PROYECTO DEL MES SETIEMBRE Ya Siembra

PROYECTO DE
APRENDIZAJE
SETIEMBRE
“INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS

GERMINAN IGUAL”
PROYECTO: DE INDAGACION, INVESTIGACION E

INNOVACION
I. PLANIFICACION:
a. PRE – PLANIFICACION:
Posibles proyectos Potencial pedagógico (2)
(1) Empatía con Empatía con el Empatía con la Empatía con los juegos y danzas
la naturaleza hombre tecnología y
y deidades herramientas
La siembra X X x x
Sr. De la exaltación X X
Día del estudiante X X
La primavera x X x
II. IDENTIFICACION DEL PROYECTO: (Situació n significativa) “INVESTIGAMOS

SI TODAS LAS SEMILLAS GERMINAN IGUAL”
III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia el jardín,

semillas encima de las piedras y otros en la basura los niñ os y niñ as han mostrado interés
por las semillas planteando preguntas e hipó tesis respecto a ello; ¿Todas las semillas que
caen en diferentes tierras crecen igual?, ¿solo las semillas grandes crecen? Y ¿qué pasa con
las pequeñ as?, en ese sentido al recoger las dudas e inquietudes se generó interés por
buscar informació n que los ayude a resolver estos problemas.
Los niñ os y niñ as se encuentran en una etapa en donde casi todo les genera asombro y
curiosidad para que desarrollen su pensamiento crítico, reflexivo se ha planteado este
proyecto de investigació n, es por ello que a través del proyecto abordaremos el interés
que los niñ os tienen por la semilla para movilizar su capacidad investigadora,
comunicativa y creativa, para ello se ha planteado las diferentes actividades que le
ayudaran a resolver sus dudas.
 Realizamos experimentos con las semillas
IV. IDENTIFICACION DE SABERES:
SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS CURRICULARES

La siembra - La naturaleza
- Rituales de la siembra - La germinació n
- Cuantificadores
- Contrastació n de hipó tesis
- Producció n de adivinanzas
- Nociones de medida
- Problematización: ¿todas las plantas crecen de una semilla?, ¿Por qué las plantas
se secan
- Negociación (Niños y niñas)
¿QUE QUEREMOS HACER? ¿COMO LO VAMOS ¿CON QUÉ LO VAMOS

HACER? HACER?
-
b. PLANIFICACION DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS GERMINAN IGUAL”

“
PROYECTO
TIEMPO 15
PRODUCTO MACETEROS
CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Situaciones de Actividades/sesiones/ Materiales/Recursos
aprendizaje secuencia de actividades
ORGANIZAMOS - Sembramos la semilla en diferentes tipos Botellas
Participamos en el de tierras maceteros
proceso de - Adivinanzas de las semillas Papelotes
investigació n sobre las - Contrastamos nuestras hipó tesis Plumones,
semillas y su cintas
germinació n. Etc.
- Escucha atenta Comunidad educativa

AVERIGUAMOS POR - No todo nace de una semilla Estudiantes
QUE : - Como crezco yo y como crece la planta Papelotes
Las semillas no crecen - Que actividades de experimentació n con Plumones
igual. las semillas. Etc.
ORGANICEMOS La Participamos en el desarrollo del Papelotes

participació n de la experimento. Papeles
experimentació n en la Elaboramos nuestros maceteros Botellas
siembra de las Tierras
semillas. semillas
laminas
Grabadora, Etc.
MOVILICEMOS PARA - Elaboraremos nuestros maceteros. Botellas
DIFUNDIR. - Participamos en los diferentes juegos en Tierra
El experimento de espacios libres semillas
crecimiento de las Papelotes
plantas y del ser Patios
Tizas
humano
Fó lderes, etc.
EVALUAMOS - A través de una sesió n Carteles
NUESTRO PROYECTO - Con preguntas Cuentos, laminas,
- Aplicando una ficha de evaluació n. canciones, adivinanzas,
etc.
V. ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA
Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07

Presentació n del Nos Sembramos Creamos y Desarrollamos
proyecto. organizamos semillas en producimos una cuantificadores
por grupos diferentes tipos adivinanza de las pocos-muchos con las
para traer los de tierras. semillas. semillas.
materiales
para el
experimento
Observamos lo Ordenamos la ¿Por qué cae la No todo nace de Sesió n de aprendizaje
que sucedió con secuencia del lluvia? una semilla del proyecto de
las semillas. crecimiento de innovació n
una planta. Comprensió n de un
texto sobre la
siembra.
¿Có mo crezco yo y Indagamos Conocemos las Experimentando Evaluació n del
como crece la sobre có mo se nociones de con los colores proyecto
planta? alimentan las medida (grande (combinació n)
plantas – pequeñ o) en descubro la
nuestros naturaleza.
germinadores
VI. QUE LOGRARE CON MIS NIÑOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Compet Capacidad Indicadores

encia
3 años 4 años 5 años
SE Se expresa con Utiliza Utiliza Utiliza
EXPRES claridad sus vocabulario vocabulario vocabulario
A ideas. de uso de uso de uso
ORALM frecuente frecuente frecuente
ENTE
COMUNICACIÓN
Interactú a Interviene Interviene Interviene

colaborativam espontá nea espontá nea para aportar
ente mente mente sobre en torno al
manteniendo sobre temas temas de la tema de
el hilo de la vida vida conversació n
temá tico cotidiana cotidiana
Se Explora y Juega y Juega y Experimenta
expresa experimenta disfruta disfruta con elementos
con con los explorando explorando diversos tipos
creativi materiales y libremente libremente con la corsilla
dad a los elementos distintas distintas que le permite
través de los diversos maneras de maneras de obtener
de lenguajes del transformar transformar distintos tipos
diverso arte, la materia la materia de grosores y
s utilizando sus haciendo haciendo objetos,
lenguaj sentidos y su uso de sus uso de sus textura, etc.
es cuerpo manos y de manos y de
artístic otros otros
os. objetos. objetos.
Explora y Baila Baila Baila
experimenta espontá nea libremente, libremente,
con los mente y a con y sin con y sin
materiales y su manera elemento, elemento,
los elementos con y sin explorando explorando
de los diversos elemento al distintos distintos
lenguajes del escuchar movimiento movimientos
arte utilizando mú sica s, posturas y y recorridos
su sentido y su diversa. desplazamie en distintas
cuerpo. ntos con direcciones,
distintas en distintas
melodías y posiciones y
ritmos variadas
musicales. melodía y
ritmos
musicales.
Produc Textualiza sus Dicta a su Dicta textos Dicta textos a
e textos ideas segú n manera. a su docente su docente o
escritos las o escribe a escribe a su
. convenciones su manera, manera, segú n
de la escritura. segú n su su nivel de
nivel de escritura,
escritura, indicando el
indicando el tema, el
tema, el destinatario y
destinatario el propó sito.
y el
propó sito.
MATEMATIC ACTUA COMUNICA Y Expresa la Expresa la Expresa la
A Y REPRESENTA comparaci comparaci comparació n
PIENSA IDEAS ó n de ó n de de
MATEM MATEMATICA cantidade cantidades cantidades
ATICA S s de de objetos de objetos
MENTE objetos mediante mediante las
EN mediante las
expresiones:
SITUAC las expresione
“muchos-
IONES expresion s:
DE es: “muchos- pocos-
CANTID “muchos- pocos - ninguno,
AD. pocos” ninguno” má s que o
menos que”
Actú a y Comunica y Realiza Expresa en Expresa en

piensa representa representac forma oral forma oral
matemá ideas iones los nú meros los nú meros
ticamen matemá ticas. de ordinales en ordinales en
te en cantidades contextos de contextos de
situacio con objetos la vida la vida
nes de de hasta cotidiana cotidiana
cantida 3 con sobre la
sobre la
d. material posició n de
posició n de
concreto. objetos y
personas objetos y
considerand personas
o un considerand
referente o un
hasta el referente
tercer lugar. hasta el
quinto lugar.
Indaga Diseñ a Manipula Utiliza Selecciona

median estrategias objetos a objetos, herramientas
te para hacer través del herramienta y materiales
método indagació n ensayo s para que va a
s error, las explorar utilizar y
científic utiliza como realizando necesitar en su
os herramienta acciones que indagació n.
situacio s para ya conoce
nes que explorar y para
pueden observar producir un
ser objetos efecto
investig seres vivos deseado.
ados de su
por la entorno
ciencia Problematiza Explora y Explora y Explora y
. situaciones. observa observa observa
objetos, objetos, objetos, seres
Ciencia y Ambiente
seres vivos, seres vivos, vivos, hechos

