EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

“CUIDANDO Y PROTEGIENDO NUESTRO CUERPO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : 1574 SANTA VERÓNICA

UGEL : 02 LA ESPERANZA

Sección : 5 AÑOS

Aula : AMARILLA

Profesora : PAOLA JULISSA HUERTA REÁTEGUI

Directora : MIRIAM ALVAREZ AMAYA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula Amarilla de 5 años de la Institución Educativa Inicial 1574 “Santa Verónica” luego de organizar el aula y establecer las normas para una mejor
convivencia, y ahora que empiezan a establecer relaciones de amistad y compañerismo después de dos años de ausencia a las aulas a consecuencia de la
pandemia; estas relaciones no están siendo muy positivas; ya que se observa que los niños y niñas juegan bruscamente, no se respetan entre sí, tienen poco
control de sus emociones, no identifican sus características físicas, así como sus cualidades ,intereses y preferencias , son egocéntricos y no desarrollan una
adecuada convivencia y socialización.

Ante ello se ha creído conveniente realizar experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo, qué
pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones, qué comparten con los demás, etc. Así reconocerán que están creciendo,
conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias de su edad.
III.- DURACION: del 9 de mayo AL 27 de mayo

IV.- PRODUCTOS:
• Autorretrato.

• Cuadro de doble entrada que evidencie las diferencias entre cuando era bebé y actualmente.

• Álbum de gustos y preferencias

• Cuadro de doble entrada para consignar los gustos y las preferencias de los integrantes de la familia

V.- ENFOQUE TRANSVERSAL Y REGIONALES:

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus emociones de manera genuina y sin distinción de género. Los
GÉNERO Justicia niños y niñas protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Empatía
ENFOQUE DE Conciencia de Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor
DERECHOS derechos. conciencia de ellos. Por ejemplo, tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas formas.
Libertad y La docente convoca a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
responsabilidad. hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Diálogo y
concertación.
ENFOQUE Respeto por las Los niños y niñas demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA Equidad en la
DIVERSIDAD enseñanza.
Confianza en la
persona.
 VIII.- PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACION DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Construye su identidad al “CONSTRUYE SU 1.Reconoce sus intereses, Reconoce y describe sus Se dibuja así mismo identificando sus
tomar conciencia de los IDENTIDAD” preferencias, características características físicas, características físicas.
aspectos que lo hacen único, físicas y cualidades, las cualidades, gustos y *Menciona características físicas y cualidades,
Se identifica en algunas de • Se valora a sí mismo. diferencia de las de los otros a preferencias y comenta las sus preferencias y las diferencia de los otros.
sus características físicas, así • Autorregula sus través de palabras o acciones. semejanzas y diferencias
como sus cualidades e emociones. entre sí misma/o y los
intereses, gustos y integrantes de su aula, y
preferencias. Se siente entre cuando era bebé y en
miembro de su familia y del la actualidad.
grupo de aula al que 3.Se reconoce como parte de su Se identifica como Identifica a los miembros de su familia y
pertenece. Practica hábitos familia, grupo de aula e IE. miembro importante de su socializa la historia de su nombre
saludables reconociendo que Comparte hechos y momentos familia al compartir la
son importantes para él. importantes de su historia historia de su nombre y
Actúa de manera autónoma familiar todo sobre él o ella
en las actividades que realiza 4.Toma la iniciativa para realizar Practica hábitos saludables Menciona las acciones de cuidado personal,
y es capaz de tomar acciones de cuidado personal, de higiene y alimentación alimentación e higiene que realizo en día para
decisiones, desde sus de manera autónoma, y da reconociendo que son cuidar su cuerpo.
posibilidades y considerando razón sobre las decisiones que importantes para el
a los demás. Expresa sus toma. Se organiza con sus cuidado de su cuerpo
emociones e identifica el compañeros y realiza algunas
motivo que las originan. actividades cotidianas y juegos
Busca y acepta la compañía según sus intereses.
de un adulto significativo 5.Expresa sus emociones; utiliza Usa palabras, gestos y Dialoga sobre sus emociones identificando las
ante situaciones que lo palabras, gestos y movimientos movimientos corporales causas que las originan.
hacen sentir vulnerable, corporales e identifica las para expresar sus
inseguro, con ira, triste o causas que las originan. emociones
alegre. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía,

