Institución Educativa JER

Nuestra Satélite Primaveral

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

TITULO: “Las células, ¿son todas iguales?, promoviendo la práctica de valores
I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. E SATÉLITE Grado y 2DO“A-B” Ciclo VI Horas 2h Fecha 18/04/2023
PRIMAVERAL sección
EdA: 1 Docente AVENDAÑO RAMOS SANTOS HECTOR

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACION
● Comprende y usa Establece semejanzas y diferencias Elaborar un Lista de cotejo
Explica el mundo
conocimientos sobre los entre las estructuras que han organizador
físico basándose en visual
seres vivos, materia y desarrollado los seres unicelulares y
conocimientos utilizando
energía, biodiversidad, pluricelulares para realizar la función
sobre los seres tierra y universo. información
de nutrición.
vivos, materia y proporcionad
Fundamenta su posición respecto a o por el
energía, ● Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
situaciones donde la ciencia y la docente
biodiversidad, tierra
científico y tecnológico.
tecnología son cuestionadas por su practicando
y universo.
impacto en la sociedad y el ambiente. valores.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Gestiona su  Define metas de  Organiza un conjunto de Participa la
aprendizaje de aprendizaje. estrategias y procedimientos en evaluación de sus
manera  Organiza acciones función del tiempo y de los aprendizaje.
autónoma recursos de que dispone para lograr
estratégicas para alcanzar
las metas de aprendizaje de
sus metas de aprendizajes.
acuerdo con sus posibilidades,
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA:

MEDIACION ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
INICIO  El docente inicia la sesión generando un clima de confianza y los motiva a seguir construyendo Dialogo
sus aprendizajes sobre la célula y a cumplir los acuerdos para el uso y conservación del 15min
microscopio.
 Luego explora las concepciones previas preguntándoles, por ejemplo:
¿Si la célula es la unidad básica de todo ser vivo, todas las células de un organismo tienen la
misma forma y función?, o ¿Qué funciones que realizan las células animales, las hacen también
las vegetales?, ¿intervienen las mismas estructuras celulares?
 Mediante la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes responden las preguntas iniciales.
 Enseguida el docente presenta dos láminas: una planta verde y una rana verde y pregunta.
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¿Por qué las células de las plantas son verdes?

Si los estudiantes responden que es debido al contenido del pigmento clorofila, continuar
preguntando: ¿Para qué sirve la clorofila a las plantas? ¿En qué organela se encuentra la clorofila?
Luego, conflictuarlos planteando:
Y las ranas, ¿Por qué son verdes? ¿Qué hay en sus células que las hacen verdes?
Los estudiantes responden y el docente registra en la pizarra.
El docente presenta el propósito de la sesión: comparar la estructura de la célula animal con la
célula vegetal.
DESARROLL  El docente promueve la organización de equipos de trabajo y les explica que, si bien la teoría Diálogo 60 min
O celular establece que todos los seres vivientes están conformados por células, estas a través del Cuaderno
tiempo se han ido diferenciando hasta el punto de establecer dos grandes tipos de seres de
vivientes: los organismos unicelulares y los organismos pluricelulares. Asimismo, considerando C y T.
si el material genético ácido desoxirribonucleico (ADN) se halla disperso en el citoplasma o Lapiceros
dentro del núcleo celular, los seres vivientes se clasifican en procariotas y en eucariotas.
 Luego plantea a los estudiantes que establezcan similitudes y diferencias en el nivel celular Ficha
entre: informativa
o Procariotas y eucariotas. Pizarra
o Animales y vegetales.
Ficha de
Los orienta con las preguntas clave: ¿Qué organelos se hallan en tanto en las células animales como aprendizaje.
en las vegetales? ¿Qué organelas diferencian las células animales de las vegetales? ¿Cuáles son las
razones de esas diferencias?

 El docente orienta la obtención y observación de muestras celulares ya sea aisladas o en tejidos

en una presentación de diapositivas.
 El docente acompaña a los estudiantes para que encuentren regularidades y diferencias entre
las células animales y vegetales. Les comenta que la membrana celular no es observable con el
microscopio compuesto debido a que es muy delgada.
 Luego, sugiere a los estudiantes analizar las siguientes fuentes de información para
complementar la información obtenida de las observaciones y dar respuesta a las preguntas.
-Los cromatóforos (anexo 1)
 Los estudiantes exponen sus comparaciones.
 Los estudiantes resuelven individualmente los ejercicios de los anexos 2, 3 y 4.
 El docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes utilizando el anexo 5.
CIERRE  El docente refuerza los aprendizajes haciendo uso de un cuadro comparativo de la célula Diálogo 15 min
animal y vegetal y comentando que la tecnología del microscopio permite conocer cada vez
más la ultraestructura y funcionamiento celular. Refuerza además que, a pesar de la gran
diversidad de seres vivientes, todos se parecen el nivel celular.
 Anima a los estudiantes a reflexionar:
¿Cómo se han sentido al estudiar las diferencias entre células animales y vegetales?
¿Qué estrategia recomendarías si te ha facilitado realizar la comparación de células?El docente
termina la clase, haciéndoles recordar la importancia de saber formular preguntas e hipótesis en la
vida cotidiana.