hechos o hechos o o fenó menos
fenó menos fenó menos de su entorno
de su de su haciendo uso
entorno entorno de sus
haciendo haciendo sentidos.
uso de sus uso de sus
sentidos. sentidos.
Genera y Menciona la Menciona la Menciona los
registra datos informació n informació n datos o
e informació n que obtiene que obtiene informació n
de los de los que obtiene a
objetos de objetos de partir de la
los seres los seres observació n
vivos de su vivos de su otras fuentes
entorno a entorno a proporcionad
partir de la partir de la as plantas que
observació n observació n crecen de su
y del uso de y del uso de tallo y otras
sus sentidos sus sentidos plantas que
crecen de su
semilla
Menciona Menciona Menciona los
los datos o los datos o datos o
informació n informació n informació n
que obtiene que obtiene que obtiene
partir de la partir de la partir de la
observació n observació n observació n y
y del uso de y del uso de del uso de
herramient herramienta herramientas
as s
Analiza dato Menciona la Compara los Compara los
de informació n datos o datos o
informació n que obtiene informació n informació n
de los obtenida y obtenida y
objetos y establece establece
seres vivos relaciones relaciones
de su entre ellos. entre ellos.
entorno, a
partir de la
observació n
y del uso de
sus
sentidos.
PERSONAL Particip Asume una Expresa sus Expresa sus Expresa sus
SOCIAL a en posició n sobre opiniones opiniones opiniones
asuntos un asunto sobre temas sobre temas sobre temas
pú blico pú blico que le comunes comunes comunes ante
s para permita ante sus ante sus sus
promov constituir compañ ero compañ eros compañ eros y
er el consensos. s y maestra y maestra maestra
bien acerca del acerca del acerca del
comú n. cuidado del cuidado del cuidado del
medio medio medio
ambiente ambiente ambiente
Convive Interactú a con Expresa su Convoca a Incluye a sus
respetá cada persona deseo de sus compañ eros
ndose a reconociendo jugar y compañ eros en los juegos y
sí que cada realizar para realizar actividades
mismo persona es actividades diferentes que realiza
y a los sujeto de con otros juegos
demá s. derecho Y compañ ero
tiene deberes. s
Realiza Realiza Realiza Realiza
acciones acciones acciones acciones
motrices con motrices motrices motrices
autonomía, bá sicas bá sicas bá sicas como
controla todo como saltar como saltar saltar y
su cuerpo y y caminar, y caminar, caminar, en
cada una de en sus en sus sus
sus partes en actividades actividades actividades
un espacio y cotidianas y cotidianas y cotidianas y
un tiempo juegos juegos juegos libres.
determinado .i libres. libres.
nteractú a con
su entorno
tomando
conciencia de
sí mismo y
fortaleciendo
su autoestima.
Practica Practica Realiza de Realiza de Participa
activida habitualmente manera manera activamente
des alguna espontá nea, espontá nea, en juegos, y
físicas y actividad actividades actividades juegos al aire
há bitos física para de de libre e
saludab sentirse bien. movimiento movimiento identifica
les Desarrolla sus y juegos al y juegos al sentimientos
capacidades aire libre aire libre positivos
físicas a través que le que le asociados con
de juego, la genera genera la realizació n
recreació n y el bienestar bienestar de la actividad
deporte. emocional y emocional y física.
Utiliza las físico físico
nuevas
tecnologías
para el control
y el monitoreo
de su
condició n
física
SESION DE APRENDIAJE N°- 01
TITULO: “presentación y negociación del proyecto”
PROPÓSITO: Los niñ os y niñ as intervienen espontá neamente en los temas sobre la
siembra de las semillas en diferentes tipos de la tierra.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Se expresa Interactú a Interviene Interviene Interviene
Comunicación
oralmente colaborativamente espontá neamente espontá neamente para aportar

manteniendo el sobre temas de la sobre temas de la en torno al
hilo temá tico vida cotidiana vida cotidiana tema de
conversació n
JUGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESE
NTACIÓN
Se convoca a una La docente anota en Se dirige en Guarda los La docente Opcional
asamblea, dialogan la pizarra los forma juguetes en interroga a los (dibujo,
sobre uso y nombres de cada ordenada a los sus niñ os sobre el modelado,
cuidado de los niñ o y eligen el sectores respectivos juego dialogo)
materiales sector lugares
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS R. materiales
Realizamos las actividades de rutinas en el salón

rezamos y cantamos al niño Jesús revisamos los
carteles de co - gobierno, palabras mágicas
acuerdos de convivencia, valores)
Motivación: la docente motiva con un cuento llamado.
“La semillita dormilona”
papelotes
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita
dentro de su casita bajo la tierra sus bracitos tibios plumones
comenzaron a hacerle cosquillitas en su pancita.
¡despiértate dormilona ¡le decía, pero la semillita no tijera
quería abrir su casita
el señ or sol comenzó a calentarla má s y má s y de siluetas
pronto la semillita estiro un poquito una patita llamada
raíz luego vino la señ ora lluvia y mojo la carita con sus recurso humano
suaves gotitas ¡arriba, arriba hay que levantarse!
INICIO UUUUAAAAHHHH, bostezaba la semillita y poquito a
poco fue estirando sus bracitos y rompiendo un
poquito su casita tibia
El señ or sol y la señ ora lluvia la alentaban para que
pronto saliera debajo de la tierra y estirara sus
bracitos. Maíz
Ahora si me puedo estirar bien, dijo la semillita y se
estiro se estiro como nosotros. Colorín colorado el Baso
cuento ha terminado.
Antes del discurso
La decente con los niñ os y niñ as para dialogar de
manera có modo. Realizamos las siguientes preguntas
¿Có mo se llama el cuento?
¿les gusto el cuento?
DESARROLLO ¿Qué hubiera pasado si no habría la lluvia?
¿la lluvia será importante para la semilla?
DURANTE EL DISCURSO
Invitamos a los niñ os (as) a reunirse en media luna la
docente muestra una bolsa de sorpresa dentro de ella
contiene diferentes variedades de semillas para que los
niñ os (as) puedan seleccionar las semillas en un vaso
luego comentan.
-presentamos todos los temas del proyecto luego
comentan de cada uno de ellos brevemente
Fijamos nuestras normas para presentar el proyecto
¿Qué aremos? ¿Coloreamos? ¿Qué aremos?
DESPUES DEL DISCURSO

La docente reparte fichas para que trabajen.
3 añ os: colorean las imá genes
4 añ os: Colorear la imagen relacionados al proyecto
5 añ o: colorear la imagen relacionados al proyecto
Después de ello los niñ os y niñ as socializan su trabajo.
Les interrogamos mediante preguntas

¿Qué hicimos hoy?
¿les gusto la actividad?
¿Qué aprendimos hoy?
¿les gusto el trabajo que hicimos?
CIERRE
Los niñ os y niñ as comentan en casa los temas que se
trabaja
EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

COMUNICACION
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS: Interviene 4 AÑ OS: Interviene 5 AÑ OS: Interviene

espontá neamente espontá neamente sobre para aportar en torno
NOMBRES sobre temas de la temas de la vida cotidiana. al tema de
vida cotidiana. conversació n.
ITEMS SI NO SI NO SI NO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. TITULO: “NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS PARA TRAER LOS MATERIALES

PARA EL EXPERIMENTO”
II. PROPOSITO DE LA SESION: Que los niñ os y niñ as se organicen para prever
los materiales que se va utilizar en el experimento.
III.SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES
A 3 años 4 años 5 años
Convive Interactú a con Expresa su Convoca a Incluye a sus
PERSONAL SOCIAL respetá ndose a cada persona deseo de sus compañ eros
sí mismo y a los reconociendo jugar y compañ eros en los juegos
demá s. que cada realizar para realizar y actividades
persona es actividades diferentes que realiza
sujeto de con otros juegos
derecho y tiene compañ eros
deberes.
IV. JUEGO LIBRE EN SECTORES:
PLANIFICACION ORGANIZACI EJECUSION ORDEN SOCIALIZACIO REPRESENTACI

ÓN N ON
Los niñ os Los niñ os en Los niñ os Todos Los niñ os Se le presenta
escogen el sector forma juegan guardan los comentan sobre fichas a cada niñ o
de juego que má s individual y libremente en juguetes en el material para que dibujen,
les gusta grupal eligen los sectores su utilizado previa modelen los
mientras esperan el material con utilizando respectivo interrogació n juegos que má s
la llegada de sus el que desean diferentes lugar. del docente les gusto.
compañ eros jugar. materiales. ¿Qué juguetes
Recordamos les gusto má s?
las normas. ¿Con quienes
jugaste?
VII.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

O
INICIO  RUTINAS: Papelote
Actividades permanentes de entrada: Saludamos a Dios Plumones
rezando, saludo al jardín, revisamos los carteles de cogobierno
(cada niñ o marca su asistencia, ¿Qué día es hoy?, ¿có mo está el
tiempo?), recordamos las acuerdos de convivencia
Motivació n: Se les muestra un video de la pará bola del
sembrador para niñ os.
Comentamos sobre el video: ¿Qué hemos observado?, ¿Les
gusto lo que hemos visto?, ¿Qué paso con las semillas que cayó
en la tierra fértil, piedra, espinos y el camino? ¿Ud. Quieren
plantar?, ¿Qué cosas creen que podemos plantar?, ¿Dó nde
podemos plantar?
Se les da a conocer el propó sito de la sesió n.
PROBLEMATIZACION: Se les muestra semillitas y lo
PROCESO clasifiquen luego se les pregunta ¿Qué podemos hacer
para tener más de estas semillitas?, ¿Qué necesitamos para
plantar las semillas?,
ANALISIS DE LA INFORMACION:
En base a siluetas realizamos la lista de materiales que
utilizaremos en el experimento del día siguiente para ello se les
interroga ¿Qué necesitaremos para el experimento? ¿Algo má s?
Luego de reconocer todos los materiales jugaremos al tesoro
escondido en donde cada niñ o buscara en el aula la silueta del
material que va a traer para el experimento del día siguiente.
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES: En grupos se les da
papelotes para que peguen las siluetas que les toco y registran
sus nombres al costado comprometiéndose a traer para el
experimento.
CIERRE Se les interroga ¿Qué haremos con la semilla y que materiales

que vamos a traer? Y cada niñ o y niñ a comunica a su papá o
mamá que material le toco traer para el día siguiente y que ara
con ello.
EVALUACIÓN CON LA LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL
INDICADORES
AREAS 3 AÑOS: 4 AÑOS: 5 AÑOS:
Expresa su deseo Convoca a sus Incluye a sus
de jugar y realizar compañ eros para compañ eros en los
actividades con realizar juegos y actividades que
otros compañ eros diferentes juegos realiza
NOMBRES
SESION DE APRENDIZAJE N°- 03
TÍTULO DE LA Sembramos semillas en diferentes tipos de tierra

SESIÓN
PROPOSITO DE LA Que los niños y niñas experimenten sembrando en
SESION diferentes tipos de tierra y descubran si todas tienen vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁRE COMPETEN CAPACID INST. DE
INDICADORES
A CIA ADES EVALUACIÓN
Indaga Diseñ a 3 añ os: 4 añ os: 5 añ os: Observació n
mediante estrategi Manipul Utiliza Selecciona Lista de
as para a objetos objetos, herramienta cotejo
métodos
hacer a través herramient sy
científicos indagació del as para materiales
situaciones n ensayo explorar que va a
que pueden error, las realizando utilizar y
Ciencia y Ambiente
ser utiliza acciones necesitar en

investigados como que ya su
herramie conoce indagació n.
por la
ntas para
ciencia. para producir
explorar un efecto
y deseado.
observar
objetos
seres
vivos de
su
entorno
Antes de la sesión: juego libre en sectores
PLANIFICACI ORGANIZACI EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ

