ACTIVIDAD N° 4

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos - Enfoque búsqueda de la excelencia
C Elaboramos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Planifica la Escriben textos Lista de
una receta tipos de textos en su la situación escritura de de cotejo
Sustantivo: lengua materna. comunicativa recomendaci recomendacione
género y - Adecúa el texto a considerando el ones de s referente a los
número la situación hábitos
propósito alimentos
comunicativa. alimenticios
comunicativo y el nutritivos.
- Organiza y destinatario. - Escribe
desarrolla las Recurre a su recomendaci
ideas de forma experiencia previa ones sobre
coherente y para escribir. algunos
cohesionada. - Escribe textos en alimentos
- Utiliza torno a un tema. que se debe
convenciones del Agrupa las ideas consumir con
lenguaje escrito en oraciones y las ideas que se
de forma desarrolla para entiendan,
pertinente. ampliar la - Revisa y
- Reflexiona y información, mejora sus
evalúa la forma, aunque en ocasio- escritos para
el contenido y nes puede reiterar que
contexto del texto información comunique lo
escrito. innecesariamente. que quieren
Establece decir.
relaciones entre
las ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de
uso frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para
marcar el inicio y
el final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y
juegos verbales.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Revisa el texto
con ayuda del
docente, para
determinar si se
ajusta al propósito
y destinatario, si
existen
contradicciones
que afectan la
coherencia entre
Campo las ideas, o si el Instr. de
Área
temático uso de conectores evaluación
asegura la
cohesión entre
ellas. También,
revisa el uso de
los recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
las mayúsculas),
con el fin de
mejorarlo.
CyT Indagan Explica el mundo - Relaciona las - Plantea Explicar la Lista de
alimentos físico basándose en partes externas de preguntas función que cotejos
según su conocimientos sobre los seres vivos referentes a cumplen en
función los seres vivos, con sus funciones. la función de nuestro cuerpo
materia y energía, los diferentes
Ejemplo: El los alimentos.
biodiversidad, Tierra grupos de
estudiante - plantea sus
y universo. alimentos que
relaciona la hipótesis a
- Comprende y usa se deben
función de los las preguntas consumir
conocimientos dientes (que planteadas
sobre los seres sirven para
vivos, materia y - Diferencia los
masticar los
energía, grupos de
alimentos antes
biodiversidad, alimentos
de ingerirlos) con
Tierra y universo. para tener
la buena salud.
una
- Evalúa las
alimentación
implicancias del
saludable
saber y del
quehacer - Explica la
científico y función que
tecnológico. cumplen en
nuestro
cuerpo los
alimentos
consumidos

ER Milagro de Construye su - Relata el texto - Relata el Presentación Lista de

Jesús: identidad como bíblico texto bíblico del mapa de cotejo
Multiplicación persona humana, multiplicación de multiplicación ideas referente
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
de los panes amada por Dios, los panes de los panes al milagro la
digna, libre y Multiplicación de
trascendente,
- Representa en un - Representa los panes
Campo Instr. de
Área
temático comprendiendo la mapa de ideas el en un mapa evaluación
doctrina de su propia milagro la de ideas el
religión, abierto al “Multiplicación de milagro la
diálogo con las que los panes Multiplicación
le son cercanas. - Explica porque de los panes
- Conoce a Dios y debemos - Explica
asume su compartir los porque
identidad alimentos debemos
religiosa y compartir los
espiritual como alimentos
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se indica que saquen las recetas sobre platos que han traído y las compartan con sus compañeros y
compañeras; además que cuenten de dónde las han sacado (recetario, un periódico, una revista), si
alguna de ellas la ha escrito algún familiar.

 Selecciona en las recetas que han traído en sus grupos en: sopas, segundos y postres y que
compartan el nombre de los postres
 El propósito del día de hoy es:
Escribir una receta que les permitirá compartir, paso a paso, la elaboración de sus platos favoritos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Se recuerda con los niños y las niñas sobre cómo son las recetas; para ello, se muestra el papelote
con la estructura de la receta y mencionan en voz alta cada una de sus partes.

