapa
intereses, características de
¿CUÁNTO HE conciencia de los aspectos que IDENTIDAD características
lo hacen único. Se identifica en preferencias, físicas en las calor
CRECIDO? físicas y los
PERSONAL
características; etapas de la , guía

algunas de sus características cambios que se
las diferencia de de
SOCIAL
MARTES 9 DE físicas, así como sus cualidades producen en las vida (bebé,
las de los otros a infante, adulto obser
MAYO e intereses, gustos y . Se valora a sí través etapas de la
de y anciano) vació
preferencias. Se siente miembro mismo. vida.
palabras o n
de su familia y del grupo de aula • Autorregula sus acciones, dentro Ordena las
al que pertenece. Practica emociones de su familia o imágenes de
hábitos saludables reconociendo grupo de aula. las etapas de
que son importantes para él. la vida.
Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
o alegre.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de SE EXPRESA Recupera
textos; identifica información ORALMENTE información
explícita; realiza inferencias explícita de un
sencillas a partir de esta texto oral. Recupera
MI NOMBRE información e interpreta recursos 1.Obtiene información Menciona informacion Comenta su Mapa
TIENE UNA no verbales y paraverbales de del texto oral. algunos hechos, sobre la historia historia de su de
HISTORIA las personas de su entorno. el nombre de de su nombre nombre decora calor
Opina sobre lo que más/menos 2. Infiere e interpreta personas y mencionando creativamente , guía
MIÉRCOLES 10 le gustó del contenido del texto. información del texto personajes. hechos loas letras de de
DE MAYO Se expresa espontáneamente a oral. Sigue importantes que su nombre obser
COMUNICACIÓN
partir de sus conocimientos indicaciones vació

mas le gustos.
previos, con el propósito de 3. Adecúa, organiza y orales o vuelve a n
interactuar con uno o más desarrolla el texto de contar con sus
interlocutores conocidos en una forma coherente y propias palabras
situación comunicativa. cohesionada. los sucesos que
Desarrolla sus ideas más le gustaron.
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de 4. Utiliza recursos no
uso frecuente y una verbales y para
pronunciación entendible, se verbales de forma
apoya en gestos y lenguaje estratégica.
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y 5. Interactúa
responde en forma pertinente a estratégicamente con
lo que le dicen. distintos
interlocutores.
6. Reflexiona y
del texto oral.
Se desenvuelve de manera Reconoce las

autónoma a través de su partes de su
motricidad cuando explora y cuerpo al
descubre su lado dominante y SE DESENVUELVE relacionarlas
sus posibilidades de movimiento DE MANERA con sus
por propia iniciativa en AUTÓNOMA A acciones y Los niños y
situaciones cotidianas. Realiza TRAVÉS DE SU nombrarlas niñas Mapa
MOVIENDO acciones motrices básicas en las espontáneamen Reconoce con mencionan los de
MOTRICIDAD
LAS PARTES que coordina movimientos para te en diferentes su cuerpo y en segmentos calor
DE MI CUERPO desplazarse con seguridad y situaciones material gráfico gruesos de sus , guía
• Comprende su
utiliza objetos con precisión, cotidianas. los segmentos cuerpos: de
cuerpo.
JUEVES 11 DE orientándose y regulando sus Representa su gruesos de su cabeza, obser
MAYO acciones en relación a estos, a • Se expresa cuerpo (o los de cuerpo. brazos, vació
las personas, el espacio y el corporalmente otros) a su piernas y n
PSICOMOTRIZ
tiempo. Expresa corporalmente manera, tronco.

sus sensaciones, emociones y utilizando
sentimientos a través del tono, diferentes
gesto, posturas, ritmo y materiales y
movimiento en situaciones de haciendo
juego. evidentes
algunas partes,
como la cabeza,
los brazos, las
piernas y
algunos
elementos del
rostro.
Se comunica oralmente SE EXPRESA
mediante diversos tipos de ORALMENTE
explícita; realiza inferencias 1.Obtiene información
sencillas a partir de esta del texto oral.
información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de 2. Infiere e interpreta Representa
las personas de su entorno. información del texto ideas acerca de
oral. sus vivencias Expresa sus
Opina sobre lo que más/menos personales vivencias
Mapa
ACTUACIÓN le gustó del contenido del texto. 3. Adecúa, organiza y usando personales a
de
DEL DÍA DE LA Se expresa espontáneamente a desarrolla el texto de diferentes través de la
calor
MADRE partir de sus conocimientos forma coherente y lenguajes danza Video y
, guía
cohesionada. artísticos (el en el homenaje fotografías de
previos, con el propósito de de
VIERNES 12 DE dibujo, la por el Dia de la la danza.
interactuar con uno o más obser
MAYO 4. Utiliza recursos no pintura, la danza Madre.
interlocutores conocidos en una vació
verbales y para o el movimiento, n
situación comunicativa. verbales de forma el teatro, la
Desarrolla sus ideas estratégica. música, los
manteniéndose por lo general en títeres, etc.).
COMUNICACIÓN
el tema; utiliza vocabulario de 5. Interactúa

uso frecuente y una estratégicamente con
pronunciación entendible, se distintos
interlocutores.
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, 6. Reflexiona y
generalmente participa y evalúa la forma, el
responde en forma pertinente a contenido y contexto
lo que le dicen. del texto oral.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas
Se desenvuelve de manera
con sus
autónoma a través de su
acciones y
motricidad cuando explora y
SE DESENVUELVE nombrarlas
descubre su lado dominante y
DE MANERA espontáneamen
sus posibilidades de movimiento
AUTÓNOMA A te en diferentes
por propia iniciativa en Los niños y
TRAVÉS DE SU situaciones
situaciones cotidianas. Realiza niñas Mapa
MOVIENDO MOTRICIDAD cotidianas.
acciones motrices básicas en las Reconoce con mencionan los de
LAS PARTES Representa su
que coordina movimientos para su cuerpo y en segmentos calor,
FINAS DE MI cuerpo (o los de
desplazarse con seguridad y material gráfico finos de sus guía
CUERPO otros) a su
utiliza objetos con precisión, • Comprende su los segmentos cuerpos: ojos, de
manera,
orientándose y regulando sus cuerpo. finos de su nariz, boca, obser
LUNES 15 DE utilizando
acciones en relación a estos, a cuerpo. orejas, manos vació
MAYO diferentes
las personas, el espacio y el • Se expresa y dedos de los n
materiales y
tiempo. Expresa corporalmente corporalmente pies.
haciendo
sus sensaciones, emociones y
evidentes
sentimientos a través del tono,
algunas partes,
PSICOMOTRIZ
gesto, posturas, ritmo y

como la cabeza,
movimiento en situaciones de
los brazos, las
juego.
piernas y
algunos
elementos del
rostro.
COMO Explora los objetos, el espacio y Hace preguntas
Hace preguntas
que Mapa
Y
TECNO
CIENCI
EL hechos que acontecen en su INDAGA MEDIANTE

LOGIA
PERCIBO expresan su en curiosidad

base a su Los niños de
MUNDO QUE entorno, hace preguntas con METODOS sobre los objetos, curiosidad
seressobre crean un calor
CIENTÍFICOS PARA
A
ME ROEA base en su curiosidad, propone vivos, hechos o el fenómenos

uso de sus , guía
posibles respuestas, obtiene CONSTRUIR SUS que acontecen sentidosen suy la álbum de los de
MARTES 16 DE información al observar, CONOCIMIENTOS ambiente; y, al responder,
importancia
da de sentidos. obser
MAYO manipular y describir; compara  Problematiza a conocer lo que sabe
cuidarlos.
acerca vació
aspectos del objeto o fenómeno situaciones para de ellos. n
para comprobar la respuesta y hacer indagación
expresa en forma oral o gráfica
 Diseña
lo que hizo y aprendió
estrategias para
hacer investigación
 Genera y
registra datos o
información
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación
INDAGA MEDIANTE Hace preguntas

METODOS que expresan
.Explora los objetos, el espacio y CIENTÍFICOS PARA su curiosidad
hechos que acontecen en su CONSTRUIR SUS sobre los Hace preguntas
Mapa
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
entorno, hace preguntas con CONOCIMIENTOS objetos, seres en base a su