V.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE EVALUCIÓN INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
- Compara la estructura de la célula animal con la célula vegetal.

FIRMA DEL DOCENTE

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ANEXO 1
Ampliando mis conocimientos
Los cromatóforos

Los cromatóforos son células con pigmentos en su interior que reflejan la luz. Pueden encontrarse en diversos seres vivos
como los anfibios, los peces, ciertos crustáceos y algunos cefalópodos. Son los principales responsables de la coloración de
la piel, del color de los ojos en los animales  y de la formación de la cresta neural a lo largo del desarrollo embrionario. Los
cromatóforos ya maduros pueden dividirse en diferentes clases según el color que reflejen bajo una luz blanca: cianóforos
(azul), eritróforos (rojo), iridóforos (iridiscente), leucóforos (blanco), melanóforos (negro/marrón) y xantóforos (amarillo).

Algunas especies pueden cambiar de color rápidamente por medio de mecanismos que cambian un pigmento por otro y
reorientan la superficie reflectora de los cromatóforos. Este proceso, a menudo utilizado como mecanismo de camuflaje, es
llamado mimetismo o cambio fisiológico de color. Algunos cefalópodos como los pulpos, presentan unos órganos
cromatóforos realmente complejos, controlados por músculos, mientras que ciertos vertebrados, como el camaleón, producen
efectos similares mediados en este caso por vías de señalización celular. Estas señales pueden
ser hormonas o neurotransmisores y pueden ser inducidas por cambios en el humor, la temperatura, el estrés o cambios
notables del ambiente a nivel local.
Los melanóforos, son estudiados actualmente en los laboratorios de investigación con el fin de ayudar en la comprensión de
ciertas enfermedades humanas y utilizados como herramienta en el descubrimiento o diseño de nuevos fármacos.

ANEXO 1
Ampliando mis conocimientos
Los cromatóforos

Los cromatóforos son células con pigmentos en su interior que reflejan la luz. Pueden encontrarse en diversos seres vivos
como los anfibios, los peces, ciertos crustáceos y algunos cefalópodos. Son los principales responsables de la coloración de
la piel, del color de los ojos en los animales  y de la formación de la cresta neural a lo largo del desarrollo embrionario. Los
cromatóforos ya maduros pueden dividirse en diferentes clases según el color que reflejen bajo una luz blanca: cianóforos
(azul), eritróforos (rojo), iridóforos (iridiscente), leucóforos (blanco), melanóforos (negro/marrón) y xantóforos (amarillo).

Algunas especies pueden cambiar de color rápidamente por medio de mecanismos que cambian un pigmento por otro y
reorientan la superficie reflectora de los cromatóforos. Este proceso, a menudo utilizado como mecanismo de camuflaje, es
llamado mimetismo o cambio fisiológico de color. Algunos cefalópodos como los pulpos, presentan unos órganos
cromatóforos realmente complejos, controlados por músculos, mientras que ciertos vertebrados, como el camaleón, producen
efectos similares mediados en este caso por vías de señalización celular. Estas señales pueden
ser hormonas o neurotransmisores y pueden ser inducidas por cambios en el humor, la temperatura, el estrés o cambios
notables del ambiente a nivel local.
Los melanóforos, son estudiados actualmente en los laboratorios de investigación con el fin de ayudar en la com
prensión de ciertas enfermedades humanas y utilizados como herramienta en el descubrimiento o diseño de
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ANEXO 2 CÉLULAS PROCARIOTA Y EUCARIOTA

Observa las dos imágenes y señala las diferencias y semejanzas fundamentales entre los tipos de células que aparecen en cada
una. Escribe SÍ o NO según corresponda.

Célula
Procariota

Célula
Eucariota

CITOPLASMA

Característica Procariota Eucariota

a) Tiene citoplasma.
b) Tiene ribosomas.
c) Tiene membrana plasmática.
d) Tiene núcleo.
e) Tiene mitocondrias.
f) Tiene ADN.
g) Tiene pared celular.
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ANEXO 3 ¿CUÁL ES LA CÉLULA ANIMAL?

Observa ambas imágenes: una representa la célula animal y la otra, la célula vegetal. Luego compara y contesta en los
recuadros:

A B

1¿Cuál es la célula animal?

A
B

2¿Qué organelos tienen igual las células A y B?

1.- Membrana plasmática 8.- Ribosomas
2.- Cloroplasto 9.- Vacuola central grande
3.- Citoplasma 10.- Lisosomas
4.- Centriolos 11.- Retículo endoplasmático.
5.- Núcleo 12.- Mitocondrias
6.- Pared 13.- Aparato de Golgi
7.- ADN 14.- Vesículas
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ANEXO 4 RESOLVIENDO UN CRUCIGRAMA

Llena el crucigrama escribiendo las palabras correspondientes. Ten como base las funciones que aparecen a continuación.
Horizontales

1. Unidad estructural y funcional de la vida.

3. Se encuentra en el interior del núcleo.
5. Formado por membranas cuya función principal se relaciona con la secreción.
Almacena y exporta materiales.
6. Permite que las sustancias nutritivas entren a la célula y que los productos de desecho salgan de ella.
8. Son las organelas más pequeñas de la célula, cuya función principal es participar en la formación de las proteínas.