 Se indica que ahora que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a planificar la escritura de
una receta. “Mi plato favorito”
 Organizan sus ideas y completa el siguiente cuadro

¿Sobre cuál de mis platos ¿Para quién escribiré? ¿Cómo presentaré mi ¿Para qué lo escribiré?
favoritos escribiré? receta?

Para los compañeros Para compartirlo con

de otras aulas, nuestros compañeros y
maestros y padres. compañeras nuestro plato
favorito.
 Empiezan a escribir la receta. Para ello deben tomar la estructura de la receta
 Se les recuerda cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno de los pasos que se van
seguir.
 Se indica que recuerden los verbos que se utilizan en las recetas al redactar los pasos de la
preparación.
 Se escribe en la pizarra y se deja ahí para que las tengan presentes.

Cortar Pelar Sancochar agregar

 Revisan los modelos de receta que trajeron. Planifica cómo y qué escribirás en tu receta.
 Escriben el primer borrador de la receta que elegiste
 .

 Revisan, , si está todo lo que quisieron escribir, si no faltan ingredientes y si los pasos a seguir son
claros, de tal manera que si cualquier persona desea preparar sus recetas, puedan hacerlo muy bien
 Evaluan su trabajo y, de acuerdo a eso, pondrán escribir la segunda versión de su receta en un
cuaderno..
Si No
Organicé mis ideas antes de escribir la receta
Escribí el nombre de la receta
Hice un listado de los ingredientes
En la parte de la preparación, escribí paso a paso y
respeté la secuencia de lo que se debe hacer para
preparar el plato.
Incluí imágenes vinculadas a la receta
Revisé el borrador y escribí mi receta en versión final
para mostrársela a mis familiares amigas y amigos.

 Escriben la versión final de la receta ce acuerdo a las observaciones

 Responden a preguntas ¿Qué se necesita para preparar un soltero de queso?
 La docente registra en tarjetas de cartulina las respuestas de los estudiantes

El tomate Las habas La zanahoria

 La docente registra en tarjetas de cartulina las respuestas de los estudiantes

La cebolla El choclo La aceituna

 Responden a preguntas: ¿Qué pasaría si decimos el zanahoria? Estará correcto? ¿Cuál es el

género del sustantivo? ¿Cuál es el número del sustantivo? En los siguientes ejemplos

El perro La gata
Los ratones Las leonas
El niño La niña

 Se explica
El género del sustantivo son:
Masculino y femenino
Masculino: Son aquellos que se le antepone el artículo el o los y se refiere a varones y animales
machos.
Ejemplo:
El perro
Los ratones
El niño
Femenino: Son aquellos que se les antepone el artículo la, las y se refiere a mujeres y animales
hembras.
Ejemplo:
La gata
Las leonas
La niña
Número del Sustantivo
Cuando el sustantivo indica un solo ser decimos que está en número singular, si indica más de uno
está en número plural.
FORMACIÓN DEL PLURAL: Debemos tener en cuenta las siguientes reglas.
1. Añadiendo s al sustantivo que termina en vocal.

libro libros bebé bebés pie pies

2. Añadiendo es el sustantivo que termina en consonante.

árbol árboles corazón corazones reloj relojes

 3. Los sustantivos graves o esdrújulas que terminen en s o x se pluralizan por medio del artículo los
y las.
El ómnibus Los ómnibus El tórax Los tórax

4. Cambiando la Z por la C más la sílaba es.

Cruz Lápiz Juez
Cruces Lápices Jueces
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Planifica la escritura de recomendaciones

de alimentos nutritivos.
-
alimentos que se debe consumir con ideas
que se entiendan.
-
comunique lo que quieren decir.
 FICHAS
1. Lee la receta de una rica limonada.
Ingredientes:
– Tres limones.
– Una jarra con agua.
– Azúcar al gusto.
Preparación:
1. Exprimimos los limones y echamos el jugo al agua.
2. Azucaramos el agua al gusto.
3. Removemos bien y ... ¡listo!

2. Observa las ilustraciones y escribe la receta:

Ingredientes
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
Preparación:
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. _________________________________________________________
3. Escribe la receta de tu postre favorito

4. Lee el siguiente texto

¿Cómo hacer un torta?
Ingredientes

4 tazas de

2 tazas de

3 tazas de

1 paquete de

Preparación
1. Primero se mezclan la manteca, el azúcar y la harina.
2. Luego se agregan la leche y los huevos.
3. Batir durante 10 minutos la mezcla.
4. Por último, colocar en un molde y llevar al horno durante 1 hora.

