Proyecto Experimentos 5 Años

I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.- I.E.I : 1137
1.2.- DIRECTORA : MARIA DEYSI CALVA TRONCOS
1.3.- DOCENTE : CONSUELO MORALES NAVARRO m
1.4.- AULA : AMIGABLES – EDAD : 5 AÑOS
1.5-FECHA :
1.5.- DURACION : 13 DIAS
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la institución Educativa Nª 1137 en el aula

“AMIGABLES ” se ha observado que los niños sienten curiosidad, asombro y fascinación por todo aquello que se presenta ante sus ojos;
es así que exploran y experimentan diversas sensaciones que les permiten descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para
conocerlo y comprenderlo mejor.
Por ello con este proyecto se pretende que los niños y niñas sientan el gusto por experimentar, por eso se desarrollarán diversos
experimentos, donde todos podremos divertirnos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias, de tal manera se le planteara la
siguiente pregunta retadora ¿qué materiales necesitaremos para nuestros experimentos? ¿Qué experimentos haremos? ¿Para qué nos
servirá hacer experimentos? Utilizando materiales que tenemos en casa y en el aula experimentaremos siguiendo los pasos del método
científico: anticipando, formulando hipótesis, comprobando y concluyendo de una manera divertida y entretenida.
III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :

AREA COMPETENCI A CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART
A
Indaga Problematiza Hace preguntas que expresan su Explora los objetos, el espacio y hec
mediante situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres que acontecen en su entorno, h
I
O métodos indagación. vivos, hechos o fenómenos que preguntas con base en su curiosid
L
científicos para acontecen en su ambiente; da a propone posibles respuestas, obt

construir sus conocer lo que sabe y las ideas que información al observar, manipula
O
C
conocimientos tiene acerca de ellos. Plantea describir; compara aspectos del obje
posibles explicaciones y/o fenómeno para comprobar la respues
E
Y
alternativas de solución frente a una expresa en forma oral o gráfica lo
A
pregunta o situación problemática. hizo y aprendió.
Propone acciones, y el uso de
I
N
materiales e instrumentos para
E
buscar información del objeto, ser

I
Genera y registra datos o

vivo o hecho de interés que genera
información
C
interrogantes, o para resolver un

problema planteado
L Convive y Participa en acciones Participa en la construcción Convive y participa democráticame
A
I
participa que promueven el colectiva de acuerdos y normas cuando interactúa de manera respetu
C
democráticamen bienestar común. basadas en el respeto y el bienestar con sus compañeros desde su pr
O
S
te en la de todos considerando las iniciativa, cumple con sus deberes y
L
búsqueda del situaciones que afectan o interesa por conocer más sobre
A bien común incomodan a todo el grupo. Muestra diferentes costumbres y características
N
en las actividades que realiza las personas de su entorno inmed

comportamientos de acuerdo con las Participa y propone acuerdos y normas
O
normas de convivencia asumidos convivencia para el bien común. Rea

acciones con otros para el buen uso de
E
espacios, materiales y recursos comune
N
Se comunica Interactúa Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente mediante dive
O
I
oralmente en su estratégicamente emociones, intereses y da cuenta de tipos de textos; identifica informa
C lengua materna con distintos sus experiencias al interactuar con explícita; realiza inferencias sencilla
A
interlocutores. personas de su entorno familiar, partir de esta información e interp

escolar o local. Utiliza palabras de recursos no verbales y paraverbales
C
uso frecuente y, estratégicamente, las personas de su entorno. Opina so

lo que más/menos le gusto del conte
U
M
sonrisas, miradas, señas, gestos,
O movimientos corporales y diversos del texto. Se expresa espontáneamen
C
volúmenes de voz, según su partir de sus conocimientos previos, co

interlocutor y propósito: informar, propósito de interactuar con uno o
pedir, convencer, agradecer. interlocutores conocidos en una situa
Desarrolla sus ideas en torno a un comunicativa. Desarrolla sus id
tema, aunque en ocasiones puede manteniéndose por lo general en el te
salirse de este. utiliza vocabulario de uso frecuente
una pronunciación entendible, se ap
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
responde en forma pertinente a lo qu
dicen.
IV -PROYECCION DE ACTIVIDADES:
21
SENSIBILIZACION /NEGOCIACION DEL PROYECTO

22
LIQUIDOS MAGICOS
23
EL HUEVO QUE FLOTA Y SE HUNDE

24
EL GLOBO QUE NO EXPLOTA

25
BOTEL
28
PLASTILINA
29
ARCO IRIS El huevo saltarin

JUGAMOS
SOCIALIZACION
CASERA
30
31
CON NIEVE
05
06
SESION 1 DE EVALUACION
07
08
XI. METODOLOGÍA:
MODELOS PEDAGOGICOS ACTUALES

