SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA QUE – QUI

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias
Criterio de nto de
Área y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n
Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
lengua propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su consideran
experiencia para escribir.
materna do para qué
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
- Adecúa el y quienes
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, escribirá.
situación sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Escribe
comunicativ Incorpora vocabulario de uso frecuente. oraciones
a - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si respetando
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no las reglas
- Organiza y dentro del tema, con el fin de mejorarlo. del uso de
desarrolla 2 grado mayúscula y
Comunicación

las ideas de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el minúscula.

forma propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su  Revisa con
experiencia previa para escribir.
coherente y ayuda de su
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
cohesionada oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
profesor
aunque en ocasiones puede reiterar información que su
- Reflexiona innecesariamente. escritura
y evalúa la - Establece relaciones entre las ideas, como adición y se entienda
forma, el secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora y
contenido y vocabulario de uso frecuente. comunique
contexto - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. lo que
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
del texto quiere
se ajusta al propósito y destinatario, si existen
escrito contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
decir.
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno.
Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven las sílabas que-qui.
Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “Q” con las vocales E - I, usándolo en palabras y oraciones.

Meta de 1º: Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando sus ideas en
relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda del docente y lo mejora.
aprendizaje:
2º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple, organiza sus ideas en
Habilidades para relación al tema a partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo.
la vida referentes y lugares a partir de información explícita.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

Enfoque de orientación al bien
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
común
de afrontarlas.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida
Enfoque ambiental sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a realizar posturas de yoga
para niños.

- Se presenta “Queta la cocinera”, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).

- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué le gusta a Queta?
 ¿Qué cocina Queta?
 ¿Qué le pasó a las quesadillas?
 ¿Qué palabras están resaltadas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
vamos a reforzar el uso de la letra
“Q” con las vocales E - I, usándolo en
palabras y oraciones.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

En la clase de Roberto,
tuvieron como actividad
escribir un texto sobre un
animal. Todos presentaron su
creación como un museo. Susy
comentó que estaba mal
escrito mosquito, que este
debía escribirse con “c”. ¿Será
correcto?

- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Sobre qué escribió Roberto?
 ¿Está bien lo que comenta Susy?, ¿por qué?
 ¿Con que letra se estará confundiendo?
 ¿Qué palabras se escriben con “q”?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones con
palabras que contengan las sílabas que-qui, a la vez tener en cuenta el uso
adecuado de la “Q” y no confundirla con la “C” ya que el sonido de ella con las
vocales e-i suena como una /S/.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).

- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la letra Q con sus

combinaciones con las vocales. Ojo… cuando la letra Q se combina con las
 vocales e – i, debe estar acompañado con la u para que mantenga su sonido que -
qui.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
las sílabas que - qui.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones en

base a objetos o animales que en su escritura lleven las sílabas que - qui.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada las sílabas que - qui?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué reglas de escritura aprendimos?
 ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I

Relato
 ANEXO II
Situación

Mi sapo se llama Quique,

se ha ido a pasear a Iquitos,

y, para que no lo piquen,

está comiendo mosquitos.

En la clase de Roberto, tuvieron como

actividad escribir un texto sobre un animal.
Todos presentaron su creación como un museo.
Susy comentó que estaba mal escrito mosquito,
que este debía escribirse con “c”. ¿Será
correcto?
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su
escritura respetando las profesor que su
considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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20