ACTIVIDAD

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1° “A” y “B”

 Profesor (a): María Victoria Medina/ Marisol Monsalve
 Duración: 90 segundos
 Fecha:29/11/2022

ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Resolvemos Resuelve problemas de Realiza afirmaciones Relaciona los datos de Lista de
problemas cantidad. sobre los resultados que problemas con cotejo
sumando o - Traduce cantidades a podría obtener al sumar o acciones de juntar y
restando las expresiones numéricas. restar y las explica con separar, usando
cantidades apoyo de material cantidades de 2 cifras
- Comunica su
concreto. Asimismo, y representarlas
comprensión sobre los
explica los pasos que mediante un esquema
números y las
siguió en la resolución de y operaciones.
operaciones.
un problema. Emplear estrategias
- Usa estrategias y diversas al juntar y
procedimientos de separar cantidades.
estimación y cálculo. Expresa mediante un
- Argumenta afirmaciones esquema u operación
sobre las relaciones la acción de juntar y
numéricas y las separar cantidades.
operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resolución de problemas juntando y separando cantidades

INICIO

 Observan el video “La suma y resta” https://www.youtube.com/watch?v=PnWFuIlIUGs

 Responden preguntas ¿De qué nos habla la canción? ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ¿Podremos
aplicar las 2 operaciones a la vez en un problema?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS JUNTANDO Y SEPARANDO UTILIZANDO

MATERIALES CONCRETOS.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se presenta el siguiente problema:

En una granja había 43 patos y 30 conejos. Se murieron 27 animales ¿Cuántos animales quedaron?
 Se facilita la comprensión del problema a través de preguntas ¿de qué trata el problema?, ¿Qué
animales vivían en la granja? ¿Cuántos patos había? ¿Cuántos conejos había? ¿Cuántos animales
murieron? ¿Qué se pide en el problema?
 Expresan con sus propias palabras el enunciado del problema.
 Se propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas ¿conocen algún problema parecido?,
¿han resuelto antes un problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo
procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material concreto utilizarán?
 Eligen el material que utilizarán para resolver el problema (Base Diez o ábaco, botones, semillas,
regleta de colores, etc)
 Manipulan el material elegido y aplican la estrategia.
 Se promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos. Ejemplo:
 Utilizando objetos concretos y, luego, representaciones pictóricas y simbólicas.

patos conejos murieron

43 30 27

+30 -27

43 73 ¿? 73 –
27
46
43 + 30 - 27 = 46
 Un representante de cada grupo explica al pleno la forma como han resuelto el problema.
 Se formaliza o aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para
encontrar la cantidad total?, ¿qué operación utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad
aumente?, ¿qué hacemos para que una cantidad disminuya?, ¿qué operación utilizamos?

 Se propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas:
¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y
simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
Planteamos otros problemas
 Resuelve las situaciones con adiciones y sustracciones.
1. En un bus, había 4 pasajeros. En el paradero suben 6 personas y bajan 3. ¿Cuántos pasajeros
quedan en el bus?
Había suben bajan
pasajeros quedan en el bus.

2. En un bote, había 12 personas pero bajan 4. Si después suben 8 personas. ¿Cuántas personas
hay en el bote?
Había suben bajan
Pasajeros hay en el bote
3. En una avión de la ruta Lima – Iquitos – Pucallpa, había 60 pasajeros. En Iquitos, suben 26
personas y bajan 12. ¿Cuántas personas van hacia Pucallpa?
Había suben bajan
personas van hacia Pucallpa

4. Melisa tiene 48 discos. Si compra 27 más. ¿Cuántos discos tiene ahora?

5. Sergio compra 64 tornillos. Utiliza 19 en una ventana y 36 en una puerta ¿Cuántos tornillos le
quedan?

6. Tenía S/.25 Primero, gasté S/.5 y luego S/.10 ¿Cuánto dinero me queda?
7. Tenía S/ 70 me dieron S/. 20 y gaste S/. 30 ¿Cuánto dinero me queda?