ÓN ÓN N N
Se convoca a La docente Se dirige en Guarda La docente Opcional (dibujo,
una asamblea, registra los forma los interroga a los modelado,
dialogan sobre nombres de ordenada a juguetes niñ os sobre el dialogo)
uso y cuidado niñ os y niñ as los sectores en sus juego
de los que cada uno respectiv
materiales elige un os
sector de lugares
juego
Prever los siguientes materiales

 Tierras de diferentes tipos.
 Macetas
 Cartulinas de colores
 plumones
 Agua
 Semillas
 piedras
etc.
TIEMP
MOMENTOS ESTRATEGIAS
O
INICIO Realizamos las actividades de rutina (rezamos, cantamos al 15 min
niñ o Jesú s, revisamos los carteles de cogobierno, palabras
má gicas, valores etc.)
Motivamos: HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de
diferentes aromas, colores y tamañ os. Era un jardín tan
llamativo, que muchos animales e insectos lo visitaban.
Durante las mañ anas, estaba lleno de mariposas, abejas,
picaflores y mariquitas. Una noche cuando todos estaban
durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como nunca
antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las
flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá ,
haciendo que algunas semillas se desprendieran de las flores y
cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y
otras debajo de una planta de plá tano que tenía hojas muy
grandes; por lo que no recibieron la luz del sol ni las gotas de
lluvia.
Otras má s fueron a parar a un riachuelo que se había formado
por la lluvia, y donde estuvieron sumergidas en mucha agua. Y
las demá s cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio
donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que
caían del cielo las mojaban".
¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dó nde
cayeron las primeras semillas? ¿Dó nde cayeron las demá s?
crecerá n iguales?, etc.
La docente presenta el propó sito de la sesió n.
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
-En forma ordenada salimos al patio a observar que es lo que
paso con las semillas que está n esparcidas en el piso, en arena, 25min
en piedras, en tierra y comentamos: ¿miren que cosas hay en el
piso?, ¿Qué habrá pasado para que estén en el piso? ¿Estará
DESARROL bien que las semillas estén derramadas en el piso?, ¿Qué
LO
podemos hacer para que no esté así?, ¿Qué pasaría si les
dejamos aquí?, ¿podrá n crecer en este piso?, ¿podemos hacer
algo con estas semillas’, ¿todas las semillas crecerá n igual al ser
plantas en diferentes tierras? O ¿que pasara?, ¿podemos
experimentar sembrando las semillas?
2.DISEÑA ESTRATEGIAS:
- Comentamos y planificamos en un papelote o pizarra con la
técnica “los niñ os dictan y la profesora escribe” sobre el
experimento que vamos a realizar:
Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasará con
las semillas.
Para ello utilizaremos las ilustraciones de diferentes tipos de
tierra, las pegaremos en un lugar visible y les contamos que
tenemos unas tarjetas que usaremos para indicar si creemos -o
no- que la semilla crecerá en determinado lugar.
Les explicamos que las tarjetas son de dos colores: unas
rosadas y otras verdes. Las rosadas significan que creemos
que la semilla no crecerá, y las verdes significan que
creemos que la semilla sí crecerá . Los niñ os elegirá n el color de
las tarjetas segú n sus predicciones, escribirá n su nombre en
ellas y las pegará n debajo de la lámina.
Cuando los niñ os coloquen sus tarjetas es importante
preguntarles el porqué de su predicció n, de esta manera,
profundizaremos má s acerca de sus ideas.
DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION: Les

explicamos que nos organizaremos en grupos para comprobar
si es posible que la semilla crece en cada una de las diferentes
tipos de tierras u otros elementos. Formamos grupos de cuatro
o cinco niñ os dependiendo de la cantidad. Cada niñ o o niñ a se
desplazar al espacio donde está previsto los materiales y
escogerá las condiciones en las cuales sembrará sus semillas:
tierra, agua, piedras, arenas. etc. Pondremos a su disposició n
algunas semillas de rá pido crecimiento, como la cebada o el
trigo.
Así, comprobaremos si la semilla crece o no, si dos grupos
eligen sembrar la semilla sobre la tierra, uno de los grupos
puede dejar su recipiente en un lugar oscuro (sin luz) y el otro
puede ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
Se les da un papelote para que en equipos de trabajo dibujen y
expongan el proceso que han realizado en la siembra de
semillas.
EVALUA Y COMUNICA 5min
Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado
hoy?, ¡Les gusto?, ¿todas las semillas germinaran en tierras
CIERRE diferentes o que pasara y les pediremos si en casa pueden
plantar semillas o no., de la misma forma se comprometen a
observar todos los días que pasara con sus maceteros.
CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADOR
3 AÑ OS: Manipula 4 AÑ OS: 5 AÑ OS:
objetos a través del Utiliza objetos, Selecciona herramientas y
ensayo error, las herramientas para materiales que va a utilizar
NOMBRES utiliza como explorar realizando y necesitar en su
herramientas para acciones que ya conoce indagació n.
explorar y observar para producir un efecto
objetos seres vivos deseado.
de su entorno
SESION DE APRENDIZAJE N° 04
TITULO: “Creamos y producimos una adivinanza de la semilla”
PROPÓSITO: Que los niñ os y niñ as dicten textos a su docente y escriban segú n su nivel de
escritura.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Comunicación Produce Textualiza Dicta a su Dicta textos Dicta textos
textos sus ideas manera. a su a su docente
escritos. según las docente o o escribe a
convencione escribe a su su manera,
s de la manera, segú n su
escritura. segú n su nivel de
nivel de escritura,
escritura, indicando el
indicando tema, el
el tema, el destinatario
destinatario y el
y el propó sito.
propó sito.
JUEGO LIBRE EN SECTORES:
PLANIFICAC ORGANIZAC EJECUCI ORDEN SOCIALIZAC REPRESENTAC

IÓN IÓN ÓN IÓN IÓN
Se convoca a La docente Se dirige Guarda La docente Opcional
una anota en la en los interroga a (dibujo,
asamblea, pizarra los forma juguetes los niños modelado,
dialogan nombres de ordenad en sus sobre el dialogo)
sobre uso y cada niño y a a los respectiv juego
cuidado de eligen el sectores os
los sector lugares
materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
DE LA SESION
INICIO Motivacion.- La docente narra un cuento a los niñ os y
niñ as, “La semillita dormilona” Era una semillita que
se encontraba bajo la tierra muy dormidita , y que de
pronto escucho…al señ or Sol que le decia :semillita te
regalo luz y calor para que puedas crecer abrigadita…
La semillita agradecio al sol , pero tenia mucha sed ,
entonces la señ ora Nube le dio gotitas de agua
diciendole :semillita bebe esta agua que te doy.
Luego el viento dijo: yo te dare aire para que puedas
respirar por tus hojitas .
La semillita se sintio feliz de tener muchos amigos que
le ayudara crecer. ¿les gusto el cuento? ¿de que
trataba? ¿Có mo creen que crecen las semillitas?¿que
sera la semillita?
DESARROLLO PLANIFICACION: Nos organizamos para crear y
producir una adivinanza a la semillita.
TEXTUALIZACIÓN:
A través de la estrategia “Preguntas Abiertas”
¿COMO ES?
¿DONDE CRECE?
¿PARA QUE SIRVE?
ADIVINA ADIVINADOR
Le pusieron dentro de la tierra
Le echaron agua
Le calentó sol
Le soplo el aire ¿Qué será ?
LA SEMILLITA
REVISIÓN:
La maestra organiza la adivinanza, utilizando
imá genes y/o siluetas alusivas a la adivinanza (Sol,
Viento, lluvia, etc.).
¿Podemos producir otras adivinanzas? parecidas
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD REALIZADA:
Los niñ os y niñ as practican la adivinanza producida
en forma grupal e individual.
COMUNICACION
AREAS INDICADOR
3 AÑ OS: Dicta a su 4 AÑ OS: Dicta textos a 5 AÑ OS: Dicta textos a su
NOMBRES manera. su docente o escribe a docente o escribe a su
su manera, segú n su manera, segú n su nivel de
nivel de escritura, escritura, indicando el
indicando el tema, el tema, el destinatario y el
destinatario y el propó sito.
propó sito.
TÍTULO DE LA DESARROLLAMOS CUANTIFICADORES POCOS MUCHOS CON

SESIÓN LAS SEMILLAS.
PROPOSITO Que los niñ os y niñ as diferencien cantidades como (pocos -
DIDACTICO muchos).
INST. DE
ÁRE COMPETENCI CAPACIDADE
INDICADORES EVALUACIÓ
A A S N
ACTUA Y COMUNICA Y 3 AÑ OS.-Expresa la comparació n Observació
PIENSA REPRESENTA de cantidades de objetos n
MATEMATIC IDEAS mediante las expresiones: Lista de
AMENTE EN MATEMATIC “muchos- pocos” cotejo
SITUACIONE AS
MATEMATICA
4 Añ os.- Expresa la comparació n

S DE de cantidades de objetos
CANTIDAD. mediante las expresiones:
“muchos- pocos - ninguno”
5 Añ os: Expresa la comparació n
de cantidades de objetos
mediante las expresiones:
“muchos- pocos- ninguno, má s
que o menos que”
PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

Asamblea Los niñ os y Es el Cuando Asamblea es Es opcional,
con los niñ as se momento del queda 10 el tiempo los niñ os
niñ os sobre distribuyen juego, donde minutos. para pueden
el tiempo y libremente hay Indicar conversar representar
espacio para en grupos negociaciones que sobre el en forma
el juego, por el saló n quienes deben juego. A que individual o
acuerdos de y se ubican asumen roles, estar jugaron? grupal.
convivencia, en el sector con que cerrando ¿Con quién?
elecció n de de su materiales, y guardar ¿Có mo se Desarrollamos
los niñ os y preferencia. eligen jugar los sintieron? y nuestras
niñ as en pares o en juguetes. los niñ os rutinas.
(eligen en grupos. expresan
donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.

