NIVEL INICIAL

TEMA: “MÚSICA Y MOVIMIENTO”

FECHA: 07-10-2021 SEMANA 23 – INICIAL

9
 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
ESTANDAR:
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios
y materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas. Explora los
elementos básicos de los
lenguajes del arte como el
sonido los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas
que construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico
dibujo, la pintura, la
construcción la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 Explora y experimenta 5 AÑOS:  Se mueve siguiendo una
los lenguajes del arte  Representa ideas acerca de secuencia rítmica guiada.
 Aplica procesos sus vivencias personales y  Replica los pregones
del contexto en el que se escuchados.
creativos.
desenvuelve usando
 Socializa sus procesos y
diferentes lenguajes artísticos
proyectos. (la danza, el movimiento o la
música)
4 AÑOS: Instrumento de
 Representa ideas acerca de evaluación/Criterio de
sus vivencias personales y evaluación
del contexto en el que se  Ficha de seguimiento de
desenvuelve usando sesiones Aprendo en
diferentes lenguajes Casa,cuaderno de campo y
artísticos (la danza, el lista de cotejo.
movimiento o la música)
3 AÑOS:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y  Se mueve libremente al ritmo
del contexto en el que se de la música según las
desenvuelve usando indicaciones repitiendolos en
diferentes lenguajes una secuencia reconociendo a
artísticos( la danza, el través de pregones que una
movimiento o la música canción tiene música
(melodía) y letra (historia o
juego de palabras)

AREA: COMUNICACIÓN

Enfoque Transversal  Enfoque Orientación al bien común.

Valor
Ejemplo:
Los niños y las niñas tengan disposición a proteger los productos que se
adquieren en su hogar, de modo que cuiden la organización de los mismos y
el espacio donde se ubican.
 Responsabilidad.

9
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 En compañía de la familia, observan con atención  Video: Pregones

los materiales proporcionados por el docente
sobre la actividad planificada para el día de
hoy.
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Mercados y ferias de mi comunidad”. En esta experiencia
de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las
ferias, mercados y tiendas que hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes. etc.) y, a partir de
la observación de los carteles o vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a ellas. Resolverán problemas al
plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar y realizar actividades lúdicas, imitando
situaciones de venta simulada, desarrollando competencias matemáticas como el conteo, la clasificación y
seriación, correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de cantidad. De igual manera, podrán
desarrollar sus competencias comunicativas al escribir, según sus niveles de escritura, el nombre de algunos
productos, listas de compras, nombre de la tienda, y leer carteles de los productos que se venderán,
envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado, feria en casa, elaborando un plano con la ubicación
espacial de la tienda y de los productos a venderse, construyendo la tienda usando materiales de reúso y
jugando en ella. El tema del día de hoy es: “MUSICA Y MOVIMIENTO”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Invitar a las niñas y a los niños a moverse, primero,

libremente al ritmo de la música, y, luego, siguiendo algunas indicaciones, repitiéndolas
en una secuencia. Asimismo, motivar su interés por reconocer, a través de pregones, que
una canción tiene música (melodía) y letra (historia o juego de palabras).

9
 DESARROLLO 35 minutos

 Preparamos el lugar para realizar movimientos, observan el video del programa televisado y se mueven
primero, libremente al ritmo de la música y luego, siguiendo algunas indicaciones, repitiéndolas en una
secuencia de movimientos, formando una coreografía sencilla.  Realizan los movimientos al ritmo de la
música que más les gusta, practican la secuencia de movimientos y la presentan a su familia.
 Se sientan y reposan. Mientras compartimos pregones.
 Pregoneros en Lima.
 https://www.youtube.com/watch?v=mLfVBBpc2pY
 Hemos escuchado a un niño pregonando.
 Los pregones se realizan como cantando con una voz fuerte
ofreciendo algo.
 ¿será un pregón una música?
 ¿Tiene letra el pregón, y musicalidad?
 Es cierto el pregón tiene letra y musicalidad, es mucho más
lento que una canción.
 Escuchar algunos pregones, historias o juegos de palabras y
reconocer la música o melodía que tienen y la letra. Escuchan los pregones que se decían en el Perú
hace muchos años luego aprenden un pregón o inventan uno para anunciar algún producto de su tienda, lo
tienen que decir con melodía, entonación y fuerte.
 Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (como
mesas, sillas, sillones, etc.) para que su niña o niño disponga de un ambiente para realizar la actividad.
Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a desarrollar con
las y los demás integrantes de la familia.
 Acuerden con los demás integrantes de la familia que viven en casa el momento en el que pueden participar
de la actividad.
 Inviten a su niña o niño para que juntas/os se ubiquen en el espacio que previamente han acondicionado
 Propónganle a su niña o niño que invite a los demás integrantes de la familia que viven en casa para
participar del juego.
 Preséntenle la actividad a su niña o niño para que sepa qué va a hacer: Cuéntenle que el día de hoy realizarán
el juego “Mar y Tierra”, que consiste en desplazarse por todo el espacio de juego y ubicarse en el lugar que
indique quién dirija el juego.
 Muéstrenle el marcador o tiza y pídele que te ayude a trazar círculos en el piso, del tamaño suficiente en el
que puedan caber los dos pies. Dibujen varios círculos de acuerdo a la cantidad de los participantes,
 Explíquenle a su niña o niño que el juego consiste en lo siguiente: Cuando digas “¡mar!” se moverán por
todo el espacio destinado para el juego, sin pisar los círculos, y cuando digas “¡tierra!” deberá colocarse
dentro un círculo con los dos pies juntos.
 Elijan al participante que dará las indicaciones. Cada vez que se diga tierra deberán colocarse dentro de un
círculo.
 En cada turno se irá borrando un círculo, de tal forma que quedé
un círculo menos a la cantidad de participantes.
 Quién se quede sin un círculo donde colocarse, deberá dejar de
jugar, quién quede hasta el final será la ganadora o el ganador.
 Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño sobre
cómo se han sentido, qué es lo que más le ha gustado o no
durante el juego de “Mar y tierra”.
 Pueden invitar a su niña o niño a dibujar el lugar que más le
gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su disposición los
lápices de colores o crayones y papel de reúso.
 Cuando termine, pregúntenle lo siguiente: “¿Quieres contarnos qué es lo que has dibujado?”. Si su niña o
niño, en ese momento, no quiere compartir lo dibujado, no la o lo fuercen; díganle que cuando se sienta lista
o listo lo puede hacer

