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ACTIVIDAD N°19
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal intercultural
C Escriben Escribe diversos - Adecúa el texto a - - Escala de
descripciones tipos de textos en su la situación planificador descripciones valoración
cortas sobre lengua materna. comunicativa considerando de su
su localidad. - Adecúa el texto a considerando el el propósito. localidad y
la situación propósito - palabras con
Escriben
comunicativa. comunicativo y el descripciones la grafía ch.
textos cortos
con la grafía - Organiza y destinatario, de su
ch desarrolla las recurriendo a su localidad
ideas de forma experiencia para -
coherente y escribir. cortos con la
cohesionada. - Escribe en nivel grafía ch
- Utiliza alfabético en torno
convenciones del a un tema, aunque
lenguaje escrito en ocasiones
de forma puede salirse de
pertinente. este o reiterar
información
- Reflexiona y
innecesariamente.
evalúa la forma, el
Establece
contenido y
relaciones entre las
contexto del texto
ideas, sobre todo
escrito.
de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
AYC Creamos una Crea proyectos - - - Escala de
galería para desde los lenguajes medios, los galería de las socializa una valoración
compartir las artísticos. materiales y las costumbres galería de
costumbres - técnicas artísticas de su costumbres
de la experimenta los para crear efectos comunidad de la
comunidad. lenguajes del arte. visuales, sonoros, utilizando comunidad.
vocales o técnicas
- kinestésicos en mixtas.
creativos. respuesta a -
- estímulos del trabajos y los
sus procesos y docente o con base expone
proyectos en sus propias
________________________________________1° Setiembre/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
exploraciones.
-
libremente a
partir de su
imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en
que los elementos
del arte
(movimientos,
acciones,
formas, colores o
sonidos)
pueden usarse o
ser
repetidos para
comunicar una
idea.
EF Jugando a Se desenvuelve de - Se orienta en un - Se orienta en Reconoce y Escala de
desplazarnos manera autónoma a espacio y tiempo el espacio y utiliza su cuerpo valoración
de diferentes través de su determinados, tiempo al en diferentes
formas. motricidad. reconociendo su realizar formas de
(actividades - Comprende su lado izquierdo y desplazamien desplazamiento.
en reposo y cuerpo. derecho, y a través tos en
movimiento) - de las nociones movimiento.
corporalmente. “arriba- abajo”, - Realiza
“dentro-fuera”, desplazamien
“cerca-lejos”, con tos de
relación a sí mismo diferentes
y de acuerdo a sus formas en
intereses y reposo y
necesidades. movimiento
Asume una vida - Realiza con -
saludable. autonomía juegos de
- Comprende las prácticas de desplazamien
relaciones entre la cuidado personal al to en
actividad física, asearse, al diferentes
alimentación, vestirse, al adoptar formas.
postura e higiene posturas
personal y del adecuadas en la
ambiente, y la práctica de activi-
salud. dades lúdicas y de
- la vida cotidiana.
que mejoran su Ejemplo: El
calidad de vida. estudiante usa
diversos medios de
protección frente a
la radiación solar.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Setiembre/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión con un saludo cordial, oramos a Dios, actualizamos el calendario, registramos la
asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Leen el trabalenguas en macro grupo

María chucena
su choza techaba,
y un techador
que por ahí pasaba,
al verlo le dijo:
¿techas tu choza
o techas la ajena?
Ni techo ni choza
ni techo la ajena
yo techo la choza
de María Chucena.
Saberes previo:
 Pregunto sobre el trabalenguas leído: ¿De quién nos habla en el trabalenguas? ¿Qué hacía María
Chucena?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Dónde vivirá María Chucena para techar una choza? Alguna vez has visto una choza.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy escribirán descripciones cortas de su localidad y palabras con la grafía Ch.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

 Les recuerdo:

¿Qué es describir un lugar?

La descripción de un lugar consiste en narrar con palabras el lugar
que se observa y lo que se siente al observarlo, para representarlo
de manera cercana a lo real.
Planificación

 Planifican su escritura respondiendo las preguntas en su cuadro

________________________________________1° Setiembre/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Textualización

 Responden a las preguntas oralmente: ¿Sobre qué escribiremos la descripción?¿Qué palabras

utilizaremos para describir sobre nuestra localidad?