 semillas
 siluetas
 tapas
 hilos
 etc.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS TIEMP
PEDAGOGIC ESTRATEGIAS O
OS
Realizamos las actividades de rutina en el saló n (rezamos y
RUTINAS cantamos al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de cogobierno,
palabras má gicas, acuerdos de convivencia, valores etc.).
Motivació n: La docente presenta una caja de sorpresa con un

contenido de frutas como: naranjas, manzanas en siluetas a
la indicació n de la docente los niñ os y niñ as se agruparan
para identificar en que grupo hay muchos y pocos y/o
INICIO
ninguno.
¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos hemos formado? ¿En qué
grupo había muchos integrantes y en qué grupo pocos
integrantes?
DESARRROL COMPRENSION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas

LO juegan en el patio con el juego titulado (que pase el rey)
el juego se realiza de la siguiente manera: se elige a 2
niños o niñas para que dirijan el juego y luego las niños o
niñas en forma secreta eligen que fruta que les gusta y
empieza el juego que pase el rey: Que pase el rey que ha
de pasar con uno de sus hijos me ha de quedar.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La Docente entrega a los
niñ os y niñ as materiales como tapas de colores para que
manipulen libremente y luego agrupan por colores de acuerdo
a la consigna que la docente propone, comenta con preguntas
¿Qué hemos jugado?¿qué colores hemos utilizado?, ¿en cuá l de
los grupos había muchas tapas y pocas tapas?, ¿Por qué?, ¿en
nuestra sala habrá muchas niñ as o pocos niñ os?, etc.
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
En una caja se les da a cada grupo las semillas mezcladas y
bolsas de diferentes tamañ os para que agrupen de acuerdo a
los cuantificadores pocos- muchos y luego lleven en
competencia a las cajas indicadas.
Después de ello verificamos si realizaron correctamente los
cuantificadores a través de contrastació n y preguntas.
FORMALIZACION:
La docente distribuye fichas de trabajo donde los niñ os y
niñ as recortan figuras de acuerdo a su forma, color y pegan
dentro de los círculos de acurdo a los cuantificadores pocos-
muchos-ninguno.
Reflexión: ¿Les gusto la actividad?, ¿Có mo hemos agrupado?
¿Utilizando que criterios hemos agrupado? ¿Podremos
agrupar pocos muchos con otros objetos y/o materiales? Nos
pareció fácil o difícil?.
Transferencia:
Los niñ os y niñ as ayudan en casa seleccionar los utensilios de
CIERRE
cocina utilizando los cuantificadores pocos- muchos- ninguno.
EVALUACIÓ N DE LA LISTA DE COTEJO
MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS.-Expresa la 4 AÑ OS.-Expresa la 5 AÑ OS.- Expresa la
comparació n de comparació n de comparació n de
NOMBRES cantidades de objetos cantidades de objetos cantidades de objetos
mediante las mediante las mediante las
expresiones: “muchos- expresiones: “muchos- expresiones:
pocos” pocos - ninguno” “muchos- pocos –
ninguno, má s que o
menos que”
TÍTULO DE LA Observamos que sucedió con las semillas

SESIÓN
PROPOSITO - Que los niñ os y niñ as comparen los datos obtenidos con sus
DIDACTICO hipó tesis planteadas al sembrar e intercambien sus resultados
para establecer conclusiones.
INST. DE
COMPETE CAPACIDA
ÁREA INDICADORES EVALUAC
NCIA DES
IÓN
Indaga Genera y 3 Años Menciona la informació n que Observac
mediante registra obtiene de los objetos y seres vivos de ió n
método datos e sus entorno, a partir de la observació n y Lista de
científicos, informaci del uso de sus sentidos. cotejo
situacione ó n. 4 Años Menciona los datos o
s que informació n que obtiene, a partir de la
CIENCIA Y AMBIENTE
pueden observació n y del uso de herramientas y

ser materiales.
investigad 5 Años Menciona los datos o
as por la informació n que obtiene a partir de la
ciencia observació n, experimentació n y otras
fuentes proporcionadas (imá genes,
Analiza fotos, textos sencillos, etc)
datos e 4 y 5 Añ os Compara los datos o
informaci informació n obtenida y establece
ó n. relaciones entre ellos.
Intercambian sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.

con los niñ as se momento del queda el tiempo los niñ os
niñ os sobre distribuyen juego, donde 10 para pueden
el tiempo y libremente hay minutos. conversar representar en
espacio para en grupos negociaciones Indicar sobre el forma
el juego, por el saló n quienes que juego. A que individual o
acuerdos de y se ubican asumen roles, deben jugaron? grupal.
convivencia, en el sector con que estar ¿con quién?
elecció n de de su materiales, cerrando ¿Có mo se Desarrollamos
los niñ os y preferencia. eligen jugar y sintieron? y nuestras
niñ as (eligen en pares o en guardar los niñ os rutinas.
en donde, grupos. los expresan
con qué y juguetes. todo …
con quien
quieren
jugar.

MOMENTOS TIEMP
OS
cantamos al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de cogobierno,
RUTINAS
palabras má gicas, acuerdos de convivencia, valores etc)
INICIO PROBLEMATIZA SITUACIONES :

Cada grupo observará si las semillas que colocaron en el
envase llegaron a crecer o no y de acuerdo al crecimiento de
ellas, alimentará n a su semilla echá ndole un poco de agua. De
manera individual, registrará n sus observaciones en un
cuadro de doble entrada.
Copiará n el nú mero del día en el que está n (segú n el
calendario que han elaborado) y lo pondrá n en un
papeló grafo. Cada grupo deberá tener su cuadro de doble
entrada en el que organizará n sus registros (dibujos).
DISEÑA ESTRATEGIAS:
La docente invita a los niñ os a sentarse en semicírculo para
dialogar acerca de la informació n que recogieron en casa. Les
pedimos que nos digan de dó nde proviene la informació n, si la
consiguieron a través de libros, diá logos con otras personas,
experiencias directas. Luego, les pedimos que nos cuenten qué
averiguaron.
En un papeló grafo, escribimos la informació n que los niñ os y
niñ as han traído de casa. Luego les comentamos que hemos
traído varios libros (recolectados) para seleccionar aquellos
que puedan tener informació n sobre las plantas.
DESARRROL GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION:

LO
Recordemos que el propó sito de esta actividad es que los
niñ os exploren diversos textos para identificar aquellos que
pueden contener la informació n que está n buscando.
Organizamos a los niñ os en parejas o en pequeñ os equipos.
Colocamos, en cada mesa, varios libros para que los revisen.
Les pedimos que revisen los libros para ver si tienen
informació n que nos permita saber si las plantas tienen vida
igual que nosotros.
Les indicamos que separen los libros que no poseen la
informació n que estamos buscando; y que coloquen tiras de
papel de colores en los textos donde descubran alguna
informació n sobre el tema.
ANALIZA DATOS E INFORMACION:
La docente se acerca a los niñ os y niñ as para promover el
intercambio entre ellos. Les preguntamos las razones por las
que eligieron o no algú n libro. Comentando con ellos las
ilustraciones. Leyendo con ellos los títulos del índice para que
descubran si en alguno podrían localizar la informació n.
Leyendo fragmentos que los niñ os nos solicitan o los letrados
por los que nos preguntan. Con esto, los ayudamos a
confirmar o rechazar algunas de sus anticipaciones sobre el
contenido de los textos.
EVALUA Y COMUNICA:
Invitamos a los niñ os a sentarse y les pedimos que comenten
la informació n que encontraron en los libros con su familia.
En el papeló grafo donde escribimos la informació n traída
CIERRE
desde la casa, copiamos la nueva informació n que han
encontrado en los libros.
Cerramos la actividad resaltando que esta informació n nos
permitirá saber si las plantas crecieron igual y porque.
Ciencia y ambiente
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS.- Menciona la 4 AÑ OS.- Compara los 5 AÑ OS.- Compara
informació n que obtiene datos o informació n los datos o
NOMBRES de los objetos y seres obtenida y establece informació n obtenida
vivos de sus entorno, a
relaciones entre ellos. y establece relaciones
partir de la observació n
y del uso de sus sentidos. Intercambian sus entre ellos.
resultados para Intercambian sus
establecer resultados para
conclusiones con establecer
ayuda. conclusiones con
ayuda.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Taller de Jugando con huevos

Psicomotricida
d
Inicio:
- Se entregan cintas de colores a los niñ os y ellos crean nuevos movimientos y los
demá s imitan y lo hacen de la misma manera.
Desarrollo:
- Se forman tres grupos, delante de cada grupo se coloca una caja con huevos y el
primer niñ o de cada fila debe coger un huevo, colocarlo en una cuchara y
ponérselo en la boca y así trasladarlo hacia el otro extremo del patio, pasando
por llantas u otros objetos.
- Terminado el juego, realizamos el conteo de huevos y así poder saber qué grupo
junto má s huevos y que grupo junto menos huevos.
Cierre:
- En parejas , un niñ o sentado .al lado del otro, acostado boca arriba, coloca la
mano sobre el pecho de este y trata de notar el ritmo respiratorio, luego coloca
la mano sobre el propio tó rax y hace lo mismo alternando los dos papeles
- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niñ o
representa en una hoja. lo que má s le gusto.
- Trabajan una ficha.
Salida

I. TITULO DE LA SESION: Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta.
TIEMPO: 45 MINUTOS.
FECHA: …………………
PROPOSITO: Los niñ os y niñ as expresan en forma oral los nú meros ordinales en el
crecimiento de una planta.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDAD
ÁREA COMPETENCIA INDICADORES DE 3,4 Y 5 AÑOS
ES
Actú a y piensa Comunica y 3 años: Realiza representaciones
Matemátic matemá ticame representa de cantidades con objetos de hasta
a. nte en ideas 3 con material concreto.
situaciones de matemá ticas. 4 años: expresa en forma oral los
cantidad. nú meros ordinales en contextos de la
vida cotidiana sobre la posició n de
objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.
5 años: Expresa en forma oral los
nú meros ordinales en contextos de la
vida cotidiana sobre la posició n de
objetos y personas considerando un
referente hasta el quinto lugar.
III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION.

