NIVEL INICIAL

TEMA: “Construyendo nuestra

tienda”

FECHA: 20-10-2021 SEMANA 24 – INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Competencias / Estándar /Área
RESUELVE PROBLEMAS
CANTIDAD.
ESTANDAR:
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades
de objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo. Material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores “muchos”
“pocos”, “ninguno”
expresiones “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa menos” “paso
más” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer, hoy y mañana”
AREA: MATEMATICA
Enfoque Transversal
Valor
 Responsabilidad.
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:
:
:
0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
DE  Traduce cantidades  Envía un video contando
a expresiones 5 AÑOS los productos que tiene en
numéricas  Utiliza el conteo hasta diez en su tienda y escribe los
situaciones cotidianas en as precios de estos según su
 Comunica su que requiere contar empleando
comprensión sobre marial concreto o su propio
nivel de escritura.
los números y las cuerpo
operaciones 4 AÑOS
 Utiliza el conteo hasta cinco en Instrumento de
 Usa estrategias y situaciones cotidianas en as
evaluación/Criterio de
procedimientos de que requiere contar empleando
estimación y marial concreto o su propio evaluación
cálculo cuerpo  Ficha de seguimiento de
4 AÑOS sesiones Aprendo en
Casa,cuaderno de campo
 Utiliza el conteo espontaneo en y lista de cotejo.
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto de la CRITERIO DE EVALUACIÓN:
serie numérica  Utiliza el conteo , la
correspondencia y a
ubicacipon espacial de los
productos al construir y
y organizar su tienda.
 Enfoque Orientación al bien común.
Ejemplo:
Los niños y las niñas tengan disposición a proteger los productos que se
adquieren en su hogar, de modo que cuiden la organización de los mismos y
el espacio donde se ubican.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Materiales de reúso
 En compañía de la familia, observan con atención
 Tapas de botellas
los materiales proporcionados por el docente
 Cartulina
sobre la actividad planificada para el día de
 Lápices, tijeras, pegamento
hoy.
 Hojas o cartulina
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Mercados y ferias de mi comunidad. En esta experiencia
de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las
ferias, mercados y tiendas que hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes. etc.) y, a partir de
la observación de los carteles o vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a ellas. Resolverán problemas al
plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar y realizar actividades lúdicas, imitando
situaciones de venta simulada, desarrollando competencias matemáticas como el conteo, la clasificación y
seriación, correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de cantidad. De igual manera, podrán
desarrollar sus competencias comunicativas al escribir, según sus niveles de escritura, el nombre de algunos
productos, listas de compras, nombre de la tienda, y leer carteles de los productos que se venderán,
envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado, feria en casa, elaborando un plano con la ubicación
espacial de la tienda y de los productos a venderse, construyendo la tienda usando materiales de reúso y
jugando en ella.El tema del día de hoy es: “Construyendo nuestra tienda
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría construir tu tienda? ¿Cómo lo harías? ¿Qué materiales
crees que necesitarías? ¿Dónde colocarías los materiales?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Promover que os niños y las niñas usen el conteo, la

correspondencia y la ubicación espacial ( de los productos) al construir y organizar
su tienda según el plano elaborado previamente
DESARROLLO 35 minutos

 Escuchan el programa APRENDO EN CASA por la Radio.

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 

Escuchamos la historia de Sami y realizamos las siguientes

preguntas:
¿Qué vendía raymi en su puesto? ¿Cómo se llamaba la feria?

 Al iniciar la actividad, sugiere a la familia que tenga a la mano el croquis elaborado para observar e
identificar el lugar donde van armar e inicien su construcción. Sugiere preguntar: ¿mira bien el croquis?,
¿qué es lo que tenemos que hacer primero?, ¿te parece si empezamos delimitando el espacio de la casa que
elegimos?, ¿cómo lo hacemos?, ¿quién nos puede ayudar?
 Así mismo, mencionar todos los materiales necesarios para la construcción del lugar de comercio elegido
como: cajas, canastas, productos elaborados o recolectados, carteles con el nombre de los espacios y los
productos u otros de la tienda.
 Sugiere a la familia que ayude a la niña o niño a que ubique cajas, canastas, palos, pedazos de ramas, lianas,
sogas u algún elemento que le sirva para delimitar el espacio en donde se colocarán los productos para
vender, comprar o intercambiar. Puede ayudar a la niña o niño a colocar los elementos seleccionados,
utilizando nociones espaciales como: “antes de”, “cerca de”, “junto a”, “separado de”. También, pueden
mencionar los tamaños, las cantidades, colores o formas, hasta que quede todo organizado y delimitado en el
espacio elegido.
 Orienta para que utilicen el cuadro de registro de productos realizado el día anterior y coloquen los productos
en el lugar correspondiente. Propón que motive a la niña o niño a que ubique en el lugar que le corresponda
cada producto de manera ordenada, agrupando y ubicando para poder realizar el juego. Puede preguntar:
¿Cómo podemos ordenar las papas/yucas, para que se vean todas? Esto permitirá que coloque las más
pequeñas adelante y las más grandes atrás (haciendo una seriación), asimismo, que coloque la cantidad de
productos de acuerdo a la lista, corroborando si tienen la misma cantidad registrada. Sugiere utilizar canastas,
cajas, envases pequeños para que allí coloquen cada producto que desean vender o intercambiar.
 Orienta para que utilicen el cuadro de registro de productos realizado el día anterior y coloquen los productos
en el lugar correspondiente. Propón que motive a la niña o niño a
que ubique en el lugar que le corresponda cada producto de
manera ordenada, agrupando y ubicando para poder realizar el
juego. Puede preguntar: ¿Cómo podemos ordenar las
papas/yucas, para que se vean todas? Esto permitirá que coloque
las más pequeñas adelante y las más grandes atrás (haciendo una
seriación), asimismo, que coloque la cantidad de productos de
acuerdo a la lista, corroborando si tienen la misma cantidad
registrada. Sugiere utilizar canastas, cajas, envases pequeños
para que allí coloquen cada producto que desean vender o
intercambiar.
 Es importante tener a la vista el croquis diseñado a la niña o niño
para que se guíen y organicen los nombres de los productos en el lugar correspondiente y las cantidades de
productos u otros que ha elaborado y agrupado.
 Las siguientes actividades pueden ser realizadas en otro momento del día o al día siguiente, dependiendo del
interés y disponibilidad de la niña o el niño.
 Oriente para que ayude a la niña, niño a elaborar uno o varios listados de precios, con diferentes productos
para que la niña o niño pueda jugar con esta ayuda, en cada lista deben estar distribuidos todos los productos
u otros que tienen para jugar a vender o intercambiar.