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante
y sus posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando
sus acciones en relaciona
estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gestos, posturas, ritmo
y movimientos en
situaciones de juego.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explicita; realiza
inferencias sencillas a partir
de esta información e
interpreta recursos no
verbales y paraverbales de
las personas de su entorno.
Opina sobre lo que
desacuerdo o preocupación.
SE DESENVUELVE DE 3.Reconoce sus sensaciones Reconoce y menciona las Elabora un muñeco articulado identifica sus
MANERA AUTÓNOMA corporales, e identifica las partes de la cabeza y partes e indica su funcionalidad mediante los
A TRAVÉS DE SU necesidades y cambios en el menciona que funciones movimientos que puede realizar.
MOTRICIDAD estado de su cuerpo, como la tiene.
respiración y sudoración. Señala su tronco,
• Comprende su Reconoce las partes de su extremidades y menciona
cuerpo. cuerpo al relacionarlas con sus qué funciones tiene y qué
• Se expresa acciones y nombrarlas actividades le permite
corporalmente. espontáneamente en diferentes realizar
situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera,
incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo
algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
SE COMUNICA Participa en conversaciones, Participa planteando ideas, Realiza su autorretrato enfatizando sus
ORALMENTE EN SU diálogos o escucha cuentos, opiniones y preguntas en características y cualidades.
LENGUA MATERNA leyendas, rimas, adivinanzas y relación con las historias Pregunta a sus familiares sobre su historia de su
otros relatos de la tradición que escucha sobre sí nacimiento y los plasma mediante dibujos
•Obtiene información oral. Espera su turno para mismo, sobre hechos
del texto oral. hablar, escucha mientras su vividos o sobre aquello que
•Infiere e interpreta interlocutor habla, pregunta y no comprende y comenta
información del texto responde sobre lo que le sobre lo que más le gusta o
oral. interesa saber o lo que no ha le llama la atención
•Adecúa, organiza y comprendido con la intención
más/menos Ie gustó del desarrolla el texto de de obtener información.
contenido del texto. Se forma coherente y 1.Expresa sus necesidades, Se expresa adecuando y Expresa e identifica sus gustos y preferencias y
expresa espontáneamente a cohesionada. emociones, intereses y da organiza las ideas que las explica del por qué no le gusta algunas cosas
partir de sus conocimientos •Utiliza recursos no cuenta de sus experiencias al quiere comunicar o situaciones
previos, con el propósito de verbales y para interactuar con personas de su apoyándose en gestos o
interactuar con uno o más verbales de forma entorno familiar, escolar o local. movimientos. Al hacerlo se
interlocutores conocidos en estratégica. Utiliza palabras de uso mantienen por lo general
una situación comunicativa. •Interactúa frecuente y, estratégicamente, en el tema de conversación
Desarrolla sus ideas estratégicamente con sonrisas, miradas, señas, gestos, usando sus propias
manteniéndose por lo distintos movimientos corporales y palabras
general en el tema: utiliza interlocutores. diversos volúmenes de voz,
vocabulario de usa frecuente •Reflexiona y evalúa la según su interlocutor y
y una pronunciación forma, el contenido y propósito: informar, pedir,
entendible, se apoya en contexto del texto convencer, agradecer.
gestos y lenguaje corporal. oral. Desarrolla sus ideas en torno a
En un intercambio, un tema, aunque en ocasiones
generalmente participa y puede salirse de este.
responde en forma
pertinente a lo que Ie dicen.
Resuelve problemas al RESUELVE 3.Se ubica a sí mismo y ubica *Se ubica a sí mismo en el Se ubica así mismo en el espacio en que se
relacionar los objetos del PROBLEMAS DE objetos en el espacio en el que espacio en el que se encuentra
entorno con formas FORMA, se encuentra; a partir de ello, encuentra *Planifica sus movimientos para desplazarse
bidimensionales y MOVIMIENTO Y organiza sus movimientos y *Organiza sus movimientos *menciona las expresiones como:” :” cerca de”,
tridimensionales. Expresa la LOCALIZACIÓN acciones para desplazarse. y acciones para “lejos de” “hacia adelante”, “hacia atrás”,
ubicación de personas en Establece relaciones espaciales desplazarse. “hacia un lado”, hacia el otro”
relación a objetos en el • Modela objetos con al orientar sus movimientos y *Utiliza expresiones
espacio “cerca de” “lejos de” formas geométricas y acciones al desplazarse, como:” cerca de”, “lejos
“al lado de”, y de sus transformaciones. ubicarse y ubicar objetos en de” “hacia adelante”,
desplazamientos “hacia • Comunica su situaciones cotidianas. Las “hacia atrás”, “hacia un
adelante, hacia atrás”, “hacia comprensión sobre las expresa con su cuerpo o algunas lado”, hacia el otro” que
un lado, hacia el otro”. Así formas y relaciones palabras –como “cerca de” muestran las relaciones
también expresa la geométricas. “lejos de”, “al lado de”; “hacia que establece entre su
comparación de la longitud • Usa estrategias y adelante” “hacia atrás”, “hacia cuerpo, el espacio
de dos objetos: “es más procedimientos para un lado”, “hacia el otro lado”–
largo que”, “es más corto orientarse en el que muestran las relaciones que
que”. Emplea estrategias espacio establece entre su cuerpo, el
para resolver problemas, al espacio y los objetos que hay en
construir objetos con el entorno.
material concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
.
IX.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

