__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 9
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a - - Lista de
díptico de la tipos de textos en su la situación propósito y escribe el cotejo
historia del lengua materna. comunicativa destinatario díptico
Perú. - Adecúa el texto a considerando el del tipo de referente al
la situación propósito texto. aniversario
comunicativa. comunicativo y el - patrio
- Organiza y destinatario. para la
desarrolla las Recurre a su organización
ideas de forma experiencia previa del díptico
coherente y para escribir. -
cohesionada. - Escribe textos en información
- Utiliza torno a un tema. que ira en el
convenciones del Agrupa las ideas díptico.
lenguaje escrito en oraciones y las -
de forma desarrolla para díptico se
pertinente. ampliar la mantiene en
información, el tema i.
- Reflexiona y
aunque en ocasio-
evalúa la forma, el -
nes puede reiterar
contenido y díptico de
información
contexto del texto acuerdo a las
innecesariamente.
escrito. indicaciones
Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para
marcar el inicio y el
final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa el texto con
ayuda del docente,
________________________________________2° Julio/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
para determinar si
se ajusta al
propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones
que afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
Campo Instr. de
Área asegura la
temático evaluación
cohesión entre
ellas. También,
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
las mayúsculas),
con el fin de
mejorarlo.
M Comparación Resuelve problemas - Expresa con - Realiza la Solución de Lista de
y orden de de cantidad. diversas comparación problemas de cotejos
números - Traduce representaciones y de números comparación y
hasta 999 cantidades a lenguaje numérico de tres cifras orden de
expresiones (números, signos y números
- Ubica el
numéricas. expresiones orden de
- Comunica su verbales) su números de
comprensión comprensión del tres cifras
sobre los números número como or-
y las operaciones. dinal al ordenar
objetos hasta el
- Usa estrategias y
vigésimo lugar, de
procedimientos de
la comparación
estimación y
entre números y de
cálculo.
las operaciones de
- Argumenta adición y
afirmaciones sustracción, el
sobre las doble y la mitad,
relaciones con números de
numéricas y las hasta dos cifras.
operaciones.
-
EF Realizando Asume una vida - Explica la - Participa en Reconoce y Escala de
juegos en saludable. importancia de la parejas al utiliza su cuerpo Valoración
pareja - Comprende las activación corporal realizar al realizar
relaciones entre la (calentamiento) y ejercicios juegos en
actividad física, psicológica diversos. parejas.
alimentación, (atención, - Realiza
postura e higiene concentración y diferentes
personal y del motivación) antes juegos en
ambiente, y la de la actividad parejas.
salud lúdica, e identifica
- los signos y
síntomas
________________________________________2° Julio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
que mejoran su relacionados con el
calidad de vida ritmo cardiaco, la
Campo respiración agitada Instr. de
Área
temático y la sudoración, evaluación
que aparecen en el
organismo al
practicar
actividades lúdicas.
Interactúa a través - Participa en juegos -
de sus habilidades cooperativos y de normas y
sociomotrices. oposición en reglas de
- Se relaciona parejas y pequeños juego al jugar
utilizando sus grupos; acepta al en pareja.
habilidades oponente como
sociomotrices compañero de
- juego y llega a
estrategias y consensos sobre la
tácticas de juego. manera de jugar.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se presenta ejemplos de dípticos

________________________________________2° Julio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas

 ¿Qué tipo de textos se les está presentando ?
 ¿De qué tratara los textos?
 ¿Recuerdan que es el díptico?
 ¿Cómo podríamos escribir un díptico acerca de la historia del Perú?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un díptico de la historia del Perú
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respeto a mis compañeros y profesores
 Colaboro con el quipo de trabajo
 Levanto la mano para pedir el turno de la palabra
DESARROLLO

 Antes de escribir el díptico, se explica cómo está organizado un díptico

El díptico está organizado en 4 caras:

- Portada: Es la primera cara que percibe el
público.
- Contraportada: Es la parte última del díptico. Contraportada Portada
- Parte central: Se compone por las dos caras
interiores del díptico. Está dividida en dos partes. 4 1
Parte central Parte central

2 3
1

 Observan en un díptico su estructura

Contraportada Portada
Es el cierre del díptico, contiene información Cara principal del díptico, llama la atención del
práctica y útil para el lector. lector por el eslogan, el logotipo y el tamaño de
letra e imágenes.