9
 Realiza una secuencia de movimientos del cuerpo y repite
los pregones escuchados y los comparte a través de un
audio.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Te gustó el pregón?

¿El que vende el tamal en la calle estará pregonando?
¿Cómo vende el tamalero?

Fecha: OCTUBRE-2021
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula LISTA DE COTEJO Director (a)
ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: CREA
PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.

9
 CAPACIDAD  Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

DESEMPEÑO: 5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (la danza, el movimiento o la música)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (la danza, el movimiento o la música)
3 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos(la danza, el movimiento o la música.
CRITERIO DE  Se mueve libremente al ritmo de la música según las indicaciones repitiendolos en una
EVALUACIÓN secuencia reconociendo a través de pregones que una canción tiene música (melodía) y
: letra (historia o juego de palabras)
N° Nombre del Estudiante SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “MUSICA Y MOVIMIENTO”

FECHA: 07/10/2021
 ÁREA: Capacidad:
COMUNICACIÓN  Explora y experimenta los lenguajes del arte
 COMPETENCIA:  Aplica procesos creativos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  Socializa sus procesos y proyectos.
ARTISTICOS.

9
1. ¿Qué movimientos realizaste al ritmo de la música?
2. ¿Qué indicaciones realizaste?
3. ¿Cómo fue la secuencia de movimientos de tu cuerpo?
4. ¿Te gustó el pregón?
5. ¿El que vende el tamal en la calle estará pregonando?
6. ¿Un pregón será igual a una canción?
7. ¿En qué se diferencian o se parecen?

9
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “MUSICA Y MOVIMIENTO”

Área Comunicación
Competencia/ CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
Capacidad
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
Desempeño 5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (la danza, el movimiento o la música)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (la danza, el movimiento o la música)
3 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos( la danza, el movimiento o la música)

N° Estudiantes Evidencias

01 MAYKOL Un video donde muestre la secuencia de

movimientos que practicó y un audio con el
pregón .
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
MAYKOL envía un video donde muestre la secuencia de movimientos que practicó y
un audio con el pregón.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Algo importante en el nivel de Educación Inicial, es que niñas y niños tengan diversas experiencias porque
ellas les permiten conocer más del mundo que los rodea, como los recursos de la naturaleza, la manera de
cuidarlos y toda la producción artística y cultural que realizamos las personas.

Entonces, siguiendo esta idea, es importante que las niñas y niños, experimenten la posibilidad de
comunicar algo, dar un mensaje a través de una melodía o de un ritmo creado y jugado por ellas y ellos.

¡Las actividades que invitan a mover todo nuestro cuerpo son geniales! Adultos y niños necesitamos
movernos con mayor frecuencia durante el día, es importante que no caigamos en el sedentarismo, en
pasar mucho tiempo sentados, sin estirar nuestro cuerpo, sin tener oportunidad de movernos y sí se puede
bailar, mucho mejor, así todos pasamos un momento agradable… y sumado a eso que ya es de gran
beneficio para nuestra salud… niñas y niños van comprendiendo las nociones de tiempo (como rápido y
lento) y las de espacio (como arriba, abajo, dentro, fuera) desde el movimiento.

MAPA DE CALOR

9
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Mercados y ferias de mi comunidad”.
ACTIVIDAD: “MUSICA Y MOVIMIENTO”

9
 AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.

Se mueve libremente al ritmo de

la música según las
indicaciones repitiéndolos en
CRITERIOS DE una secuencia reconociendo a
EVALUACIÓN través de pregones que una
canción tiene música (melodía)
y letra (historia o juego de
palabras)

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 MAYKOL X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

9
9