 Leen el siguiente ejemplo.

ESTE ES MI BARRIO
Este es mi barrio es tan bonito y alegre todas las personas se ayudan entre ellas. También juntaron plata
para hacer una cancha, para nosotros los niños y para las personas también los papás de todo el barrio se
juntan para organizar para enviarlo a un concurso todos le estamos poniendo empeño y todos le hemos
hecho mucho empeño y ese es mi barrio.
 Esquema de ayuda

Para hacer la descripción de un lugar se pueden seguir los pasos siguientes:

1. ¿Qué es?
2. ¿Dónde se encuentra?
3. ¿Cómo es? ( Usa adjetivos para describirlo como colores, comparativos…)
4. ¿Qué elementos hay en ese lugar? (Ejemplo: montes, ríos, casas…)
– Delante, detrás, encima, debajo.
– A la izquierda, a la derecha, en el centro, al lado.
– Cerca, en medio, enfrente, al fondo, lejos.

________________________________________1° Setiembre/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Escriben su descripción de su localidad de un espacio que más le agrada y lo dibujan.

 Escribe tu primer borrador.

TITULO: ______________________________________

_______________________________
DIBUJO
_______________________________

_______________________________

REVISIÓN

 Monitoreo el avance del proceso de su escritura y utilizo preguntas y repreguntas para retroalimentar
para el que lo necesita.
 Editan el trabajo y lo comparten a sus compañeros, compañeras y familia.
 Refuerzan la escritura resuelve la siguiente ficha:
1. Une la letra “Ch” con las vocales y completa.

________________________________________1° Setiembre/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. Trazan la familia de la ch.

3. Observan y escriben un texto corto.

________________________________________1° Setiembre/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Setiembre/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. Lee y copia las palabras. Luego dibuja lo que cada una expresa.

________________________________________1° Setiembre/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

5. Unen los dibujos con la palabra que le corresponde y la copian.

________________________________________1° Setiembre/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Reconocen en los dibujos y escribe las sílabas cha, che, chi, cho, chu que faltan.

7.Leen las palabras y encierran los alimentos nutritivos.

Chucena no sabe cuáles de los siguientes alimentos son nutritivos. Enciérralos:

8.Agrega vocales y forma palabras, luego escribe:

ch ........ñ........
....................……………….......….....................

________________________________________1° Setiembre/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

l........ch........g.......
....................……………….......….....................
c........ch........ll.......
....................……………….......….....................
........ch........
....................……………….......….....................
ch ........f........
....................……………….......….....................
c ........ch........r.......
....................……………….......….....................
ch........r........
....................……………….......….....................
d........ch........
....................……………….......….....................

9. Escribe con letra ligada la “Ch”

CIERRE
________________________________________1° Setiembre/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
propósito.
-
-

________________________________________1° Setiembre/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Lee y escribe con letra ligada.

________________________________________1° Setiembre/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Lee y escribe con letra ligada las siguientes oraciones.

3. Completa las siguientes oraciones con las palabras de las flechas.

a. Ese coche ___________________________ con un poste.

________________________________________1° Setiembre/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
b. La ___________________________ es para dormir.
c. Esa ___________________________ está cochina.
d. La chuleta de ___________________________ es riquísima.
e. Yo tomó un vaso de ___________________________
f. Charo como mucho ___________________________
g. El ___________________________ del bebé está bonito.
h. Tú ___________________________ tiene ocho botones.

4. Escribe sus nombres

________________________________________1° Setiembre/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

5. ¡A crear oraciones!

6. Observa, nombre la figura, lee, delinea y escribe.

________________________________________1° Setiembre/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

7. Lee y completa la oración con la palabra apropiada de los recuadros.

Cancha – chicha – chalina – coche

a. Charo usa __________________________ y chaleco.
b. Lucho tiene un __________________________ nuevo.
c. Chabela toma __________________________ morada.
d. Pocha come __________________________ salada.