GARCÍA HOZ: plantea como principios esenciales: la singularidad (creatividad), la autonomía (libertad), la apertura (comunicación). Este
enfoque busca estimular al niño para que vaya desarrollando su capacidad para dirigir su vida considerando el bien común.
TEORIA DE GARDNER Y LAS INELIGENCIAS MULTIPLES: La inteligencia naturalista es la capacidad de categorizar elementos del
entorno reconociendo sus diferencias y el modo en el que se relacionan entre sí, y de utilizar esta información de para interactuar con
ellos de manera beneficiosa.
El paradigma de este tipo de inteligencia son los naturalistas y exploradores como Charles Darwin o Alexander von Humboldt, capaces de
adentrarse en entornos naturales, identificar las distintas especies animales y vegetales, aprenderse las características definitorias de
cada una y utilizar esta información en su propio beneficio.
SEGÚN CARAVACA (2010) un acercamiento básico al saber científico puede establecer una base sólida para futuros aprendizajes y
proporcionar al niño expectativas que hagan interesante la actividad para el niño. Por ello es importante enseñar ciencias en el periodo de
Educación Infantil para estimular y satisfacer la curiosidad innata del niño como sostienen algunos autores (Benlloch, 1992; Cañal, 2006;
Claxton, 1994; Harlen, 1989; Tonnucci, 1997).
VºBº Directora
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1IEI : 1137
1.1Denominacion : SENSIBILIZACION /NEGOCIACION DEL PROYECTO
1.2 FECHA : LU/21/10/19
1.3 PROFESORA : Consuelo Morales Navarro
2.- CARTEL CURRICULAR :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR ENFOQUE
TRANSVE
R SAL
Comunicación “SE COMUNICA Interactúa Expresa sus Se comunica
ORALMENTE EN estratégicament necesidades, oralmente
SU LENGUA e con distintos emociones, mediante
MATERNA interlocutores. intereses y da diversos tipos de
cuenta de sus textos; identifica
experiencias al información
interactuar con explícita; realiza
personas de su inferencias
entorno familiar, sencillas a
escolar o local. partir de esta
Utiliza palabras información e
de uso frecuente interpreta
y, recursos no
estratégicamente verbales y
, sonrisas, paraverbales
miradas, señas, de las
gestos, personas de
movimientos su entorno.
corporales y Opina sobre lo
diversos que más/
volúmenes de menos le
voz, según su gustó del
interlocutor y contenido del
propósito: texto. Se
informar, pedir, expresa
convencer, espontáneament
agradecer. e a partir de sus
Desarrolla sus conocimiento
ideas en torno a s previos,
un tema, con el
aunque en propósito de
ocasiones interactuar con
puede salirse uno o más
de este. interlocutores
Ejemplo: conocidos en
Sergio comenta una situación
que las vacas comunicativa.
que vio en el Desarrolla sus
paseo ideas
del salón eran manteniéndose
muy grandes, por lo general
en
algunas tenían el tema; utiliza

cachos y olían vocabulario de
horrible, mientras uso
se tapa la nariz frecuente13 y
con su mano”. una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos
y lenguaje
corporal. En
un
intercambio,
generalmente
participa y
respond
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en Diálogos

EN LOS asamblea dialogan sobre:
SECTORES ☼ Elección del sector de su preferencia Paleógrafos
☼ El tiempo y espacio
☼ Se establecen las normas de convivencia Plumones
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido Pizarra
respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y
socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que
no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
ACTIVIDADES • Participan las niñas en forma democrática de la oración, Canciones

PERMANANTES verificación del calendario, asistencia, responsabilidades,
O DE RUTINA acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
• Dan a conocer la noticia del día
INICIO Materiales del

MOTIVACIÓN: sector de ciencia
La docente previamente ha cubierto con telas los materiales del sector de
ciencia. les motiva a los niños diciendo miren chicos,
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Iniciamos el diálogo:
¿Por qué estará eso cubierto con telas? ¿Qué creen que habrá ahí? ¿Qué
haremos para saber lo que está ahí escondido?.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Para qué nos podrá servir este material? ¿Que creen que podamos hacer?
PROPOSITO: Los niños comunican el propósito
para cada actividad que ustedes propongan:

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO ¿Que cosas hacen los científicos? ¿Qué mater
materiales del sector de ciencia con el fin de que los niños lo puedanexperimentos?
observar ¿Han escuchado hablar ustedes d
y manipular. algún experimento? ¿Qué es hacer experimento
Diciéndoles ¿Por qué tendremos este material aquí en el aula? ¿Para¿Solo los científicos podrán hacer experiment
que nos
ira a servir? ¿Alguna vez han usado este material? gustaría hacer? ¿Habrá experimentos peligro
material en
La docente les comunica a los niños y niñas que realizaremos un proyecto del sector de ciencia?
la cual nos volveremos pequeños científicos y por eso usaremos este material con ayuda de los niños escucha sus ac
La docente
proyecto así como ellos eligen el nombre que le colocaran. QUE HAREMOS
COMO LO
HAREMOS
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas implementan el sector

de ciencia colocando le materiales donde ellos elijan.
CIERRE EVALUACION-METACOGNICION
¿QUE APRENDIMOS HOY?
¿Cómo LO APRENDIMOS?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?
Diálogo
Hojas
Lápiz
Crayolas
Hojas

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Descubriendo líquidos mágicos
1.2 FECHA Martes 1 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias:
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE COMPETE CAPACI DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A N CIA DAD TRANSVER
S AL
A
Indaga Proble Hace preguntas que expresan su Explora los objetos, el espacio y BÚSQUEDA
Y
I
mediante m curiosidad sobre los objetos, seres hechos que acontecen en su DE LA

A
G
métodos atiza vivos, hechos o fenómenos que entorno, hace preguntas con EXCELENCI
situacio base en su curiosidad, propone A
O
científicos acontecen en su ambiente; da a

I
nes conocer lo que sabe y las ideas que posibles respuestas, obtiene
C
N
O
para construir
E
N
sus para tiene acerca de ellos. Plantea información al observar,

hace posibles explicaciones y/o manipular y describir; compara
I
C
C
conocimientos
r alternativas de solución frente a una aspectos del objeto o fenómeno
E
indaga pregunta o situación problemática. para comprobar la respuesta y

ci expresa en forma oral o gráfica
ón. lo que hizo y aprendió.

jugaron.
no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del Canciones
PERMANANTES calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia,
O DE RUTINA utilizando los carteles.
Dan a conocer la noticia del día

MOTIVACIÓN: sector de ciencia
La docente les muestra a los estudiantes materiales que usaremos el día de
hoy
El cual lo hemos solicitado con anterioridad.
¿Qué observan? ¿Para qué nos irán a servir?