 Así soy yo mirándome en el  Conozco sus datos  Me identifico como niño y  Tenemos un nombre que nos  Elaboremos un álbum desde
espejo. personales en mi DNI. niña. diferencia de los demás. que nací.

Gráfico Plástico Gráfico Plástico Plan Lector Psicomotricidad Plan Lector

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

Conozcamos las partes Ubico mi cuerpo en el ¿Cómo cuidamos nuestro Descubrimos nuestras Lo que me gusta y lo que no
gruesas del cuerpo espacio cuerpo? cualidades y habilidades me gusta

Plan Lector Gráfico Plástico Plan Lector Psicomotricidad Plan Lector

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
 Conozcamos las partes  Identificamos las partes de la CELEBRAMOS EL DÍA DE LA Conozcamos como funciona Nuestros sentidos
gruesas y finas de nuestro cara EDUCACIÓN INICIAL nuestro cuerpo
cuerpo.

Plan Lector Gráfico Plástico Psicomotricidad Plan Lector

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 1

LUNES 09 de Mayo DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¡YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL!
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
ESTÁNDAR
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO: Que las niñas y los niños se reconozcan como son, conozcan sus cualidades e identifiquen sus características físicas.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PERSONAL Reconoce sus intereses, Reconoce y describe sus Se dibuja así mismo identificando Cuaderno de campo
SOCIAL preferencias, características características físicas, cualidades, sus características físicas.
Construye su físicas y cualidades, las gustos y preferencias y comenta las *Menciona características físicas y
identidad diferencia de las de los otros a semejanzas y diferencias entre sí cualidades, sus preferencias y las
misma/o y los integrantes de su diferencia de los otros.
través de palabras o acciones.
aula, y entre cuando era bebé y en
la actualidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Realizamos las actividades de rutina: saludo, oración , clima, asistencia.
Realizan el juego en los sectores el niño (a) escoge donde y con qué desea jugar. Canción: ME GUSTA COMO SOY
Iniciamos cantando la canción ME GUSTA COMO SOY. Luego se le pregunta ¿De qué trató la canción? LÁMINA
Presentamos al grupo parte de la lámina. “Así soy yo”, donde observan los niños y niñas, la otra parte está HOJAS
 cubierta con papel. COLORES
Preguntamos ¿Qué ven? ¿Cómo son? ¿Qué hacen los niños y niñas? ¿Todos los niños y niñas son iguales?
¿Cómo es su cuerpo del niño y de la niña? ¿Qué es el cuerpo humano? ¿Cuáles son las partes del cuerpo?
¿Cuál será su nombre? ¿Dónde más podemos encontrar a otros niños?
DESARROLLO - Los niños y niñas buscan información en los libros sobre lo que observan en la lámina.
- Comenten lo que han encontrado sobre el cuerpo.
Les comunicamos que en día de hoy vamos a trabajar El tema: “Así soy yo”.
- Les preguntamos ¿se han mirado en un espejo? ¿Qué vieron? ¿Cómo son? ¿Ustedes son iguales a otros
niños y niñas? ¿A quiénes se parecen? ¿Cómo son ustedes? ¿Cuáles son las partes de su cuerpo?
- Se llaman a dos niños y dan a conocer sus características físicas, explicando que no son iguales que cada
niño o niña es único y que son diferentes.
- Se les entrega a cada niño o niña un espejo y miran su imagen dan a conocer sus características como el
color de sus ojos, la forma de su cabello, el color de su piel.
- Se les pide que se toquen alguna parte de su cuerpo y les preguntamos ¿Qué parte de su cuerpo se han
tocado? ¿Qué parte de su cuerpo pueden tocase? ¿Cuáles son las partes del cuerpo?
- En parejas observan a sus amigos y expresan sus características físicas y dan a conocer que no son
iguales.
- Se les entrega hojas de papel y grafican su imagen ¿Cómo soy yo? Exponen sus trabajos.
La docente les hace recordar que somos diferentes por que Dios nos ha creado así y debemos respetarnos
entre nosotros.

CIERRE - ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Identificamos nuestras características como somos y de nuestros
amigos? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué fue lo que más les gusto hacer? ¿Cómo
nos sentimos en el grupo? ¿Qué les gustaría trabajar el día de mañana?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer, colocan los cubiertos, sacan los
alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
- Se sirven los alimentos.
Practican hábitos.
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “NOS DIVERTIMOS JUGANDO CON ARENA”
ESTÁNDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener 1 información sobre sus
características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.
PROPOSITO: Que los niños y niñas puedan decir de que tratará la experiencia científica a partir de la exploración y manipulación de objetos.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Muestra sus creaciones y Dice con sus propias palabras o Envía un video en donde observe Cuaderno de campo
Crea Proyectos observa las creaciones de utilizando gestos, señas y/o que su niño (a) están realizando el
desde sus otros. Describe lo que ha movimientos corporales de que experimento y me cuente que es lo
lenguajes creado. A solicitud de la trata el experimento a partir de la que está pasando.
artístico. exploración y manipulación de
docente, manifiesta lo que le
objetos.
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de
otros.
ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: DECORAMOS CON ARENA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad - HOJA BOND
Recuerdan los acuerdos, el uso y cuidado de los materiales. - MUÑECO PARA ARMAR
Eligen el material a utilizar, exploran libremente. - ARENA
Los niños realizan su propuesta con el material elegido. - GOMA
- TÉMPERAS

DESARROLLO La maestra les enseña la técnica: Decorando con arena.

Les entregamos un muñeco desarmado y una base.
Los niños arman el muñeco y pegan en la base sobre el muñeco, vierten cola sintética sobre el muñeco,
luego rosean arena sobre la imagen y lo hacen secar, pintan al muñeco con temperas.
En asambleas, los niños que desean comentan lo que han realizado.