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO
PEDAGOGICOS MATERIALES
INICIO Hoy día niñ o y niñ as vamos a expresar

oralmente los nú meros ordinales a través del
Propósito y
crecimiento de una planta.
organización
Dramatizació n
. Representamos con nuestros cuerpos el
.
crecimiento de una semilla:
A cada niñ o le damos una semilla. Les pedimos
que traten de imaginar en qué planta se
convertirá esa semilla. Luego, les proponemos
Motivación representar con nuestros cuerpos el crecimiento
de esa semilla. Les pedimos que cada uno elija un 15
lugar para ubicarse, teniendo cuidado de no minut
estar muy cerca de otro niñ o para así evitar
os.
chocarse o golpearse entre sí mientras hacemos
la representació n.
Cuando está n todos ubicados, comenzamos la
representació n. Les decimos: “Vamos a imaginar
que somos una semilla pequeñ ita, muy
pequeñ ita, que duerme en profunda paz (les
damos tiempo para que hagan la representació n
de la semilla con su cuerpo). Alguien nos
encuentra y nos siembra. Nos llegan los rayos del
sol que nos dicen:
Saberes ¡Despierta, despierta! Nos llega un poco de agua
previos y nos dice: ¡Despierta, despierta! escuchamos el
llamado. Comenzamos a despertar, estiramos
lentamente nuestro cuerpo. Queremos ver qué
ocurre allá arriba. Nos ponemos un vestido
verde y comenzamos a estirar nuestro cuerpo
hacia arriba2. ¿Có mo estaremos luego de
algunos días? (les damos tiempo para que
representen el crecimiento con sus cuerpos).
Pasan má s días, ¿có mo estaremos? Y pasan
muchos, muchos días, y ya somos una planta
grande y fuerte”.
Si los niñ os desean, podemos repetir la
representació n.
DESARRR Problematiz COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

OLLO ación.
Los invitamos a dibujar lo que imaginamos sobre
el crecimiento de la semilla. Lá pices de
Distribuimos los materiales con la participació n Colores
de los niñ os. Los niñ os de cinco añ os pueden Papel bond
dibujar en una tira de papel con cuatro espacios, Plastilina
mientras que los de cuatro añ os pueden hacerlo
en una tira de papel con tres espacios. Los niñ os
de tres añ os pueden representar la semilla con
plastilina.
Conforme van terminando, les pedimos que
.
escriban, a su manera, su nombre y que intenten
escribir el nombre de su planta.
Acompañ amos a cada niñ o en la escritura de su 25
nombre y el de su planta. minut
Si nos dicen que no saben escribir, les decimos os.
que lo hagan a su manera.
Les preguntamos: ¿Qué has escrito aquí? Luego,
escribimos debajo de su nombre lo que el niñ o
nos dice que ha escrito para que se den cuenta
de có mo funciona el sistema de escritura (se
Gestión y escribe de izquierda a derecha,
acompañami se sigue una línea imaginaria, etc.). De esta
ento. manera, promovemos la reflexió n en torno al
sistema de escritura.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Una vez que todos hayan terminado de dibujar el
crecimiento de la semilla, los organizamos en
grupos de tres a cinco y les entregamos cinco Tarjetas
tarjetas. Cada una tiene dibujada un momento de
con
la secuencia del crecimiento de una planta.
secuencia
REPRESENTACIÓN.
Les pedimos que las observen y ordenen. Les de
damos un tiempo para que comparen las tarjetas crecimient
y encuentren el criterio para ordenarlas. o de una
Nos acercamos a cada grupo y los invitamos a planta.
comunicar el criterio que han seguido para
ordenar las tarjetas.
FORMALIZACIÓN.
Si no logran ordenarlas, podemos preguntarles:
¿Cuá l de las tarjetas irá primero? ¿Por qué?
¿Cuá l será segunda? ¿Por qué? Y así se va
armando la secuencia. Invitamos a los niñ os a
que comuniquen có mo es el crecimiento de la
planta, haciendo referencia al tamañ o desde que
es una semilla: de pequeñ o a grande.
REFLEXIÓN.
Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus interrogan
tarjetas ordenadas en secuencia y les hacemos
tes
preguntas para que reconozcan la posició n que
ocupa cada tarjeta. Por ejemplo: ¿Qué tarjeta
está en primer lugar? ¿Qué tarjeta está en tercer
lugar?, etc.
Evaluación. TRANSFERENCIA. Dialogo. 5
CIERRE Con ayuda de papá o mamá ordena tus juguetes minut
de pequeñ o a grande y dibuja en tu cuaderno u os.
hoja.
MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 años: Realiza 4 AÑ OS.- Expresa en forma 5 AÑ OS.- Expresa en
representaciones oral los nú meros ordinales en forma oral los nú meros
de cantidades con objetos de contextos de la vida cotidiana ordinales en contextos de
hasta sobre la posició n de objetos y la vida cotidiana sobre la
3 con material concreto. personas considerando un posició n de objetos y
referente hasta el tercer lugar. personas considerando un
NOMBRES referente hasta el quinto
lugar.
TITULO: “¿POR QUE CAE LA LLUVIA?”

PROPÓSITO: Que los niñ os y niñ as conozcan el proceso de conformació n de la lluvia.
Indaga Problematiza Explora y Explora y Explora y
mediante situaciones. observa observa observa
métodos objetos, seres objetos, seres objetos,
CIENCIA Y AMBIENTE
científicos vivos, hechos vivos, hechos seres vivos,

situaciones que o fenó menos o fenó menos hechos o
pueden ser de su entorno de su entorno fenó menos
investigadas haciendo uso haciendo uso de su
por la ciencia de sus de sus entorno
sentidos. sentidos. haciendo uso
de sus
sentidos.
JUGO LIBRE EN SECTORES

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓ EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ
N N N N
Se convoca a una La docente Se dirige Guarda los La docente Opcional (dibujo,

asamblea, anota en la en forma juguetes interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada a en sus niñ os sobre el dialogo)
uso y cuidado de nombres de los respectivo juego
los materiales cada niñ o y sectores s lugares
eligen el sector
Comenzaremos con las actividades diarias como rezamos, 15

cantamos a Jesú s y revisamos nuestros carteles de cogobierno.
Motivación: iniciaremos con una canción titulada “vamos a

INICIO ver”
Vamos a ver có mo está la mañ ana,
Vamos a ver có mo está el día hoy,
Si ha salido el señ or sol,
O lo cubre doñ a nube
O salió doñ a lluvia con su alegre tic, tic, tac.
Comentamos sobre lo realizado: ¿Les gusto la canció n?, ¿de qué

trataba?, ¿Có mo cae la lluvia?, ¿de qué se producirá la lluvia?,
¿Qué pasa cuando cae la lluvia?, ¿ a dó nde se ira todo el agua
que cae?, etc.
Se les dice el propó sito de la sesió n
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Nos ubicamos en círculo para

comentar sobre la lluvia y de repente cae sobre los niñ os unas
gotas de agua y preguntamos ¿Qué paso’?, ¿De dó nde cayo esas 25
gotas de agua?, ¿Qué pasa si cae lluvia?, ¿De dó nde vendrá la
lluvia?, ¿Có mo sabemos que va a llover?,etc.
DISEÑA ESTRATEGIAS: Observaremos un video del ciclo vital

DESARROLLO del agua y comentamos con interrogantes ¿Qué vimos? ¿Por
qué cae la lluvia? ¿Có mo se forma la lluvia? ¿De dó nde cae la
lluvia?
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMCION:
Realizamos un experimento con el aula donde los niñ os

observan como el agua que está hirviendo evapora y forma
gotas de agua que vuelven a caer con materiales transparentes,
agua, bolsa, etc.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION: Por grupos pasan los

niñ os a exponer sobre el experimento que han realizado.
EVALUA Y COMUNICA: se les dará siluetas de nube y gotas de

agua para que:
CIERRE 5
3 años: Peguen a la nube sus gotas.
4 años: Recorten y peguen en la nube sus gotas
5 años: En una imagen de la nube dibujan las gotas de lluvia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Papel
 bolsas
 ollas
 agua
 lá piz
 goma
 tijeras
 etc.
AREAS CIENCIA Y AMBIENTE

INDICADORES
3 AÑOS: Explora y 4 AÑOS: Explora y 5 AÑOS: Explora y
observa objetos, seres observa objetos, seres observa objetos,
NOMBRES vivos, hechos o vivos, hechos o seres vivos, hechos o
fenó menos de su fenó menos de su fenó menos de su
entorno haciendo uso entorno haciendo uso entorno haciendo uso
de sus sentidos. de sus sentidos. de sus sentidos.
TALLER GRAFO MOTRICIDAD
Título del taller: Me divierto jugando con la ficha inanimada.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se expresa con creatividad Comunica ideas y Representa variedad de
a través de diversos sentimientos a través de situaciones, experiencias y
lenguajes. producció n artística en los emociones grá ficas de
diversos lenguajes. modo figurativo y no
figurativo.
DESARROLLO DEL TALLER
SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES ESCENARIO

ASAMBLEA:
Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre la actividad que vamos a  Fichas  Patio
desarrollar en el taller y recordamos las normas de convivencia.  Goma  Aula
EXPLORACION DEL MATERIAL:  Plumón
Presentamos los materiales que vamos a utilizar como: fichas con  Niñas y
silueta de una imagen de un Paisaje y utilizamos siluetas de gotas niños.
de lluvia y nubes, sol para cambiar la situació n del paisaje.
Seguidamente los niñ os expresan su creatividad utilizando los
materiales que se les ha entregado.
VERBALIZACION:
Reunidos conversamos sobre lo realizado y los materiales que han
utilizado.
TITULO: ¿No todo nace de una semilla?
PROPÓSITO: Que los niñ os y niñ as indaguen que no todas las plantas nacen de una
semilla .
Indaga Genera y Menciona la Menciona la Menciona los
mediante registra datos e informació n informació n datos o
métodos informació n que obtiene que obtiene informació n que
de los objetos
científicos de los objetos obtiene a partir
de los seres
CIENCIA Y AMBIENTE
situaciones que vivos de su de los seres de la

pueden ser entorno a vivos de su observació n
investigadas partir de la entorno a otras fuentes
por la ciencia observació n y partir de la proporcionadas
del uso de sus observació n plantas que
sentidos y del uso de crecen de su
sus sentidos tallo y otras
plantas que
crecen de su
semilla
JUGO LIBRE EN SECTORES