CUIDO MI de
CORAZÓN Y
base en su curiosidad, propone  Problematiza vivos, hechos curiosidad sobre Pinta el cuerpo
calor
posibles respuestas, obtiene situaciones para o fenómenos como funciona y pega
PULMONES , guía
información al observar, hacer indagación que acontecen su corazón y plastilina en
de
manipular y describir; compara  Diseña en su pulmones y las arterias y
MIÉRCOLES 17 obser
aspectos del objeto o fenómeno ambiente; y, al menciona la corazón.
DE MAYO estrategias para vació
para comprobar la respuesta y responder, da importancia de
hacer investigación n
expresa en forma oral o gráfica a conocer lo cuidarlos.
lo que hizo y aprendió  Genera y que sabe
registra datos o acerca de
información ellos.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación
INDAGA MEDIANTE
METODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS Hace preguntas
que expresan
 Problematiza su curiosidad
Explora los objetos, el espacio y sobre los
situaciones para Hace preguntas
hechos que acontecen en su objetos, seres Mencionan
hacer indagación en base a su Mapa
entorno, hace preguntas con vivos, hechos como funciona
 Diseña curiosidad sobre de
SISTEMA base en su curiosidad, propone o fenómenos su sistema
estrategias para el calor
DIGESTIVO posibles respuestas, obtiene que acontecen digestivo e
funcionamiento , guía
información al observar, hacer investigación en su identifica que
de su sistema de
JUEVES 18 DE manipular y describir; compara  Genera y ambiente; y, al digestivo y
alimentos son
obser
MAYO aspectos del objeto o fenómeno saludables
registra datos o responder, da menciona la vació

para comprobar la respuesta y información a conocer lo para nuestro
importancia de n
expresa en forma oral o gráfica  Analiza datos e que sabe organismo.
cuidarlo.
lo que hizo y aprendió acerca de
información.
ellos.
 Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación
INDAGA MEDIANTE
METODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS Hace preguntas
que expresan
 Problematiza su curiosidad
Explora los objetos, el espacio y
situaciones para sobre los
hechos que acontecen en su Hace preguntas Mencionan
hacer indagación objetos, seres Mapa
entorno, hace preguntas con en base a su como funciona
¿QUÉ  Diseña vivos, hechos de
base en su curiosidad, propone curiosidad sobre su sistema
SOSTIENE MIS estrategias para o fenómenos calor
posibles respuestas, obtiene el óseo, la
HUESOS? hacer investigación que acontecen , guía
información al observar, funcionamiento importancia de
en su de
manipular y describir; compara  Genera y de su sistema cuidar sus
VIERNES 19 DE ambiente; y, al obser
aspectos del objeto o fenómeno óseo y la huesos y arma
MAYO registra datos o responder, da vació

para comprobar la respuesta y información importancia de su esqueleto
a conocer lo n
expresa en forma oral o gráfica  Analiza datos e cuidarlo. articulado
que sabe
lo que hizo y aprendió información. acerca de
 Evalúa y ellos.
comunica el proceso
y resultado de su
indagación
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU Toma la iniciativa Practica de Representa

conciencia de los aspectos que Mapa
PERSONAL SOCIAL
IDENTIDAD para realizar manera gráficamente

CUIDO MI lo hacen único. Se identifica en acciones de de
autónoma que acciones
CUERPO CON algunas de sus características cuidado calor
acciones para el debe realizar
EL ASEO físicas, así como sus cualidades , guía
personal, de cuidado de su para el
e intereses, gustos y . Se valora a sí de
alimentación e cuerpo cuidado de su
LUNES 22 DE preferencias. Se siente miembro mismo. obser
higiene de adquiriendo cuerpo
MAYO de su familia y del grupo de aula • Autorregula sus vació
manera hábitos básicos mediante el
al que pertenece. Practica emociones n
autónoma. de salud. aseo.
hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Explica la
Actúa de manera autónoma en importancia
las actividades que realiza y es de estos
capaz de tomar decisiones, hábitos para
desde sus posibilidades y su salud.
o alegre.
Toma la
iniciativa para
realizar
acciones de
cuidado
personal, de
e intereses, gustos y
alimentación e
preferencias. Se siente miembro Practica de
de su familia y del grupo de aula CONSTRUYE SU higiene de
manera Representa
Mapa
IDENTIDAD manera de
CUIDO MIS al que pertenece. Practica autónoma el gráficamente
autónoma. calor
DIENTES hábitos saludables reconociendo lavado de que acciones
que son importantes para él. . Se valora a sí Explica la
dientes y debe realizar
, guía
mismo. importancia de de
MARTES 23 DE Actúa de manera autónoma en reconoce los para el
MAYO las actividades que realiza y es • Autorregula sus estos hábitos diferentes cuidado de
obser
para su salud. vació
PERSONAL SOCIAL
capaz de tomar decisiones, emociones utensilios para el sus dientes.

Busca realizar n
desde sus posibilidades y cuidado dental.
con otras
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus intereses.
Ejemplo: El
sentir vulnerable, con la ira, triste niño se cepilla
o alegre. los dientes
luego de tomar
la lonchera y
explica que con
ello evita las
caries.
SE EXPRESA
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de ORALMENTE
explícita; realiza inferencias
1.Obtiene información
sencillas a partir de esta
del texto oral.
no verbales y paraverbales de
2. Infiere e interpreta
las personas de su entorno.
información del texto
Opina sobre lo que más/menos Mapa
CONGRESO oral.
le gustó del contenido del texto. de
DÍA DE LA
Se expresa espontáneamente a calor
EDUCACIÓN 3. Adecúa, organiza y
partir de sus conocimientos , guía
INICIAL desarrolla el texto de
previos, con el propósito de de
forma coherente y
interactuar con uno o más obser
MIÉRCOLES 24 cohesionada.
interlocutores conocidos en una vació
DE MAYO
situación comunicativa. n
4. Utiliza recursos no
Desarrolla sus ideas
verbales y para
COMUNICACIÓN

verbales de forma
el tema; utiliza vocabulario de
estratégica.
uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
5. Interactúa
estratégicamente con
distintos
generalmente participa y
interlocutores.
lo que le dicen. 6. Reflexiona y
del texto oral.
SE EXPRESA
Se comunica oralmente ORALMENTE
mediante diversos tipos de
1.Obtiene información
del texto oral.
explícita; realiza inferencias
2. Infiere e interpreta
información del texto
no verbales y paraverbales de
oral.
las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos
3. Adecúa, organiza y
le gustó del contenido del texto. Mapa
CONGRESO desarrolla el texto de
Se expresa espontáneamente a de
DÍA DE LA forma coherente y
partir de sus conocimientos calor
EDUCACIÓN cohesionada.
previos, con el propósito de , guía
INICIAL
interactuar con uno o más de
4. Utiliza recursos no
interlocutores conocidos en una obser
JUEVES 25 DE verbales y para
situación comunicativa. vació
MAYO verbales de forma
Desarrolla sus ideas n
estratégica.
5. Interactúa
uso frecuente y una
COMUNICACIÓN
distintos
interlocutores.
generalmente participa y
6. Reflexiona y
lo que le dicen.
del texto oral.
SE EXPRESA
Se comunica oralmente ORALMENTE
mediante diversos tipos de
textos; identifica información 1.Obtiene información
explícita; realiza inferencias del texto oral.
información e interpreta recursos 2. Infiere e interpreta
no verbales y paraverbales de información del texto
las personas de su entorno. oral.
Opina sobre lo que más/menos
le gustó del contenido del texto. 3. Adecúa, organiza y Mapa
CONGRESO
Se expresa espontáneamente a desarrolla el texto de de
DÍA DE LA
partir de sus conocimientos forma coherente y calor
EDUCACIÓN
previos, con el propósito de cohesionada. , guía
INICIAL
interactuar con uno o más de
interlocutores conocidos en una 4. Utiliza recursos no obser
VIERNES 26 DE
situación comunicativa. verbales y para vació
MAYO verbales de forma
Desarrolla sus ideas n
manteniéndose por lo general en estratégica.
uso frecuente y una 5. Interactúa
COMUNICACIÓN
apoya en gestos y lenguaje distintos interlocutore
corporal. En un intercambio, 6. Reflexiona y
generalmente participa y evalúa la forma, el
responde en forma pertinente a contenido y contexto
lo que le dicen. del texto oral.
5. PLANIFICADOR SEMANAL:
FECHA ÁREA COMPETENCIA TEMA
Jueves 4 de mayo CONSTRUYE SU SOMOS ÚNICOS Y
PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD ESPECIALES
Viernes 5 de mayo SE COMUNICA HISTORIA DE MI

ORALMENTE EN SU NACIMIENTO
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA
Lunes 8 de mayo PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU SOMOS IGUALES PERO

IDENTIDAD DIFERENTES
Martes 9 de mayo PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU ¿CUÁNTO HE CRECIDO?