CIERRE Actividades Permanentes de Salida

Acciones de rutina.
Salida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 2
MARTES 10 de Mayo DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CONOCEMOS LOS DATOS PERSONALES EN MI DNI
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
ESTÁNDAR
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO: Que las niñas y los niños se reconozcan como personas y como parte de una familia.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PERSONAL Se reconoce como parte de su Se reconoce como persona y como Completa sus datos personales Cuaderno de campo
SOCIAL familia, grupo de aula e IE. parte de una familia y comunidad al en su DNI, indicando su nombre,
Construye su Comparte hechos y tener un documento que indica su dirección, padres.
identidad momentos importantes de su nombre.
historia familiar
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Iniciamos la sesión diciéndoles a los niños y niñas que nos vamos a acomodar en nuestras sillas
en círculo, nos sentamos. DNI MAYOR
- La docente explica el juego, uno de los niños y niñas se colocara en el centro, será el cartero y DNI NIÑO
tendrá que decir “he traído una carta para Elsa y Pedrito en ese momento los niños tendrán que HOJAS
cambiarse de sitio, mientras el cartero se sentara en uno de los lugares que ha dejado uno de los niños o LÁPIZ
niñas, puede decir carta para todos y todos los niños se cambiaran de lugar y se sientan. COLORES
- Finalizando el juego les preguntamos ¿Qué pasaría en el juego si no tuvieran un nombre? ¿Cómo
se podrían identificar?
- Escucha las respuestas de los niños y niñas.
- ¿Cuándo la mamá nos lleva al hospital para que nos atiendan? ¿Qué lleva? ¿Nos llaman de
nuestro nombre y apellido? ¿Y en el jardín nos llaman de nuestro nombre? ¿Nuestro nombre donde
estará registrado?
DESARROLLO La docente coloca en la pared un DNI de la maestra y otro de un niño; si es posible se amplia para que
puedan ver los niños.
 Le preguntamos ¿Qué vemos en el DNI? ¿Está escrito los nombre? ¿Está escrito los apellidos? ¿Por qué
hay una foto? ¿Hay una huella? ¿De quién será?
Les explicamos que en el documento de identidad están nuestros nombres y apellidos, la fecha en la que
hemos nacido, nuestro estado civil y nuestro sexo.
La docente les explica cómo vamos creciendo, nuestro rostro va cambiando por eso debemos de cambiar
la foto de nuestro DNI.
Conversamos sobre nuestros dos apellidos: el primero es de Papá y el segundo es de mamá.
Invitamos a los niños para que digan sus nombres y apellidos.
También que digan que se llaman sus padres sus nombres y apellidos
Se les entrega un DNI impreso en hoja de color amarillo para que se dibujen y llenen algunos datos así
mismo marcan su huellita y luego se lo llevan a casa para que complete con sus padres
Finalizando felicitarles.
Luego les preguntamos ¿Es importante tener DNI?
La docente les explica que este documento es muy importante para nosotros porque nos identifica en
nuestra comunidad y en todo el Perú.
CIERRE - Los niños y niñas se sientan en media luna y les preguntamos ¿Les gusto lo que hicimos?
- ¿saben que es importante tener DNI?
- ¿Han identificado todos los datos del DNI?
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?
- ¿Para qué nos servirá tener DNI?
- ¿Tuvimos dificultades como lo superamos?
- En casa conversamos con sus papás sobre la importancia de tener su DNI.
