NIVEL INICIAL

TEMA: “Vendemos, compramos o

cambiamos”

FECHA: 22-10-2021 SEMANA 24 – INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades  Video donde demuestra

CANTIDAD.
ESTANDAR:
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades
de objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo. Material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores “muchos”
“pocos”, “ninguno” y ratito”
expresiones “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa menos” “paso
más” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer, hoy y mañana”
a expresiones 5 AÑOS
numéricas  Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión
 Comunica su sobre la cantidad, el peso y el
comprensión sobre tiempo,” “muchos” “pocos”
los números y las “ninguno” “más que” “menos
operaciones que” “pesa más, pesa menos”
en situaciones cotidianas.
 Usa estrategias y 4 AÑOS
procedimientos de  Usa algunas expresiones que
estimación y muestran su comprensión a
cálculo cerca de la cantidad, el tiempo
y el peso “muchos, pocos”
“pesa mucho” “pesa poco”
“antes o después” en
situaciones cotidianas.
4 AÑOS
 Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión a
cerca de la cantidad, el peso y
el tiempo, muchos, pocos”
pesa mucho, pesa poco” un
en situaciones
cotidianas.
como juega agregando,
quitando y mencionando
la cantidad como mucho,
poco, más que, menos
que.
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
 Ficha de seguimiento de
sesiones Aprendo en
Casa,cuaderno de campo
y lista de cotejo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Utiliza expresiones de
cantidad y de peso al compara
productos de su tienda,
muchos, pocos,pesa mucho,
pesa poco, etc

AREA: MATEMATICA

Enfoque Transversal  Enfoque Orientación al bien común.

Valor
Ejemplo:
Los niños y las niñas tengan disposición a proteger los productos que se
adquieren en su hogar, de modo que cuiden la organización de los mismos y
el espacio donde se ubican.
 Responsabilidad.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 En compañía de la familia, observan con atención  Hojas, lápices de colores, crayolas o plumones
los materiales proporcionados por el docente  Papelotes
sobre la actividad planificada para el día de
hoy.
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Mercados y ferias de mi comunidad. En esta experiencia
de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las
ferias, mercados y tiendas que hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes. etc.) y, a partir de
la observación de los carteles o vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a ellas. Resolverán problemas al
plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar y realizar actividades lúdicas, imitando
situaciones de venta simulada, desarrollando competencias matemáticas como el conteo, la clasificación y
seriación, correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de cantidad. De igual manera, podrán
desarrollar sus competencias comunicativas al escribir, según sus niveles de escritura, el nombre de algunos
productos, listas de compras, nombre de la tienda, y leer carteles de los productos que se venderán,
envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado, feria en casa, elaborando un plano con la ubicación
espacial de la tienda y de los productos a venderse, construyendo la tienda usando materiales de reúso y
jugando en ella.El tema del día de hoy es: “Vendemos, compramos o cambiamos”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría jugar a vender y comprar en tu tienda? ¿Con quienes te
gustaría jugar? ¿De qué crees que se debe encargarla o el que vende? ¿De qué crees que se debe encargar la o
el que compra? ¿Qué harías tú si fueras un/a comprador/a o vendedor/a? ¿Necesitarás monedas para jugar?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Invitar a los niños y las niñas a jugar a agregar y

quitar haciendo uso de expresiones de cantidad como mucho, poco, más que, menos
que. Asimismo, a resolver situaciones de compra y venta de productos en la tienda
que crearon DESARROLLO 35 minutos

 Escuchan el programa APRENDO EN CASA por la Radio.

 Orienta a la familia a que le diga a la niña o al niño que escriba algunos acuerdos para poder jugar como qué
días jugarán, el tiempo que lo harán, quien ordenará la tienda luego de jugar, etc.

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  Otra situación que se podría plantear es usar protocolos de salud durante el juego: por ejemplo, antes de
empezar lavarse las manos o usar gel de limpieza, colocarse mascarilla, tomar distancia. Podrían usar además
delantales, gorros, etc.
 Indícales que coloquen las “monedas” en un recipiente o una cajita que sirva para depositar o sacar el dinero
para dar vuelto. Podrían, además, agregar alguna libreta y un lápiz para que se pueda usar como recibo, en
donde la niña o el niño escriba las cantidades totales de compra, usando sus diferentes maneras de representar
cantidades.
 Sugiere a la familia que, una vez que todo esté listo, inicien el juego. Decidan quién será el o la vendedor/a y
comprador/a.
 Que inicien el juego de tal manera que la niña o el niño se sienta libre de hacerlo. Dile a la familia que asuma
su papel de comprador/a o vendedor/a con seriedad, que observe cómo la niña o el niño va jugando y cómo
va usando algunos procesos de conteo, agregar o quitar cantidades.
 Que cambien funciones de lo que están realizando, que inviten a algún miembro diferente de la familia a
desempeñar alguna función.
 Sugiere a la familia que, luego de jugar libremente, le plantee algunas situaciones problemáticas sencillas
durante el juego, para que las niñas o los niños planteen estrategias de solución. Por ejemplo:
Comprar primero un producto, y entregar la cantidad exacta (dé la oportunidad para que cuente las monedas
que debe entregar).
Comprar dos productos, mencionar la cantidad total que debe pagar. Podrían ayudar a la niña o al niño
preguntándole: “¿Cuánto cuesta este producto? ¿Y este otro? ¿Cuánto es el total de los dos?”. Esto permitirá
a la niña o al niño contar la cantidad total de dinero que necesita para hacer la compra. Asimismo, deben
ayudar a verificar el dinero que necesite, que aprovechen para que vuelva a contar las “monedas”.
Otra estrategia puede ser darle una cantidad de dinero y seleccionar aquello que le alcance a comprar con lo
que tiene. ¿Cuánto te sobra? ¿Cuánto te tengo que dar de vuelto?
 Orienta a las familias a que juegue la cantidad de veces que sea necesario a la tienda. Cuando vea que la niña
o el niño ya no quiere jugar, se podría cambiar por otro tipo de tienda, por ejemplo: una farmacia, una
veterinaria, una tienda de ropa, etc.
 Para cerrar la actividad, se podría solicitar a la niña o al niño a que cuente a algún familiar lo que hizo para
construir la tienda. Que el adulto ayude a que describa, paso a paso, escribiendo en un papelote lo que le va
dictando. Se podría escribir:

Construcción de la tienda
1. Se hizo un recorrido por la comunidad.
2. Se decidió qué tipo de tienda hacer.
3. Se ubicaron los productos de la tienda en un plano.
4. Se seleccionaron los materiales que se usarían en la tienda.
5. Se construyó la tienda usando el plano inicial.
6. Se jugó a la tienda intercambiando roles: comprador/a – vendedor/a.

 Luego de tener el material listo, que inviten a hermanas/os, tías/os, primas/os, abuelas/os de manera
virtual y que la niña o el niño presente la experiencia realizada

Video donde demuestra como juega agregando, quitando y

mencionando cantidades como: mucho, poco, más que, menos que y
describe lo que hizo para crear la tienda.

METACOGNICIÓN:
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

CIERRE 10 minutos

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿ Quién ordenará la tienda después de jugar?

¿te gustó jugar a comprar y vender?
¿Qué productos te agradó vender?
¿A cuánto vendías los productos?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 Fecha: OCTUBRE 2021

LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMATICA COMPETENCIA: RESUELVE
PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: 5 AÑOS
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo,” muchos””
pocos” “ninguno” “más que” “menos que” “pesa más, pesa menos” en situaciones cotidianas
4 AÑOS
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión a cerca de la cantidad, el tiempo y el peso “muchos,
pocos” “pesa mucho” “pesa poco” “antes o después” en situaciones cotidianas
4 AÑOS
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión a cerca de la cantidad, peso y el tiempo, muchos,
pocos” pesa mucho, pesa poco” un ratito” en situaciones cotidianas
CRITERIO DE  Utiliza expresiones de cantidad y de peso al compara productos de su tienda, muchos,
EVALUACIÓN pocos,pesa mucho, pesa poco, etc
:
N° Nombre del Estudiante SI NO
1
2
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4
5
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10
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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “VENDEMOS, COMPRAMOS O CAMBIAMOS”

FECHA: 22/10/2021
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA  Traduce cantidades a expresiones numéricas
 COMPETENCIA:  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
1. ¿ Quién ordenará la tienda después de jugar?
2. ¿te gustó jugar a comprar y vender?
3. ¿Fuiste el vendedor o el comprador al jugar a la tienda?
4. ¿De qué se encargó el que vendió?
5. ¿De qué se encargó el que compró?
6. ¿Qué productos compraste más y qué productos compraste menos?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “Vendemos, compramos o cambiamos”

Área Matemática
Competencia/  Traduce cantidades a expresiones numéricas
Capacidad  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
5 AÑOS
Desempeño  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo,” muchos””
pocos” “ninguno” “más que” “menos que” “pesa más, pesa menos” en situaciones cotidianas
4 AÑOS
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión a cerca de la cantidad, el tiempo y e peso
“muchos, pocos” “pesa mucho” “pesa poco” “antes o después” en situaciones cotidianas
4 AÑOS

Usa algunas expresiones que muestran su comprensión a cerca de la cantidad, peso y el tiempo, muchos, pocos”
pesa mucho, pesa poco” un ratito” en situaciones cotidianas

N° Estudiantes Evidencias

01 Maykol Video donde demuestra como juega agregando,

quitando y mencionando la cantidad como mucho,
poco, más que, menos que.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

Maykol video donde demuestra como juega agregando, quitando y mencionando la cantidad como mucho,
poco, más que, menos que.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de emplear estrategias de cálculo para
resolver situaciones que involucran la compra o venta de productos que comercializan en su tienda. Para
ello, realizarán un juego que consiste en asumir el rol de vendedor o de comprador en la tienda que
elaboraron. Con este fin, primero dialogarán sobre dichos roles y luego establecerán los acuerdos para
jugar ordenadamente. Durante el juego, tendrán un recipiente donde depositarán o sacarán las monedas
(o una representación de estas) que emplearán para pagar o vender un producto. Además, representarán
las cantidades totales de venta o compra de diferentes maneras, con el fin de realizar algunos procesos de
conteo y utilizar expresiones como mucho, poco, más que, menos que. Asimismo, resolverán algunas
situaciones problemáticas sencillas planteadas por su familia, como, por ejemplo, utilizar una cantidad
exacta de monedas para comprar uno o más productos. Finalmente, relatarán a su familia qué hicieron
para construir la tienda y, con ayuda del adulto responsable, registrarán este proceso paso por paso.

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 MAPA DE CALOR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Mercados y ferias de mi comunidad”.
ACTIVIDAD: “Vendemos, compramos o cambiamos”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD”

Utiliza expresiones de cantidad y

CRITERIOS DE de peso al comparar productos de
EVALUACIÓN su tienda, muchos, pocos, pesa
mucho, pesa poco, etc.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 Maykol X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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