IDENTIDAD
Miércoles 10 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA LA HISTORIA DE MI

ORALMENTE EN SU NOMBRE
LENGUA MATERNA
Jueves 11 de mayo PSICOMOTRIZ MOVIENDO LAS PARTES

SE DESENVUELVE DE DE MI CUERPO
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU (partes gruesas)
MOTRICIDAD
Viernes 12 de mayo COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS DÍA DE INTEGRACIÓN
DESDE LOS FAMILIAR
LENGUAJES RECONOCIENDO A LA
ARTISTICOS MADRE
Lunes 15 de mayo PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE CONOCEMOS LAS

MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU PARTES FINAS DE
MOTRICIDAD
NUESTRO CUERPO
Martes 16 de mayo CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE COMO PERCIBO EL

MÉTODOS CIENTÍFICOS MUNDO QUE ME RODEA
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Miércoles 17 de mayo CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE CUIDO MI CORAZÓN Y

MÉTODOS CIENTÍFICOS PULMONES
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Jueves 18 de mayo CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE ¿QUÉ SUCEDE CON LOS
MÉTODOS CIENTÍFICOS ALIMENTOS QUE
PARA CONSTRUIR SUS COMEMOS?
CONOCIMIENTOS
Viernes 19 de mayo CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE ¿CÓMO SON MIS

MÉTODOS CIENTÍFICOS HUESOS?
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Lunes 22 de mayo PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU CUIDO MI CUERPO CON
IDENTIDAD EL ASEO
Martes 23 de mayo PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU CUIDO MIS DIENTES

IDENTIDAD
Miércoles 24 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA CONGRESO DÍA DE LA

ORALMENTE EDUCACIÓN INICIAL
Jueves 25 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA CONGRESO DÍA DE LA

Viernes 26 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA CONGRESO DÍA DE LA

6. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “SOY ÚNICO Y ESPECIAL”
COMPETENCIAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA PSICOMOTRIZ