8. Le dí 38 botellas a Ana y luego, 15 más. Si se rompieron 11 ¿Cuántos botellas quedan?

9. Tenía S/.80 Compré 2 polos cada uno a S/.25 ¿Cuánto dinero me queda?

10. Tenía 40 cuentas rojas y recibí 15 cuentas azules. De las cuentas que tenía, decidí usar 24 para
una pulsera ¿Cuántos cuentas me quedan?
 11. Entregué 36 hojas a Ciro y 29 a Tito. Si entre los dos usan varias y me devuelven 43. ¿Cuántas
hojas usaron?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Para que
nos servirá lo que aprendimos?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Relaciona los datos de problemas con

acciones de juntar y separar, usando
cantidades de 2 cifras y representarlas
mediante un esquema y operaciones.
Emplear estrategias diversas al juntar y
separar cantidades.
Expresa mediante un esquema u
operación la acción de juntar y separar
cantidades.
 RESOLVEMOS PROBLEMAS
1. Eliana tenía 2 libros, y su mamá le ha comprado 5 libros.
¿Cuántos libros tiene Eliana ahora?

2. En una flor tenemos a 7 mariposas, 3 de ellas se fueron volando.

¿Cuántas mariposas quedan en la flor?

3. Ana tiene 3 donas en un frasco y en el otro tiene dos. ¿Cuántas

donas tiene en total?

4. Observa. ¿Qué gráfico representa la cantidad de bolitas?

 Resuelve los siguientes problemas:
1. En una playa de estacionamiento hay 72 carros
estacionados. Si se retiran 28, ¿Cuántos quedan?

2. Saúl prepara 38 porciones de causa con langostinos y 25

porciones de causa de pollo. ¿Cuántas porciones de causa
preparó en total?

3. Diego tiene S/ 81 Compra un polo a S/. 27 y un USB a S/.

48. ¿Cuánto le queda?
 4. Un libro tiene 90 páginas. Cesar lee en un día 29 páginas y
en el segundo día 38 ¿Cuántas páginas le quedan por leer?

ACTIVIDAD PARA CASA

 Lee atentamente y resuelve.
1. En un bus iban 23 pasajeros y en un paradero subieron 17 y no
bajo nadie. ¿Cuántos pasajeros van ahora?

2. De las 89 láminas que tenía, Juanito regaló 20. ¿Cuántas láminas

tiene ahora?
 3. En una caja hay damascos y durasnos. Si hay 27 damascos y 19
duraznos, ¿Cuántas frutas hay en la caja?

4. Iván tiene 55 cartones y pierde 45. ¿Cuántos cartones tiene

ahora?

 Efectua los siguientes operaciones

39 + 42 – 28 56 – 39 + 35

46 – 38 + 57 39 + 26 – 55

72 + 18 – 44 65 – 26 + 51
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Relaciona los Emplea Expresa mediante
datos de estrategias un esquema u
problemas con diversas al juntar y operación la
acciones de juntar separar acción de juntar y
y separar, usando cantidades. separar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cantidades de 2 cantidades.
cifras y
representarlas
mediante un
esquema y
operaciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ABANTO MOREYRA MATEO