¿Cómo usaremos este material? ¿Qué creen que podamos hacer?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente les pregunta a los niños Miel de abeja
y niñas ¿cómo haremos para poder saber cuáles son los líquidos mágicos? Jabon liquido
¿Qué haremos para poder investigar? ¿Qué sucederá cuando coloquemos Aceite
todos estos materiales en el vaso?¿Cual debemos de colocar primero? Agua
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas Alcohol
mediante el experimento.
La docente junto con los estudiantes les ira diciendo que material
deberán de colocar primero dentro de su vaso.
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas junto con la

docente contrastan sus respuestas después de haber experimentado.
¿QUE APRENDIMOS HOY?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Lanzamos pelotas por el aro”
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
psicomotriz Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo

autónoma a través de su manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
motricidad" hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades
IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS:

SECUEN ESTRATEGIAS MEDIOS Y
C IA MATERIA
DIDACTI L ES
CA
Asamblea ✓ Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y recordar el Niños/as
respeto hacia sus compañeros.
Desarroll ✓ Los niños/as realizan ejercicios de respiración. Niños/as

o o ✓ En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento. ✓ Los niños/as se Patio
expresivi desplazan por el patio al ritmo de la canción: El marinero baila. ✓ Los niños/as Ulas ulas
da d observan ulas ulas pegadas en los palos del patio con cinta y se les proporciona Cinta
motriz pelotas. adhesiva
✓ Se les propone formas de pasar la pelota, lanzando por las ulas ulas. ✓
Los niños/as juegan libremente.
Relajación ✓ En este momento los invito a descansar o a relajarse generando un clima de Niños/as
tranquilidad. Sentados en un círculo uno tras de otro, realizamos masajes a
nuestro amigo de adelante.
Expresión ✓ En asamblea nos sentamos para compartir sus experiencias invitándolos que Papelote
gráfico cuenten lo que más les gusto de la actividad. Lápiz
plástica ✓ Los niños/as dibujan la experiencia psicomotriz. Colores

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El huevo que flota y se hunde
1.2 FECHA miércoles 2 de octubre
1.3. Posibles evidencias: Los niños formulan y contrastan hipótesis sobre lo experimentado
S AL
A
Indaga Problem Hace preguntas que expresan su Explora los objetos, el espacio y BÚSQUEDA
Y
I
mediante atiza curiosidad sobre los objetos, hechos que acontecen en su DE LA

métodos situacion seres vivos, hechos o entorno, hace preguntas con EXCELENCI
G
es base en su curiosidad, propone A

O
científicos fenómenos que acontecen en su

I
para ambiente; da a conocer lo que posibles respuestas, obtiene

C
N
O
para construir
E
N
sus hacer sabe y las ideas que tiene información al observar,

indagaci acerca de ellos. Plantea posibles manipular y describir; compara
I
C
C
conocimientos
ón. explicaciones y/o alternativas de aspectos del objeto o fenómeno
E
solución frente a una pregunta o para comprobar la respuesta y

situación problemática. expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.

jugaron.


MOTIVACIÓN: la docente muestra una caja de sorpresa, la cual sector de ciencia
contiene los materiales que HOY UTILIZAREMOS
¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá?¿Para qué nos
irán a servir? LOS NIÑOS DESCUBREN LO QUE CONTIENE LA CAJA.
¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en asamblea Huevo

con los estudiantes les dice que hoy Descubrirán algo interesante, Sal
mostrándoles los materiales que hoy vamos a experimentar. Les pregunta a los Vasos de vidrio
niños y niñas ¿Por qué flotan o se hunden algunas cosas en el agua? ¿Qué
sucederá cuando coloquemos los huevos dentro del vaso con agua?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas
Previamente el docente realiza la solución de sal, con diferentes
concentraciones, en los dos vasos y coloca los huevos frescos y el tercer
vaso debe contener agua sin sal y luego se coloca el huevo.
Los estudiantes observan el color del agua, con el fin de que identifiquen que
una agua es mas turbia (oscura) que la otra.
El docente presenta la pregunta de indagación: ¿Por qué el huevo flota en el
agua con sal?.
Los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno
observado
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se organizan y se les
procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y descubran.
La docente concluye diciendo que el huevo se hunde en el agua porque su

peso es mayor que la del agua, es por eso que al echar la sal en el otro vaso
conseguimos una mezcla cuyo peso es mayor que la del huevo y por ello
hace que flote
¿Qué les pareció el experimento?
¿Qué se necesito para hacer este experimento?

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ELGLOBO QUE NO EXPLOTA
1.2 FECHA Jueves 3 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: realizan preguntan para resolver su curiosidad de lo que experimentan 2.-
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE COMPETE CAPACIDA DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A N CIA D TRANSVER
S AL
A
Indaga Problematiza Hace preguntas que Explora los objetos, el espacio y BÚSQUEDA
Y
I
mediante situaciones expresan su curiosidad sobre hechos que acontecen en su DE LA

métodos para hacer los objetos, seres vivos, entorno, hace preguntas con EXCELENCI
G
base en su curiosidad, propone A

O
científicos indagación. hechos o fenómenos que

I
acontecen en su ambiente; da posibles respuestas, obtiene

C
N
O
para construir
E
N
sus a conocer lo que sabe y las información al observar,

ideas que tiene acerca de manipular y describir; compara
I
C
C
conocimientos
ellos. Plantea posibles aspectos del objeto o fenómeno
E
explicaciones y/o alternativas para comprobar la respuesta y

de solución frente a una expresa en forma oral o gráfica
pregunta o situación lo que hizo y aprendió.
problemática.