________________________________________2° Julio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observan el ejemplo de un díptico en la cual ubican sus partes

Planificación

 Se indica que para escribir un díptico planificaremos respondiendo las preguntas

¿Qué vamos a hacer?
- Elabora un Díptico
¿Qué escribiremos?
- Información sobre los acontecimientos importantes de la historia de nuestro Perú

________________________________________2° Julio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
¿Para quienes escribiremos?
Par nuestros compañeros y compañeras, padres de familia y comunidad
¿Para qué lo escribiremos?
Para motivar a las demás personas y reflexionar sobre la importancia de conocer hechos importantes de la
historia del Perú
DÍPTICO A6

 Se les recuerda que el propósito de esta actividad es escribir un díptico para compartir con sus
familiares, compañeras y compañeros de los hechos resaltante de las diferentes épocas de la historia
del Perú
 Observan un video “Como hacer un díptico” como ejemplo.
https://youtu.be/C0JM2Sk5pfk
 Revisan la información que se necesita referente a las épocas de la historia del Perú para elaborar el
díptico.
 Organizan sus ideas antes de iniciar la escritura del díptico. Para ello, completan el siguiente
organizador gráfico:
CONTRAPORTADA PORTADA

_______________________________ Eslogan:
_______________________________ ________________________
Información de cierre e imágenes ________________________

Imágenes o dibujos que acompañaran al

eslogan

¿Cómo organizaras la información

del díptico?

PARTE CENTRAL PARTE CENTRAL

_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Época incaica y conquista

Época del virreinato e independencia

________________________________________2° Julio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 TEXTUALIZACIÓN
 Inician la escritura del primer borrador del díptico.
 Organizan los textos y las imágenes para compartir hechos importantes de las épocas de la historia
del Perú
Época preinca Época de la Conquista y Virreinato:
Violenta época que comienza con la invasión
de los españoles.
El virreinato fue una época de total dominio
español

Época incaica
Comienza con la expansión de los incas,
que constituyeron el gran imperio del
Tahuantinsuyo.
Época de la Emancipación e Independencia
Etapa en que los peruanos se rebelan contra
el dominio español, ayudados por sus
hermanos de América.

Época del descubrimiento.

Si inicia con la llegada de Cristóbal Colon Época de la República:
al continente americano. El Perú nace a la vida independiente, desde la
Proclamación de la independencia en 1821
hasta nuestros días.

________________________________________2° Julio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Organizan esta información en el esquema del díptico

Contraportada Portada

4 1

2 3

Parte central

 Para escribir el díptico, deben tener en cuenta los siguientes criterios

Criterios

¿El título de la portada llama la atencion del lector?

¿El tamaño de la letra del título de la portada es más grande que el resto del
texto y captura la atención del lector?

¿Contiene información relacionada a las épocas de la historia del Perú

¿Las imágenes se deben relacionar con el tema?

¿La contraportada contiene información útil para el lector?

¿Está escrito en un lenguaje claro sin repeticiones innecesarias?

¿Usa adecuadamente el punto y los signos de interrogación y admiración?

Revision

 Se entrega a cada uno de los niños y las niñas la ficha de revisión de su díptico. Se resalta la
importancia de revisar el borrador con el fin de mejorar el texto y lograr un mejor trabajo

Criterios SI NO

¿El título de la portada llama la atención del lector? 

¿El tamaño de la letra del título de la portada es más grande que el resto

del texto y captura la atención del lector?

¿Contiene información relacionada a las épocas de la historia del Perú 

¿Las imágenes se relacionan con el tema? 

¿La contraportada contiene información útil para el lector? 

¿Está escrito en un lenguaje claro sin repeticiones innecesarias?

¿Usa adecuadamente el punto y los signos de interrogación y

admiración?