REALIZAMOS ACTIVIDADES DE ASEO, DESPEDIDA.
 2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “TRABAJAMOS CON SEMILLAS Y LENTEJAS”
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
ESTÁNDAR básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
PROPOSITO: Que los niños y niñas puedan decir de que tratará la experiencia científica a partir de la exploración y manipulación de objetos.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Representa ideas acerca de Utiliza material gráfico plástico en Decora una imagen de niño niña Cuaderno de campo
CREA sus vivencias personales y del sus creaciones. utilizando semillas y granos.
PROYECTOS contexto en el que se
DESDE SUS desenvuelve usando
LENGUAJES
diferentes lenguajes artísticos
ARTÍSTICOS
(el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: DECORAMOS CON ARENA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Los niños conversan el pegado de semillas y granos, recuerdan que cuidados deben tener con las semillas - HOJA BOND
y granos, comparten el material. - DIBUJO
La maestra pregunta ¿Qué es? ¿son suaves o duros? - SEMILLAS
- GOMA
DESARROLLO Exploran libremente las semillas e invita a contar cuantos tienen.
Luego les entrega una cartulina con diseños y pegan las semillas y granos en una ficha que se les entrega a
cada niño.
Los niños elaboran sus diseños libremente utilizando goma para pegar.
En asamblea los niños y niñas que desean comentar lo que han realizado salen al frente y muestran su
trabajo.
CIERRE Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 3
MIÉRCOLES 11 de Mayo DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ME IDENTIFICO COMO NIÑO(A)
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
ESTÁNDAR
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO: Que las niñas y los niños se reconozcan como personas y como parte de una familia.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PERSONAL SOCIAL Reconoce sus intereses, Se reconoce como persona y como Completa sus datos personales Cuaderno de campo
Construye su preferencias, características parte de una familia y comunidad al en su DNI, indicando su nombre,
identidad físicas y cualidades, las tener un documento que indica su dirección, padres.
diferencia de las de los otros a nombre.
través de palabras o acciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Realizamos las actividades de rutina: saludo, oración , clima, asistencia.
Realizan el juego en los sectores el niño (a) escoge donde y con qué desea jugar. Rompecabezas
- Se guarda en bolsas de regalo dos rompecabezas de las imágenes de una niña y un niño y se les Plumones
pregunta: ¿Qué habrá en estas bolsitas de regalo? Lápices
- Escuchamos sus respuestas.
- Abren las bolsitas de regalos y comentan lo que encontraron.
- Les preguntamos ¿Qué encontraron?
- ¿Qué diferencias encontraron?
- ¿Ahora ustedes van armar los rompecabezas?
- Después que han armado les preguntamos.
- ¿Qué imágenes han armado?
 DESARROLLO Les comunicamos a los niños el día de hoy vamos a trabajar el tema “Me identifico como niño o niña”
Les preguntamos a los niños y escribimos en el cuaderno lo que nos digan.
Les damos a conocer a los niños y niñas las características de un niño o una niña.
Les pedimos a los niños que se ubiquen en media luna y les preguntamos ¿Cómo son? ¿Qué diferencia