LISTAS DE PRECIOS
 Sugiere a la familia que deje a la niña o al niño:
1. Seleccionar 4 o 5 hojas bond o similar. Podrían cortar pedazos de cartulinas del
tamaño de una hoja A4.

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 2. Seleccionar los productos que irán en la lista y que los escriba según su nivel de escritura.
Sugiérele que acompañe los escritos con un dibujo alusivo.

3. La familia escribe debajo del escrito de la niña o el niño la palabra correcta. Luego, consultan
los precios que averiguaron previamente y deja que la niña o el niño escriba los números que sabe.
Podría usar otras formas de representación como palitos o bolitas o lo que la niña o el niño pueda
hacer

Envía un video contando los productos que tiene en su tienda y

escribe los precios de estos según su nivel de escritura

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 CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿ ¿Qué fue lo que más te gustó al construir tu tienda?

¿Cómo ordenaste los productos en tu tienda?
¿Cuántos productos pusiste en tu tienda?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 Fecha: OCTUBRE 2021

LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMATICA COMPETENCIA: RESUELVE
PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: 5 AÑOS
 Utiliza el conteo hasta diez en situaciones cotidianas en as que requiere contar empleando marial concreto
o su propio cuerpo
4 AÑOS
 Utiliza el conteo hasta cinco en situaciones cotidianas en as que requiere contar empleando marial concreto
o su propio cuerpo
4 AÑOS

Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica
CRITERIO DE  Utiliza el conteo , la correspondencia y a ubicacipon espacial de los productos al
EVALUACIÓN construir y organizar su tienda
:
N° Nombre del Estudiante SI NO
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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “CONSTRUYENDO NUESTRA TIENDA”

FECHA: 20/10/2021
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA  Traduce cantidades a expresiones numéricas
 COMPETENCIA:  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
1. ¿Qué fue lo que más te gustó al construir tu tienda?
2. ¿Cómo ordenaste los productos en tu tienda?
3. ¿Qué productos hay en tu tienda y cuántos hay?
4. ¿Qué pasaría si no hubiera productos en una tienda?
5. ¿Serán importante las tiendas en nuestra comunidad?
6. ¿Con quién te gustaría jugar en tu tienda?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “Construyendo nuestra tienda”

Área Matemática
Competencia/  Traduce cantidades a expresiones numéricas
Capacidad  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
5 AÑOS
Desempeño  Utiliza el conteo hasta diez en situaciones cotidianas en as que requiere contar empleando marial concreto
o su propio cuerpo
4 AÑOS
 Utiliza el conteo hasta cinco en situaciones cotidianas en as que requiere contar empleando marial
concreto o su propio cuerpo
4 AÑOS
 Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la
serie numérica

N° Estudiantes Evidencias

01 Maykol Envía un video contando los productos que

tiene en su tienda y escribe los precios de
estos según su nivel de escritura
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

Maykol envía un video contando los productos que tiene en su tienda y escribe los precios de estos según
su nivel de escritura

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de utilizar el conteo, la correspondencia y la
ubicación espacial de los productos al construir su tienda; además, escribirán los nombres y los precios de
los productos según su nivel de escritura. Para lograrlo, organizarán los productos en cada sector de su
tienda, agrupándolos y ordenándolos por tamaño. De este modo, realizarán seriaciones al colocar los
productos más pequeños delante de los más grandes y, también, verificarán si la cantidad de productos
coincide con el registro que realizaron en la actividad anterior. Asimismo, utilizarán los carteles con los
nombres de los productos que escribieron en la actividad anterior, los cuales leerán y ubicarán en el lugar
correspondiente según la disposición de dichos productos en cada sector. Por otro lado, después de que el
adulto responsable organice y pegue las imágenes de los productos en cinco listas distintas y brinde el
precio de los mismos, escribirán el nombre de cada producto en la lista correspondiente, así como los
números (u otro tipo de representación) que aludan a su precio.

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 MAPA DE CALOR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Mercados y ferias de mi comunidad”.
ACTIVIDAD: “Construyendo nuestra tienda”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD”

Utiliza el conteo, la
CRITERIOS DE correspondencia y a ubicación
EVALUACIÓN espacial de los productos al
construir y organizar su tienda.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 MAYKOL CUBAS X
02
03
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