Se convoca a una La docente Se dirige Guarda los La docente Opcional (dibujo,

asamblea, anota en la en forma juguetes interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada a en sus niñ os sobre el dialogo)
uso y cuidado de nombres de los respectivo juego
los materiales cada niñ o y sectores s lugares
eligen el sector
Comenzaremos con las actividades diarias como rezamos, 15

cantamos a Jesú s y revisamos nuestros carteles de cogobierno.
MOTIVACION.- CON UN CUENTO DE LA NIÑA JUANITA
INICIO Había una vez una niñ a llamada Juanita que tenía su vio huerto
que le gustaba tener diferentes plantas como maíz, haba, col,
ruda ,romero geranio y otros, un día entro a su vio huerto se
tropezó y rompió a las diferentes plantas al darse cuenta lo que
había hecho decidió plantar todas las plantas rotas ( como maíz,
haba, ruda, romero), pasado unos días se dio cuenta que algunas
plantas estaban secas y las otras habían brotado con normalidad,
finalmente ella se dio cuenta que no todas las plantas crecían igual.
Después de ello comentamos sobre el cuento: ¿Les gusto el

cuento?, ¿de qué trataba?, ¿Qué había pasado con las plantas de la
huerta de juanita?, ¿Qué hizo para volverlas ver a crecer?,
¿Finalmente todas las plantas crecieron igual?, etc.
Se les dice el propó sito de la sesió n.
PROBLEMATIZA SITUACIONES: En un círculo comentamos de

que fruta nos gusta má s y la mayoría coincide de que les gusta el
plá tano, la maestra y los niñ os observan manipulan y cortan las 25
diferentes frutas en mitades, para ver que frutas tiene semillas y
que frutas no tienen semillas.
DISEÑA ESTRATEGICA. – Después de descubrir que frutas tienen

DESARROLL semillas lanzamos algunas interrogantes, ¿Por qué el plá tano no
O tiene semilla y decidimos investigar si el plá tano tiene o no tiene
semillas en ahí utilizamos los materiales de indagació n (lupas,
pinzas, tubos de ensayo, etc.) observamos y planteamos algunas
interrogantes ¿Sera que esos puntitos negros será n sus semillas?,
¿Có mo será que el plá tano brota de esas semillas?, ¿será que la
banana nace muy pequeñ ita y crece hasta formarse una banana
grande?
Se les hace escuchar la mú sica del mundo de luna “yo quiero

saber”.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION: Se les da

por grupos maceteros para que planten algunas semillas de plantas
y en otras las plantan de sus tallos, después de e ello comenta
sobre qué plantas crecen de semillas y otras nacen de su tallo y
descubren que ese tallo es su propia semilla.
ANALIZAN DATOS DE INFORMACION. -
Se les da a observar un video del mundo de luna “no todo nace

de una semilla” y cometamos contrastando nuestros
aprendizajes.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Dibujan las plantas que nacen

de semillas y las que no nacen de semillas.
5
CIERRE En casa comentan sobre la actividad realizada y averiguamos
que plantas más crecen de semillas y que otras plantas nacen
sin semillas.
 Papelotes
 Frutas
 Cuchillo
 Maceteros
 Plantas
 Semillas
 Tierras
 Abono
 Agua
 etc.
AREAS CIENCIA Y AMBIENTE

INDICADORES
3 AÑ OS: Menciona la 4 AÑ OS: Menciona la 5 AÑ OS: Menciona los
informació n que informació n que datos o informació n
obtiene de los objetos obtiene de los objetos que obtiene a partir
NOMBRES de los seres vivos de su de los seres vivos de su de la observació n
entorno a partir de la entorno a partir de la otras fuentes
observació n y del uso observació n y del uso proporcionadas
de sus sentidos de sus sentidos plantas que crecen
de su tallo y otras
plantas que crecen de
su semilla
SESION DE APRENDIZAJE N°- 10 DEL PROYECTO DE INNOVACION “HABIA UNA VEZ”
TÍTULO DE LA “Comprensión de un texto” (La historia de las tres semillas)

SESIÓN
PROPOSITO - Que los niñ os y niñ as presten atenció n activa al cuento dando
DIDACTICO señ ales verbales y no verbales segú n el texto oral.
INST. DE
ÁRE COMPETE CAPACIDA
INDICADORES EVALUAC
A NCIA DES
IÓN
Comprensi Escucha 3 Años Presta atenció n activa dando Observac
ón de activament señ ales verbales y no verbales segú n el ió n
COMUNICACION
Textos e diversos texto oral. Lista de

Orales textos cotejo
Orales. 4 y 5 Años Presta atenció n activa dando
señ ales verbales y no verbales segú n el
texto oral.

donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.

 Lá mina
 Imá genes ilustradas
 Goma, colores

MOMENTOS TIEMP
OS
cantamos al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de cogobierno,
RUTINAS
palabras má gicas, acuerdos de convivencia, valores etc.)
Como motivació n la docente presenta una cajita de sorpresas,

dentro de ella el cuento de las tres semillas y se les hace la
pregunta a los niñ os. ¿Qué creen que habrá dentro de la cajita?
De acuerdo a la respuesta de los niñ os, se da indicios no es
una adivinanza, no se come, vive en la tierra, le gusta la lluvia
y el sol, ¿Que puede ser? Los niñ os dicen sus saberes previos y
enseguida se da el propósito del día: “Niñ os hoy día
escucharemos el cuento de las “tres semillas” y luego
comprenderemos de que se trata”.
INICIO Se presenta la lá mina poco a poco, realizando preguntas: ¿Qué
podemos ver en esta lá mina? ¿Qué está pasando? ¿Dó nde
está ? ¿Como esta? ¿Qué creen que pase después? … Los niñ os
observan con detenimiento que se puede ver y hacen algunas
hipó tesis sobre las imá genes que está n parcialmente tapados,
para seguir la expectativa se formula nuevas preguntas ¿Qué
lugar será ? ¿Qué má s habrá en ese lugar? ¿Qué creen que
pasará ?
DESARRROL ANTES DE LA LECTURA
LO La maestra luego de haber generado expectativa, se descubre
totalmente la lá mina para que los niñ os comprueben sus
hipó tesis, se deja unos minutos para que comenten,
contrasten y verifiquen lo manifestado inicialmente.
DURANTE LA LECTURA
Narramos la historia de las tres semillas. Les contamos esta
historia a los niñ os ya que les permitirá introducirse en el
tema de las plantas. Durante la narració n la docente
incorporara sonidos, gestos y movimientos que ayudan a
captar -aú n má s- su interés y motivació n para mantenerlos
atentos durante la narració n.
Historia de las tres semillas
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores
de diferentes aromas, colores y tamañ os. Era un jardín tan
llamativo, que muchos animales e insectos lo visitaban.
Durante las mañ anas, estaba lleno de mariposas, abejas,
picaflores y mariquitas. Una noche cuando todos estaban
durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como nunca
antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las
flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá ,
haciendo que algunas semillas se desprendieran de las flores y
cayeran alrededor. Algunas semillas cayeron en un espacio
lleno de piedras y otras debajo de una planta de plá tano que
tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz del sol
ni las gotas de lluvia. Otras má s fueron a parar a un riachuelo
que se había formado por la lluvia, y donde estuvieron
mojadas en mucha agua. Y las demá s cayeron sobre buena
tierra, en un espacio amplio donde los rayos del sol las
calentaban y las gotas de lluvia que caían del cielo las
mojaban".
Colorín colorado el cuento se ha terminado
-Luego la docente realiza preguntas, que permita que los
niñ os den a conocer el contenido y las características de la
lá mina.
Literal:
¿Quiénes está n en la lá mina? ¿Cuá ntos animales hay? ¿De qué
color son? ¿Qué lugar es? ¿Qué pasó cuando el viento comenzó
a soplar fuerte? ¿Dó nde cayeron las primeras semillas?
¿Dó nde cayeron las demá s? ¿Qué má s observamos en la
lá mina?
Inferencial:
¿Qué época del añ o es? ¿Có mo lo sabes? ¿Qué creen que
pasará con las semillas que cayeron en las piedras? (les
indicamos el lugar en la lá mina). ¿Qué sucederá con las
semillas que cayeron en el agua? ¿Y las que cayeron en tierra
buena?
Criterial:
¿Cuá l de las semillitas te gustaría ser?
DESPUES DE LA LECTURA
Los niñ os y niñ as dramatizan el cuento de las tres semillas.
Realizamos en recuento de la actividad a través de preguntas

CIERRE ¿Les gusto el trabajo del día? ¿De qué trata el cuento? y como
tarea contar el cuento a nuestros hermanos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
I. DATOS INFORMATIVOS
 TITULO DE LA SESION: Como crezco yo y como crecen las plantas.
 PROPOSITO DE LA SESION: Los niñ os y niñ as comparen el crecimiento de una planta y el
de un niñ o y que necesita para ello.
 Área: CIENCIA Y AMBIENTE
 EDADES: 3; 4 y 5 añ os
 FECHA:
II.SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Indaga Genera y Menciona la Menciona los Menciona los
mediante registra datos e informació n datos o datos o
métodos informació n. que obtiene informació n informació n
científicos de los objetos que obtiene a que obtiene a
situaciones que y seres vivos partir de la partir de la
CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser de su entorno informació n observació n

investigadas a partir de la y uso d experimenta
por la ciencia observació n y herramientas ció n y otras
el uso de os y materiales. fuentes
sentidos. proporciona
das
(imá genes,
fotos, textos
sencillos,
etc.).
ACTIVIDADES PREVIAS:
 JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACION ORGANIZACIÓ EJECUSION O ORDEN SOCIALIZACION REPRESENTACIO
N DESARROLLO N
Los niñ os escogen Los niñ os en Los niñ os Todos Los niñ os Seles presenta
el sector de juego forma juegan guardan los comentan sobre fichas a cada niñ o
que má s les gusta individual y libremente en juguetes en el material para que dibujen
mientras esperan grupal eligen el los sectores su utilizado previa los juegos que má s
la llegada de sus material con el utilizando respectivo interrogació n les gusto.
compañ eros que desean diferentes lugar. del docente
jugar. materiales. ¿Qué juguetes
Recordamos las les gusto má s?
normas.
III.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