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en Diálogos
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
JUEGO LIBRE ☼ El tiempo y espacio Paleógrafos

EN LOS ☼ Se establecen las normas de convivencia
SECTORES DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de Plumones
manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido
respetando las normas de convivencia establecidas. Pizarra
jugaron.
INICIO MOTIVACIÓN: la docente realiza un juego: buscando un tesoro. Materiales del

RECOJO DE SABERES PREVIOS sector de ciencia
¿Qué tesoro vamos a buscar? ¿A dónde estará escondido?¿Habrá tesoro
para todos?
Los niños inician la búsqueda con pequeñas pistas que les dará la docente
CONFLICTO Para qué nos irán COGNITIVO:
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este globo?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en asamblea Huevo
con los estudiantes les dice que hoy haremos algo que les va a impresionar Sal
mucho, mostrándoles los materiales que hoy vamos a experimentar. Vasos de vidrio
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa?
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿para que iremos a usar la vela?
¿Qué creen que suceda si colocamos al globo cerca del fuego? La docente
escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas mediante el
experimento.
Previamente el docente les comunica que para el experimento de hoy
debemos de tener mucho cuidado ya que si no tenemos cuidado nos
podemos quemar por eso debemos seguir las indicaciones.
La docente sobre la mesa coloca un globo que esta lleno de agua y el otro
esta vacío, así como enciende las velas.
Les pregunta:¿Qué creen que sucederá con el globo que no tiene agua si lo
acerco al fuego?
¿Qué sucederá si coloco al fuego al globo que tiene agua?
Se escriben las respuestas y se invita a dos niños para que experimenten:
Una vez que han experimentado se les realiza la pregunta de indagación:
¿Por qué un globo se reventó y el otro no?
¿Qué provoca el agua en el globo?
los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno observado
procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y
descubran. Y se les vuelve a dar las precauciones que debemos tener para
evitar algún accidente.
La docente concluye diciendo que el globo no explota porque el agua que hay
dentro del globo absorbe el calor del fuego,
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “pintando mándalas”

III.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARROLLO DE Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
LA desde tos se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
COMUNICACIÓN lenguajes danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
artísticos
III.- PROCESOS METODOLÓGICO
SECUENCIA ESTRATEGIAS MEDIOS
DIDACTICA Y
MATERIA
LES
1. Los niños y niñas dialogan sobre la actividad a realizar, la docente les recuerda las Diálogo
ASAMBLEA normas para el uso y cuidado del material.
O INICIO
2.EXPLORA Se les invita a los niños y niñas a explorar el material, observando y respondiendo a colores
N EL las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Qué creen que haremos con Plumones
MATERIAL el material?
libro
3.DESARRO Los niños y niñas el día de hoy van a pintar las mándalas de acuerdo al color que
L LO DE LA deseen se les presenta un prototipo para que tengan idea de cómo colorear
ACTIVIDAD: Cuaderno de trabajo.
4.VERBALI Los niños y niñas exponen de manera voluntaria sus trabajos Expresión.o
Z ACIÓN:
DESPEDI Ordenan el material utilizado en su respectivo lugar. Se preparan para la salida Dialogo,
DA mediante una oración y canciones de despedida. cantos,

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL HUEVO QUE SE METE A LA BOTELLA
1.2 FECHA Viernes 25 /10/19
ARE COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE

A N CIA TRANSVER
S AL
A
Indaga Problematiza Hace preguntas que Explora los objetos, el espacio y BÚSQUEDA
Y
I
mediante situaciones para expresan su curiosidad hechos que acontecen en su DE LA

métodos hacer sobre los objetos, seres entorno, hace preguntas con EXCELENCI
G
indagación. base en su curiosidad, propone A

O
científicos vivos, hechos o

I
fenómenos que posibles respuestas, obtiene

C
N
O
para construir
E
N
sus acontecen en su información al observar,

ambiente; da a conocer lo manipular y describir; compara
I
conocimientos
C
que sabe y las ideas que aspectos del objeto o fenómeno

E
tiene acerca de ellos. para comprobar la respuesta y

Plantea posibles expresa en forma oral o gráfica
explicaciones y/o lo que hizo y aprendió.
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

jugaron.
INICIO MOTIVACIÓN: La docente juega con los niños a la gallina ciega Materiales del
RECOJO DE SABERES PREVIOS sector de ciencia
¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Sera un juguete? ¿Es suave, blando o duro?
¿Tiene olor?
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este material?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente CIERRE sentada en EVALUACION-METACOGNICION
asamblea con los estudiantes les dice que si les gustaría seguir ¿Qué les pareció el experimento?
experimentando. ¿Cómo LO APRENDIMOS?
hoy haremos un nuevo experimento, mostrándoles los materiales que¿Qué hoy se necesito para hacer este experimento?
vamos hacer hoy.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa?
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿Para que iremos a usar la
botella?¿Qué creen que vamos hacer con los fósforos?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas
debemos de tener mucho cuidado ya que si no tenemos cuidado nos
podemos quemar por eso debemos seguir las indicaciones.
La docente sobre la mesa coloca la botella de vidrio, fósforos y un huevo
sancochado
Les pregunta:¿creen ustedes que podamos meter un huevo dentro de esta
botella?
Huevo
Se escriben las respuestas y se invita a 1 niño paracocinado Botella deUna
que experimente: vidrio Fósforos
Papel
vez que han experimentado se les realiza la pregunta de indagación: ¿Por
qué si pudo entrar el huevo a la botella?
¿Qué provoca el fuego dentro de la botella?
los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno observado
procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y descubran. Y se
les vuelve a dar las precauciones que debemos tener para evitar algún
accidente.
La docente concluye diciendo que Cuando tapamos la botella con el huevo,
los fósforos ya no reciben oxígeno. Entonces se apagan, cuando han
consumido todo el que había en el interior de la botella. Esto hace que dentro
de la botella la temperatura disminuya y el aire esté a menor presión. El aire
que está afuera de la botella querrá entrar, La cocción que se le dio al huevo
antes de iniciar el experimento permite que sea flexible y pueda modificar su
forma, permitiéndose entrar a la botella, por medio del pico, sin romperse.
Los niños dibujan los materiales que usaron en su experimento y el

resultado

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLASTILINA CASERA
1.2 FECHA lunes 7 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: exploran materiales y elaboran su plastilina casera
S AL
A
Indaga Problem Hace preguntas que expresan su Explora los objetos, el espacio y BÚSQUEDA
Y
I
mediante atiza curiosidad sobre los objetos, hechos que acontecen en su DE LA

métodos situacion seres vivos, hechos o entorno, hace preguntas con EXCELENCI
G
es base en su curiosidad, propone A

