NIVEL INICIAL

TEMA: LA CASITA DE LOS

BLOQUES

FECHA:15-08-2022 INICIAL

1
 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

0
¿Qué nos dará
Competencias / Estándar Capacidad Desempeños evidencias de
/Área
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE ▪ Traduce cantidades 5 AÑOS: ▪ Usan expresiones
CANTIDAD a expresiones ▪ Usa diversas expresiones muchos, pocos, más
numéricas que muestran su que menos que al
ESTANDAR: comprensión sobre la
Resuelve problemas referidos ▪ Comunica su jugar con diferentes
cantidad muchos, pocos,
a relacionar objetos de su comprensión sobre materiales.
ninguno, más que, menos
entorno según sus los números y las que en situaciones
características perceptuales operaciones cotidianas. Instrumento de
agrupar, ordenar hasta el ▪ Usa estrategias y 4 AÑOS: evaluación/Criterio de
quinto lugar, seriar hasta 5 procedimientos de ▪ Usa algunas expresiones evaluación
objetos, comparar cantidades estimación y que muestran su ▪ Mapa de calor y
calculo. comprensión acerca de la cuaderno de campo.
de objetos, comparar
cantidad, muchos, pocos
cantidades de objetos y pesos, en situaciones cotidianas.
agregar y quitar hasta 5 CRITERIO DE EVALUACIÓN:
3 AÑOS:
elementos, realizando ▪ Usa algunas expresiones
representaciones con su que muestran su ▪ Resuelve problemas
cuerpo. Material concreto o comprensión acerca de la según sus
dibujos. Expresa la cantidad de cantidad, muchos, pocos caracteristicas
hasta 10 objetos, usando en situaciones cotidianas. perceptuales usando
estrategias como el conteo. cuantificadores
Usa cuantificadores “muchos” “muchos” “pocos”
“pocos”, “ninguno” y “mas que” menos
expresiones “más que” que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa menos”
“paso más” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer, hoy
y mañana”

AREA: MATEMATICA

Enfoque Transversal ▪ Orientación al bien común.

Valor Respeto por las diferencias

ACTITUD:
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Ejemplo:
La docente propicia que los estudiantes asuman diversas responsabilidades y las aprovechen para
el bienestar del grupo.

2
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
- Bloques lógicos 18 piezas por mesa.
▪ Observan con atención los materiales - 3 cajitas de cartón
proporcionados por el docente sobre - Hoja de trabajo
la actividad planificada para el día de - Tarjetas para las cajitas:
hoy.

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
▪
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

3
 ▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS”. El
tema de hoy es “La casita de los bloques”
▪ Realizamos las siguientes preguntas ¿Te gustaría jugar con los bloques? ¿Qué materiales
utilizaras? ¿Qué bloque escogerás?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas usaran diversas expresiones que

muestran su comprensión muchos pocos, mas que, menos que al jugar con
diversos materiales.

DESARROLLO 35 minutos

▪ La docente presenta a los niños unas cajitas marcadas con el dibujo de los bloques lógicos
y pregunta: ¿Qué creen que vamos a guardar aquí? ¿Por qué? Hoy agruparemos los
bloques lógicos en su casita.

▪ Colocamos los bloques lógicos esparcidos sobre las mesas para que todos los niños puedan
observarlos y jugar libremente con ellos, luego la docente pide a los niños que cada uno
elija solo un bloque y pregunta: ¿Qué características tiene el bloque que escogiste? ¿Qué
bloques hay muchos? ¿Dónde hay pocos? ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? Algunos
niños responden mencionando las características de su
bloque como color, forma y cantidad ¿con cuál de los
bloques de tus amigos se podría juntar?
▪ Los niños buscan los bloques con los que se pueden juntar y
explican porque hay muchos o porque hay pocos. Luego la
docente propone guardar los bloques en su casita y marca
la caja con un atributo: por ejemplo, el color azul, los niños
buscarán en su mesa los bloques de color azul y los llevarán
a la cajita, la docente coloca otros carteles con atributos en
las casitas de cada mesa hasta terminar de guardar todos
los bloques.