5. ¡Qué lío! El cocinero no leyó bien la receta.

Selecciona únicamente los ingredientes que necesita
6. Ordena los pasos de la receta: Brochetas de frutas

7. Ordena los pasos a realizar para hacer las galletas de chocolate

8. Para hacer unas galletas necesitamos ingredientes y utensilios. Relaciona el dibujo con la palabra.
9. Pon estas palabras en orden alfabético
 Ponte aprueba
1. Escribe las palabras en los cuadros correspondientes.
- hoja - viento - profesor - suelo
- arroz - agua - canción - tabla
- lluvia - novia - huevo - pelota
el la

2. Clasifica estos sustantivos según estén en singular (S) o plural (P).

* enano ( ) * playas ( ) * ratón ( )
* vaquitas ( ) * mesa ( ) * aire ( )
* lupas ( ) * hielo ( ) * árboles ( )
* anís ( ) * ají ( ) * jardines ( )
*ajíes ( ) * rey ( ) * plátanos ( )

El artículo es compañero del sustantivo

1. Encierra en un círculo los artículos que encuentres en el siguiente texto:
Trenes
Entre las montañas
cortando espesuras
sobre las llanuras
corre, corre el tren.
Va dejando atrás
ciudad, caserío...
raudo cruza el alto
puente sobre el río...
Lleva a los viajeros
a las tierras soñadas...
y acaso nos trae
cartas esperadas...
Entre las montañas
cortando espesuras,
 sobre las llanuras
corre, corre el tren.
James S. Tippett (Norteamericano)
(1885–1958)
2. Escribe el artículo correspondiente para cada sustantivo.
a. _______ zapato
b. _______ taza
c. _______ plantas
d. _______ libro
e. _______ piña
f. _______ jardines
g. _______ radio
h. _______ flores

3. Clasifica los siguientes sustantivos en masculino y femeninos.

1. Muñeca 3. Soldado 5. Borradores

2. Pelota 4. Tijera

Masculino ____________________________________________.
Femenino _____________________________________________.

4. Escribe el o la delante de cada sustantivo. Luego escribe F si es femenino o M si es masculino.

1. ______ escoba ( ) 6. ______ puertas ( )

2. ______ papeles ( ) 7. ______ burbujas ( )
3. ______ árbol ( ) 8. ______ anciano ( )
4. ______ ventana ( ) 9. ______ pizarra ( )
5. ______ estrella ( ) 10. ______ vaso ( )

5. Escribe el masculino o femenino de las siguientes palabras.

- Lo b o _________________

-_________________ En a n a

- S e cr et a r i o _________________

- Ga llo _________________

- ________________ Co n e j a

- Pat o _________________

- ________________ Os a

- Alu m n o _________________

6. Escribe las siguientes palabras dentro del género que les corresponde.
 - Estampilla
- Florero
- Juan
- Secretaria
- Profesor
- Ladrillo
- Caja
- Libro
- Puerta
- Papel
- Semáforo
- Pipa
- Corbata

7. Pluraliza los sustantivos que están en negrita en las expresiones siguientes.

Ejemplo: El cartel en la pared. Los carteles en las paredes

El pez en el mar _____________________________________________.

El club en la ciudad _____________________________________________.
La mamá del alumno _____________________________________________.
Un laurel para el rey _____________________________________________.
La huella de mi pie _____________________________________________.
El examen del viernes _____________________________________________.
La luz del farol _____________________________________________.
La cruz del juez _____________________________________________.
La crisis del país _____________________________________________.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la Escribe Revisa y mejora
escritura de recomendacione sus escritos para
recomendacione s sobre algunos que comunique
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes s de alimentos alimentos que se lo que quieren
nutritivos. debe consumir decir.
con ideas que se
entiendan
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Entonan la canción “Los alimentos que ricos son”

https://youtu.be/vhpm77VIjhQ
 Responden a preguntas ¿Cómo se sintieron al entonar las canciones?
 Se rescata los saberes previos para ello leen la siguiente situación

¿Por qué creen que Mateo se encuentra cansado?