O
científicos fenómenos que acontecen en su

I
para ambiente; da a conocer lo que posibles respuestas, obtiene

C
N
O
para construir
E
N
sus hacer sabe y las ideas que tiene información al observar,

indagaci acerca de ellos. Plantea posibles manipular y describir; compara
I
C
C
conocimientos
ón. explicaciones y/o alternativas de aspectos del objeto o fenómeno
E
solución frente a una pregunta o para comprobar la respuesta y

situación problemática. expresa en forma oral o gráfica

jugaron.
INICIO MOTIVACIÓN: La docente les muestra imágenes en donde tendrán que Materiales del
buscar su otra mitad, y construyan la imagen que es. sector de ciencia

¿Qué es? ¿Todos buscaron la otra mitad? ¿Qué imagen tienen? ¿Qué vamos
hacer?
¿Para qué nos ira a servir el material? ¿Creen que si nos falta algún
material podremos hacer nuestro experimento?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en Harina
asamblea con los estudiantes les muestra los materiales que se van a Sal
utilizar el dia de hoy. Colorantes
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa? líquidos
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿Para qué iremos a usar la harina? Agua
¿que podemos hacer? ¿Qué material creen que usaremos primero? La
docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el experimento.
La docente les muestra los pasos para seguir en nuestro experimento. En la
cual seguirán las instrucciones.
Les pregunta: ¿creen ustedes que podamos hacer plastilina casera?

les vuelve a dar las indicaciones.
La docente orienta en cada momento a los niños para que puedan
experimentar
Los niños modelan con la plastilina que elaboraron

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ARCO IRIS CON DULCES
1.2 FECHA miércoles 9 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: Propone como usar su material para crear su experimento
ARE COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A C IA D TRANSVER
S AL
A
Indaga Problematiza Propone acciones, y el Explora los objetos, el espacio BÚSQUEDA
mediante situaciones uso de materiales e y hechos que acontecen en su DE LA
I
O
métodos para hacer instrumentos para entorno, hace preguntas con EXCELENC
A
L científicos indagación. buscar información del base en su curiosidad, IA
objeto, ser vivo o hecho de propone posibles respuestas,
I
C
O
para construir
N
N
sus interés que genera obtiene información al

conocimientos interrogantes, o para observar, manipular y
C
describir; compara aspectos

E
C
T
resolver un problema
planteado del objeto o fenómeno para
comprobar la
respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.

jugaron.
Canciones
ACTIVIDADES Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación del

INICIO MOTIVACIÓN: La docente les lee una adivinanza icono verbal: Materiales del
sector de ciencia

¿Qué sucede cuando llueve? ¿Qué es lo que sale cuando termina de
llover? ¿Quién es el que tiene muchos colores y sale en el cielo?
¿Creen que podamos hacer un arco iris? ¿Cómo lo podremos hacer
nuestro experimento?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en Agua tibia

asamblea con los estudiantes les muestra una bolsa mágica la cual Chin chin o
contiene los materiales que se van a utilizar el día de hoy. lentejitas
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tendré dentro de mi bolsa Plato blanco
mágica? ¿Qué haremos con ellos? ¿Creen ustedes que nos sirvan estos
materiales para nuestro experimento? ¿Para qué iremos a usar la lentejitas?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as, para luego contrastarlas
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el experimento.
La realiza una pregunta de indagación: ¿que haremos para crear un arco iris
con las lentejitas?
les vuelven a dar las indicaciones.
experimentar
Los niños dibujan su experimento y los materiales que usaron
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ESTOY ATENTO”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETEN ESTANDAR DESEMPEÑO
CIA
psicomo Se Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma
triz expresa motricidad cuando explora y descubre su lado dominante combinando habilidades motrices básicas como
corporalm y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
e nte situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas volteretas -en los que expresa sus emociones
en las que coordina movimientos para desplazarse con explorando las posibilidades de su cuerpo con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
regulando sus acciones en relación a estos, a las objetos; en estas acciones, muestra predominio y
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente mayor control de un lado de su cuerpo
sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del

tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones
de juego

C IA MATERIALES
DIDACTI
CA

o o ✓ En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento. ✓ Los niños/as se Patio
expresivi desplazan por el patio al ritmo de la canción periquita. ✓ Formamos un círculo, la
da d docente les dice a cada niño/a en su oreja un animal
motriz diferente, luego al animal que menciona, saldrán paseando dando una vuelta por
el patio y regresa a sentarse a su sitio, los demás niños/as adivinan que animal es
y así sucesivamente, para continuar debemos estar bien atento.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON
NIEVE
1.2 FECHA jueves 10 de octubre del 2019
ARE COMPETEN CAPACI DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A C IA D AD TRANSVER
S AL
A
Indaga Problem Propone acciones, y el uso de Explora los objetos, el espacio BÚSQUEDA
mediante atiza materiales e instrumentos y hechos que acontecen en su DE LA
I
situacion entorno, hace preguntas con

G
O
métodos para buscar información del EXCELENC
A
L científicos es objeto, ser vivo o hecho de base en su curiosidad, IA
para hacer interés que genera propone posibles respuestas,
I
C
O
para construir
N
N
sus indagación. interrogantes, o para resolver obtiene información al

E
I
C
conocimientos un problema planteado observar, manipular y

E
C
T
del objeto o fenómeno para

comprobar la
hizo y aprendió.

jugaron.
INICIO MOTIVACIÓN: la docente les lee una poesía: Materiales del
LA NIEVE sector de ciencia
DESDE MI VENTANA , VEO CAER LA NIEVE
PARECE DE ALGODÓN, QUE GUSTO
DA VERLA DESDE MI BALCON.
¿de donde vemos la nieve? ¿A que se parece la nieve? ¿Conocen la nieve?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo creen que es la nieve? ¿Por qué acá en Sullana no cae nieve?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en Pañales

asamblea con los estudiantes les muestra los materiales que se van a Tintes liquidos
utilizar el día de hoy. agua
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tenemos hoy? ¿para que
vamos a usar los pañales?? ¿Qué haremos con ellos? ¿Creen ustedes que
nos sirvan estos materiales para nuestro experimento?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as, para luego contrastarlas
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el experimento,
SE PEGA EN LA PIZARRA LOS PASOS PARA NUESTRO EXPERIMENTO.
La realiza una pregunta de indagación: ¿cómo haremos nieve usando los
pañales?
experimentar
Los niños juegan haciendo un muñeco de nieve.