hay entre un niño y una niña? Y escuchamos sus respuestas
Les decimos: ¿Quién de ustedes juega conmigo?, la maestra escoge dos niños, una niña y un niño y los
colocamos sobre dos papelotes en el piso y los niños se echan sobre los papelotes graficamos el contorno
de su silueta del niño y la niña.
Les preguntamos ¿De quién es su silueta? ¿y esta otra de quién es?
Pegamos las siluetas en la pared.
Los niños y niñas completan las partes que le falta al niño y niña.
Colorean la vestimenta que le corresponde a cada niño y niña.
CIERRE - Finalizando el trabajo les preguntamos: ¿Quién es él? ¿Quién es ella? ¿Qué características tiene?
- Se les entrega ficha con dos imágenes niño, niña.
- Observan y pintan la imagen “Yo soy así”
Los niños presentan la ficha y exponen sobre su hoja y dan a conocer ¿Cómo es el? ¿Cómo es ella?
ACTIVIDADES DE SALIDA Y DESPEDIDA.
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CUENTO: VIVIMOS CONTENTOS
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ESTÁNDAR ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
PROPOSITO: Que los niños y niñas entiendan y comprendan el cuento y lo narren con sus propias palabras.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Identifica características de Dibuja lo que comprendió y realiza un dibujo de la parte del Cuaderno de campo
LEE DIVERSOS personas, personajes, animales, entendió del cuento. cuento que más le gustó.
TIPOS DE TEXTOS objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
 PLAN LECTOR
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Les invitamos a los niños y niñas a que se ubiquen en media luna, se sienten, y que se ubiquen - cuento
cómodamente.
- Les preguntamos: ¿Pueden contarnos un cuento?
- Los escuchamos.
- La maestra les dice el día de Hoy voy a contarles el cuento” Vivimos Contentos”
- Les preguntamos ¿Quiénes vivían contentos? ¿Dónde vivían? ¿Cómo se llamaba?
DESARROLLO “VIVIMOS CONTENTOS”
Lola y Pepe viven muy contentos.
Viven con su papá, su mamá y el nene.
Ellos dicen:
Nosotros vivimos contentos en nuestra linda casita, en nuestra casa viven también el perro leal, la gata
michina, hasta que un día se perdió el perro leal y todos estaban muy tristes y comenzaron a buscarlo por
los alrededores de su casita, por el campo, por la ciudad y no lo encontraban. En eso se encontraron con
la señora Pata y le preguntaron has visto un perro de color café y su cuerpo blanco con sus orejas paradas,
la pata les dijo: Si lo he visto, se ha caído y está muy lastimado, no puede caminar está en la carretera,
todos corrieron hasta encontrarlo y el perro leal al verlos les movió la cola y dijo gua gua, lo cogieron y lo
llevaron a la casa, lo curaron, le dieron de comer y Lola y Pepe, papá, mamá se abrazaron por haber
encontrado al perro leal.
- Colorín colorado este cuento se ha acabado.
- Les preguntamos a los niños y niñas.
- ¿De qué trata el cuento?
- ¿Quiénes lo querían al perro Leal?
- ¿Qué hizo el perro Leal?
- ¿Quiénes son los amos?
- Dibujan el cuento y comentan.
CIERRE Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas y docente se preparan para la salida.
- Ordenan su aula, se peinan, se asean, cogen sus mochilas y se forman.
- Les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría trabajar el día de mañana?
 - Les damos las gracias a Jesusito, nos despedimos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 4