________________________________________2° Julio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se acompaña a cada uno de los niños y las niñas durante la revisión, especialmente a
aquellos que más necesitan de ayuda.
 Luego , se entrega otra hoja bond y la doblan en dos. Eligen cuál será la carátula, el tipo de letra
con el que escribirán el título y que redacten la nueva versión de su escrito en el cuerpo del díptico,
tomando en cuenta las correcciones que hicieron
 Socializan sus dípticos con sus compañeros y compañeras. Se brinda un tiempo para que puedan
leerlos e intercambiar opiniones.
DÍPTICO A6

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-

-
-
-

________________________________________2° Julio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
 Escribe las partes del díptico

________________________________________2° Julio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Define el Propone Selecciona la Revisa si su Corrige el
propósito y ideas para la información díptico se díptico de
Nombres y Apellidos de los destinatario organización que ira en el mantiene en el acuerdo a las
Nº
estudiantes del tipo de del díptico díptico. tema indicaciones
texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Julio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMATICA

INICIO

 Juegan a completar frases y la regla será decir una cantidad mayor a la que mencione la maestra.
Por ejemplo:
Juan tiene 119 estampillas, Pablo tiene... ( se pide que digan un número que cumpla la condición de
ser mayor que 119, por ejemplo,123)
Juan tiene 121 nuevos soles, Pablo tiene...
Juan tiene 216 unidades, Pablo tiene...
Otra variante que se considerar es usar una situación inversa cambiando el orden de los nombres
Pablo tiene 108 caramelos, Juan tiene
Se modifica la regla se indica a los estudiantes que ahora deberán decir una cantidad menor a la que
se mencione. Por ejemplo
Juan tiene 120 nuevos soles, Pablo tiene... Se (pide que digan un número que cumpla la condición de
ser menor que 120)
Juan tiene 100 bolitas, Pablo tiene...
Juan tiene 305 semillas, Pablo tiene…
 Responden a preguntas:
¿Como partiicparon en el juego?
¿Qué numero es mayor que 306?
¿Qué numero es menor que 321?

 El propósito del día de hoy es:

Resolverán diferentes situaciones problemáticas aplicando las reglas de comparación que y ordenando los
números usando la recta numérica

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Respeto a mis compañeros y profesores
Colaboro con el quipo de trabajo
Levanto la mano para pedir el turno de la palabra

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se les presenta el siguiente problema

Somos creativos
Cinco grupos de estudiantes de 2° grado van a preparar un mural con diversos dibujos
usando tapitas. La cantidad de cada grupo ha recolectado es la que se muestra en la tabla:

________________________________________2° Julio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Cada grupo seleccionará un dibujo de los recuadros que se muestran en la parte inferior,
según el número de tapitas que haya reunido. El primer dibujo será usado por el que reunió
más tapitas, el segundo por el siguiente grupo, y así sucesivamente. Indiquen qué dibujo
trabajará cada grupo

Comprensión del problema

 Responden
¿Cuántos grupos han reunido tapitas?, ¿cuántas tapitas reunió cada grupo?, ¿qué grupo reunió la
mayor cantidad de tapitas?, ¿qué grupo reunió más tapitas: Los deportistas, Las súperchicas o Las
campeonas?

Búsqueda de estrategias
 Se plantea las preguntas: ¿Cómo podríamos comparar las cantidades de tapitas? ¿con que material
podríamos representar la cantidad de tapas? ¿Qué materiales del aula se podría utilizar?
 ¿Creen que se debe usar el tablero de valor posicional e ir comparando centenas, decenas y
unidades; o dibujar la recta numérica y representar ahí las cantidades para después ordenarlas.?
Socialización de sus representaciones

 Se indica que si usan el tablero de valor posicional, en uno solo pueden escribir todas las cantidades.
Así:

 Si utilizan la recta numérica, se propone que la numeren desde el 90 hasta el 125, de cinco en cinco

 En este caso, ¿cómo se presentaría la respuesta

Los números ya están ordenados de menor a mayor

90 , 10 , 105 , 115, 122

 Luego comparan los numeros colcoando los signos < , <

________________________________________2°
99 100 105 Julio/13_____________________________________
115 122
 __________________________________________________________________________________________

FORMALIZACIÓN
 Recuerdan los símbolos para indicar que número es menor mayor o igual con

Para comparar dos números de tres cifras:

 Se explica con el siguiente ejemplo:

La familia de Fátima también debe comprar un televisor. El televisor Philips está a S/. 640 y el
televisor Sansung está a S/. 662. Si ellos quieren más caro. ¿Cómo sabrán cual es el televisor más
caro?