CRITERIO Menciona los sentidos de Hace preguntas acerca comparar su respuesta Observa, explora y Reconoce con su
los seres humanos a de lo que observa de inicial con la nueva obtiene información cuerpo y en
partir de la observación, los pulmones y el información sobre la de las material gráfico
experimentación y otras corazón y propone función del sistema características de los segmentos
NOMBRES fuentes proporcionadas posibles repuestas. digestivo los huesos de los finos de su cuerpo
videos, imágenes, seres vivos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
INICIO PROCESO LOGRO
7. RECURSOS Y MATERIALES
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE SALIDA 2022
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA 2023
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE 4 AÑOS 2023
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL
………………………………………………………………………
………………………………………………………………….
PROFESORA DE AULA DIRECTORA
ELSA FLORES AGUILAR
ENFOQUE DE DERECHOS: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
ACTIVIDAD: “SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES FECHA; JUEVES 4 DE MAYO privado y público
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE E EVID. DE APR. INS- EVAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus Reconoce sus intereses, Reconoce y Menciona Dibuja su imagen Lista de cotejo,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su preferencias y características; la sus características en la ficha de un Mapa de
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes diferencia de las de los otros a físicas, gustos espejo. evidencias
• Autorregula sus emociones para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus través de palabras o acciones, preferencias y el de sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca dentro de su familia o grupo de compañeros
•Se valora a sí mismo. y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con aula
ira, triste o alegre
RUTINAS DE ENTRADA: Saludo, lavado de manos. Asamblea, actividades permanentes,
Planificación y Organización: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad; Cada niño elige en qué sector d esea jugar y con quien.
Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Creando su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento del de su maestra. Socialización, representación, metacognición y orden: los
JUEGO EN LOS SECTORES niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando donde, con quien, que jugaron y como jugaron y al final ordenan sus m ateriales que utilizaron en el sector que corresponde.
INICIO Los niños recordamos la clase anterior ¿Qué proyecto terminamos el día de ayer? ¿Cómo quedo organizada nuestra aula? ¿cuáles son los sectores de tú aula que organizaste? ¿Cómo ayudamos en el aula? ¿
que responsabilidades hemos asumido? ahora niños y niñas aprenderemos sobre la experiencia de “conozco y cuido mi cuerpo”
PLANIFICACIODEL DOCENTE:
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS.
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿CÓMO ¿NOS
¿QUÉ SABEMOS? SABER? HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS ORGANIZAMOS?
Actividades Lúdicas y motrices para lograr en los niños y niñas  Con juegos  Recursos humanos.
que identifiquen su cuerpo, los segmentos gruesos y finos, las  Con canciones  Materiales de escritorio.
características de su identidad, las posibilidades de acción,  Con cuentos  Patio de la institución.
los cuidados, sus diferencias y como se relaciona con su  Con rimas  patio de juegos.
espacio.  Con talleres grafico plástico,  Equipo audiovisual.
danzas, motrices.
PROPÓSITO. – hoy día nuestro propósito del día es: Que los niños y niñas puedan descubrir sus características físicas reconociéndose como seres únicos. E importantes
MOTIVACIÓN. Invitamos a los niños y niñas a observar “SOMOS DIFERENTES; SOMOS IGUALES”, https://www.youtube.com/watch?v=rmRlBqdiLFU Luego los estudiantes responden las siguientes preguntas.
¿De qué trata la historia?, ¿Cómo son las personas?, ¿Cómo son las narices de las personas?, ¿Cómo es el cabello de algunas personas?, ¿Todos caminamos igual? ¿Qué pasaría si todos fuéramos iguales?, ¿Cómo nos
podríamos diferenciar? Se propicia un debate. DESARROLLO:
Presentamos a los estudiantes la siguiente situación: Rosita llega una nueva ciudad y desea tener nuevas amigas y es rechazada por su color de pelos por lo que rosita se siente muy triste: mostramos imágenes
• ¿ahora como ayudaremos a Rosita? ¿alguna vez te has sentido como Rosita?, ¿estará bien no jugar con un niño porque es diferente? escuchamos sus repuestas y mostramos más imagínese personas
• Todo nos observamos en el espejo: ¿A quién voy a encontrar?, ¿Quién será?, ¿quién será esa persona muy especial?
• Observan y descubren cuáles son sus características especiales miránd ose en un espejo, a través de preguntas: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. mencionan su
nombre y las características físicas que tiene
Realizamos acuerdos a través de preguntas: ¿cómo debemos tratar a las personas?, ¿debem os jugar con todos los niños?, ¿si un niño es diferente a ti cómo lo vas a tratar?, ¿las personas deben ser
tratadas con respeto?, ¿tú eres una persona especial?
CIERRE Consolidamos el aprendizaje preguntando ¿qué aprendimos hoy? ¿Todos seremos iguales? ¿Por qué? ¿Por qué somos únicos e importantes? ¿Cómo debemos tratar a las personas?
LAVADO DE MANOS Los niños se lavan la mano como medida de vía seguridad
ACTIVIDAD DEL AIRE LIBRE
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan los acuerdos.
Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento musical o melodías pertinentes al momento, luego explorar de
manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos, armonizando los movimientos personales c on los de los otros, respetando el espacio y el movimiento de los demás.
TALLER DE DANZA Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta de danza ya sea de manera individual o grupal
ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños se alistan y salen al encuentro con sus padres
FECHA Viernes 5 de mayo ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDAD HISTORIA DE MI Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por
NACIMIENTO ejemplo, cuando interactúan con los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y características personales.
CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Comenta lo que le
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Plantea sus ideas, Representa Cuaderno de
gusta o le disgusta de
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta opiniones, preguntas en gráficamente el campo.
 Obtiene información del texto oral. información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas,
relación con las embarazo y
 Infiere e interpreta información del texto oral. personajes, hechos o
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del historias que escucha comenta la historia
situaciones de la vida
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
cotidiana a partir de sobre si mismo(a) sobre de su nacimiento.
cohesionada. conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más hechos vividos o sobre
sus experiencias y
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
del contexto en que aquello que no
estratégica. ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
se desenvuelve. comprende y sobre lo
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde que más le gusta o le
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. llama la atención.
en forma pertinente a lo que le dicen.
Planificación y Organización: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad. Cada niño elige en qué sector desea jugar y con quién.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Crean su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento de su maestra.
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando dónde, con quién, qué jugaron y cómo jugaron. Al
final ordenan los materiales que utilizaron en el sector que corresponde.
INICIO Se da la bienvenida a los niños y niñas. Dialogamos sobre la actividad anterior: ¿Qué hicimos ayer? ¿todos seremos iguales? ¿en qué somos diferentes? ¿Qué pasaría si todos fuéramos iguales?
PROPÓSITO.
El día de hoy los niños y las niñas conocerán la historia de su nacimiento.
MOTIVACIÓN: Les mostramos que hay dentro de una caja de sorpresas, aquí les mostramos fotos de una mamá embarazada, de un bebé y cuando está en el hospital.
Luego les preguntamos: ¿Qué cosas habrá dentro de la caja? ¿de dónde salió el bebé? ¿Cómo llegó el bebé al mundo? ¿Cómo crece? Se ira mostrando cada imagen que hay dentro y anotar sus respuestas.
Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que hoy vamos a conocer y recordar cuando hemos sido bebes, también veremos como con el paso del tiempo vamos creciendo en el vientre de mamá.
DESARROLLO:
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra presenta una foto, les pide a los niños que las observen y les pregunta: ¿Cómo llegó el bebé al mundo? ¿Cuántos meses debe estar dentro del vientre para que pueda nacer?
Se anotan sus respuestas.
Se invita a una mamita para que nos relate acerca de la historia de su embarazo, los cuidados que debe seguir una mamita embarazada.
 Seguidamente les presentamos sus fotos de bebés, que con anterioridad nos han enviado, las colocamos en la pizarra observan sus fotos y responden a algunas preguntas, ¿Cuántos meses estaba el bebé
en la barriga? ¿por dónde nació el bebé? ¿por la barriga o la vagina?
 Los niños en forma grupal observan las fotos de cuando eran bebés y pedimos que cuenten su historia.
 Concluimos que, gracias al amor de nuestros papitos, mamita queda embarazada y crecemos en su barriguita y al nacer nuestros padres nos alimentan, cuidan y protegen para crecer fuertes y sanos.
 Les comentamos que seguirán cambiando hasta que sean unos adultos.
Se invita a los niños a dibujar el embarazo.
CIERRE:
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuántos meses estuviste en la barriga de tu mamá? ¿Dónde naciste? En casita preguntar la historia de su nacimiento.
ASAMBLEA: Los niños y niñas se ubican en círculo y deciden reglas o normas a tener en cuenta en el uso del material, uso del espacio y respeto a su compañero.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Los estudiantes realizan una danza, dramatización, etc.
RELAJACIÓN: Se propicia un clima de tranquilidad en un lugar acogedor y van normalizando su respiración para realizar sus representaciones.
Psicomotricidad
EXPRESIÒN GRAFICO PLÁSTICO: en este momento los niños y niñas expresan a través del dibujo o la construcción con maderas, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad
corporal, elige el material a utilizar para realizar sus trabajos.
SOCIALIZACIÓN: Nos sentamos en semi circulo y dialogan lo que hicieron o presentan sus trabajos a sus compañeros.
FECHA: LUNES 8 de mayo del 2023 ENFOQUE DE GENERO
“SOMOS IGUALES PERO DIFERENTES”
COMPETENCIA. ESTÁNDAR. DESEMPEÑO CRITERIO DE EVID. DE INSTRU
EVAL. APR. M. EVAL.
PERSONAL Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se Reconoce sus intereses, Describe sus Representa Mapa de
SOCIAL identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e referencias y características ción gráfica calor
CONSTRUYE SU intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de características; las físicas, gustos y de su Cuadern
IDENTIDAD aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son diferencia de las de los preferencias y cuerpo o de
-Se valora a si importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es otros a través de palabras o comenta las campo
mismo capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. acciones, semejanzas y
--Autorregula sus Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la dentro de su familia o diferencias entre los
emociones compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, grupo de aula. integrantes de su
inseguro, con ira, triste o alegre aula.
JUEGO LIBRE EN -Planificación. Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad en los sectores.
LOS SECTORES - Organización. - Cada niño elige en qué sector desea jugar
-Ejecución. - Los niños juegan libremente con los materiales elegidos
-Orden. - Ordenan el material utilizado donde corresponde
-SOCIALIZACIÓN. - Sentados verbalizan y manifiestan si les gusto lo que hicieron y como se sintieron.
INICIO Los niños recuerdan la clase anterior ¿Qué trabajamos el día de viernes? ¿Quién nos visitó? ¿Cuántos meses los bebes están en la barriga? ¿De qué se alimenta
el bebe en la barriga de mamá? ¿Cómo nace el bebé?
PROPÓSITO. – Hoy día los niños y niñas reconocerán sus intereses, referencias, características físicas y las diferencia de los otros.
MOTIVACIÓN. - Se propone a los niños y niñas observar el CUENTO “NINO Y NINA” luego se pregunta ¿De qué trata el cuento? ¿En qué eran iguales Nino y
Nina? ¿En que eran diferentes? ¿Por qué se llamarán Nino y Nina?
DESARROLLO -Los niños y niñas observan una caja de sorpresa ¿Qué habrá? Se pide a un niño/niña que saque la ropita y lo cuelgue en el cordel relacionando con la figura de
un niño/niña ¿Quién usara esto? ¿Cómo sabemos que es de un niño - niña? ¿Quién usa estos lazos? ¿Por qué no usamos todos la misma ropa? ¿Cómo saben
que es hombre y es mujer? ¿Qué les gusta a los niños, …a las niñas? ¿A que juegan los niños, …niñas? ¿Cómo se visten? ¿Qué nos hace diferentes?
-Se propicia un debate recordando los acuerdos para participar, los estudiantes identifican sus Características físicas, intereses y las diferencia con el otro género,
comentan sus vivencias sobre el tema identificando que todos somos iguales, con los mismos derechos y oportunidades y diferentes en nuestros órganos
reproductivos y gustos.
-Se refuerza el tema con el video SOY NIÑO Y NIÑA
-Representan gráficamente su cuerpo, menciona a la docente sus gustos e intereses y características físicas
-Asumen compromisos para respetarse entre ellos y ellas y participar en todas las actividades del aula
CIERRE Consolidamos el aprendizaje preguntando ¿Qué trabajamos el día de hoy? ¿Cuáles son tus características físicas? ¿eres niño o niña, por qué? ¿Debemos
respetar a nuestros amigos y amigas, por qué?
GRAFICO Propósito: ELABORAN SU PANEL “SOY UNICO Y ESPECIAL”
PLASTICO Asamblea o inicio: Los niños comentan sobre la importancia de conocer su identidad sexual y proponen pintar con témperas un niño/niña para elaborar su
panel y elaborar su vestimenta, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales.
Exploración del material: Exploran de manera libre los materiales: témpera, papel de colores, tijera y goma.
Desarrollo de la actividad: En este paso los niños realizan su propuesta con el material elegido.
Verbalización: Los estudiantes comentan lo que realizo
FECHA: Martes 09 de mayo “¿Cuánto he crecido? ENFOQUE DE DERECHOS: Dialogo y concentración. Disposición a conversar con
otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EV. EVID. DE TIPOS DE
APR. INSTR.
CONSTRUYE SUS Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen Reconoce sus intereses, Reconoce las Mencionan las . Mapa del
único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como preferencias, características; las características características calor
IDENTIDAD: diferencia de las de los otros a física y los físicas en las
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
•Se valora a sí mismo. su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos
través de palabras o acciones, cambios que se etapas de la
dentro de su familia o grupo de producen en las vida (bebé ,
•Autorregula sus saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera aula. etapas de la vida. infante, adulto
y anciano)
emociones.
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones,
Ordena las
desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
imágenes de
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la las etapas de
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir la vida.
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
JUEGO LIBRE -Planificación. Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad en los sectores.
EN LOS
SECTORES - Organización. - Cada niño elige en qué sector desea jugar
INICIO: Los niños recuerdan la clase del día anterior ¿Tu eres un niño o niña )? ¿Cómo sabes que eres niño y niña? ¿En qué se diferencian?
MOTIVACIÓN:. Los niños y niñas observan el video del cuento CUANTO HE CRECIDO https://www.youtube.com/watch?v=HflKz3GXDVw . Se preguntan ¿Cómo era Juan al inicio? ¿Qué paso
después con Juan? ¿Cómo era Juan al final de la historia? ¿Juan siempre fue igual? ¿Qué cambio ocurrió en él?
PROPÓSITO: Hoy día los niños y las niñas tendrán la oportunidad de reconocer y comentar las características físicas en las etapas de la vida : bebé, infante, joven , adulto y anciano.
DESARROLLO: Los niños y niñas observan la dramatización de la historia de Pedro (Desde su nacimiento hasta cuando es anciano) ¿Qué paso con Pedro? ¿Qué era al inicio? ¿Después que fue? ¿Y después? ¿Y después?
Se presenta la caja misteriosa, se pregunta ¿Qué habrá dentro? Se va presentando las prendas de vestir que hay dentro uno a u no. Seguidamente se pregunta ¿Quién usará prenda de vestir? ¿Cómo es la persona que usa esa
prenda de vestir? ¿Quién lo usará?
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Niños y niñas podemos ayudar a Pedro a ordenar las prenda de vestir que uso y mencionan las características físicas de cada etapa.
Los niños por grupos de mesa ordenan las prendas de vestir en las diferentes etapas de la vida, usando el cordel de la etapas de la vida. Los niños después de ordenan las prendas de vestir responde las siguientes preguntas
¿Cómo son los bebés? ¿Cómo son los ancianos? ¿Cómo son los niños? ¿Cómo son los adultos?
Después por grupos de mesa los niños dramatizan una etapa de la vida.
Los niños por grupos de mesa ordenar las imágenes de las etapas de la vida .La maestra va preguntando en los grupos de mesa ¿Cómo es el bebé? ¿Cómo es el niño? ¿Cómo es el adulto? ¿Cómo es el anciano?
Los niños reconocen las diferentes etapas de la vida y se comprometen a respetar y ayudar a las personas en diversas situaciones.
Los niños y niñas colorean y ordenan las etapas de la vida.
CIERRE Se pregunta ¿Qué hicimos hoy? ¿Cuáles son las etapas de la vida? ¿En qué etapa estás?
Grafico- Propósito: Realizamos una tarjeta para nuestras madres.