O
INICIO  RUTINAS: Papelote
Actividades permanentes de entrada: Saludamos a Dios Plumones
rezando, saludo al jardín, revisamos los carteles de cogobierno
(cada niñ o marca su asistencia, ¿Qué día es hoy?, ¿có mo está el
tiempo?), recordamos las acuerdos de convivencia
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Mostramos una planta que
está muerta y una que está viva luego les interrogamos ¿Qué
habrá pasado con esta planta? ¿Y con esta otra?¿por qué se
habrá muerto? ¿Y la otra por que estará viva?
PROCESO Colocamos a un niñ o y a una planta y se les interroga ¿igual que
nosotros tendrá n vida las plantas? ¿Por qué? ¿De qué manera se
alimentará n las plantas? ¿Y nosotros? ¿Có mo nacerá n las
plantas?
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION:
Se les muestra una lámina de las plantas y su crecimiento a su
vez del ser humano y su crecimiento. Y se les explica de ello
ANALIZA DATOS E INFORMACION: se les interroga ¿Có mo

crecen las plantas? ¿Y có mo crecemos nosotros? ¿De qué se
alimentan las plantas? ¿Y de que nos alimentamos nosotros? ¿Si
no nos alimentamos que pasaría?
CIERRE EVALUA Y COMUNICA: se les evalú a mediante interrogantes

¿de qué hemos hablado? ¿Qué han visto? ¿las plantas será n
como nosotros y de que se alimentaban? ¿Qué pasaría si no nos
alimentamos?
Comenta con sus amistades y su familia acerca de lo aprendido.
CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS: Menciona la 4 AÑ OS: Menciona los 5 AÑ OS: Menciona los
informació n que obtiene datos o informació n datos o informació n
NOMBRES de los objetos y seres que obtiene a partir de que obtiene a partir
vivos de su entorno a la informació n y uso d de la observació n
partir de la observació n herramientas y experimentació n y
y el uso de os sentidos. materiales. otras fuentes
proporcionadas
(imá genes, fotos,
textos sencillos, etc.).
I.TITULO DE LA SESION: Indagamos sobre cómo se alimentan las plantas.
TIEMPO: 45 Minutos.
II. PROPÓSITO: Los niñ os y niñ as mencionan informació n que obtienen de có mo se

alimentan las plantas. .
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDA
ÁREA INDICADORES DE 3, 4 Y 5 AÑOS
A D
Indaga Genera y Menciona la informació n que
CIENCIA Y mediante registra obtiene de los objetos y seres
AMBIENTE métodos datos e vivos de su entorno a partir de la
científicos informació n observació n y del uso de sus
situaciones sentidos.
que pueden Menciona los datos e
ser
informació n que y materiales
investigadas
obtiene, a partir de la
por la ciencia
Indaga, observació n y del uso de
herramientas y materiales.
Menciona los datos e
informació n que y materiales
obtiene, a partir de la
observació n, experimentació n y
otras fuentes proporcionadas.
IV.SECUENCIA DIDACTCA DE LA SESION:

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMP
PEDAGOGICOS MATERIALES O
Propósito y Niñ os (as) hoy día vamos a mencionar la
organización informació n que obtienen de có mo se alimentan las Dialog
. plantas. o.
video 15
INICIO minutos
Motivación Les mostramos a los niñ os una tarjeta con la imagen
.
Saberes de una semilla y al lado de ella una planta.
previos Preguntamos "¿Qué necesitó esta semilla para
poder crecer?"
DESARRR problematiz PROBLEMATIZA SITUACIONES:
OLLO ación Les decimos que al sembrar nuestras semillas
aprendimos que necesitan de agua, porque ella es
su principal alimento, pero ¿alguien sabe có mo
se alimentan las plantas, si no tienen boca? ¿Có mo Plumones ,
creen que las plantas toman el agua que necesitan paleó grafos
para vivir? Escuchamos sus hipó tesis y las
escribimos en el paleó grafo y les proponemos 25
realizar un experimento para ver có mo se minutos
.
alimentan.
Leemos la experiencia que vamos a realizar.
Trabajamos con un texto instructivo que tiene las
imá genes de la secuencia que vamos a seguir. Texto
Antes de leer el texto, les explicamos qué tipo de instructivo
informació n contiene un instructivo. Podemos del
decirles: Aquí tenemos un texto instructivo que nos experimento
Gestión y indica los materiales que necesitamos y el proceso
acompañami que debemos seguir para realizar el experimento.
ento. Comenzamos leyendo el título y (con el dedo)
vamos señ alando de manera continua lo que
leemos.
Repetimos la lectura, pero esta vez, haciendo la
demostració n del proceso a seguir.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA
INFORMACION:
Hacemos algunas preguntas para comprobar si los
niñ os comprendieron lo que el texto les indica que
van a hacer.
Con la participació n de los niñ os, distribuimos los
materiales que se usará n en cada mesa. Les
indicamos que en cada mesa compartirá n el agua, el
tinte y una cuchara (que usará n para mezclar el Agua, tinte,
agua con el tinte). recipiente
Cada niñ o realiza la experiencia en su mesa. Para transparente,
apoyarse en el proceso que van a seguir, pueden cuchara.
revisar el paleó grafo que tiene las imá genes de la
secuencia.
ANALIZA DATOS E INFORMACIONES:

Una vez que concluyan, les pedimos que peguen
una etiqueta con su nombre en el recipiente y lo
coloquen en el lugar que hemos destinado para ello.
Los niñ os escriben su nombre por sí mismos y de Lá pices de
acuerdo a su nivel de escritura. colores
Acompañ amos a los niñ os ayudá ndoles a recordar Hojas bond de
el proceso a seguir con apoyo del paleó grafo y colores.
poniéndonos a su disposició n para lo que necesiten.
EVALUA Y COMUNICA: Interrogantes
Una vez que todos han terminado de hacer la
experiencia, los reunimos delante de un
papeló grafo que habremos ubicado en un lugar
visible del aula. Nos sentamos en semicírculo y les
explicamos que en los siguientes días vamos a
observar lo que ocurre. Les preguntamos: ¿Qué
creen que pasará con la flor que está sumergida en
tinte de color? Cerramos la actividad marcando en
el calendario la fecha en la que haremos la
observació n.
Evaluación se realiza a través de interrogantes: Interr
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos? ogantes. 5
¿Para qué lo hicimos? minut
os.
CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADORES
3 AÑ OS: Menciona la 4 AÑ OS: Menciona los 5 AÑ OS: Menciona los
informació n que obtiene datos o informació n datos o informació n
NOMBRES de los objetos y seres que obtiene a partir de que obtiene a partir
vivos de su entorno a la informació n y uso d de la observació n
partir de la observació n herramientas y experimentació n y
y el uso de os sentidos. materiales. otras fuentes
proporcionadas
(imá genes, fotos,
textos sencillos, etc.).
TÍTULO DE LA Conocemos las nociones de medida (grande, pequeño).

SESIÓN
PROPOSITO Que los niñ os y niñ as diferencian las medidas (grande, pequeñ o)
DIDACTICO cantidades como (pocos, muchos) en nuestra germinació n.
INST. DE
ÁRE COMPETE CAPACIDA
INDICADORES EVALUAC
A NCIA DES
IÓN
Actú a y Comunica 3 ,4 y 5 añ os.-Expresa el criterio para Observac
MATEMATICA
piensa y ordenar objetos de grande y pequeñ o. ió n

matemá tic representa Lista de
amente en ideas cotejo
situacione matemá tic
s de as.
cantidad.

donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.

 Papel de colores y/o plá stico de colores.
 Papel Bond, hilo.
 Goma o silicona.
 Diferentes Siluetas.
 Germinadores
 Etc.

PEDAGOGICOS
RUTINAS Realizamos las actividades de rutina en el saló n (rezamos
y cantamos al niñ o Jesú s, revisamos los carteles de
cogobierno, palabras má gicas, acuerdos de convivencia,
valores etc.).
INICIO COMPRENSION DEL PROBLEMA
Motivació n: Los niñ os y niñ as salen al patio a jugar en
ganchas pelotas. El juego consiste en que la docente
lleva en una caja pelotas de diferentes tamañ os. Bajo
una indicació n: 1, 2,3 quien se canchara estas pelotas.
Los niñ os y niñ as corren y gancha una pelota cada uno.
La docente indica que se agrupen de acuerdo al tamañ o
de las pelotas.
¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos hemos formado?
¿Los grupos eran iguales? ¿Por qué?
DESARRROLLO BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.- La docente entrega

silueta de hojas grandes y pequeñ os y entrega a cada niñ o
y niñ a indicando que al son de una mú sica se agruparan
segú n al tamañ o.
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
A los niñ os y niñ as se les entrega los maceteros que
tenemos en el aula para que observen, manipulen,
comparen con sus pares. La docente interroga de la
siguiente manera. ¿Todos los niñ os tienen los maceteros
del mismo tamañ o? ¿Por qué?¿qué haríamos para que de
todos sean del mismo tamañ o?, y de ¿Cuá les de Uds. Son
pequeñ as?,
FORMALIZACION:
Los niñ os y niñ os dibujan los maceteros de acuerdo a su
tamañ o.
Reflexión: ¿Les gusto? ¿Para qué lo hicimos? ¿Los
tamañ os eran iguales? ¿? ¿Nos pareció fá cil o difícil?
¿Quiénes se comportaron bien y mal?
CIERRE Transferencia:
Los niñ os y niñ as ayudan en casa seleccionar sus ropas de
acuerdo a su pertenencia.
EVALUACION CON LA LISTA DE COTEJO
MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 años: Expresa el 4 años. Expresa el 5 años: Expresa el
criterio pare ordenar criterio para ordenar criterio para ordenar
NOMBRES objetos de grade y objetos de grande y objetos de grande y
pequeñ o. pequeñ o pequeñ o
TÍTULO DE LA “Experimentando con los colores (combinación) descubro la naturaleza.