 Resolvemos el ejercicio pero esta vez ayudados con el abaco.

C D U C D U

________________________________________2° Julio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6 4 0 6 6 2

<
6C es igual que 6C
4D es menos que 6D
640 es menor que 662
Respuesta El televisor más caro es el televisor Sansung a S/ 662
REFLEXION
 Responden las preguntas
¿Cómo hicieron para representar las cantidades? ¿Qué material usaron?
 Resuelven otras situaciones

1. La familia de María debe comprar una cocina. La cocina Indurama

está a S/. 534 y la cocina Mabe está a S/. 642. Si ellos quieren la
cocina más barata. ¿Cómo sabrán cuál es la cocina más barata?

Representa ubicando los precios en la tabla de valor posicional

para hallar el número menor

C D U C D U

5 3 4 6 4 2

5C es __________________ que 6C
534 es___________________ que 642
Respuesta La cocina más barata es la cocina _________________ con ____________

2. Irene y su tía ha recolectado chapitas para una campaña benéfica

¿Qué saco contiene mayor cantidad de chapitas?

Representa con material multibase
________________________________________2° Julio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

328 346

Completa los tableros posiciones con los datos del problema. Luego, compara las C, D y U

C D U C D U

2 es ____________________ que 4. 328 es ____________________ que 346

346 es ________________ que 328

Respuesta: El caso de ______________ contiene _________________ cantidad de chapitas que el

de _________________

CIERRE

Metacognición:

 Dialogan acerca de cómo resolvieron el problema de comparar cantidades

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
cifras
-

FICHAS
Resolvemos los siguientes ejercicios
________________________________________2° Julio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
1. Esta semana los hospitales del Minsa y Essalud tuvieron una campañas de despistaje del Dengue.
El hospital Dos de mayo asistió a 900 + 60 + 7 personas, mientras que el hospital Almenara asistió
a 900 + 60 +2 ¿qué hospital tuvo la mayor asistencia de pacientes?

C D U C D U

Respuesta: ____________________________________

2. En una jornada de reciclaje, el grado de Mónica recogió 217 periódicos y el de Juan 235. ¿Cuál de
los dos cursos reunión más periódicos?

C D U C D U

Respuesta: ____________________________________

________________________________________2° Julio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Comparamos usando ><=

4. Coloca el signo >< = según corresponda

5. Coloca el signo >< = según corresponda

________________________________________2° Julio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Escribe el número mayor y el menor de tres cifras que se puedan obtener con las siguientes cifras

7. Escribe seis números con las siguientes cifras ordenándolos según el signo

________________________________________2° Julio/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________2° Julio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

8. Compara los números y escribe >, < o =

________________________________________2° Julio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Realiza la comparación de - Ubica el orden de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números de tres cifras números de tres cifras

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Julio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Juego de las Frutas”
 Delimitar el espacio con conos para no salir del área.
 Colocar en una caja tarjetas con imágenes y nombres de frutas, cada nombre se repetirá 4 veces, el
cual estará dentro de un sobre y todos los sobre según la cantidad de alumnos se colocara dentro
de una caja o bolsa.
 El profesor entrega un sobre a cada alumno, este no se debe abrir hasta la orden del profesor;
mientras tanto todos se desplazan por el área marcada por los conos. ¡A la orden de abrir el sobre!
Todos se detienen y abren el sobre y se colocan la tarjeta en el pecho sostenida por sus dos manos
y buscan al compañero con la misma imagen y nombre, formando un grupo de 4 alumnos. Ahora el
docente indica que todos vuelvan a caminar por todo el ambiente señalado. A la orden ¡Quiero un
jugo de dos frutas distintas! Los niños buscan otra fruta distinta a la suya y forman el grupo de dos.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué s sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
PRACTICAREMOS JUEGOS EN PAREJA RESPETANDO LAS REGLAS DE CADA
JUEGO.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
________________________________________2° Julio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Comentamos sobre los juegos en pareja.