¿alguna vez se ha sentido así? ¿En qué situación?
 ¿Que alimentos debemos consumir para estar sanos y fuertes? ¿Qué función tienen los almentos
 El propósito del día de hoy es:
Explicar la función que cumplen en nuestro cuerpo los diferentes grupos de alimentos que se deben
consumir para estar sanos

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema,

 Lee la siguiente situación y responde las pregunta

Alonso tiene 8 años; le encanta comer dulces, bocaditos salados y vahos alimentos fritos. Últimamente,
se está sintiendo muy cansado y ya ni quiere jugar fútbol como antes. En su última visita al médico,
este le ha dicho a su mamá que Alonso ha crecido poco y ha aumentado de peso. Le ha recomendado
 que debe mejorar su alimentación.
Aquí, te mostramos algunas propuestas de alimentos

 Responden las preguntas en forma oral

- ¿Qué crees que está afectando la salud de Alonso?
- ¿Qué clase de alimentos necesita consumir Alonso?
- ¿Qué clase de alimentos tienen el almuerzo 1 y el almuerzo 2?
- ¿Qué sucedería si solo comemos alimentos energéticos?
- ¿Cuál de los almuerzos crees que Alonso debe consumir para mantenerse sano?, ¿por qué?
- ¿Qué clase de alimentos consumes más en tus almuerzos
- ¿Qué almuerzo te comerías?, ¿por qué?

 Se rescata las respuestas en las que indiquen que Alonso no se alimenta bien y se explica que en la
mayoría de los casos en que las niñas y los niños están cansados es porque no se alimentan
adecuadamente.
 Luego ,se formula la pregunta a indagar

¿Qué alimentos necesitamos consumir para mantenernos sanos?

¿Creen que su alimentación es saludable?, ¿por qué?

Planteamiento de la hipótesis
 Cada integrante de cada grupo escribirá su respuesta individual en su cuaderno de trabajo

Debemos alimentarnos con frutas, verduras,

cereales, papás

 Luego comparten sus respuestas con los demás miembros del grupo para elaborar una sola
respuesta que presentarán a la clase.
 Se entrega a cada grupo una hoja bond para que escriban sus respuestas y las peguen debajo de la
pregunta problematizadora.
 Se invita a un grupo voluntario a mostrar sus respuestas a la clase. Al finalizar su exposición, se
pregunta lo siguiente a los demás: ¿están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros/as?,
¿qué sugerencias les darían?
Elaboración del plan de acción
 Responden las preguntas: ¿qué actividades podrían desarrollar para comprobar sus hipótesis?
 Cada grupo tiene cinco minutos para determinar qué acciones podría llevar a cabo ejemplo
1. Podríamos buscar información en el libro de ciencias
2. Preguntar a una doctora o doctor
3. Buscar información en libros e internet

Recojo los datos y análisis de los resultados.

 Leen la ficha de lectura “Elige y consume alimentos saludables”,

Los alimentos que consumimos brindan a nuestro cuerpo lo que necesitamos para crecer y
mantenernos saludables. Por ello, para preparar nuestras comidas, debemos elegir y consumir
diversos alimentos naturales en la cantidad adecuada. Estos alimentos cumplen tareas o funciones
diferentes en nuestro cuerpo. Algunos de ellos nos ayudan a crecer, otros nos aportan energía y
otros nos protegen de las enfermedades. En el siguiente gráfico, te presentamos los grupos de
alimentos y sus funciones:

Adaptado de Lázaro, M. y Domínguez, C. (2019). Gráfica alimentaria. En Guías Alimentarias para la Población Peruana (p. 36). Lima:
Ministerio de Salud. Instituto Nacional de Salud. Recuperado de https://bit.ly/3jYrtjm el 5 de octubre 2020.

Recuerda
 Debemos consumir de 6 a 8 vasos de agua al día, porque es indispensable para que nuestro cuerpo
funcione bien. Nos ayuda a mantenernos hidratados, mejora la digestión y el funcionamiento de
nuestro cerebro.
Se recomienda consumir alimentos bajos en azúcar, sal y grasa, y evitar la ingesta de frituras de
forma seguida.