8. Completa la oración y marca un aspa en la que corresponda a la figura.

________________________________________1° Setiembre/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Completan el Escribe Escriben textos
planificador descripciones de cortos con la
considerando el su localidad grafía ch.
propósito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Setiembre/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

¿Qué necesitamos?
- hojas de colores.
- Útiles escolares.
- Dibujos o imágenes de costumbres de su comunidad.
Motivación
• Observa con atención las siguientes imágenes:

Saberes previos
 Responde a partir de las imágenes: ¿Qué objetos se han usado en este espacio? ¿Cómo presentan
los grupos de celebrantes las cruces en la Fiesta de la Cruz de Mayo?
Conflicto cognitivo
 Pregunta:¿Sabes que es una galería?

 El propósito del día de hoy es:

Hoy crearan la galería con costumbres de tu familia y comunidad.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

 Les aclaro que:

________________________________________1° Setiembre/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Una galería es un lugar donde puedes

presentar las diversas costumbres de
tu familia o comunidad para
compartir su significado.

Planifica:

 Elige las costumbres que irán en tu galería. Indicó que recuerda qué costumbres son las que más has
vivido en familia y cuáles te gustaría presentar en tu galería.
 Completan un cuadro de doble entrada.
Danza y Platos típicos Artesanía Vestimenta Dibujos o Ritual o
música típica pinturas ceremonia

Explora:

 Dialogo con los niños y niñas para elegir el espacio para implementar tu galería.
 Vemos que recursos utilizaríamos para nuestra galería.

Implementa

 Implementamos nuestra galería

 Preparamos nuestro espacio y haremos de manera creativa.
 Organizamos los trabajos de las costumbres elegidas.
 Elegiremos un título interesante para nuestra galería y lo escribiremos usando letras de recortes de
revistas, periódicos o letras móviles.
 Elaboramos en tarjetas el nombre de las costumbres que presentaremos en nuestra galería.

________________________________________1° Setiembre/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Esquema de nuestra galería.

Presentación

 Comparten su galería de costumbres con los compañeros y compañeras de la institución educativa.

________________________________________1° Setiembre/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Creo una galería de las costumbres de mi

comunidad utilizando técnicas mixtas.
Presento mis trabajos y los expongo.

FICHAS
 Con apoyo de tu familia dibuja costumbres de tu comunidad.

________________________________________1° Setiembre/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos
Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Criterios de evaluación
Crea una galería de las Presenta sus trabajos y los
costumbres de su expone.
comunidad utilizando
técnicas mixtas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Setiembre/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Pies Quietos”
Material: Un balón
Objetivo: Desarrollar la percepción temporal a través del
juego.
Organización: Pequeño grupo
Desarrollo: Se arroja la pelota al aire y se dice el nombre
de un compañero que deberá atrapar el balón y decir “pies
quietos”. Tras dar tres pasos, tirará a dar al que se quede
más cerca, el cual luego lanzará la bola al aire diciendo otro
nombre.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE DEZPLAZAMIENTOS DE
DIFERENTES FORMAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las
actividades.
Los movimientos corporales en Educación Física son generados por
el desplazamiento de un cuerpo en un espacio determinado e influyen de
manera directa a los diversos músculos y articulaciones que hacen posible
el movimiento de ellos formando la condición física buscada.

________________________________________1° Setiembre/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Estos ejercicios deben ser dirigidos y supervisados por un profesor de

dicha área, pues, una mala praxis de estos movimientos puede ocasionar
esguinces, dolores articulares y lesiones leves.

 Realizan juegos de desplazamiento en de diferentes formas..

Derribar Castillos.
Se divide la clase en dos equipos y se disponen unos cinco o seis ladrillos (la cantidad puede ser
variable) separados en la línea de ataque de cada uno de los campos de voleibol. Cada equipo posee
unos cinco o seis balones y deben intentar derribar los «castillos» (ladrillos) del campo contrario. El
primer equipo que lo consiga gana un punto.
Reglas:
No se puede defender poniéndose delante del «castillo» (ladrillo).
Hay que tirar siempre sin pasarse de la línea de saque del campo de voleibol (si viéramos que queda
muy lejos, podemos marcar otro límite de tiro).
Los balones que quedan entre la línea de tiro y la mitad de la pista, pertenecerán al equipo del campo
correspondiente donde quedan situados dichos balones. Lógicamente, los balones que se van por
detrás de la línea de tiro también pertenecen al equipo que se encuentra situado en ese campo.
Pierde un punto el equipo en el que:
Alguno de sus jugadores defienda un castillo.
Alguno de sus jugadores tire delante de la línea o zona marcada.
Alguno de sus jugadores coja un balón que no estaba situado en su zona correspondiente (campo).