1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGUA QUE NO SE CAE
1.2 FECHA viernes 11 de octubre del 2019
ARE COMPETEN CAPACI DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
A C IA D AD TRANSVER
S AL
A
Indaga Problem Propone acciones, y el uso de Explora los objetos, el espacio BÚSQUEDA
mediante atiza materiales e instrumentos y hechos que acontecen en su DE LA
I
situacion entorno, hace preguntas con

G
O
métodos para buscar información del EXCELENC
A
L científicos es objeto, ser vivo o hecho de base en su curiosidad, IA
para hacer interés que genera propone posibles respuestas,
I
C
O
para construir
N
N
sus indagación. interrogantes, o para resolver obtiene información al

E
I
C
conocimientos un problema planteado observar, manipular y

E
C
T
del objeto o fenómeno para

comprobar la
hizo y aprendió.

jugaron.
INICIO MOTIVACIÓN: la docente les presenta cartas para que los niños en Materiales del
grupos. sector de ciencia
¿con que hemos jugado? ¿para qué más nos servirán las cartas?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué pasaría si hecho agua en el vaso y le coloco una carta se caerá el
agua?

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en asamblea Pañales
invita a los niños a traer su material lo exploran y expresan sus Tintes liquidos
caracteristicas. agua
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tenemos hoy? ¿para que
vamos a usar las cartas? ¿Qué haremos con ellas? ¿Creen ustedes que nos
sirvan estos materiales para nuestro experimento?¿creen uds que se nos
caiga el agua si colocamos en el vaso y lo ponemos boca abajo? La docente
escribe las hipótesis de los niños/as, para luego contrastarlas mediante el
experimento.
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el experimento,
ya si movemos la carta nos podemos mojar.
La docente culmina diciendo que sobre la carta hay dos fuerzas: el peso del
agua y la presión atmosférica que es el aire que hay en el ambiente. Por ello
la presión atmosférica es mayor y empuja la carta hacia arriba
¿Qué se necesitó para hacer este experimento?
TALLER DE DANZA
III.- CARTEL CURRICULAR:

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARRO Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
L LO DE tos lenguajes artísticos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
LA movimiento, el teatro….
COMUNICA
CIÓN

SECUENCIA ESTRATEGIAS MEDIOS Y
DIDACTICA MATERIA
L ES
1. calentamiento Los niños y niñas realizan ejercicios de calentamiento con su cancion

cuerpo
2. BAILE LIBRE Colocamos la danza del Perú, para que los niños realicen
movimientos de manera espontánea siguiendo la melodía de la
canción
3.COREOGRAFIA La docente les invita a los niños que creen una coreógrafa con el fin
CREADA POR ELLOS de bailar y demostrar sus pasos realzados anteriormente
1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD SOCIALZANDO NUESTRO PROYECTO

1. 1 FECHA martes 15 de octubre
1.4 Posibles evidencias los estudiantes SOCIALIZAN su proyecto realizado con agrado
2.- propósito de aprendizaje
AR COMPE CAPACI DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE

EA T D AD TRANSVER
ENCIA S AL
Se Interac Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente mediante ORIENTAC

comunic túa emociones, intereses y da diversos tipos de textos; identifica IO N AL
a estraté cuenta de sus experiencias al información explícita; realiza BIEN
oralment gicame interactuar con personas de inferencias sencillas a partir de esta COMUN
e en su nte con su entorno familiar, escolar o información e interpreta recursos no
lengua distint local. Utiliza palabras de uso verbales y paraverbales de las
materna os frecuente y, personas de su entorno. Opina sobre
interlo estratégicamente, sonrisas, lo que más/menos le gusto del
cutore miradas, señas, gestos, contenido del texto. Se expresa
s. movimientos corporales y espontáneamente a partir de sus
diversos volúmenes de voz, conocimientos previos, con el
según su interlocutor y propósito de interactuar con uno o más
propósito: informar, pedir, interlocutores conocidos en una
convencer, agradecer. situación comunicativa. Desarrolla sus
Desarrolla sus ideas en torno ideas manteniéndose por lo general en
a un tema, aunque en el tema; utiliza vocabulario de uso
ocasiones puede salirse de frecuente13 y una pronunciación
este. entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

JUEGO LIBRE EN LOS • Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, Diálogos
SECTORES eligen los sectores en los que les gustaría jugar.
• Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
Plumones
• Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando Pizarra

orden en el desarrollo dela actividad.
• Orden Los niños guardan los materiales
• Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
• Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la
actividad
ACTIVIDADES • Participan los niños en forma democrática de la oración, Canciones

PERMANANTES O DE verificación del calendario, asistencia, responsabilidades,
RUTINA acuerdos de convivencia.
INICIO diálogos
MOTIVACIÓN: la docente les entona una canción: lluvia de
Los experimentos ideas
Iniciamos el diálogo
¿les gusto la canción? ¿ de que nos habla? ¡Que debemos tener para
hacer nuestros experimentos?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué pasaría si los científicos no inventaran cosas?
La docente plantea la interrogante :
¿Está bien lo que hicieron los niños?
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO Sal

Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de Huevos
trabajo en el momento del diálogo que tendremos Miel
Lentejas
La docente dialoga con los niños acerca de las actividades que realizaron Agua tibia
en el proyecto, ellas explican cómo trabajaron y quien no pudo trabajar, así
Globos
mismo sí que materiales utilizaron
Velas
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Aceite
Vinagre
Los niños irán por todas las aulas enseñándoles un experimento a sus
compañeros de las demás aulas y les explicaran como se hace cada
experimento
CIERRE Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:

¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
EVALUANDO I
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : combinando colores obtengo un nuevo color.

