NIVEL INICIAL

TEMA: ¡JUGAMOS A
REPRESENTAR CANTIDADES DE
DIVERSAS FORMAS!

FECHA:-09-08-2022 INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
/Área aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a 5 AÑOS  Cuentan los diversos

expresiones numéricas  Utiliza el conteo hasta 10 en materiales que hay en su
CANTIDAD situaciones cotidianas en las
 Comunica su aula y dibujan
que requiere contar empleando
comprensión sobre los representando lo que
ESTANDAR: números y las
material concreto a su propio
hicieron.
Resuelve problemas referidos cuerpo.
operaciones 4 AÑOS
a relacionar objetos de su  Usa estrategias y  Utiliza el conteo hasta 5 en
entorno según sus procedimientos de situaciones cotidianas en las Instrumento de
características perceptuales estimación y calculo. que requiere contar empleando evaluación/Criterio de
agrupar, ordenar hasta el material concreto o su propio evaluación
quinto lugar, seriar hasta 5 cuerpo.  Mapa de calor y cuaderno
objetos, comparar cantidades 3 AÑOS de campo.
 Utiliza el conteo espontaneo en
de objetos, comparar situaciones cotidianas
cantidades de objetos y CRITERIO DE EVALUACIÓN:
siguiendo un orden no
pesos, agregar y quitar hasta convencional respecto de la
5 elementos, realizando serie numérica.  Resuelve problemas
representaciones con su utilizando el conteo hasta
cuerpo. Material concreto o 10, 5 o de manera
espontanea en diferentes
dibujos. Expresa la cantidad
situaciones cotidianas en
de hasta 10 objetos, usando
las que requiere contar
estrategias como el conteo.
empleando diferentes
Usa cuantificadores “muchos” objetos o materiales de su
“pocos”, “ninguno” y aula.
expresiones “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa menos”
“paso más” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer, hoy
y mañana”.

AREA: MATEMATICA
Enfoque Transversal
Valor
 Orientación al bien común.
Respeto por las diferencias
ACTITUD:
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Ejemplo:
La docente propicia que los estudiantes asuman diversas responsabilidades y las aprovechen
para el bienestar del grupo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

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 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Observan con atención los materiales  Tapas, papelotes, Cajas, Chapas, Latas, pelotas,
proporcionados por el docente sobre la palos, piedras maderas, etc.
actividad planificada para el día de hoy.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS “El tema de hoy
es “¡JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE DIVERSAS FORMAS!
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué gustaría jugar a representar cantidades? ¿Cómo lo haríamos? ¿Te
gustaría contar los materiales del aula?

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas representen cantidades hasta 9
elementos de diversas formas utilizando diferentes materiales de su aula.
 DESARROLLO 35 minutos

 En el patio colocamos telas con diferentes juguetes y objetos.

 Pedimos a los niños que tomen algunos de ellos y se sienten.
 Cuentan los objetos que juntaron y nos dicen cuántos tienen.

 Preguntamos ¿De qué otra forma podemos saber que tenemos la misma cantidad de juguetes?
 Hoy vamos a aprender a representar cantidades de diferentes formas
 Preguntamos ¿Qué podemos utilizar para representar cantidades? ¿Cómo representamos la misma cantidad
 Nos sentamos en círculo y con ayuda de juguetes explicamos cómo podemos representar cantidades.
 Primero hacemos la representación con material concreto. Pero para hacer esta representación colocaremos
los objetos en diferentes posiciones, de manera que los niños comprendan que la forma o posición no cambia
la cantidad, pues esta sigue siendo la misma.

 Pedimos a los niños que nos digan un número del 1 al 5.

 Decimos por ejemplo 5, entonces contamos 5 objetos colocándolos sobre el piso formando un círculo y
preguntamos ¿Cuántos juguetes hay? ¿De qué otra forma puedo representar esta cantidad?
 Trabajamos según las formas de representación matemática (rutas)
 Utilizamos los dedos de la mano contando hasta 5 (representación vivencial)
 Colocamos 5 piedritas (representación concreta) en hilera.
 Dibujamos 5 cosas (representación pictórica) en columna.
 Hacemos 5 palotes (representación gráfica).
 De manera que nuestra representación de la cantidad quedará así:
 Motivamos a los niños para realizar la representación de cantidades siguiendo la secuencia de representación.

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  Primero trabajamos la representación vivencial.
 Decimos un número y se agrupan en círculo de acuerdo a la cantidad indicada, se cuentan y dicen cuántos
son en su grupo.
 Realizan la representación concreta formando una hilera utilizando pelotas, latas, madera, bloques, etc.
agrupando en orden numérico: de 2, de 3, de 4, hasta llegar a 9 elementos. En cada agrupación contarán los
objetos uno a uno.
 Realizamos la representación gráfica dibujando cruces en forma horizontal, palotes, rayas para representar
diferentes cantidades. Decimos que para representar la cantidad dibujamos los palotes u otro gráfico,
contando.
 Trabajamos la representación pictórica dibujando en columna. Indicamos que cada niño escogerá una
cantidad y la representará dibujando por ejemplo estrellas, carros, flores, etc.
 Uno de los niveles de la comprensión de número es la conservación de cantidad, que para el niño resulta
difícil comprender. Es necesario que cuando representen una cantidad de diversas formas comprendan que
estén en la posición que estén siempre seguirá siendo la misma cantidad.
 Trabajamos la conservación de cantidad.
 Todos nos sentados en círculo y colocamos tapas o bloques grandes en dos filas con la misma cantidad de
elementos y en la misma posición, pero sin contarlos