La Pelota Canadiense.
Un niño/a del equipo defensor (los que deben atrapar la pelota) se
encarga de lanzar la pelota rodando por el suelo al alumno que le toca
batear.
Dicho alumno golpea la pelota y debe correr para pasar por detrás del aro
y volver a la zona donde está su equipo.
Mientras, el otro equipo debe coger la pelota e intentar quemar al alumno
que ha bateado, con la condición de que el alumno que tiene la pelota no
puede desplazarse con ella, pero sí pasar a los demás compañeros que
deberán situarse cerca del alumno que ha bateado para intentar eliminarlo
antes de que llegue a la zona de su equipo.

________________________________________1° Setiembre/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Disco-golf.
Se reparten 9 aros por la pista y se enumeran. Estos aros son los «hoyos». Se juega en pareja. Cada
pareja lleva un disco volador que hará las veces de «pelota». También llevarán consigo una hoja de
registro (tabla) donde anotar nombre y número de lanzamientos por «hoyo».

La Trinchera.
Organización:
Dos equipos. Un campo cuadrangular o rectangular con una colchoneta «de las grandes» en medio
sujetada por bancos suecos. Un equipo se sitúa dentro de la zona delimitada y el otro fuera.
Reglas:
 El equipo situado fuera de la zona cuadrangular tiene el balón.
 Su objetivo es eliminar a los que están dentro de la zona a través de lanzamientos y siempre
desde los extremos (nunca desde los laterales).
 El equipo que está dentro puede utilizar la colchoneta como una trinchera y protegerse con ella.
 El equipo que está fuera puede pasarse la pelota de un lado a otro sin lanzar al equipo contrario.
 El equipo que está dentro no puede tocar la pelota bajo ningún concepto, si la tocan eliminado. Si
la pelota se queda dentro uno del equipo que está fuera puede acceder a cogerla y continua el
juego.
 Se comienza con un balón y cada minuto o minuto y medio se añade un balón más para ponerle
más dificultad al equipo que está dentro.
 Se cambia de rol cuando el equipo de fuera consigue eliminar a todo el de dentro.
 Ganará el equipo que aguante más tiempo en la trinchera.
 El equipo que está dentro no se puede montar en los bancos pero si sentarse en ellos.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?

________________________________________1° Setiembre/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
desplazamiento.

-
ejercicios de desplazamiento.

-
ejercicios de desplazamiento.

________________________________________1° Setiembre/27_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
- Se orienta en el - Realiza - Participa en
espacio y desplazamiento juegos de
tiempo al s de diferentes desplazamiento
realizar formas en en diferentes
desplazamiento reposo y formas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes s en movimiento
movimiento.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Setiembre/28_____________________________________
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SESION DE TUTORIA N° 4
SOY PARTE DE UNA COMUNIDAD.

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal intercultural

Convive y participa - - - -
democráticamente en la culturales que distinguen de su historia de su valoración
búsqueda del bien común. al pueblo de origen de sus comunidad. comunidad a
- familiares (bailes, - través del
personas. comidas, vestimenta, etc.) compromiso. dibujo
y las comparte. indicando lo
positivo y
negativo.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos?
 Figuras
 Información del tema

¿Qué buscamos?
 Que los niños y niñas reflexionen sobre la importancia de ser parte de una comunidad.
Presentación:
 Observemos las siguientes imágenes

 Dialogamos y respondemos a preguntas:¿Qué historias cres que representen las imágenes?

¿Las imágenes tendran alguna relación con la comunidad o barrio donde vives?
 ¿Cómo se ha formado tu comunidad? ¿Recuerdan la historia de su comunidad?¿Crees que el lugar
donde vives influye en tí en tus gustos o manera de ser?