1.2.- FECHA miércoles 16 de octubre 2019
1.3.- PROFESORA :
1.4.- SECCION : AMOROSOS EDAD 5 AÑOS.
II.- DESEMPEÑO A EVALUAR
A COMPE CAPAC DESEMPEÑO ESTANDAR

R T D AD
E ENCIA
A
CI Indaga Problem Propone acciones, y el uso de Explora los objetos, el espacio y hechos que
EN mediante atiza materiales e instrumentos para acontecen en su entorno, hace preguntas con
CI métodos situacion buscar información del objeto, ser base en su curiosidad, propone posibles
A científicos es vivo o hecho de interés que genera respuestas, obtiene información al observar,
para para interrogantes, o para resolver un manipular y describir; compara aspectos del objeto
Y construi hacer o fenómeno para comprobar la respuesta y
problema planteado
TE r sus indagació expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
C conocimi n. aprendió.
en tos
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y
PEDAGOGICO MATERIALES
PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y Materiales de los
deciden el sector para jugar sectores. Colores
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué Hojas bond
EN LOS jugar? ¿Con quién jugar? Lápices Papelotes
SECTORES EJECUCIÓN O DESARROLLO: Juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al
cantar la docente los niños ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en
semicírculo, verbalizan y cuentan qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y que pasó durante el juego. REPRESENTACIÓN: Los niños expresan,
a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron
RUTINA Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del Carteles del aula
calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia,
utilizando los carteles.
• Se organizan en equipos según con quien quiera trabajar •

Eligen según su creatividad como van a mezclar líquidos •
Usan vasos y colorantes de comidas y papel toalla.
EVALUACION • Los niños experimentan con nuevos líquidos ahora obtendrán un nuevo
color.
• Los niños y niñas explican por qué se combinan los colores y como se
obtiene.
• Así se va evaluando para verificar el logro del desempeño
planificado y desarrollado durante el proyecto de aprendizaje.
TALLER DRAMATIZACION
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: dramatizamos juntos

II.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DESARROLLO Crea proyectos Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias
DE LA desde tos creativos personales usando diferentes lenguajes artísticos
COMUNICACI lenguajes (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
ÓN artísticos teatro, la

SECUENCIA ESTRATEGIAS MEDIO
DIDACTICA SY
MATE
R
IALRS
1. Les mostramos mascaras para que recuerden algún cuento con esos personajes, Diálogo
PARTIMOS Conversamos sobre algún cuento que hayan escuchado y si alguien conoce le pedimos
DE UNA que no los narre.
EXPERIENCI mascara
A s
2. NOS PROPONEMOS A LOS ESTUDIANTES A DRAMATIZAR ¿Quién será EL LOBO? ¿Quién

ORGANIZA DESEA SER chanchitos?
MOS
3.- Les entregamos las máscaras y proceden a dramatizar cualquier cuento o creado por ellos
DRAMATIZ
AMOS
4.VERBALI El niño que desea expone ¿que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿

Z ACIÓN
Expresión Dibujan lo dramatizado

grafica
SESION DE EVALUACION 2
I.- DATOS INORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PINTAMOS CON TINTES VEGETALES.

1.2.- FECHA : jueves 17 de octubre 2019.
1.3.- PROFESORA : MARIA JOSEFA JIMENEZ MENA
1.4.- SECCION : CREATIVOS EDAD 5 AÑOS
1.5.- POSIBLES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : los niños y niñas proponen como

experimentar con otros materiales
II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AR COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR ENFOQUE
EA E NCIA TRANSVERSAL
Indaga Problematiza Propone Explora los objetos, el espacio y Enfoque de

mediante situaciones para acciones, y el hechos que acontecen en su orientación al
métodos hacer uso de entorno, hace preguntas con base bien común
Y
científicos indagación. materiales e en su curiosidad, propone posibles

A
para instrumentos para respuestas, obtiene información al

buscar información observar,
N
E construir
del manipular y describir; compara
I
C
sus
conocimi objeto, ser vivo aspectos del objeto o fenómeno
en tos o hecho de para comprobar la respuesta y
interés que expresa en forma oral o gráfica lo
genera que hizo y aprendió.
interrogantes, o
para resolver un
problema planteado
III- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS -
MATRIALES
JUEGO LIBRE La maestra recibe con cariño a los niños Material del MED
EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños eligen el lugar en el cual van a jugar Material de los sectores
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que, con de interés
quien jugar y como jugar.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan de acuerdo a lo que
han pensado hacer. La maestra observa el juego de los niños. ORDEN:
A través de una canción los niños guardan los materiales usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan lo
que realizaron.
ACTIVIDADES Oración, verificación del día, control de asistencia, normas de Carteles

PERMANENTES convivencia
O DE RUTINA Palabras mágicas, noticia del día.
DESARROLLO Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas Niños
de trabajo en el momento del diálogo que tendremos Niñas
Diálogos
La docente dialoga con los niños acerca de los experimentos que hemos
trabajado.
¿Les gustaron los experimentos? ¿Quisieran experimentar con otras
cosas? ¿Qué experimentos conocen ustedes?
Les muestra verduras que previamente se han cocinado, ¿qué
experimento podrán hacer con estas verduras? ¿Para qué nos ira a
servir? ¿Qué materiales necesitaremos?
Se les entrega para que experimenten solos.
Por grupos se va llamando para ir evaluando a los niños y niñas,. Así
se va evaluando a todos para verificar el logro del desempeño
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “jugando derribo objetos”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETEN ESTANDAR DESEMPEÑO
CIA
psicomo Se Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma
triz expresa motricidad cuando explora y descubre su lado dominante combinando habilidades motrices básicas como
corporalm y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
e nte situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas volteretas -en los que expresa sus emociones
en las que coordina movimientos para desplazarse con explorando las posibilidades de su cuerpo con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
regulando sus acciones en relación a estos, a las objetos; en estas acciones, muestra predominio y
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente mayor control de un lado de su cuerpo
sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del

tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones
de juego
C IA MATERIALES
DIDACTI
CA

o o ✓ En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento. ✓ Formamos dos Patio
expresivi equipos y les decimos que irán saltando con un pie y cuando ya estemos cerca Pelotas
da d derribaremos los conos. aros
motriz ✓ Así también se colocan tarros formando torres para que derriben.
SESION DE EVALUACION 3
I.- DATOS INORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : visitamos el parque.