Ten en cuenta los siguientes consejos del Ministerio de Salud:

• Elige alimentos naturales variados para preparar las comidas, como frutas, verduras, menestras, carnes,
leche y cereales, y consúmelos, pues son nutritivos.
• Consume con moderación los alimentos procesados o elaborados, como quesos, pan, mermeladas,
jamón, entre otros; y evita los alimentos ultraprocesados, porque contienen muchos azúcares, grasas y sal.

Ni mucho ni poco
El Ministerio de Salud recomienda una proporción adecuada de los alimentos, como se muestra en el
gráfico.
Consumir verduras en mayor proporción y disminuir el consumo de alimentos, como los cereales, arroz y
productos derivados, como el pan y los fideos que pueden generar el aumento de peso.
Proporción adecuada
Plato de 21 cm.

Algunos consejos
En el desayuno, puedes consumir hasta dos unidades de pan dependiendo de tu actividad física.
• Consume arroz, fideos o pan en el almuerzo o la cena, no los tres alimentos a la vez.
• Evita los alimentos con gran cantidad de grasas.
• Evita servirte el plato lleno o repetir; no son prácticas saludables.

 Luego de leer, copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo

 Responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué grupos de alimentos cumplen la función de constructores en el cuerpo?
- ¿Qué grupos de alimentos cumplen la función de energéticos en el cuerpo?
- ¿Qué grupos de alimentos cumplen la función de reguladores en el cuerpo?
LOS ALIMENTOS
 Clase de alimento Grupo ¿Cuál es su función o ¿Qué alimentos
según su función tarea? pertenecen a este grupo?

Carnes y huevos Nos ayudan a crecer y

fortalecer huesos y
músculos. Contienen
proteínas.
Constructores
Leche

Menestras

Verduras Espinaca

Nos protegen de las Limón

Reguladores enfermedades.
Contienen vitaminas y
minerales.

Cereales y Trigo
tubérculos Papa

Aceite vegetal de oliva,

Energéticos maíz. etc.
Grasa animal
Mantequilla

Azúcares Azúcar

 Identifica la clase y grupo al que pertenecen los alimentos en cada uno de los de almuerzos.

Almuerzo 1

Alimentos Grupo de alimento Clase de alimento según

su función

Gaseosa Azucares Energético: Aporta

energía.
 ¿El almuerzo 1 tiene más alimentos naturales o ultraprocesados?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Almuerzo 2

Alimentos Grupo de alimento Clase de alimento según

su función

Pescado Carnes y huevos Constructor: Fortalece

nuestros músculos y nos
ayuda a crecer

¿El almuerzo 2 tiene más alimentos naturales o ultraprocesados?, ¿por qué?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Piensa y responde: ¿Qué alimentos debe tener un almuerzo para ser saludable? ¿por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Estructuración del conocimiento

 ¡Llegó el momento de responder las preguntas iniciales!
1. ¿Qué alimentos necesitamos consumir para mantenernos sanos?
_____________________________________________________________________________
2. ¿Crees que tú alimentación es saludable?, ¿por qué?
_____________________________________________________________________________
 Para responder la pregunta completan el esquema:
Para mantenernos saludables, necesitamos elegir y consumir alimentos naturales de los siguientes
grupos:
 Debermos evitar alimentos ________________ como ________________ porque contienen muchos
azúcares, _________________ y ____________________.
Creo que mi alimentación es ____________________ porque _______________________________
_________________________________________________________________________________
Podría mejorar mi alimentación consumiendo ____________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Ahora, compara esta respuesta con tu respuesta inicial: ¿Son iguales o diferentes?, ¿qué nuevas
ideas aprendiste?
¿Cuál de los almuerzos le recomendarías consumir a Alonso para mantenerse sano?, ¿por qué?
Escribe tu respuesta con ayuda de un familiar
Evaluación y comunicación

 Respondan. ¿Qué consejo le pueden dar al niño de la imagen

 Reflexionen y escriban un compromiso para alimentarse sanamente. Luego, compártanlo en el aula.