JUEVES 12 de Mayo DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: TENEMOS UN NOMBRE QUE NOS DIFERENCIA DE LOS DEMÁS
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
ESTÁNDAR
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO: Que las niñas y los niños se reconozcan como parte importante de su familia y aprendan la importancia de tener un nombre.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PERSONAL Se reconoce como parte de su Se ubica en el espacio siguiendo las Se reconoce como miembro de su Cuaderno de campo
SOCIAL familia, grupo de aula e IE. indicaciones de cerca- lejos al familia e identifica la importancia de
Construye su Comparte hechos y momentos escuchar su nombre. su nombre.
identidad importantes de su historia
familiar

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
Realizamos las actividades de rutina: saludo, oración
, clima, asistencia. Rompecabezas
- Salimos al patio y bailamos la canción MI NOMBRE ES …… Plumones
- Después de haber terminado con los nombres les pregunta ¿Qué hemos realizado? ¿Qué nombres Lápices
hemos mencionado?
 DESARROLLO En el aula la maestra pide que cada niña diga su nombre, la maestra anota en la pizarra.
Luego salimos al patio y les pide que caminen en un espacio determinado lento, rápido, al parar la música
pregunta uno por uno si se encuentra cerca o lejos y menciona el nombre de un compañero.
Los niños reconocen las nociones al mencionar si están lejos o cerca, nombrando asi el nombre de su
compañero.
La maestra pide que dibujen en una hoja quienes estuvieron cerca de él o ella debajo de cada imagen les
pide escribir su nombre.

CIERRE - Finalmente pregunta ¿será importante que cada uno tenga un nombre? ¿si todos nos llamáramos igual
hubiésemos podido ubicarnos?
ACTIVIDADES DE SALIDA Y DESPEDIDA.
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CAMINANDO LENTO Y RÁPIDO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
ESTÁNDAR iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relaciona estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gestos, posturas, ritmo y movimientos en situaciones de juego.
PROPOSITO: Que los niños y niñas reconozcan las partes de su cuerpo en movimientos que implican caminar.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PSICOMOTIZ Reconoce las partes de su Reconocen los diferentes Realizan juegos de tiempos Cuaderno de campo
Se desenvuelve cuerpo al relacionarlas con movimientos realizados con su utilizando diferentes acciones con
de manera sus acciones y nombrarlas cuerpo. su cuerpo.
autónoma a espontáneamente en
través de su
diferentes situaciones
motricidad
cotidianas.

PLAN LECTOR
 MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Conversamos con los niños pidiendo que con una canción que coloquen sus manos en diferentes partes - Canción
de su cuerpo. - cuerpo
- Luego los invitamos a salir al patio .
DESARROLLO - En el patio les indicamos que deberán moverse conforme la canción les indique LENTO MUY LENTO.
- Cuando la canción indique cambios deberán de realizar conforme el tiempo lo diga.
- Luego dirán que partes de su cuerpo utilizaron en la canción, que posiciones tuvieron que hacer y que
movimientos.