1.2.- FECHA : Miercoles 28 DE AGOSTO 2019.
1.3.- PROFESORA :
1.4.- SECCION : AMOROSOS EDAD 5 AÑOS
1.5.- POSIBLES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : los niños y niñas realizan preguntas sobre seres vivos y
los investigan
II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
III- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

AR COMPE CAPACI DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
EA T D AD TRANSVER
ENCIA S AL
Y Indaga Problem Hace preguntas que expresan su Explora los objetos, el espacio y BÚSQUEDA
A
mediante atiza curiosidad sobre los objetos, seres hechos que acontecen en su DE LA
situacion entorno, hace preguntas con EXCELENCI
I
C
métodos vivos, hechos o fenómenos que
N
científicos es acontecen en su ambiente; da a base en su curiosidad, propone A

para hacer conocer lo que sabe y las ideas que posibles respuestas, obtiene
E
para
C
indagación tiene acerca de ellos. Plantea información al observar,

construi
. posibles explicaciones y/o manipular y describir; compara
r sus
alternativas de solución frente a una aspectos del objeto o fenómeno
conocimi
pregunta o situación problemática. para comprobar la respuesta y
en tos
expresa en forma oral o gráfica
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS -
MATRIALES
JUEGO LIBRE La maestra recibe con cariño a los niños Material del MED
EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños eligen el lugar en el cual van a jugar Material de los sectores
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que, con de interés
quien jugar y como jugar.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan de acuerdo a lo que
han pensado hacer. La maestra observa el juego de los niños. ORDEN:
A través de una canción los niños guardan los materiales usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan lo
que realizaron.
ACTIVIDADES Oración, verificación del día, control de asistencia, normas de Carteles

PERMANENTES convivencia
O DE RUTINA Palabras mágicas, noticia del día.
DESARROLLO Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas Niños
de trabajo en el momento del diálogo que tendremos Niñas
Diálogos
La docente les comunica a los niños que iremos a un parque cercano:
¡Que queremos ir a ver al parque? ¿Qué podemos recoger en el parque?

¿para qué nos servirán las cosas que recolectemos?
Llevando cada uno de ellos lupas, objetos para recolectar.
¿Qué observan? ¿Qué cosas que podemos ver nos podrán servir para
experimentar? ¿Que deseamos investigar hoy?
Por grupos se va llamando para ir evaluando a los niños y niñas,. Así

se va evaluando a todos para verificar el logro del desempeño
http://viviana-misproyectos.blogspot.com/2011/10/proyecto-somos-cientificos.html
https://issuu.com/karencaicedocardenas/docs/manual_de_experimentos/2?ff=true
https://www.educacioninicial.com/c/004/705-proyecto-el-club-de-los-cientificos/

Proyecto Experimentos 5 Años

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I.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la institución Educativa Nª 1137 en el aula

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :

científicos para acontecen en su ambiente; da a propone posibles respuestas, obt

buscar información del objeto, ser

Genera y registra datos o

interrogantes, o para resolver un

en las actividades que realiza las personas de su entorno inmed

normas de convivencia asumidos convivencia para el bien común. Rea

espacios, materiales y recursos comune

interlocutores. personas de su entorno familiar, partir de esta información e interp

uso frecuente y, estratégicamente, las personas de su entorno. Opina so

volúmenes de voz, según su partir de sus conocimientos previos, co

SENSIBILIZACION /NEGOCIACION DEL PROYECTO

EL HUEVO QUE FLOTA Y SE HUNDE

EL GLOBO QUE NO EXPLOTA

ARCO IRIS El huevo saltarin

MODELOS PEDAGOGICOS ACTUALES

1.- DATOS INFORMATIVOS

2.- CARTEL CURRICULAR :

algunas tenían el tema; utiliza

III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES

JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en Diálogos

ACTIVIDADES • Participan las niñas en forma democrática de la oración, Canciones

INICIO Materiales del

para cada actividad que ustedes propongan:

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas implementan el sector

1.- DATOS INFORMATIVOS

mediante m curiosidad sobre los objetos, seres hechos que acontecen en su DE LA

científicos acontecen en su ambiente; da a

sus para tiene acerca de ellos. Plantea información al observar,

indaga pregunta o situación problemática. para comprobar la respuesta y

JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en Diálogos

INICIO Materiales del

¿Qué observan? ¿Para qué nos irán a servir?

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas junto con la

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Lanzamos pelotas por el aro”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

psicomotriz Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo

IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS:

Desarroll ✓ Los niños/as realizan ejercicios de respiración. Niños/as

1.- DATOS INFORMATIVOS

mediante atiza curiosidad sobre los objetos, hechos que acontecen en su DE LA

es base en su curiosidad, propone A

científicos fenómenos que acontecen en su

para ambiente; da a conocer lo que posibles respuestas, obtiene

sus hacer sabe y las ideas que tiene información al observar,

solución frente a una pregunta o para comprobar la respuesta y

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en Diálogos

REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización.

INICIO Materiales del

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en asamblea Huevo

La docente concluye diciendo que el huevo se hunde en el agua porque su

1.- DATOS INFORMATIVOS

mediante situaciones expresan su curiosidad sobre hechos que acontecen en su DE LA

base en su curiosidad, propone A

científicos indagación. hechos o fenómenos que

acontecen en su ambiente; da posibles respuestas, obtiene

sus a conocer lo que sabe y las información al observar,

explicaciones y/o alternativas para comprobar la respuesta y

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE ☼ El tiempo y espacio Paleógrafos