2 AZUERO VALENZUELA OSCAR ALEXANDER

3 BRAVO CALLAN MOISES EDUARDO

4 CÁRDENAS CALLAN, EVANS BRUCE

5 CASTELLANOS HUAMANI, VALENTINA CATALEYA

6 CHAPOÑAN PONTE ESTEFANO LIAN

7 CHINCHAY PALACIOS JAZAEL

8 DELGADO CONTRERAS NERLIANYS

9 DULANTO MORALES RENZO

10 FIGUEROA MESONES FRANCISCO

11 FIGUEROA MESONES MATIAS

12 FLORES MONTEMAYOR MAIA

13 FRANCO SANEZ CRISTOPHER JOAO

14 MELENDEZ SALAS DIEGO

15 MOLANO COQUINCHE MAGNO

16 NAQUICHE MOGOLLON, MIGUEL ANGE

17 OCHOA GARCIA FREIVET

18 RAMIREZ POZO, ANGELA LUZ

19 RAMIREZ POZO, FLAVIO RODRIGO

20 REQUEJO SALOME DERECK

21 ROJAS MICALAY, GIA LIVONY

22 SOLANO DÍAZ YANHEL ALEJANDRA

23 SORIA FERREL STEFANO

24 SOTELO OCHOA PABLO

25 TANTARUNA CABANILLAS, APRIL JARUMY

26 TAPIA GONZALES ESTHER

27 TRUJILLO GARCIA DIANGELO

28 VASQUEZ CHOURIO ALEXANDER

29 VELASQUEZ MENDOZA ANQUERLYS

30 YEPEZ ARTEAGA NEYDER ABDIEL

31 HUATAY SOLSOL LUANA

ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
TUT Pensar antes de Convive y participa Delibera sobre asuntos de - Reflexiona Listas de
actuar democráticamente. interés común enfatizando respecto hacia las cotejos
- Interactúa con todas en los que se generan actitudes de
las personas. durante la convivencia diaria maltrato a los
en el aula, para proponer y animales.
- Construye normas y
participar en actividades - Explica que
asume acuerdos y
colectivas orientadas al debemos pensar
leyes.
bienestar de todos, a partir antes de actuar.
- Maneja conflictos de de la identificación de
manera constructiva. necesidades.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Toman decisiones para actuar con pertinencia ante sucesos que se le presenta

INICIO

 Visualizan el video
https://www.youtube.com/watch?v=T61HX3CddyI
 Responden a preguntas:
¿De qué trata el video?
¿Antes de decidir algo, que haces?
¿Qué significara pensar antes de pensar?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Promover la reflexión de pensar antes de actuar

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se les pregunta su desearían conocer una historia. Y si quisieran que la historia se las cuente un
amigo que llegó a visitarlos (se les enseña un títere).

 El tutor narra la “Historia de la tortuga” a través del títere

EL CUENTO DE LA TORTUGA
Había una vez una tortuga que perdió la memoria y no se acordaba el camino de regreso a
su casa. Estaba perdida en el bosque y lloraba. Lloró tanto
que el bosque empezó a llenarse de lágrimas.
Esto ocasionó problemas a los enanos del bosque, ya que
entraba agua (lágrimas) en sus casas. Decidimos a buscar el
origen de tan inundación, salieron de sus casas para saber
cuál era el problema.
Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y
le preguntaron
– Tortuga, ¿por qué lloras tanto?
– He perdido la memoria y no sé la forma de regresar a casa.
Los enanos tuvieron una ocurrencia. Le colocaron unas hierbas mágicas dentro del
caparazón y le dijeron:
– Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del caparazón,
 hueles las hierbas mágicas y empiezas a pensar. ¡Veras qué bien funciona!
La tortuga así lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazón, olió las hierbas mágicas y
pensó: ¿Cuál es la forma de regresar a casa? A continuación adoptó la postura del pensador
y dijo:
-¡Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del torrente.
La tortuga salió del caparazón, dio las gracias a los enanos y se dirigió hacia su casa.
A partir de aquí, la tortuga siempre supo lo que debía hacer: cuando no se acordaba de algo,
ponía la cabeza en el caparazón, pensaba y decidía.

 Luego se pregunta a los niños si les gustó la historia y se les plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Por qué lloraba la tortuga?
b) ¿Qué solución encontraron los enanos?
c) Esta solución: ¿Ayudó a la tortuga?, ¿Qué le ayudó a aprender?
d) Y ¿Qué podemos aprender nosotros?
 Se les presenta las siguientes imágenes y les pide que observen con atención y describan lo que está
sucediendo:

 – Luego se les pregunta que harían si sus amigos les piden maltratar a los animales
 Se les pide que se tomen un tiempo para pensar antes de responder, agachando su cabecita y
metiéndola entre sus brazos en forma de círculo y luego de un momento levantan la mano para dar su
respuesta.
 Se les recuerda que es muy importante analizar la situación antes de actuar y rechazar situaciones
que impliquen marginar o excluir
 Escriben como actuar ante los maltratos de los animales
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CIERRE

 Se pide que dibujen situaciones que representen una convivencia armónica en la Institución
Educativa, donde todos demuestren ser amigos, respectando las diferencias. Luego, se exponen en el
mural del aula.
 Responden las preguntas
 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reflexiona respecto hacia las actitudes de

maltrato a los animales.
Explica que debemos pensar antes de
actuar.
 FICHAS
 Observa la imagen

Primera
accion

Segada
acción

¿Con que imagen te identificas? ¿Por qué?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Reflexiona respecto hacia Explica que debemos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las actitudes de maltrato a pensar antes de actuar.
los animales
Lo
Lo hace No lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10