plástico
ASAMBLEA: Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y uso de los materiales.
EXPLORACION DEL MATERIAL: Eligen el material a usa y exploran para realizar la tarjeta para sus mamás.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y niñas realizan su propuesta con el material elegido con la técnica que la maestra propone.
VERBALIZACION: En asamblea los niños comentan y muestran sus trabajo, los que desean realizarlo.
ACTIVIDAD: “ LA HISTORIA DE MI NOMBRE ENFOQUE DE DERECHOS: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
FECHA; MIÉRCOLES 10 DE MAYO DEL 2023
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Recupera información Recupera Lista de cotejo,
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e explícita de un texto oral. informacion sobre la Comenta su Mapa de
• Obtiene información del texto oral. interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Menciona algunos historia de su nombre historia de su evidencias
• Infiere e interpreta información del texto oral Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa hechos, el nombre de mencionando hechos nombres decora
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de personas y personajes. importantes que mas creativamente
cohesiva y cohesionada. • Utiliza interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación Sigue indicaciones orales le gustos. loas letras de su
recursos no verbales y paraverbal es de forma estratégica. o vuelve a contar con sus
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; nombre
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. propias palabras los
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
sucesos que más le
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y gustaron.
responde en forma pertinente a lo que le dicen
JUEGO EN LOS SECTORES Planificación y Organización: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad; Cada niño elige en qué sector d esea jugar y con quien.
Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Creando su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento del de su maestra.
Socialización, representación, metacognición y orden: los niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando donde, con quien, que jugaron y como jugaron y al final ordenan
sus materiales que utilizaron en el sector que corresponde.
 INICIO Los niños recordamos la clase anterior ¿Cómo eras cuando eras bebé? ¿Cómo eres ahora en la actualidad? ¿Qué diferencias hay entre cuando eras bebe y ahora que eres niño?¿ cuáles son las etapas
dela vidas?
 MOTIVACION. Invitamos a los niños a observar y canta “canción de los nombres”, https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM Luego los estudiantes responden las siguientes preguntas. ¿Qué
nos dice la canción?, ¿Quiénes tiene nombre? ¿Qué nombres conoces tú? ¿Será importante tener un nombre? ¿Y tú que nombre tienes?, ¿ saben quien te puso tu nombre?¿qué pasaría si nadie tendría un nombre?
¿en que documente dirá nuestros nombres? ¿Para que servirá el DNI?
PROPOSITO. – hoy día nuestro propósito del día es: Las niñas y los niños tendrán oportunidades de conocer su historia personal al conocer relatos sobre su nombre, quién se lo puso, por qué y qué significa
para su familia..
DESARROLLO: previamente se solicita los padres que envíen la historia de su nombre de los niños en sobres
los niños escuchan y observan la historia ¿Quién le puso el nombre alas cosas https://www.youtube.com/watch?v=xlep-eiVuV8&t=15s
luego, se plantearán las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si no tuviéramos un nombre? ¿Qué les gustaría conocer de la historia de su nombre? ¿Quién te puso tu nombre? ¿Por qué los nombres son diferentes?
¿Qué significado tiene tu nombre? ¿Dónde está registrado tu nombre?
A partir de las respuestas, conversamos acerca de la historia de su nombre, cómo lo eligieron, quién lo eligió o por qué eligieron ese nombre y no otro, qué significa. De igual manera, comentar sobre la importancia
de que cada persona tiene un nombre
Se les invita a los niños a decorar sus nombres en un cartel y colocarlo en el lugar que elijan en el aula.
Y compartir con sus compañeros la historia de su nombre. Para reforzar la actividad escuchamos la canción “El porqué de los nombres" https://www.youtube.com/watch?v=VtCKF4FfpV8
CIERRE Consolidamos el aprendizaje preguntando ¿Quién te puso tu nombre? ¿Qué otra familia tiene tú mismo nombre? ¿Dónde se registró tu nombre? ¿Qué es lo que mas te gusto de la actividad?
ACTIVIDAD DEL AIRE LIBRE
TALLER DE DANZA Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan los acuerdos.
Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento musical o melodías
pertinentes al momento, luego explorar de manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos, armonizando los movimientos personales con los
de los otros, respetando el espacio y el movimiento de los demás. Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta de danza ya sea de manera
individual o grupal
FECHA Jueves 11 de mayo ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDAD: MOVIENDO LAS PARTES DE MI Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por
CUERPO ejemplo, cuando interactúan con los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y características personales.
CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PSICOMOTRIZ Reconoce las partes de su cuerpo al
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Reconoce con su Los niños y niñas Cuaderno de campo.
relacionarlas con sus acciones y
motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y cuerpo y en material mencionan los
nombrarlas espontáneamente en
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en gráfico los segmentos segmentos
diferentes situaciones cotidianas.
básicas en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices gruesos de su cuerpo. gruesos de sus
Se desenvuelve de manera Representa su cuerpo (o los de otros)
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse cuerpos: cabeza,
autónoma a través de su a su manera, utilizando diferentes
con seguridad y utiliza objetos con precisión orientándose brazos, piernas y
motricidad materiales y haciendo evidentes
regulándose sus acciones en relación a estos, a las personas,
algunas partes, como la cabeza, los tronco.
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
 Comprende su cuerpo. sensaciones emociones y sentimientos través del tono, gesto, brazos, las piernas y algunos
 Se expresa corporalmente. posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. elementos del rostro.
JUEGO LIBRE
EN LOS Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Crean su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento de su maestra.
SECTORES Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando dónde, con quién, qué jugaron y cómo jugaron. Al final
ordenan los materiales que utilizaron en el sector que corresponde.
INICIO :
Se da la bienvenida a los niños y niñas. Dialogamos sobre la actividad anterior: ¿Qué hicimos ayer? ¿Quiénes tienen nombre? ¿será importante tener un nombre? ¿y tú que nombre tienes?
PROPÓSITO. El día de hoy los niños y las niñas tendrán la oportunidad de conocer en las partes gruesas de su cuerpo.
MOTIVACIÓN.
 Invitamos a los niños a pararse y ubicarse en el centro del salón

 luego les decimos que al ritmo de un tambor vamos a jugar con las rimas del cuerpo.
DESARROLLO:
Después de jugar y estar con el cuerpo en movimiento les hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué partes de tu cuerpo menciona la rima? ¿Por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Qué partes de
nuestro cuerpo podemos mover? ¿Por qué las partes del cuerpo son importantes? ¿Qué pasaría sino tendrías piernas o brazos?
ASAMBLEA: Presentamos a los niños el material a utilizar, una silueta gigante estará frente a ellos, luego les recordaremos las normas para que no haya accidentes y el
material este protegido.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Posteriormente invitamos a los niños a salir al patio y bailar con la siguiente pieza musical: LAS PARTES DEL CUERPO
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
Luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Dónde está mi cabeza? ¿Para qué sirve mi cabeza? ¿Dónde está mi tronco? ¿Para qué sirve mi tronco? ¿Dónde están mis brazos?
¿Para qué sirven mis brazos? ¿Dónde están mis piernas? ¿Para qué sirven mis piernas? ¿Qué partes de nuestro cuerpo permite movernos? ¿Por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Qué pasaría
si no tenemos algunas partes de nuestro cuerpo?
Proponemos a los niños armar el cuerpo humano con la silueta que hemos presentado.
Luego organizamos en grupos de 6 niño que extiendan un papel Kraft en el suelo, uno de los niños se echa o apoya sobre el papel y los otros delinean su cuerpo con plumón grueso, luego de
delinear el esquema corporal lo pintan.
A medida se desarrolle el trabajo iremos apoyándolos y respondiendo a sus inquietudes
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra, explican lo que han hecho, señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.
RELAJACIÓN: Es un tiempo para regular las emociones, la respiración, lo haremos a través de las respiraciones.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA: Como una actividad complementaria les dejamos a los niños la siguiente ficha de trabajo
Los niños van a colorear, recortar y armar ordenando las partes del cuerpo.
CIERRE: Se reliza las siguiente pregunta ¿Qué partes de tu cuerpo moviste al bailar? ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo? ¿Qué movimientos te gustó realizar?
Propósito: creamos una tarjeta para mamá.
ASAMBLEA: Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso de los materiales
Gráfico EXPLORACIÒN DEL MATERIAL: Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tiene con su uso para realizar su cartel para las palabras
plástico mágicas (entregamos a los niños hojas de colores para pintar una imagen del día de la madre).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En este paso los niños y niñas realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra propone
VERBALIZACIÒN: En asamblea, el niño o niña que así lo desea enseña y comenta lo que realizó.
FECHA: Viernes 12 de Mayo “A MAMITA CON CARIÑO” ENFOQUE DEL BIEN COMUN
COMPETENCIA. ESTANDAR. DESEMPEÑO CRITERIO DE EVID. DE INSTRUM.
EVALUAC. APRE. EVAL.
COMUNICACIÓN Crea proyectos artísticos al experimentar Representa ideas acerca de Expresa sus Video y Cuaderno
Crea proyectos desde los y manipular libremente diversos medios y sus vivencias personales vivencias fotografías de Campo
lenguajes artísticos. materiales para descubrir sus propiedades usando diferentes lenguajes personales a de la
expresivas. artísticos (el dibujo, la través de la danza danza. Registro de
CAPACIDADES pintura, la danza o el en el homenaje evidencias.
Explora los elementos básicos de los
• Explora y experimenta movimiento, el teatro, la por el Dia de la
lenguajes del arte como el sonido, los
los lenguajes del arte. música, los títeres, etc.). Madre.
colores y el movimiento. Explora sus
• Aplica procesos
propias ideas imaginativas que construye a
creativos.
partir de sus vivencias y las transforma en
• Socializa sus procesos
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
y proyectos
dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
INICIO Damos la bienvenida a los niños y niñas con alegría

Nos ordenamos en el patio por secciones para desplazarnos al Campo de la Región
Recordamos las normas de desplazamiento y ubicación
PROPOSITO. – El día de hoy los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar sus vivencias personales a través de
la danza participando en el homenaje por el día de la madre
DESARROLLO -Los estudiantes se ubican según el croquis elaborado.

