SESIÓN DE APRENDIZAJE

LETRA D
I.E.

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

● DATOS INFORMATIVOS:

● PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias
Criterio de nto de
Área y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n

Escribe 1 grado ● Planifica su Escala de

textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
escritura valoración
lengua propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su consideran
materna experiencia para escribir. do para qué
y quienes
- Adecúa el - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información escribirá.
texto a la
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
situación todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
● Escribe
comunicativ vocabulario de uso frecuente. oraciones
a respetando
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
las reglas
ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo. del uso de
- Organiza y mayúscula y
2 grado
desarrolla minúscula.
Comuni las ideas de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su ● Revisa con
cación forma
experiencia previa para escribir. ayuda de su
coherente y
profesor
cohesionada - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
que su
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. escritura
se entienda
- Reflexiona - Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
y
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
y evalúa la comunique
frecuente.
forma, el lo que
contenido y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
quiere
contexto decir.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
del texto ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
escrito que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno.

Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven la letra D.

Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “D” para escribir oraciones.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del

Enfoque de la orientación al bien
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
común
etc.), recursos y materiales.

Enfoque de igualdad de género Varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades dentro de su familia.

Enfoque de la búsqueda de Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.
excelencia

● PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?

Elaborar la sesión Texto

Fichas de aprendizaje Papelógrafo

Ficha de evaluación Letras móviles

● MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a elegir un cartel de las
pausas activas.

- Presenta un corto texto, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).

- Terminada la actividad se pregunta:
● ¿Qué hicimos?
● ¿Qué nos dice el texto?
● ¿Qué le pasó a Diana?
● ¿Quién visitó a Diana?
● ¿Qué palabras están
resaltadas
● ¿Con qué letra comienzan
las palabras resaltadas en
el texto anterior?
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reforzar el uso de la letra
“D” para escribir oraciones usando palabras que lleven esta letra.
- Presenta los criterios de la clase:
● Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 ● Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
● Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.

- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en

orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

Adriano propuso un reto a sus

compañeros, ellos deben
descubrir a qué letra se
parece la imagen que
muestre. Laura descubrió la
letra “M”. Pero la segunda
letra no la conoce, ¿Qué
puede hacer para aprender
esta nueva letra?

- Realiza las siguientes preguntas:

● ¿De qué nos habla la situación?
● ¿Qué reto propuso Adriano?
● ¿Cuál es el problema de Laura?
● ¿Cuál es la letra que no conoce Laura?
● ¿Qué puede hacer para escribir esa letra?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones usando
palabras que lleven la letra D en su escritura, para ello se debe tener en cuenta
el uso adecuado.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
 - Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la letra “D” con sus
combinaciones con las vocales y tener cuidado con la escritura, ya que tiene una
forma similar con la letra “B”.
- Presenta la grafía de la letra “D” en mayúscula. Oriéntalos a reconocer que esta
se usa en nombres propios y al inicio de una oración.

- Presenta las grafías de la letra “d” en minúscula. Oriéntalos a reconocer que el

uso de esta se da cuando se menciona animales, objetos o cosas comunes.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
la letra “D”
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones en

base a mamá, que en su escritura lleven la letra D.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
● ¿Qué escribiste?
● ¿Usaste de manera adecuada la letra “D”?
● ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

- Responden
Cierre a preguntas de metacognición Tiempo aproximado: 10
¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I

Relato
ANEXO II

Situación
 ¿A qué letra se
parece esteANEXO III
dibujo?
Preguntas de planificación
Esa imagen se
parece a la
letra “M”

Y este, ¿a qué
letra se parece?

Esta letra no
la reconozco.

Adriano propuso un reto a sus compañeros,

ellos deben descubrir a qué letra se parece la
imagen que muestre. Laura descubrió la letra
“M”. Pero la segunda letra no la conoce, ¿Qué
puede hacer para aprender esta nueva letra?
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su

escritura respetando las profesor que su
NOMBRE considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
N° escribirá. minúscula. quiere decir.

I L P INI L P INI LO PR
N O R CIO O R CI G OC
I G O G O O
RA ES
C R C R C
I A E A E D O
O D S D S O
O O O O

10

11

12

13

14

15

16

17

18
19

20

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