Las prácticas colectivas del deporte poseen la cualidad de que el grupo

nota y señala los cambios y progresos de los integrantes del grupo. Es
común que en este entorno se inciten unos a otros para alcanzar
objetivos y para seguir practicando la actividad.

Cuando se realiza deporte se potencializa una habilidad para progresar

y mejorar. El hecho de entrenar y mejorar las capacidades
físicas aumenta en grupo, porque se transmite una imagen de uno
mismo con los demás, algo muy efectivo para potenciar tu
autoconfianza.

 Realizan juegos en parejas.

Derribar Castillos.
Se divide la clase en dos equipos y se disponen unos cinco o seis ladrillos (la cantidad puede ser
variable) separados en la línea de ataque de cada uno de los campos de voleibol. Cada equipo posee
unos cinco o seis balones y deben intentar derribar los «castillos» (ladrillos) del campo contrario. El
primer equipo que lo consiga gana un punto.
Reglas:
 No se puede defender poniéndose delante del «castillo» (ladrillo).
 Hay que tirar siempre sin pasarse de la línea de saque del campo de voleibol (si viéramos que
queda muy lejos, podemos marcar otro límite de tiro).
 Los balones que quedan entre la línea de tiro y la mitad de la pista, pertenecerán al equipo del
campo correspondiente donde quedan situados dichos balones. Lógicamente, los balones que se
van por detrás de la línea de tiro también pertenecen al equipo que se encuentra situado en ese
campo.
Pierde un punto el equipo en el que:
 Alguno de sus jugadores defienda un castillo.
 Alguno de sus jugadores tire delante de la lÍnea o zona marcada.
 Alguno de sus jugadores coja un balón que no estaba situado en su zona correspondiente
(campo).

La Pelota Canadiense.
 Un niño/a del equipo defensor (los que deben atrapar la pelota) se encarga de lanzar la pelota
rodando por el suelo al alumno que le toca batear.
 Dicho alumno golpea la pelota y debe correr para pasar por detrás del aro y volver a la zona donde
está su equipo.
 Mientras, el otro equipo debe coger la pelota e intentar quemar al alumno que ha bateado, con la
condición de que el alumno que tiene la pelota no puede desplazarse con ella, pero sí pasar a los
________________________________________2° Julio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
demás compañeros que deberán situarse cerca del alumno que ha bateado para intentar
eliminarlo antes de que llegue a la zona de su equipo.

Disco-golf.
Se reparten 9 aros por la pista y se enumeran. Estos aros son los «hoyos». Se juega en pareja. Cada
pareja lleva un disco volador que hará las veces de «pelota». También llevarán consigo una hoja de
registro (tabla) donde anotar nombre y número de lanzamientos por «hoyo».

La Trinchera.
Organización:
Dos equipos. Un campo cuadrangular o rectangular con una colchoneta «de las grandes» en medio
sujetada por bancos suecos. Un equipo se sitúa dentro de la zona delimitada y el otro fuera.
Reglas:
 El equipo situado fuera de la zona cuadrangular tiene el balón.
 Su objetivo es eliminar a los que están dentro de la zona a través de lanzamientos y siempre
desde los extremos (nunca desde los laterales).
 El equipo que está dentro puede utilizar la colchoneta como una trinchera y protegerse con ella.
 El equipo que está fuera puede pasarse la
pelota de un lado a otro sin lanzar al equipo
contrario.
 Se comienza con un balón y cada minuto o
minuto y medio se añade un balón más para
ponerle más dificultad al equipo que está
dentro.
 Se cambia de rol cuando el equipo de fuera
consigue eliminar a todo el de dentro.
 Ganará el equipo que aguante más tiempo
en la trinchera.
 El equipo que está dentro no se puede montar en los bancos pero si sentarse en ellos.
CIERRE

________________________________________2° Julio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
pareja
-
ejercicios en pareja
-
ejercicios en pareja

________________________________________2° Julio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud
-
Criterios de evaluación
- Realiza - Participa en
diferentes parejas al
juegos en realizar - Reconoce
parejas. ejercicios
normas y
diversos.
reglas de
juego al jugar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en pareja.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Julio/27_____________________________________