NIVEL INICIAL

TEMA: “LECTURA Y
CREACIÓN”

FECHA: 19-10-2021 SEMANA 24 – INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información del 5 AÑOS

Envía un audio
 Identifica características de
ESCRITOS EN SU LENGUA texto escrito. personas, personajes, animales, mencionando el
MATERNA  Infiere e interpreta objetos o acciones a partir de la
ESTANDAR información del texto observación en las ilustraciones, trabalenguas que
Lee diversos tipos de textos escrito. así como de algunas palabras
conocidas por él que aparecen
aprendió
que tratan temas reales o  Reflexiona y evalúa, la frecuentemente en los cuentos,
imaginario que les os forma, el contenido y rimas, trabalenguas, etc.
cotidianas en los que contexto del texto 4 AÑOS Instrumento de
 Identifica características de evaluación/Criterio de
predomina palabras conocidas escrito. personas, personajes, animales, evaluación
y que se acompañan con objetos acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones  Ficha de seguimiento de
ilustraciones. Construye
cuando explora cuentos, sesiones Aprendo en
hipótesis o predicciones sobre trabalenguas, etc. que se Casa,cuaderno de campo y
la información contenida en presentan en variados soportes. lista de cotejo.
los textos y demuestra 3 AÑOS
comprensión de las  Identifica características de
personas, personajes, animales, CRITERIO DE EVALUACIÓN:
ilustraciones y de algunos objetos acciones a partir de lo  Identifica informacion a
símbolos escritos que que observa en ilustraciones
partir de lo que observa en
transmiten información. cuando explora cuentos,
ilustraciones de textos
Expresa sus gustos y trabalenguas, etc. que se
presentan en variados soportes escritos cuando explora las
preferencias en relación a los trabalenguas.
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
AREA: COMUNICACION
Enfoque Transversal  Enfoque Orientación al bien común.

Valor
Ejemplo:
Los niños y las niñas tengan disposición a proteger los productos que se
adquieren en su hogar, de modo que cuiden la organización de los mismos y
el espacio donde se ubican.
 Responsabilidad.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Fichas
 Carteles de trabalenguas
 En compañía de la familia, observan con atención
 https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/77a5f2fc-
los materiales proporcionados por el docente
8abb-4865-9a13-c00707bd339c/exp12-inicial-3-5-exloramos-
sobre la actividad planificada para el día de
leemosjuntos-trabalenguasopcion2.pdf
hoy.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Mercados y ferias de mi comunidad. En esta
experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para
identificar las ferias, mercados y tiendas que hay (panadería, zapatería, joyerías, verdulería, restaurantes.
etc.) y, a partir de la observación de los carteles o vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a ellas.
Resolverán problemas al plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar y realizar
actividades lúdicas, imitando situaciones de venta simulada, desarrollando competencias matemáticas como
el conteo, la clasificación y seriación, correspondencia, acercándose de esta manera al concepto de
cantidad. De igual manera, podrán desarrollar sus competencias comunicativas al escribir, según sus
niveles de escritura, el nombre de algunos productos, listas de compras, nombre de la tienda, y leer carteles
de los productos que se venderán, envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado, feria en casa,
elaborando un plano con la ubicación espacial de la tienda y de los productos a venderse, construyendo la
tienda usando materiales de reúso y jugando en ella. El tema del día de hoy es: LECTURA Y CREACIÓN.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Invitar a los niños y niñas a moveré

representando diversas acciones que realizan algunos trabajadores de la
comunidad, además promover su acercamiento a diversos textos escritos y
al disfrute de los mismos en este caso a través del trabalenguas.

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 DESARROLLO 35 minutos

 Escuchan el programa APRENDO EN CASA por la Radio.

 Se le sinvita a los niños y las niñas a moverse al ritmo de la canción “Los trabajadores de la comunidad”
https://www.youtube.com/watch?v=sfHq3fVPaXs
representando diversas acciones que realizan algunos
trabajadores de la comunidad
 Luego se hidratarán bebiendo agua
 Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten
a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.
 Se les presenta los trabalenguas “Pablito clavo un clavito” y “
Erre con erre”