▪ En cada juego los niños revisan el contenido de la casita y cuentan cuantos bloques
guardaron. Luego realizan la ficha de trabajo

4
 ▪ Usan expresiones muchos, pocos, más que menos que al jugar con diferentes
materiales.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.
▪

▪ ¿Qué materiales había muchos?

▪ ¿Qué materiales había pocos?
▪ ¿Con que material jugaste?
▪ ¿De que colores eran los materiales con los que jugaste?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
5
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “LA CASITA DE LOS BLOQUES”

FECHA: 15/08/2022
▪ ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA
▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas
▪ COMPETENCIA:
▪ Comunica su comprensión sobre los números y las
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
operaciones
▪ Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

1. ¿Con que materiales jugaste? ¿Con quién jugaste?

2. ¿Qué materiales había muchos?¿Por qué?

3. ¿Qué materiales había pocos? ¿Por qué?
4. ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿Por qué?
5. ¿Todos eran iguales? ¿Tenían la misma cantidad?

6
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje: “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

Actividad: “LA CASITA DE LOS BLOQUES”

Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad ▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas
▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
▪ Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Desempeño 5 AÑOS:
▪ Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad muchos,
pocos, ninguno, más que, menos que en situaciones cotidianas.
4 AÑOS:
▪ Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
muchos, pocos en situaciones cotidianas.
3 AÑOS:
▪ Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
muchos, pocos en situaciones cotidianas.

N° Estudiantes Evidencias

01 juanito Usan expresiones muchos, pocos, más que menos que

al jugar con diferentes materiales

INTERPRETACIÓN
juanito usan expresiones muchos, pocos, más que menos que al jugar con diferentes materiales
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
. La matemática siempre ha sido un área difícil de entender por lo que hoy en día las nuevas formas
de enseñar apuntan a que las niñas y los niños resuelvan situaciones problemáticas de la vida
cotidiana, es decir utilizan la matemática como una herramienta que contribuya a buscar y encontrar
soluciones.

7
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “LA CASITA DE LOS BLOQUES”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Resuelve problemas según sus
caracteristicas perceptuales
CRITERIOS DE
usando cuantificadores
EVALUACIÓN “muchos” “pocos” “mas que”
menos que”

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 juanito X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

8
 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: BIENVENIDOS A MI CASITA (dramatización)

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:
LENGUAJES ARTISTICOS ▪ Representa ideas acerca de En grupos dramatizan un
sus vivencias personales y del cuento utilizando
• Explora y contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes materiales.
experimenta los
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza
• Aplica procesos
o el movimiento, el teatro, la
creativos.
música, los títeres,
• Socializa sus etc.)
procesos y 4 AÑOS:
proyectos. ▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento el
teatro, la música, los títeres,
etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - TELAS
desarrollo del taller. - CUENTO
- PAPEL CREPE CINTA DE EMBALAJE
- GOMA
- TIJERA
- LAPIZ
- COLORES
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

9
 Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.
DESARROLLO. 25 minutos
➢ La docente inicia con la narración de un cuento que tengamos en la biblioteca.
➢ Realizamos interrogantes: ¿De qué trata el cuento?, ¿Dónde se realizó el cuento?
¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué personaje te gusto más? ¿Qué personaje te
gustaría ser? Realizamos la dramatización del cuento
➢ Acordamos nuestras normas:
➢ Respetarse entre compañeros.
➢ Esperar su turno para participar.
➢ Escuchar las indicaciones de la profesora. palabras mágicas
➢ Hablar con voz clara y fuerte Nos organizamos para realizar la dramatización
caracterizando a cada niño con el personaje que el eligió utilizando materiales del aula.
➢ Los niños y niñas realizan la dramatización en forma organizada cada uno con el
personaje que eligió.
➢ La dramatización se realiza en el sector hogar.

➢ Utilizando los materiales adecuados, donde los niños y niñas expresaran sus
emociones sentimientos y vivencias libremente
➢ Dialogamos con los niños: ¿les gusto la dramatización?
➢ ¿Qué personaje les gusto? ¿Cómo se sintieron?
➢ Se les entrega una ficha donde los niños dibujan el personaje que representaron.
➢ Exponen sus trabajos.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar
la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

10
 FICHA DE APLICACIÓN

11
12
13
14
15
16
 ▪ Dibuja el personaje que representaras

17