SESIÓN
Propósito Que los niñ os y niñ as conozcan los colores y realicen experimentos y descubran
los colores cuando se combinen los colores y descubran que hermoso es la
naturaleza.
INST. DE
COMPETE CAPACIDA
ÁREA INDICADORES EVALUACI
NCIA DES
ÓN
Ciencia y Indaga Genera y 3añ os: 4añ os 5añ os Observaci
ambient mediante registra Menciona Mencion Menciona ó n
e métodos datos de los datos o a los los datos Lista de
científicos informació informació datos o o cotejo
n n que informaci informaci
obtiene ó n que ó n que
partir de la obtiene obtiene
observació partir de partir de
n y del uso la la
de observaci observaci
herramient ó n y del ó n y del
as uso de uso de
herramie herramie
ntas ntas
Juego libre en sectores:
PLANIFICACI ORGANIZACI EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACI REPRESENTACI

ÓN ÓN N ÓN ÓN
Se convoca a La docente Se dirigen Guarda La docente Opcional (dibujo,
una asamblea, anota en la en forma los interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada juguetes niñ os sobre el dialogo)
uso y cuidado nombres de a los en sus juego en cada
de los cada niñ o que sectores respectiv sector.
materiales eligen el os lugares
sector donde
jugaran.
Proveer los siguientes materiales:

 Temperas
 vasos
 agua

Rutinas (rezamos, cantamos al niñ o Jesú s revisamos 10
los carteles de cogobierno, palabras, má gicas y
valores)
La docente motiva con una canció n:
Mi Ponchito
INICIO Mi ponchito es
como la sangre de mis venas(bis)
rojo es, azul es, amarillito también es (bis)
La docente interroga: ¿les gusto la canció n? De qué
trata la canció n?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Se les da a

cada niñ o y niñ a las palicientas (cintas con palitos) y
libremente se ponen a bailar y se agrupan de
colores.
DISEÑ A ESTRATEGIAS: En el patio nos divertimos
reventando los globos.
La docente indica que el juego es en competencia de
dos, después del cual de acuerdo a las consignas
cogen y revientan el globo, ejemplo. Coge el globo
de color rojo y lo revientan…..
GENERA Y REGISTA DATOS DE LA INFORMACION:
LA docente presenta los siguientes materiales
como: tempera de los colores primarios, vasos,
papel absorbente, después del cual los niñ os
exploran y comentan sobre el material.
La docente empieza a demostrar el experimento y
los niñ os observan.
Primero se necesita tres vasos luego se echa el agua
hasta la mitad del vaso a los tres luego se mescla la
tempera en dos vasos uno con color rojo y el otro
azul y en el medio solo con agua después de ambos
vasos se coloca un papel absorbente y ve el
resultado.
De la misma forma se realiza una combinació n de
colores con hojas y flores.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
En grupos registran los datos del experimento
realizado, anotan los colores obtenidos y a que se
parecen.
EVALUA Y COMUNICA: Luego la docente entrega un

papelote donde se encuentra dibujado un paisaje
para que los niñ os y niñ as hagan una combinació n
de colores y la coloreen libremente.
CIERRE La docente evalú a mediante preguntas ¿Qué hemos 5

aprendido hoy? ¿Qué colores hemos descubierto?
¿Qué colores hemos mezclado? ¿Y qué colores
obtenido?, etc.
Comentar en casa sobre la actividad realizada
Ciencia y ambiente
AREAS INDICADOR
3añ os: Menciona 4añ os: 5añ os Menciona los datos
ITEMS los datos o Menciona los datos o o informació n que obtiene
informació n que informació n que partir de la observació n y
obtiene partir de la obtiene partir de la del uso de herramientas.
observació n y del observació n y del uso
uso de herramientas de herramientas
N°- NOMBRES SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15
TITULO: “Evaluació n del proyecto”
PROPOSITO: Los niñ os y niñ as recuerdan todas las actividades desarrolladas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

COMUNICACIÓN Comprende textos Recupera y Identifica Identifica
orales organiza informació n identifica informació n
informació n de en los texto informació n en en los textos
diversos textos de los textos de de
orales estructura estructura estructura
simple y simple y simple y
temá tica temá tica temá tico
cotidiana cotidiana variado
JUEGO LIBRE EN SECTORES
PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓ EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

N
Se convoca a una La docente Se dirigen en Guarda los La docente Opcional (dibujo
asamblea, anota en la forma juguetes en interroga a los libre, modelado,
dialogan sobre el pizarra los ordenada a sus niñ os y/o niñ as diá logo, etc.)
uso y cuidado de nombres de los sectores respectivos sobre el juego
los materiales cada niñ o y/o seleccionados lugares que realizo en el
que utilizaran niñ a en cada sector
sector que seleccionado
seleccionado
por ellos
MOMENTOS ESTERATEGIAS MATERIALES

DE LA SESIÓN
INICIO Rutinas de inicio (rezamos y cantamos al niñ o Jesú s El juego
revisamos los carteles de cogobierno palabras má gicas y
valores)
Motivamos: invitamos a un niñ o o niñ a para que se exprese
libremente sobre la actividad que má s les gusto
DESARROLL ANTES DE DISCURSO
O  La docente indica a los niñ os y niñ as para sentarse en
semicírculo para dialogar de manera có moda. Realiza
las siguientes preguntas:
¿Qué canció n podemos cantar? ¿Có mo se llama la canció n?
¿les gusto la canció n? ¿Qué hemos cantado? ¿Qué otras cosas
hicimos?
 Los niñ os y niñ as menció n algunas actividades
desarrolladas en nuestro proyecto del mes de Lá minas
Setiembre; nos organizamos en pequeñ os grupos,  Cartulina
designando a cada equipo de trabajo una actividad el  Plumones
cual describirá n su desarrollo y materiales utilizamos  Goma
DURANTE EL DISCURSO.  Botellas descartables
(maseteros)
 La docente interroga a los niñ os y niñ as con las  Semillas
siguientes preguntas  Etc.
¿Qué canció n podemos recordar?
 Será importante recordar los temas desarrollados.
 La docente pregunta a los niñ os y niñ as de las
actividades realizadas en días anteriores.
 La docente indica a cada niñ o y niñ a que se exprese
libremente sobre el proyecto desarrollado
DESPUES DEL DISCURSO.

La docente reparte fichas de la evaluació n.
 3 añ os coloree las actividades realizadas.
 4 añ os coloree y luego marca con una (x)solo
las actividades realizadas.
 5 añ os coloree y luego marca con una (x)solo
las actividades realizadas.
Publican sus trabajos y comentan sobre lo
realizado.
La docente hace preguntas a los niñ os y niñ as
de las actividades realizadas en los días
anteriores y expresan todo lo observado y
aprendido.
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Có mo cae la lluvia? ¿Qué paso con las semillas que
sembramos? ¿etc.
CIERRE ¿Qué hicimos? ¿có mo lo hicimos? ¿para que escribimos? El juego / canció n
¿có mo nos sentimos.
En casa comente sobre la actividad realizada

 Lá minas
 Cartulina
 Plumones
 Goma
 Botellas descartables (maseteros)
 Semillas
 Etc
COMUNICACIÓN
INDICADORES
AREAS 3 AÑOS: 4 AÑOS: 5 AÑOS:
Identifica Identifica Identifica informació n
informació n en los informació n en en los textos de
texto de estructura los texto de estructura simple y
simple y temá tica estructura simple temá tico variado
cotidiana y temá tica
NOMBRES cotidiana

PROYECTO DEL MES SETIEMBRE Ya Siembra

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PROYECTO DEL MES SETIEMBRE Ya Siembra

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PROYECTO DE

“INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS

PROYECTO: DE INDAGACION, INVESTIGACION E

II. IDENTIFICACION DEL PROYECTO: (Situació n significativa) “INVESTIGAMOS

III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia el jardín,

IV. IDENTIFICACION DE SABERES:

SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS CURRICULARES

¿QUE QUEREMOS HACER? ¿COMO LO VAMOS ¿CON QUÉ LO VAMOS

b. PLANIFICACION DEL PROYECTO:

NOMBRE DEL INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS GERMINAN IGUAL”

CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Escucha atenta Comunidad educativa

ORGANICEMOS La Participamos en el desarrollo del Papelotes

Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07

VI. QUE LOGRARE CON MIS NIÑOS:

Área Compet Capacidad Indicadores

Interactú a Interviene Interviene Interviene

Actú a y Comunica y Realiza Expresa en Expresa en

Indaga Diseñ a Manipula Utiliza Selecciona

seres vivos, seres vivos, vivos, hechos

SESION DE APRENDIAJE N°- 01

TITULO: “presentación y negociación del proyecto”

siembra de las semillas en diferentes tipos de la tierra.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

oralmente colaborativamente espontá neamente espontá neamente para aportar

JUGO LIBRE EN SECTORES:

Realizamos las actividades de rutinas en el salón

DESPUES DEL DISCURSO

Les interrogamos mediante preguntas

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

3 AÑ OS: Interviene 4 AÑ OS: Interviene 5 AÑ OS: Interviene

I. TITULO: “NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS PARA TRAER LOS MATERIALES

IV. JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACION ORGANIZACI EJECUSION ORDEN SOCIALIZACIO REPRESENTACI

MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

CIERRE Se les interroga ¿Qué haremos con la semilla y que materiales

TÍTULO DE LA Sembramos semillas en diferentes tipos de tierra

ser utiliza acciones necesitar en

Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACI ORGANIZACI EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ

Prever los siguientes materiales

DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION: Les

TITULO: “Creamos y producimos una adivinanza de la semilla”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 años 4 años 5 años

JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICAC ORGANIZAC EJECUCI ORDEN SOCIALIZAC REPRESENTAC

TÍTULO DE LA DESARROLLAMOS CUANTIFICADORES POCOS MUCHOS CON

4 Añ os.- Expresa la comparació n

Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

Prever los siguientes materiales

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Motivació n: La docente presenta una caja de sorpresa con un

DESARRROL COMPRENSION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas

EVALUACIÓ N DE LA LISTA DE COTEJO

TÍTULO DE LA Observamos que sucedió con las semillas

pueden observació n y del uso de herramientas y

Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

INICIO PROBLEMATIZA SITUACIONES :