CIERRE Actividades Permanentes de Salida

- Los niños y niñas y docente se preparan para la salida.
- Ordenan su aula, se peinan, se asean, cogen sus mochilas y se forman.
- Les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría trabajar el día de mañana?
- Les damos las gracias a Jesusito, nos despedimos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 5

VIERNES 13 de Mayo DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS UN ÁLBUM DESDE QUE NACÍ
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
ESTÁNDAR
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO: Que las niñas y los niños se reconozcan como personas y como parte de una familia.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 PERSONAL Reconoce sus intereses, Se reconoce como persona y como Completa sus datos personales Cuaderno de campo
SOCIAL preferencias, características parte de una familia y comunidad al en su DNI, indicando su nombre,
Construye su físicas y cualidades, las tener un documento que indica su dirección, padres.
identidad diferencia de las de los otros a nombre.
través de palabras o acciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Les invitamos a los niños y niñas que se sienten cómodos para observar una lámina sobre el
crecimiento de un bebe Imágenes
Plumones
Lápices

- Después de que vieron la lámina les preguntamos: ¿qué vemos?

- ¿Él bebe ha crecido? ¿Qué está haciendo él bebe?
- ¿Dónde podemos ver a otros bebes?
- Ustedes fueron bebes, ¿Qué se acuerdan cuando eran bebes? ¿Quién les daba de comer?
¿Quién los atendía cuando eran pequeños? ¿Ustedes se bañaban solos?
- Luego les presentamos el tema : Elaboremos mi álbum desde que nací.
 DESARROLLO - Observan libros sobre el crecimiento de los bebes
- Comentan lo que observaron.
- La maestra les comunica: El día de hoy vamos a elaborar nuestro álbum desde que nací.
- Se presenta en un papelote la gráfica de un bebe y un niño de su edad y les preguntamos:
- ¿Qué ha pasado durante el cambio del bebe a un niño de su edad?
- En la pizarra ordenan la secuencia del crecimiento del niño o niña.
- Luego les entregamos el álbum y las fotografías que trajeron sus papás.
- Los ordenan y pegan en su álbum respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿Qué fotografía
va primero? ¿Cuál después?
- En forma oral comenta lo que han elaborado.
- La docente comenta que todas los niños y niñas crecen desde que nacen, son únicas y que son
importantes para sus padres y que los quieren mucho.
CIERRE - Finalmente Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué han
descubierto en el bebe? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo superamos? ¿Para mañana que
quieren hacer?
Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
- Los niños y niñas limpian las mesas, se lavan las manos, antes de comer, colocan los cubiertos,
sacan los alimentos.
- Agradecen a Dios por los alimentos que se van a servir.
- Se sirven sus alimentos.
- Practican
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CUENTO: VIVIMOS CONTENTOS
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ESTÁNDAR ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
PROPOSITO: Que los niños y niñas entiendan y comprendan el cuento y lo narren con sus propias palabras.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Identifica características de Dibuja lo que comprendió y realiza un dibujo de la parte del Cuaderno de campo
LEE DIVERSOS personas, personajes, animales, entendió del cuento. cuento que más le gustó.
TIPOS DE objetos o acciones a partir de lo
TEXTOS que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.

PLAN LECTOR
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Les invitamos a los niños y niñas a que se ubiquen en media luna, se sienten, y que se ubiquen - cuento
cómodamente.
- Les preguntamos: ¿Pueden contarnos un cuento?
- Los escuchamos.
- La maestra les dice el día de Hoy voy a contarles el cuento” Vivimos Contentos”
- Les preguntamos ¿Quiénes vivían contentos? ¿Dónde vivían? ¿Cómo se llamaba?
DESARROLLO - Les preguntamos a los niños y niñas.
- ¿De qué trata el cuento?
- ¿Quiénes lo querían al perro Leal?
- ¿Qué hizo el perro Leal?
- ¿Quiénes son los amos?
- Dibujan el cuento y comentan.
CIERRE Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas y docente se preparan para la salida.
- Ordenan su aula, se peinan, se asean, cogen sus mochilas y se forman.
- Les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría trabajar el día de mañana?
- Les damos las gracias a Jesusito, nos despedimos.