 Dialoga con ellos sobre qué estará escrito, los orienta y hacen aproximaciones en base a sus saberes y sus
creencias, identificando que es un trabalenguas
 Se les comenta que el trabalenguas son un juego de palabras parecidas o repetidas que dichas con rapidez
crean dificultades en la pronunciación
 Se repite el trabalenguas primero con ayuda de la docente o familia y poco apoco solos
 Lea despacio el trabalenguas.
 Lea otra vez, pero ahora un poquito más rápido, de tal manera que su niña o niño se dé cuenta del juego de
palabras.
 Lea de nuevo, pero esta vez más rápido aún
 Anime a su niña o niño a que intente repetir el trabalenguas y trate de decirlo cada vez con mayor rapidez.
 Si se equivoca, ¡no te preocupes! Equivocarse es parte del reto que plantean los trabalenguas.
 Se les motiva a seguir jugando repitiendo los trabalenguas, escucha las preguntas que te hace la niña o niño y
respóndelas, se va aumentando el número de palabras y dificultades en la pronunciación así los niños irán
divirtiéndose al crear y repetir trabalenguas.

Envía un audio mencionando el trabalenguas que aprendió

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 CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué te pareció los trabalenguas?

¿Te gustó repetir los trabalenguas?
¿Fue fácil o difícil hacerlo?

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Docente del Aula Director (a)

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 Fecha: OCTUBRE-2021

LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACION COMPETENCIA: LEE
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
CAPACIDAD  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa, la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑO: 5 AÑOS
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de la observación en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él que aparecen frecuentemente en los cuentos,
rimas, trabalenguas, etc.
4 AÑOS
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. que se presentan en variados soportes.
3 AÑOS
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. que se presentan en variados soportes

CRITERIO DE  Identifica informacion a partir de lo que observa en ilustraciones de textos escritos

EVALUACIÓN cuando explora las trabalenguas.
:
N° Nombre del Estudiante SI NO
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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “Lectura y creación”

FECHA: 19/10/2021
 ÁREA: Capacidad:
COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto escrito
 COMPETENCIA:  Infiere e interpreta información del texto escrito
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Reflexiona y evalúa, la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

1. ¿Qué oficio o profesión te agradó representar? ¿por qué?

2. ¿En qué tuviste dificultad?
3. ¿En qué puedes mejorar? ¿Por qué?
4. ¿Qué es un trabalenguas?
5. ¿ Te fue fácil o difícil repetir las trabalenguas?
6. ¿Te gustaría aprender otros trabalenguas? ¿Por qué?
7. ¿Puedes crear una trabalengua? ¿De qué trataría?
8. ¿Quiénes son los personajes del trabalenguas que aprendimos?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “Lectura y creación”

Área COMUNICACION
Competencia/ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
Capacidad
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa, la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
5 AÑOS
Desempeño  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de la observación en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él que aparecen frecuentemente en los cuentos,
rimas, trabalenguas, etc.
4 AÑOS
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. que se presentan en variados soportes.
3 AÑOS
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. que se presentan en variados soportes

N° Estudiantes Evidencias

01 Maykol Envía un audio mencionando el trabalenguas

que aprendió
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
Maykol envía un audio mencionando el trabalenguas que aprendió

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

¿Qué aportan los trabalenguas a las niñas y niños?

Los trabalenguas son juegos divertidos que nos pueden ayudar a desarrollar el lenguaje…por un lado, nos
permiten entrenar nuestra memoria, porque debemos aprenderlos…también, incrementan el vocabulario de
los niños y a la vez, alimentan su imaginación. Además, practicar trabalenguas es bueno para vocalizar mejor.

Como su nombre lo indica, la lengua se puede trabar… a veces porque es una lengua gordita o porque no
tiene mucha fuerza. Ahora, es importante recordar que no debemos presionar a las niñas y niños para que
“digan bien” el trabalenguas…porque si hacemos esto, en vez de pasar un momento agradable en familia,
podemos generar mucho estrés o ansiedad en las niñas y niños, llegando incluso a ponerlos nerviosos y por
este motivo, impedir que se expresen de forma natural.

Entonces ¿cuál es la forma?

Como un juego, repitiendo también con las niñas y niños, reconociendo que nos puede costar a nosotros
decir el trabalenguas rápido, de esta manera, los niños identifican errores que podemos cometer y que son
válidos al aprender.

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 MAPA DE CALOR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Mercados y ferias de mi comunidad”.
ACTIVIDAD: “LECTURA Y CREACIÓN”

AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.

Identifica informacion a partir de lo

CRITERIOS DE que observa en ilustraciones de
EVALUACIÓN textos escritos cuando explora las
trabalenguas.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 Maykol X
02
03
04
05
06
07
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 La estrella fugaz

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