SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA GE-GI
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias
Criterio de nto de
Área y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n
Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
lengua consideran
experiencia para escribir.
materna - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en do para qué
- Adecúa el ocasiones puede salirse de este o reiterar información y quienes
texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre escribirá.
situación todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora  Escribe
vocabulario de uso frecuente.
comunicativ oraciones
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
a ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro
respetando
del tema, con el fin de mejorarlo. las reglas
Comunicación

- Organiza y 2 grado del uso de

desarrolla - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el mayúscula y
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su minúscula.
las ideas de
experiencia previa para escribir.
forma  Revisa con
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
coherente y oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
ayuda de su
cohesionada en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. profesor
- Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, que su
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso escritura
- Reflexiona frecuente.
se entienda
y evalúa la - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
y
forma, el - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones comunique
contenido y
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de lo que
contexto
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el quiere
del texto uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
decir.
escrito verifica si falta alguno.
Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven la sílaba “GE-GI”.
Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la sílaba “GE-GI” para escribir oraciones que compartiremos con la clase.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien
común
Enfoque intercultural
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias
 Enfoque búsqueda de la
Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.
excelencia

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a realizar posturas de yoga
para niños.

- Se presenta “Cuento de la letra G”, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué nos dice el texto?
 ¿Qué hizo la gitana?
 ¿Qué sílabas están resaltadas?
 ¿Las sílabas tienen el mismo
sonido que la gue - gui?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
vamos a reforzar el uso de la sílaba
“GE-GI” para escribir oraciones que
compartiremos con la clase.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

Laura presentó unas

adivinanzas a sus compañeros,
ella pidió que escriban sus
respuestas para ver quién
daba con la respuesta. Sin
embargo, notó algunos
errores.

- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Qué hizo Laura con sus compañeros?
 ¿Cuáles fueron las respuestas?
 ¿Cuál es el error que nota Laura?
 ¿Qué letra está usando mal?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones con
palabras que contengan la sílaba ge-gi.
- Es importante reconocer que el sonido de la G con las vocales E-I tienen sonido
igual al de JE-JI, es importante reconocer el uso adecuado de cada letra
(Ejemplo: gelatina – girasol, jinete - jefe).
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).

¿Qué deben tener nuestras ¿Quiénes leerán nuestro escrito?

oraciones?

- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
 - Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
la sílaba ge-gi.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones en

base a objetos o animales que en su escritura lleven la sílaba ge-gi.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada la sílaba ge-gi?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I

Relato
 ANEXO II

Situación

Bonita planta
Con una flor,
Que gira y gira guirasol
Buscando el sol.
¿Qué será?

Abierto siempre estoy

Para todos los niños
colejio
Cerrada y triste me quedo
Los sábados y domingos.
¿Quién soy?

Laura presentó unas adivinanzas a sus

compañeros, ella pidió que escriban sus
respuestas para ver quién daba con la
respuesta. Sin embargo, notó algunos errores.
 ¿Quiénes leerán nuestro
¿Qué deben tener nuestras
ANEXO III

escrito?
oraciones?
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su
escritura respetando las profesor que su
considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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19
20