CIERRE

 Comparte con tus familiares lo que aprendiste sobre los alimentos que debemos consumir para
mantenernos sanos. Además, debes proponer con tu familia un postre saludable.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
alimentos.
-
planteadas
-
una alimentación saludable
-
cuerpo los alimentos consumidos
 FICHAS
1. Dibuja o recorta y pega los alimentos que consumiste en el almuerzo de ayer o de hoy. Indica a qué
grupo de alimentos corresponde y cuál es su función o tarea en nuestro cuerpo

¿Crees que es un almuerzo saludable?, ¿Por qué?, ¿Qué mejorarías?

2. ¿Cuál de los siguientes alimentos elegirías para comer un almuerzo saludable? Escribe a qué tipo
y/o grupo de alimentos corresponde. Guíate del ejemplo que se muestra a continuación.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Plantea Plantea sus Diferencia los Explica la
preguntas hipótesis a las grupos de función que
referentes a la preguntas alimentos para cumplen en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes función de los planteadas tener una nuestro
alimentos. alimentación cuerpo los
saludable alimentos
consumidos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
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8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Entonan la canción “Los cinco panes”, para ello ingresan al enlace

https://youtu.be/1Opkdju_kA8
 También se presenta escrita la canción en medio papelote

Un niño se te acercó aquella tarde,

sus cinco panes te dio para ayudarte.
Los dos hicisteis que ya no hubiera hambre. (2)

La tierra el aire y el sol son tus regalos,

y mil estrellas de luz sembró tu mano.
El hombre pone su amor y su trabajo. (2)

También yo quiero poner sobre tu mesa,

mis cinco panes que son una promesa,
de darte todo mi amor y mi pobreza. (2)
 Para rescatar los saberes previos responden a preguntas
✓ ¿Saben a qué milagro se refiere esta canción?
✓ ¿Por qué Jesús quiso dar de comer a la gente?
✓ ¿Por qué un niño ofreció, para todos, lo poco que tenía para él?
✓ ¿Qué ocurre cuando cada uno pone a disposición de los demás, lo poco que tiene?
✓ ¿Qué ocurre cuando cada uno guarda para sí, lo que tiene?
✓ ¿Qué le ofrecemos nosotros a Jesús?
✓ ¿Qué le ofrecemos nosotros a los demás?
✓ ¿Qué nos regala Jesús y qué nos regalan los demás?
 El propósito del día de hoy es:
Reflexionan con el milagro “La multiplicación de los panes

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Ver

 Observan imágenes referente al milagro la multiplicación de los panes

 Responden a preguntas:
¿Qué observan en las imagenes?
¿Quiénes comieron estos alimentos?
¿Qué milagro te recuerda la imagen?
Juzgar

 Buscan en su biblia y leen el milagro: Mt 14, 13- 22 La multiplicación de panes y peces

Al enterarse Jesús se marchó de allí en barca, a solas, a un lugar desierto. Cuando la gente lo
supo, lo siguió por tierra desde los poblados. Al desembarcar vio Jesús una multitud, se
compadeció de ellos y curó a los enfermos. Como se hizo tarde, se acercaron los discípulos a
decirle: "Estamos en despoblado y es muy tarde, despide a la multitud para que vayan a las
aldeas y se compren comida". Jesús les replicó: "No hace falta que vayan, dadles vosotros de
comer". Ellos le replicaron:" Si aquí no tenemos más que cinco panes y dos peces". Les dijo:
'Traédmelos". Mandó a la gente que se recostara en la hierba y tomando los cinco panes y los
dos peces alzando la mirada al cielo, pronunció la bendición, partió los panes y se los dio a
los discípulos; los discípulos se los dieron a la gente. Comieron todos y se saciaron y recogieron
doce cestos llenos de sobras. Comieron unos cinco mil hombres, sin contar mujeres y
niños. Enseguida Jesús apremió a sus discípulos a que subieran a la barca y se le adelantaran a
la otra orilla mientras él despedía a la gente.

 Observan un vídeo después de leer: La alimentación de los cinco mil

https://youtu.be/h68_w3NV3gM
 Responden a preguntas
¿Qué pasó después de la predica de Jesús y sanar enfermos?
_____________________________________________________________________________
¿Qué alimentos tenían y cuántos?
_____________________________________________________________________________
¿Qué hizo Jesús antes de repartir los alimentos?
_____________________________________________________________________________
¿A cuántas personas dio de comer Jesús?
_____________________________________________________________________________

 Se entrega a cada estudiante la narración del milagro, lo leen y subrayan los mensajes importantes

ALIMENTANDO A LOS 5000

Mucha gente quería escuchar a Jesús enseñar.
Una gran multitud de personas siguió a Jesús a un lugar remoto.
Había más de 5,000 hombres; más mujeres y niños.
Todos estaban hambrientos. 