-Animan con alegría las representaciones de las aulas expresándose en los diferentes lenguajes artísticos.
-Los niños y niñas participan en la danza siguiendo una coreografía con entusiasmo.
--Expresan sus emociones con gestos y palabras expresando sus preferencias, gustos y habilidades.
CIERRE Consolidamos el aprendizaje preguntando ¿Qué estamos celebrando? ¿Te gusto la danza? ¿Cómo se siente la mamita?
FECHA Lunes 15 de mayo ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDAD Conocemos las partes finas de nuestro Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con
cuerpo los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y características personales.
INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PSICOMOTRIZ Reconoce las partes de su cuerpo al
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando Reconoce con su Los niños y niñas Cuaderno de
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por cuerpo y en material mencionan y completa de campo.
Se desenvuelve de manera autónoma a espontáneamente en diferentes situaciones
propia iniciativa en básicas en situaciones cotidianas. Realiza acciones gráfico los segmentos manera grupal los
través de su motricidad cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con finos de su cuerpo. segmentos finos de sus
otros) a su manera, utilizando diferentes
seguridad y utiliza objetos con precisión orientándose regulándose sus cuerpos: ojos, nariz, boca,
materiales y haciendo evidentes algunas
 Comprende su cuerpo. acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
partes, como la cabeza, los brazos, las orejas, manos y dedos de
 Se expresa corporalmente. corporalmente sus sensaciones emociones y sentimientos través del tono,
piernas y algunos elementos del rostro. los pies.
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
JUEGO LIBRE
Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Crean su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento de su maestra.
EN LOS
SECTORES Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando dónde, con quién, qué jugaron y cómo jugaron. Al final ordenan los materiales
que utilizaron en el sector que corresponde.
Se da la bienvenida a los niños y niñas. Dialogamos sobre la actividad anterior: ¿Qué celebramos el día viernes? ¿Cómo se sintió tu mamá?
MOTIVACIÓN.
INICIO Invitamos a los niños a observa el video, “PICA- PICA- LA CARA QUE YO TENGO” https://www.youtube.com/watch?v=EiwtJat8C9o . ¿De qué trato el video?¿A qué se parece tu carita ? seguidamente se invita a los
niños al centro del aula para cantar y realizar los movimiento que menciona la canción.
Se invita a los niños a retornar a su ubicación,