 Preguntamos ¿Dónde hay más, en las tapas rojas o en las azules? Los niños responderán que hay la misma
cantidad.
 Ahora colocamos las tapas rojas más juntas y las azules más separadas.
 Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los niños responderán que hay más azules que rojas.
 Colocamos las tapas azules y rojas separadas de la misma manera.
 Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los niños dirán que hay la misma cantidad.
 Contamos las dos filas de las tapas y en ambas habrá la misma cantidad.
 Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Ellos responderán que hay la misma cantidad porque las contamos.
 Separamos las tapas rojas y volvemos a preguntar dónde hay más tapas. Nuevamente responderán que en las
rojas.
 Contamos las rojas y contamos las azules, ellos descubrirán que hay la misma cantidad.
 Explicamos que no importa cómo sea la posición de los objetos, siempre será la misma cantidad.
 Por eso es necesario que los niños cuenten de diferentes formas, juntando separando, en círculo, de izquierda
a derecha, de arriba hacia abajo, de abajo hacia arriba, para que se den cuenta que la cantidad seguirá siendo
la misma.
 Decimos un número y los niños representarán en sus pizarras acrílicas, la cantidad de cualquiera de las
formas aprendidas.
 Sobre el piso del patio colocan un papelote y representaran una cantidad utilizando las 4 formas de
representación que aprendimos. Vamos pasando por cada lugar y preguntamos cómo realizaron sus
representaciones.

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 Cuentan los diversos materiales que hay en su aula y dibujan representando lo que hicieron.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

¿Te gusto la actividad?

¿Cómo te sentiste?
¿Cómo representaste las cantidades aprendidas?
¿Cuántas tapitas contaste?

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 __________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: ¡JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE DIVERSAS FORMAS!

FECHA: 09/08/2022
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 COMPETENCIA:
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos

1. ¿Te gusto representar los números? ¿Por qué?

2. ¿Qué materiales de tu aula utilizaste? ¿Por qué?

3. ¿Te gusto contar las tapitas? ¿Por qué?
4. ¿Qué tapas había más, las azules o las rojas?
5. ¿Para qué te servirá aprender a contar? ¿Por qué?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje: “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS””

Actividad: ¡JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE

¡DIVERSAS FORMAS!

Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad
Desempeño 5 años
Utiliza el conteo hasta 10 en situaciones cotidianas en las que requiere contar empleando material
concreto a su propio cuerpo.
4 años
Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas en las que requiere contar empleando material
concreto o su propio cuerpo.
3 años
Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto
de la serie numérica.

N° Estudiantes Evidencias

01 juanito . Cuentan los diversos materiales que hay en su aula y dibujan

representando lo que hicieron.

INTERPRETACIÓN
Juanito contara representando con diversos materiales que hay en su aula.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

Los niños y niñas resuelven retos o desafíos que sean de su interés en los que puedan establecer relaciones poniendo en
juego sus ideas o estrategias para agrupar, contar, ordenar o quitar cantidades utilizando diferentes materiales que tienen en
el aula.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE
¡DIVERSAS FORMAS!
AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”

Resuelve problemas utilizando el

conteo hasta 10, 5 o de manera
CRITERIOS DE espontanea en diferentes situaciones
EVALUACIÓN cotidianas en las que requiere contar
empleando diferentes objetos o
materiales de su aula.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 juanito X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: “La zanahoria gigante”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Dibuja utilizando crayolas,
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: temperas o plumones
LENGUAJES ARTÍSTICOS  Representa ideas acerca de sus representando lo que más
vivencias personales y del contexto le gusto del cuento
 Explora y en el que se desenvuelve usando
Instrumento de
experimenta los diferentes lenguajes Artísticos (el
lenguajes del arte dibujo, la pintura, la danza o el evaluación
 Aplica procesos movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
creativos etc.)
Socializa sus 4 AÑOS:
procesos y  Representa ideas acerca de sus
proyectos. vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Hojas de papel de reúso
desarrollo del taller. - • Lápices de colores o crayones
- • Video: Cuento “La zanahoria gigante” (Te
cuento un cuento con Isabel Menéndez)
https://www.youtube.com/watch?v=J6rp8NvEa-
0
- •Audiocuento: “La zanahoria gigante” (Te cuento
un cuento con Isabel Menéndez)
- https://soundcloud.com/user374249286/cuento-
la-zanahoria-gigante}
- La visualización o descarga de este material
puede consumir tus datos
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

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 ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.
DESARROLLO. 25 minutos
Invita a tu niña o niño a ubicarse en el espacio de lectura, para observar y escuchar el cuento
“La zanahoria gigante”.
• Cuando terminen de observar y escuchar el cuento, conversa con tu niña o niño al
respecto. Puedes preguntarle, por ejemplo: ¿Qué pasó con la zanahoria?, ¿a quién hubieras
llamado para que te ayude a sacarla?, ¿qué harías con una zanahoria gigante? Presta
atención a lo que te diga y ten en cuenta que es importante brindarle un tiempo adecuado
para que responda.

• Invítala/o a dibujar lo que más le gustó del cuento. Proporciónale hojas de papel de reúso
y lápices de colores o crayones.

• Conversen sobre lo que dibujó. Anímala/o a mostrar su creación y, luego, guarden el

dibujo en la cajita de su espacio de lectura o en su portafolio.
• Recuerda que este debe ser un momento en el que disfruten del cuento y se fortalezca el
vínculo entre ustedes.
Dramatizan el cuento con sus amigos, utilizando diversos materiales que hay en el aula

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no

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 FICHA DE APLICACIÓN

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6
  Dibuja lo que más le gusto del cuento