Los discípulos le dijeron a Jesús que enviará a la gente a buscar comida. Pero Jesús les dijo a los
discípulos que los alimentaran.
Los discípulos sabían que esto sería imposible. Costaría demasiado dinero.
Pero Andrés trajo un niño a Jesús con un almuerzo para llevar. 

El niño tenía cinco panecillos y dos pescados.

Jesús tomó el almuerzo.
 Él oró y dijo: gracias a Dios por la comida.
Luego, comenzó a entregar pan y pescado a la gente.
Algo asombroso sucedió.

El pan y el pescado nunca se acabaron. Cuanto más daban, más comida aparecía,
Todos comieron hasta que estuvieron llenos.
Cuando terminaron, los discípulos recogieron las sobras. Quedaban doce cestas de comida.
Todo del pequeño almuerzo para llevar de un niño.
 Responden en sus cuadernos las preguntas
✓ ¿Quiénes seguían a Jesús y para qué?
✓ ¿Qué le atraía a la gente de Jesús?
✓ ¿Qué le dicen los discípulos a Jesús?
✓ ¿Quién tenía cinco panes y dos peces?
✓ ¿Qué hizo Jesús con los panes y los peces?
✓ ¿Qué dijo Jesús a sus discípulos?
✓ ¿Qué decían todos cuando terminaron de alimentarse?
 Presenta en un mapa de ideas el Milagro analizado
Actuar

 Se explica
A través de este pasaje, Jesús nos deja el siguiente mensaje: pensemos siempre en el bien de los demás,
y hagamos algo para que ese bien se extienda. Cada uno de nosotros debemos vernos en el jovencito
que entrega sus panes y sus peces. Este pequeño, da lo que tiene para comer él solo, pero con su
generosidad, hace que todos puedan alimentarse. En la medida en que nosotros damos, Dios nos da
mucho más.
 Juntos recitan la siguiente oración:
Amigo Jesús,
Tú quieres que yo me sane de corazón, para que mi cuerpo pueda hacer el bien.
Te pido hoy día que me ayudes a querer a mi familia, y a portarme bien con los demás. Amén.
 En forma espontánea los alumnos y alumnas hacen una oradón de petidón o de agradecimiento,
relacionada con el tema de hoy.
 Al finalizar las peticiones, oramos con el Padre Nuestro.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
panes
-
Multiplicación de los panes
-
alimentos
 FICHAS
1. Ordena las palabras y encontrarás un mensaje. Léelo y analízalo con tus compañeros.
multiplica a panes Jesús por y personas los peces amor las
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alimento nuestro Jesús es

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Palabra es alimento de espiritual el Dios La

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2. Selecciona la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿Cuántas personas seguían a Jesús en el relato?
a. Más de 50
b. Mas de 500
c. Mas de 5000

2. ¿Por qué lo seguían?

a. Porque querían escuchar sus enseñanzas
b. Porque querían que Jesús les diera comida
c. Porque querían viajar con el

3. ¿Qué pasó cuando llegó la noche?

a. Se fueron todas las personas a su casa
b. La gente no se iba y no habían comido aún
c. Jesús se fue de ese lugar

4. ¿Qué le dijeron los discípulos a Jesús que hiciera con todas aquellas
a. Que los despidiera para que fueran a comprar alimentos
b. Qué los alimentara con panes y peces
c. Que los dejara que pases hambre

5. ¿Qué hizo Jesús?

a. Los despidió.
b. Los dejó que pasen hambre
c. Los alimentó.

6. ¿De quién fueron los pescados y los panes?

a. De Jesús
b. De los discípulos
c. De un muchacho
3. Encuentra el nombre de las imágenes en la siguiente sopa de letras

4. Colorea la imagen
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios
Relata el texto Representa en Explica porque
bíblico un mapa de debemos
multiplicación de ideas el milagro compartir los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los panes la Multiplicación alimentos
de los panes

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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