ASAMBLEA: A los niños y niñas se les presenta el material a utilizar (aros, siluetas del cuerpo, dibujos de partes finas) que estará frente a ellos, luego les recordaremos las normas para el uso y cuidado de los materiales
para el desarrollo de la actividad.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Posteriormente invitamos a los niños a salir al patio y bailar con la siguiente pieza musical: “LA MEDUSA” https://www.youtube.com/watch?v=MXDTGO-yBpI
Luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Dónde está tus ojos? ¿Para qué sirve mis ojos? ¿Dónde está tu nariz? ¿Para qué sirve tu nariz? ¿Dónde está tu boca? ¿Para qu é sirve tu boca? ¿Dónde están
tus orejas? ¿Para qué sirven tus orejas?
DESARROLLO
Proponemos a los niños completar con las partes finas la silueta del cuerpo que hemos presentado, Para ello los niños por grupos de mesa se colocan detrás de la línea de inicio, luego escogen una parte fina del cuerpo,
luego saltan en los aros y completan la silueta. Se pregunta ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo te sentiste?
Se precede al ordenar y guardar los materiales usados.
RELAJACIÓN: Se invita a los niños sentarse para realizar ejercicios de respiración, que le ayudaran a regular su respiración y los latidos de corazón.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA: Se invita a los niños por grupos de mesa a dibujar y colorear las partes de cara en la silueta.
CIERRE Se consolida consolida el aprendizaje con las preguntas ¿Qué órganos tienes en la cara? ¿Para qué nos sirve? ¿Son importante las partes de la cara?
Propósito: Armamos la cara con diversos material (Tapas, piedras, botones, ganchos, gemas, conos de papel, entre otros)
ASAMBLEA: Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso de los materiales.
Gráfico plástico EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades de su uso para armar la cara.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En este paso los niños y niñas realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra propone.
VERBALIZACIÓN: En asamblea, el niño o niña que así lo desea enseña y comenta lo que realizó.
ACTIVIDAD: “COMO PERCIBO EL MUNDO QUE ME RODEA FECHA; martes 16 DE MAYO DEL ENFOQUE DE DERECHOS: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
2023 tenemos las personas en el ámbito privado y público
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace • Obtiene información sobre las características de los • Menciona los sentidos de Presenta su ficha Lista de cotejo,
MÉTODOS CIENTÍFICOS preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene objetos, seres vivos o fenómenos naturales que los seres humanos a partir de la mencionando la Mapa de
PARA CONSTRUIR SUS información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. observación, experimentación y otras utilidad de cada evidencias
CONOCIMIENTOS” o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica Registra la información de diferentes fuentes proporcionadas videos, sentido.
lo que hizo y aprendió. imágenes,
formas (dibujos, fotos, modelados).
JUEGO EN LOS Planificación y Organización: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad; Cada niño elige en qué sector d esea jugar y con quien.
SECTORES Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Creando su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento del de su maestra. Socialización, representación, metacognición y orden: los
niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando donde, con quien, que jugaron y como jugaron y al final ordenan sus materiales que utilizaron en el sector que corresponde.
INICIO Los niños recordamos la clase anterior ¿Qué trabajamos el día de ayer? ¿cuáles son las partes finas de nuestro cuerpo? ¿Dónde está mis manos y para que me sirven?
MOTIVACION. Invitamos a los niños y niñas a observar y cantar la canción “LOS 5 SENTIDOS”, https://www.youtube.com/watch?v=lF0y3glPWis Des pues de escuchar la canción respondemos preguntas ¿de qué trata la canción? ¿Cuántos
son los sentidos? ¿Cuáles son? ¿Para qué sirven los sentidos? PROPOSITO. – hoy día nuestro propósito del día es: Las niñas y los niños tendremos la oportunidad de conocer y Obtiene información sobre las características de nuestr os
sentidos MATERIALES Perfume, peluche, una fruta, música (radio o celular) Una tela para vendarse los ojos
DESARROLLO: los estudiantes escuchan el problema de julia la niña de 4 años una recibió una caja que envió su abuelita y no sabe que sentidos debe utilizar para descubrir , olores, sabores, color, textura y sonido que tienen los objetos
de la caja ante este problema responden las siguientes preguntas: ¿ que habrá en esta caja? ¿qué debemos hacer para descubrir que objetos hay dentro de la caja?, ¿cuál de los sentidos utilizaremos para sacar los objetos de la caja? Con ayuda
de los niños Se coloca en la mesa haciendo un centro de exploración. ¿qué aremos para ayudar a Julia? Recogemos sus hipótesis Preguntando:
¿Con que miramos? ¿con que escuchamos la música? ¿con que percibo los alores del perfume? ¿Con que cosas probado el sabor de las frutas?
¿Con las manos que tocas? ¿Qué pasaría si no tuviéramos uno de los sentidos? ¿Cómo cuidamos nuestros sentidos?
Después de escuchar sus respuestas Proponemos jugar a “Adivino usando mis sentidos”, donde invitamos a los niños y niñas a vendarse los ojos para adivinar por medio de sus sentidos los materiales previstos. Una vez que han adivinado,
preguntamos:
¿Qué pasó al vendarte los ojos? ¿Qué sentido usaste para oler el perfume? ¿Qué sentido usaste para tocar el peluche? ¿Qué sentido usaste para adivinar que era una fruta? ¿Qué sentido usaste para escuchar la música?
Reforzamos las ideas de los niños mediante un vídeo mencionando cada uno de los sentidos, sus órganos, sus funciones y cuidad os. https://www.youtube.com/watch?v=a_EfwFzm1ys
Contrastamos sus hipótesis con la información obtenida de la experimentación y el video donde encontraron sus hallazgos
Trabajamos nuestra ficha de los sentidos con el objeto don de los niños relacionara y comunicaran
CIERRE Que hemos aprendido hoy día. ¿Me podrías decir que es lo que más te gusto? ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuáles son los sentidos del cuerpo humano? ¿Qué órgano del cuerpo usas para el sentido de la vista, del olfato, del gusto,
del oído y del tacto? ¿Cómo debemos cuidar nuestros sentidos? ¿Con quién compartirías lo que aprendiste hoy
ACTIVIDAD Propósito: Utilizar los diversos instrumentos. musicales, para crear canciones
MUSICAL Asamblea: Los estudiantes dialogan sobre el desarrollo de la actividad, para ello presentamos los instrumentos musicales al centro del aula.
Exploración del material: exploran cada uno de los instrumentos, etc.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes crean una canción utilizando los instrumentos musicales.
Verbalización: Los niños y niñas comparten: comenta el trabajo realizado y realizan museo.
FECHA: Miércoles 17 de mayo
ACTIVIDAD ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD: Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el
respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y características personales .
CUIDO MIS PULMONES Y CORAZÓN
CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en Hace preguntas que expresan su curiosidad
Hace preguntas acerca de lo Identifica en su cuerpo el Cuaderno de
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, sobre los objetos, seres vivos, hechos o
propone posibles respuestas, obtiene información al fenómenos que acontecen en su ambiente; y, que observa de los órgano del corazón y campo.
CONOCIMIENTOS
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto al responder, da a conocer lo que sabe acerca pulmones y el corazón y pulmones después de realizar
o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma de ellos. propone posibles repuestas. diversos movimientos.
Problematiza situaciones para hacer
indagación. oral o gráfica lo que hizo y aprendió
JUEGO LIBRE EN LOS
Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Crean su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento de su maestra.
SECTORES
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando dónde, con quién, qué jugaron y cómo jugaron. Al final ordenan los
materiales que utilizaron en el sector que corresponde.
INICIO:
Se da la bienvenida a los niños y niñas. Dialogamos sobre la actividad anterior: ¿Qué hicimos ayer? ¿Cuáles son nuestros sentidos? ¿Para qué sirven los sentidos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos uno de los sentidos?
PROPÓSITO.
El día de hoy los niños y las niñas reconocen las sensaciones de los órganos del corazón y pulmones en su cuerpo y mencionan su cuidado.
MOTIVACIÓN.
Nos sentamos en forma circular para hacer la asamblea, luego presentamos dos adivinanzas, la docente lee las adivinanzas y los estudiantes tratan de adivinar.Luego les preguntamos: ¿Dónde estará nuestro corazón? ¿Dónde estarán los
pulmones?
Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que hoy vamos a conocer el órgano del corazón y los pulmones.
DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: se plantea la siguiente pregunta; ¿para que servirá el corazón? ¿Qué creen que habrá en el corazón? ¿Dónde creen que estaráubicado el corazón? ¿Qué trabajo realiza el corazón en nuestro cuerpo? ¿Por
qué será importante el corazón? Mostrando cada imagen anotamos sus respuestas. ¿Para que servirá los pulmones? ¿Qué creen que habrá en los pulmones? ¿Dónde creen que estarán ubicado los pulmones? ¿Qué trabajo realiza los pulmones
en nuestro cuerpo? ¿Por qué serán importante los pulmones?
Cada niño menciona sus posibles respuestas al problema y se anota en la pizarra.
Salimos al patio donde los niños y niñas realizan diferentes movimientos con todo su cuerpo y luego ponen su mano a la altura de su corazón y menciona que está pasando, escuchan los latidos del corazón de su amigo, mencionando como suenan
los latidos. Los niños realizan ejercicios de respiración para relajarse, ¿Qué creen que está pasando en su corazón para que este agitado? ¿Qué actividades físicas se deben hacer para cuidar el corazón? ¿Qué creen que pasara si nuestro corazón
se enferma? ¿Qué creen que está pasando en nuestros pulmones cuando respiramos y expiramos? ¿Qué actividades físicas se deben hacer para cuidar los pulmones? ¿Qué creen que pasará con nuestros pulmones si se enf erman?
Por grupos observan y exploran el corazón y pulmones de pollo y mencionan sus ideas.
Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, de forma voluntaria pediremos que nos comuniquen sus observaciones o l o que han podido obtener o sentir.
Se realiza la contratación de sus respuestas iniciales con sus respuestas actuales.
 Descubren la razón por la cual el corazón late más rápido cuando hacemos actividad física.
 Identifican donde se encuentran los pulmones y que función realizan.
 En grupos se entrega a los niños unas siluetas y pegan la imagen del corazón y los pulmones.
CIERRE:
En este momento de la actividad hacemos una evaluación del proceso vivido y lo realizamos por medio de preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Cómo debemos cuidar nuestro corazón y pulmones? ¿Por qué será importante el corazón y los pulmones?
Propósito: modelamos nuestro corazón y pulmones
ASAMBLEA: Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso de los materiales
EXPLORACIÒN DEL MATERIAL: Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tiene con su uso para modelar el corazón y los pulmones (pega plastilina en el corazón y pega bolitas
Gráfico plástico
de papel en los pulmones).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En este paso los niños y niñas realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que la maestra propone
VERBALIZACIÓN: En asamblea, el niño o niña que así lo desea enseña y comenta lo que realizó.
FECHA: jueves 18 de mayo ENFOQUE AMBIENTAL
ACTIVIDAD: ¡QUE SUCEDE CON LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS!
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EV. EVID. DE APR. TIPOS DE INSTR.
Explora los objetos, el espacio y hechos que Compara su respuesta comparar su - Menciona V – F al . Mapa del calor
acontecen en su entorno, hace preguntas con base inicial con respecto al respuesta inicial con contrastar sus
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTÍFICOS PARA -Cuaderno de campo
en su curiosidad, propone posibles respuestas, objeto, ser vivo o hecho de la nueva información hipótesis (foto del
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS interés, con la información sobre la función del registro de
obtiene información al observar, manipular y
-Problematiza situaciones para hacer indagación describir; compara aspectos del objeto o fenómeno obtenida posteriormente. sistema digestivo Hipótesis)
-Diseña estrategias para hacer investigación para comprobar la respuesta y expresa en forma
-Genera y registra datos o información - Trabajo grupal del
oral o gráfica lo que hizo y aprendió armado de
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su rompecabeza y
silueta de órganos
indagación
internos
JUEGO LIBRE EN -Planificación. Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad en los sectores.
LOS SECTORES
- Organización. - Cada niño elige en qué sector desea jugar
INICIO: Los niños recuerdan la clase anterior ¿Cómo funciona el corazón? ¿Cuántos pulmones tenemos? ¿Cómo funciona los pulmones? ¿Serán importantes estos órganos?
PROPÓSITO: El día de hoy los niños y niñas tendrán la oportunidad de comparar su respuesta inicial con la nueva información sobre la función del sistema digestivo
MOTIVACIÓN: Se propone a los niños y niñas observar una video canción “POR QUE MI ESTOMAGO GRUÑE” luego se pregunta ¿De qué trata la canc ión? ¿Por qué gruñe su estómago? ¿Cuándo eso sucede, que debe
hacer?
DESARROLLO: -Se entrega a los niños y niñas por grupos de mesa un sobre con una rompecabeza para armar figuras, luego cada grupo explica lo que observa en las figuras. Se pregunta ¿Qué figura es? ¿Qué órgano es? ¿Qué hacen
los niños? ¿A dónde se van los alimentos que comemos? ¿Por dónde ingresa los alimentos que comemos? ¿Qué sucederá en el estómago? ¿Qué sucede cuando vamos al baño? ¿Por qué duele a veces el estómago?
¿Si no comemos que nos puede pasar?
-Se recoge las hipótesis de los niños (respuesta inicial) y se registra en un papelote a fin de contrastar posteriormente.
-Se propone a los niños y niñas experimentar este proceso del sistema digestivo, se les entrega un poco de galleta animalito y degustan siguiendo las indicaciones a fin de explorar y experimentar este proceso, luego con la
ayuda de una lámina reconocerán el recorrido de los alimentos y sus procesos para mantener una buena salud.
-Se propone observar el video para reforzar el tema EL SISTEMA DIGESTIVO DEL CUERPO HUMANO PARA NIÑOS, comentan y expresan sus vivencias
-Se contrasta en el registro de hipótesis, su respuesta inicial con la nueva información indicando verdadero y falso.
-Culminado expresan las conclusiones del tema.
- En forma grupal pegan plastilina en la figura del sistema digestivo, luego colocan en la silueta de los órganos internos.
CIERRE Se pregunta ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué sucede con los alimentos que comemos? ¿Para qué sirven los dientes? ¿Los alimentos se quedan en el estómago o se desechan? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
GRAFICO PLASTICO Propósito: RECONOCEMOS EL COLOR VERDE
Asamblea: los estudiantes combinan los colores para obtener el color verde, luego lo reconocen en objetos del aula y proponen pintar con témperas figuras de este color
Exploración del material: se indica a los niños utilizar témpera azul y amarillo, combinar para obtener un nuevo color, exploran y asumen acuerdos para trabajar.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes pintan creativamente con el color obtenido
Verbalización: Los estudiantes comentan, comparte su experiencia realizada y realizan museo

