I TRIMESTRE

EDA 02
SESION DE APRENDIZAJE N° 08
TITULO: “LA CÉLULA”
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Establece semejanzas Realizan la
 Comprende y usa estructura de las
y diferencias entre las
conocimientos sobre partes de la célula.
EXPLICA EL MUNDO los seres vivos, estructuras que han
 Organizador visual
FÍSICO BASÁNDOSE materia y energía, desarrollado los seres
EN CONOCIMIENTOS explicando las
biodiversidad, tierra y unicelulares y
SOBRE LOS SERES características de las
universo. pluricelulares. células, diferencias,
Lista de cotejo
VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA;  Evalúa las funciones y
BIODIVERSIDAD, implicancias del saber
organización
TIERRA Y UNIVERSO y del quehacer
 Socialización y
científico y
argumentación a
tecnológico
través de infografías.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Gestiona su ● Define metas de ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
aprendizaje de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
manera autónoma ● Organiza acciones formulando preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar sus ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
metas de aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
● Monitorea y ajusta su aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
desempeño durante el ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
proceso de aprendizaje. de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Atención a la Equidad en la enseñanza actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
diversidad los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
Orientación al bien mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
Empatía
común las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que
las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

A. SITUACION SIGNIFICATIVA:
“Ana Julia es una niña que ha sufrido un accidente por quemaduras y debe recibir un injerto; su hermano Luis quiere donarle
piel; sin embargo, le responden que, después de estudiar sus células, estas no son compatibles y queda así con grandes
interrogantes”. Ante esta situación se plantea estas preguntas: ¿Todas las células son iguales?, ¿Qué diferencias existen entre
las células?
 PROCESOS RECURSOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS MATERIALES

- La docente saluda respetuosamente a las estudiantes y recuerda los Video y/o

Motivación acuerdos de Convivencia para el desarrollo de la sesión de aprendizaje. imágenes

Saberes previos - Se forman grupos de 5 integrantes y la docente pide a las estudiantes que
utilicen la lupa para observar la piel de la mano de su compañero para lo
I cual tienen 5 minutos en cada equipo. Luego la docente plantea las
N siguientes preguntas a las estudiantes: ¿Qué observan? ¿De qué está
I formada la piel?
C - Dialogan entre las integrantes del grupo, luego explican en forma oral sus
I resultados.
O
(15 min) - Luego de responder las estudiantes se les realiza las siguientes preguntas:
Situación ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?, ¿Todos
problemática los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?, ¿Las
células pueden observarse a simple vista?

- Esperamos las respuestas de las estudiantes, seguidamente se presenta el

propósito de la sesión: Reconocen las semejanzas y diferencias entre la célula
Propósito y animal y célula vegetal.
organización
-Se muestra los tipos de células, tanto sea animal, vegetal y humana, se dialoga - Ficha de
sobre lo que observan, las partes que cada una tiene, la diferencia que pueden trabajo.
existir entre ellas, la similitud, etc. - Papelotes.
- Plumones
para papelotes.

D
E
S
A
Gestión y
R
R acompañamiento
O del desarrollo de
L la competencia
L
O

(45min)

- La docente reparte el material, las estudiantes leen la información, ubican las

partes de la célula vegetal y animal, luego se va realizando un cuadro
comparativo en la pizarra con el aporte de todos los estudiantes. Luego se
refuerza su aporte, a continuación, se les pide que ubiquen las partes de la
célula según la imagen que corresponde.
- Se realiza la retroalimentación aplicando la escalera de Wilson para brindar a las
estudiantes una retroalimentación constructiva sobre su aprendizaje.
CIERRE Evaluación y Las estudiantes comentan las conclusiones. Socialización
(10 min) metacognición Luego responden las preguntas ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué te sirve lo aprendido?

IV. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA:

Para el Docente Para el estudiante
 CNEB Minedu  Fichas de trabajo.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia  Equipo multimedia
Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona: Editorial  Cuaderno de trabajo
Océano.
 Lecturas, videos, imágenes, PPT, data proyectora.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACION:

LOGRADO EN EN INICIO
CRITERIOS PROCESO
Identifica y explica las características de la célula
Explica las semejanzas y diferencias entre célula procariota y
eucariota
Explica las semejanzas y diferencias entre célula vegetal y
animal.

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Lic. Julia Vivas Sierra Lic. Neri Ccoyllar Enríquez
Subdirectora Pedagógica Coordinadora de C y T

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Lic. Celis Pairazamán, Ruth María
Profesora C y T