________________________________________1° Setiembre/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Les aclaro que representan representan diferentes comunidades y regiones del país.
 Que las comunidades tienen principios y costumbres.La comunidad influye de manera positiva ya que
las personas son amables.
DESARROLLO:

 Leemos la siguiente información

Es en la familia, comunidad o barrio

donde aprendemos a convivir con las y
los demás y sentimos nuestros
espacios en los que nos relacionamos.
Desde pequeñas y pequeños nos
creamos una imagen de quiénes
somos a partir de cómo las demás
personas se relacionan con nosotros,
ya sea en nuestra familia o
comunidad. Así, de cierta forma, estas
personas influyen en nuestra manera
de ser, y también nosotras y nosotros
influimos en ellas.
Ser parte de una comunidad es muy
importante, ahí encontramos personas
parecidas a nosotras y nosotros, con quienes compartimos cosas en común.
Las comunidades pueden ser un espacio de ayuda mutua también. Nuestros distintos
intereses y afinidades nos lleva a encontrar
elementos comunes con las y los integrantes de
las comunidades que integramos o de las que
buscamos ser parte. A partir de ello creamos una
identidad común y tenemos diferentes identidades
en cada comunidad, pues cada una tiene
caracteristicas y propósitos propios. Tal como
vimos en las imágenes, es posible llevar con
nosotras y nosotros costumbres y tradiciones
propias de nuestro pueblo. Para algunas
personas, esta costumbres pueden parecer
extraños, pero son tan valiosas como los de
cualquier otra comunidad, lo importante en el
respeto, la aceptación y solidaridad en nuestros
relaciones con las y los demás.
Sin embargo, aunque tengamos características en común, seamos de la misma familia, del
mismo lugar, hablemos el mismo idioma y tengamos la misma edad, somos diferentes unos de
otros, porque todas y todos tenemos algunas características que nos distinguen de las y los
demás.

Dato curioso

________________________________________1° Setiembre/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Las nuevas comunidades que ahora existen se dan a través de las redes sociales. ¿te has
dado cuenta de que ahora hay más grupos de whatsApp? Ahí podemos formar nuevas
comunidades y también podemos mantener y fortalecer los vínculos con las comunidades que
ya tenemos.

 Representan la historia de su comunidad a través del dibujo libre.Para lograrlo desarrollas las
actividades detalladas a continuación:
Acción 1: identifica los momentos mas importantes que has podido ver en tu comunidad o recuerda lo
que hayas escuchado de tu familia.
Acción 2:Indica o registra en el dibujo las situaciones que consideres positivas y negativas.
Acción 3: ¡Que puede suceder de aquí a 10 años? ejemplo:
Representaremos la historia de nuestra comunidad
a tráves de un dibujo libre. Para logarlo,
desarrolaremos las actividades detalladas a
continuación.
¿Cómo ves tu futuro?
Veo mi futuro siendo una persona profesional con
valores.
¿Qué puede suceder de aquí a diez años?
En 10 años me veo terminando mi carrera
profesional y luego buscaría un trabajo para ayudar
a mi familia. También me gustaría vivir en un lugar
en el cual yo pueda realizarme y disfrutar con mi
familia.
 Escriben un compromiso para seguir conociendo más de tu comunidad y sentirte parte de ella.

CIERRE

 Realizamos enseguida el recuento de las actividades realizadas en la sesión:

— ¿Qué les gustó más?
— ¿Cómo nos hemos sentido?

________________________________________1° Setiembre/31_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
— ¿Para qué nos sirve haber hablado sobre la comunidad?
 Después de la hora de tutoría:
Conocer la historia de nuestra comunidad nos permite identificar los momentos positivos, cómo hemos
respondido a las adversidades y cómo podemos mejorar aún nuestras relaciones. Cada una de
nosotras y cada uno de nosotros construimos nuestra historia personal, y para ello es importante que
a partir de ahora tengamos muy claras nuestras metas y objetivos en la vida; esto nos permitirá ser
mejores mujeres y hombres para contribuir con el desarrollo y progreso de nuestra comunidad y
sentirnos orgullosas y orgullosos de nuestro origen.
Ficha
1. Observa la imagen y descríbela.

________________________________________1° Setiembre/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades:
Interactúa con todas las personas.
Criterios de evaluación
Dibuja la historia Escribe un
de su comunidad. compromiso.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Setiembre/33_____________________________________