Verticales
2. Contiene los elementos transmisores de la herencia.
4 Su principal función es suministrarle a la célula la energía necesaria para que pueda cumplir sus funciones vitales.
7. Son de las células vegetales. Entre ellos están los cloroplastos, en donde se fabrican los azúcares.
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8 7
2

3
Solución

1




5



6 





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LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIÓN: 2do “A”

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Apellidos y nombres
Compara la estructura de la célula animal con la célula vegetal.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Sí No
1. BENDEZU PINEDA LIZETH SHIOMARA

2. CAJA MENDOZA ESTHER

3. CONTRERAS MARTEL WILLIAM ANDREW

4. CRUZ MEDINA LESLY YAJAIRA

5. CUTIN FLORES YENIFER PAULINA

6. GARCIA ANGEL MARYORI YOJANA

7. GARCIA REYMUNDO ANDERSON JHUNIOR

8. GONZALES HUAMAN WENDY SOFIA

9. HERRERA FUENTES EDISON ARON

10. HUARACA CANTO ROSA MARIA

11. ICHPAS RAMOS BRIYITH JANNINA

12. LLACTA HUANCAHUARE SUSANA ASUSENA

13. LOPEZ CHAVEZ JHAMPOL ENDIR

14. LOPEZ MAGALLANES ALDO LEONARDO

15. MAGALLANES MAGALLANES FABRICIO DARIEL

16. MARTINEZ DEL RIO ADRIAN ISRAEL

17. MARTINEZ GOMEZ JARELY ADELI

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18. PACHECO QUISPE HEYDI YESSEL

19. PAUCAR SOTO JENNIFER YHESSU FLOR

20. PEREZ PAUCAR JHOON KELVINY

21. PEREZ SALAZAR NAYKO

22. QUISPE CHIPANA DANY DAVID

23. QUISPE ROJAS OMAR WILLIAM

24. QUISPE TORNERO YAMILE BETSABE

25. RAMOS SALAZAR JESUS JOEL

26. RAMOS TORNERO MIRIAM NOEMI

27. ROMO PEREZ LUIS HERNAN

28. RONDON MARCOS SAMUEL RODOLFO

29. RUIZ HUARACA JEAN ALEXIS

30. SANDOVAL HUAMAN DAMARIS ABIGAIL

31. SIVIRICHI ARENAS CALEB JEREMIAS

32. SOTO MANCHA JHAIR ISAAC

33. SOTO MANCHA RUTH ABIGAIL

34. VICERREL CONTRERAS DANNY ANDRES

35. VILCAPUMA CHAVEZ GIONAR ESTIVEN

36. VILLEGAS PEREZ ELLA MADAI

LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIÓN: 2do “B”

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Apellidos y nombres
Compara la estructura de la célula animal con la célula vegetal.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Sí No
1. ASCONA QUINCHO WILMER ADRIAN

2. ASTO GUTIERREZ SAYUMI XIOMARA

3. BELLEZA RAMOS ALEX SMITH

4. BERROSPI MORAN HELEN CRISTINA

5. CAJA SOTO LINDA ROSALIA

6. CANTO HUAMANI LIZET RAQUEL

7. CARTAGENA DIAZ JORGELUIS JEANDER

8. CASTILLON ARREDONDO JASMIN

9. CHAVEZ ACEVEDO ANGELA MILAGROS

10. CHAVEZ CANCHARI MARIANA ESTHER

11. CHINCHAY QUINCHO AKEMY MARIEL

12. DEL CASTILLO MAYTAHUARI LIANE MEYLIN

13. ENRIQUE HUARACA ANGELA GIOVANA

14. FERNANDEZ AYBAR FRITH RONALT

15. FLORES PAUCAR LARIBETH ALENIDA

16. GONZALES MARTINEZ ESMILDA ROSMERY

17. HUAMAN HUAMAN SEBASTIAN LEONEL

18. HUAMAN LOPEZ JHON JAIRO

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19. HUAMANI ALONZO JOSE ADRIAN

20. HUARCAYAFERNANDEZ ESTHEFANO DAVID

21. LOPEZ CUBA MARIANA ROSALINDA

22. MAZO PALOMINO YOHANA MARIA

23. PACOMPIA SUAREZ DYLAN BRUNO MOISES

24. PALOMINO REYMUNDO ERIK DAVID

25. PALOMINO YAURI SIDANY VILDA

26. PEREZ PAUCAR MAYCOL YORDYN

27. PEVE RAMOS ARACELY NICOLE

28. QUINTO NUÑEZ ANGEL JESUS

29. QUISPE MENDOZA NHAIN VANESSA

30. RIVAS URBINA PIERO JHAIR

31. ROMO GOITIA MILY ANYELINA

32. RUIZ CAUPER ABEL

33. SILUPÚ PACHECO YANELLA LISBETH

34. TOVAR MEZA JAIDY VIVIAN

35. TUCTO CERAZO DIEGO ANGEL

36. TUCTO CERAZO RUFINO HEMERON