ACTIVIDAD: “¿Cómo son mis huesos?” FECHA: VIERNES 19 DE MAYO DEL 2023 ENFOQUE DE DERECHOS: Dialogo y concentración. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EV. EVID. DE APR.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Explora los objetos, el espacio y hechos que Obtiene información sobre las características  Observa, explora y obtiene Registras mediante la
SUS CONOCIMIENTOS” acontecen en su entorno, hace preguntas con de los objetos, seres vivos o fenómenos información de las representación gráfica los huesos
CAPACIDADES: base en su curiosidad, propone posibles naturales que observan y/o explora y características de los huesos observados.
 Problematiza situaciones para hacer indagación respuestas, obtiene información al observar, establece relaciones entre ellos. Registra la de los seres vivos.
 Diseña estrategias para hacer investigación manipular y describir; compara aspectos del información de diferentes formas (dibujos, 
 Genera y registra datos o información objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y fotos, modelados).
 Analiza datos e información. expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación aprendió.
JUEGO EN LOS SECTORES Planificación y Organización: Nos reunimos en asamblea y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad; Cada niño elige en qué sector d esea jugar y con quien.
Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente. Creando su proyecto con los materiales elegidos con el acompañamiento del de su maestra.
Socialización, representación, meta cognición y orden: los niños comparten sus proyectos que trabajaron en los sectores mencionando donde, con quien, que jugaron y como jugaron y al final ordenan sus
materiales que utilizaron en el sector que corresponde.
INICIO:
Se la bienvenida a los niños y niñas. Dialogamos sobre la actividad realizada el día de ayer ¿Qué hicimos? ¿Qué pasa cuando comemos? ¿Para qué sirve el estómago? ¿Qué pasa con alimentos que no se disuelven?
PROPÓSITO. – El día de hoy los niños y las niñas tendrán la oportunidad de observar, explora t obtiene información los huesos de los seres vivos.
MOTIVACIÓN:
Los niños y niñas observan el video del cuento “ZAMBA – EXCURSIÓN AL CUERPO HUMANO-EL ESQUELETO” y se pregunta ¿Qué observamos en el video? ¿Qué paso con el niño cauteloso? ¿Qué observaron
Zamba y el doctor? ¿Todos tendremos esqueleto? ¿Qué pasaría si no tuviéramos esqueleto? Se escucha sus respuestas.
DESARROLLO:
Situación problemática: Se dialoga con los niños y niñas que Zamba quiere que le ayuden a descubrir ¿Cómo serán los huesos? ¿Por qué serán importantes los huesos? ¿Cómo podemos cuidarlos?
Se propone a los niños y niñas decir sus HIPÓTESIS (respuestas iniciales) a las preguntas ¿Cómo serán los huesos? ¿Por qué serán importantes los huesos? ¿Cómo podemos cuidarlo? ¿Cuántos huesos tenemos
¿de qué tamaños será? para que servirán los huesos? todos los huesos son del mismo tamaño y la docente toma nota en el cuadro de registro de hipótesis.
Se propone a los niños observen y exploren los huesos de un ser vivo .material. Niños establecen los materiales que usaremos para realizar la exploración de los huesos ¿Qué usaremos para saberlo?
Después de escuchar sus respuestas se propone establecer acuerdos con los niños para explorar los huesos que han traído. ¿Qué observamos? ¿Cómo son los huesos? ¿De qué color es? ¿Porque será blanco’?
¿Todos los huesos son iguales? ¿Será blando como la plastilina? ¿Será duro como una piedra?. Durante la observación se resuelven las inquietudes de los niños.
Se invita a los niños explorar los huesos internos que tenemos en el cuerpo ¿Cómo será el hueso de la cabeza? ¿Qué serán los dientes? ¿De qué color son los dientes?¿Cómo serán los huesos de mis brazos?
Seguidamente se realiza CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS (se compara las respuestas iniciales con la información obtenida).
Se refuerza con un video “LOS HUESOS DEL CUERPO” https://www.youtube.com/watch?v=ujAVv8xABD0.
De forma personal, los niños reconocen en la ficha los huesos lagos y cortos.
CIERRE:
Se pregunta ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Todos tenemos esqueleto? ¿Cómo son los huesos? ¿Para qué sirven los huesos?
Lavado de manos Los niños se lavan la mano como medida de vía seguridad
Actividad del aire libre
Grafico plástico Propósito: Armamos el esqueleto humano de forma grupal.

Se inicia presentado la adivinanza: Como la piedra son duros, para el perro un buen manjar y sin ellos no podrías ni saltar ni caminar. ¿Qué es? , se escucha sus respuestas.
Asamblea o inicio: Los niños recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. (tijeras)
Exploración del material: Exploran de manera libre las posibilidades de uso de los materiales.
Desarrollo de la actividad: Los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica presentada.
Verbalización: En asamblea, el niño que así lo desea ensena y comenta lo que realizó.
Actividad de salida: Los niños se alistan y salen al encuentro con sus padres

Experiencia de Aprendizaje de Aprendizaje N°2

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2

2. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE DE DERECHOS Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no

mismo. través de ficha de un de

pronunciación entendible, se 5. Interactúa atención.

Construye su identidad al tomar

características; etapas de la , guía

partir de sus conocimientos indicaciones vació

Se desenvuelve de manera Reconoce las

tiempo. Expresa corporalmente manera, tronco.

el tema; utiliza vocabulario de 5. Interactúa

gesto, posturas, ritmo y

EL hechos que acontecen en su INDAGA MEDIANTE

PERCIBO expresan su en curiosidad

ME ROEA base en su curiosidad, propone vivos, hechos o el fenómenos

INDAGA MEDIANTE Hace preguntas

entorno, hace preguntas con CONOCIMIENTOS objetos, seres en base a su

registra datos o responder, da menciona la vació

MAYO registra datos o responder, da vació

Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU Toma la iniciativa Practica de Representa

IDENTIDAD para realizar manera gráficamente

capaz de tomar decisiones, emociones utensilios para el sus dientes.

manteniéndose por lo general en

Viernes 5 de mayo SE COMUNICA HISTORIA DE MI

Lunes 8 de mayo PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU SOMOS IGUALES PERO

Martes 9 de mayo PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU ¿CUÁNTO HE CRECIDO?

Miércoles 10 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA LA HISTORIA DE MI

Jueves 11 de mayo PSICOMOTRIZ MOVIENDO LAS PARTES

Lunes 15 de mayo PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE CONOCEMOS LAS

Martes 16 de mayo CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE COMO PERCIBO EL

Miércoles 17 de mayo CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE CUIDO MI CORAZÓN Y

Viernes 19 de mayo CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE ¿CÓMO SON MIS

Martes 23 de mayo PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU CUIDO MIS DIENTES

Miércoles 24 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA CONGRESO DÍA DE LA

Jueves 25 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA CONGRESO DÍA DE LA

Viernes 26 de mayo COMUNICACIÓN SE EXPRESA CONGRESO DÍA DE LA

COMPETENCIAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE E EVID. DE APR. INS- EVAL

RUTINAS DE ENTRADA: Saludo, lavado de manos. Asamblea, actividades permanentes,

ACTIVIDAD DEL AIRE LIBRE

CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

-Ejecución. - Los niños juegan libremente con los materiales elegidos

-Orden. - Ordenan el material utilizado donde corresponde

Grafico- Propósito: Realizamos una tarjeta para nuestras madres.

RUTINAS DE ENTRADA: Saludo, lavado de manos. Asamblea, actividades permanentes,

ACTIVIDAD DEL AIRE LIBRE

CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

 Invitamos a los niños a pararse y ubicarse en el centro del salón

Propósito: creamos una tarjeta para mamá.

INICIO Damos la bienvenida a los niños y niñas con alegría

DESARROLLO -Los estudiantes se ubican según el croquis elaborado.

Se invita a los niños a retornar a su ubicación,

RUTINAS DE ENTRADA: Saludo, lavado de manos. Asamblea, actividades permanentes,

Exploración del material: exploran cada uno de los instrumentos, etc.

CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

ACTIVIDAD: ¡QUE SUCEDE CON LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS!

COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EV. EVID. DE APR. TIPOS DE INSTR.

-Ejecución. - Los niños juegan libremente con los materiales elegidos

-Orden. - Ordenan el material utilizado donde corresponde

GRAFICO PLASTICO Propósito: RECONOCEMOS EL COLOR VERDE

Desarrollo de la actividad: los estudiantes pintan creativamente con el color obtenido

Verbalización: Los estudiantes comentan, comparte su experiencia realizada y realizan museo

RUTINAS DE ENTRADA: Saludo, lavado de manos. Asamblea, actividades permanentes,