I.E.

UGEL 3-CERCADO DE LIMA

SESION N°2 - EDA 1 - 2023
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.3. DIRECTOR

1.2. UGEL 03 1.4. SUBDIRECTOR

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO Lima - Cercado

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADOR

DE ÁREA

1.10. GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTES

2° Sec. A, B, C, D

FECHA 20/3 – 24/3 DURACION 1 semana BIMESTRE Primero

II. TÍTULO DE SESIÓN: ¿LA SANGRE ES UN TEJIDO?

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Contrasta imágenes y conceptos relacionados al tema en relación con la estructura de diferentes organismos. Da
razones por las que considera la importancia de la presencia de los tejidos en los organismos vivos, explicando la
importancia de estos para mantener la homeostasis.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
- Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
 Expliqué en base a información  Maqueta de célula Rúbrica
animal o vegetal.
científica que todos los seres vivos
 Cuadro comparativo de
están conformados por una o más
tejido animal y vegetal.
células, que cumplen funciones  Argumentos sobre la
vitales para los organismos vivientes importancia que tiene
y al agruparse forman los tejidos el tejido sanguíneo
fundamentales en los seres vivos. para los seres
 Argumenté utilizando conocimientos humanos.
científicos sobre la importancia del
tejido sanguíneo en la regulación y
equilibrio de los procesos biológicos
en los seres humanos.
.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

 Gestiona información del entorno virtual

METAS DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN DEL EJE ACCIONES

Aprenden a comunicarse Se plantea metas reales para el logro de sus

eficazmente a través de distintos tareas: formula preguntas de manera
lenguajes, algo indispensable para su reflexiva, se
desarrollo personal y convivencia
 HABILIDADES PARA LA VIDA social. organiza, prevé el tiempo y recursos
disponibles, revisa su proceso, su avance y
explica lo logrado

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORES

Enfoque de Derecho Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público

Enfoque ambiental Aprecio, valoración y disposición para

el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y Respeto a toda forma de vida
global, revalorando los saberes
ancestrales.

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

 Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el PC, Multimedia, Papelote, Limpiatipo, plumones
propósito de la sesión de aprendizaje. Instrumentos de evaluación (rúbrica)
 Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante
SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (180 minutos)

Inicio.

La docente saluda a los estudiantes de manera cordial, luego presenta los acuerdos de convivencia, señalando su importancia
para una comunicación eficaz y el desarrollo de las actividades.

Se inicia la sesión solicitando a un estudiante que colabore con la lectura de la situación significativa y luego pregunta: ¿Qué
tema se aborda en la situación significativa? ¿Qué tipo de tejido es la sangre y cuáles son sus componentes? Los estudiantes
participan de manera oral, emitiendo sus respuestas (incorporación de saberes previos), la docente agradece la participación de
los estudiantes y solicita que den respuestas a las interrogantes planteadas en la sección respondemos (pág. 01 de la ficha de
actividades) los estudiantes registran sus respuestas en su cuaderno de actividades.

La docente declara que hoy se trabajará en tema: ¿LA SANGRE ES UN TEJIDO? nombrando la competencia y capacidades que se
movilizarán, también se presentan los criterios de evaluación y las evidencias esperadas. Se les plantea como reto: ¿Por qué es
importante la sangre en los tratamientos médicos de pacientes con cáncer, quemados y operados? ¿Qué función tiene la sangre
en los seres humanos?
Se proyecta el vídeo: ¿QUÉ ES LA SANGRE? Función y Componentes (5:22 min) link de acceso:
https://www.youtube.com/watch?v=3Jk6evdWtcg&t=118s&ab_channel=TicmasEducaci%C3%B3n seguidamente la
docente invita a los estudiantes a comentar sobre lo proyectado en el video. Luego agradece a los estudiantes que participaron
comentando lo visto en el vídeo.

Desarrollo.

A continuación, la docente solicita a los estudiantes que formen sus equipos de trabajo (se sugiere que conserven los mismos
equipos de la clase anterior) y asignen un responsable de equipo que se encargará de organizarlos en el momento práctico para
elaborar sus evidencias.

La docente brinda instrucciones a los estudiantes para realizar las actividades grupales, indicando que deben primero revisar el
recurso 1: LA CÉLULA: UNIDAD ESTRUCTURAL DE LOS SERES VIVOS, que tienen por finalidad brindar al estudiante información
sobre los tipos de célula, diferencias que existen entre las células procariontes y eucariontes y la célula animal y vegetal. Puedan
identificar la estructura de una célula y las funciones que cumple cada parte de la célula, además se presenta información sobre
la nutrición celular, que permitirá al estudiante conocer el metabolismo celular y sus etapas, diferenciando en anabolismo y
catabolismo así como la nutrición autótrofa y heterótrofa. El recurso 2: TEJIDO VEGETAL Y ANIMAL que permitirá que los
estudiantes reconozcan los tejidos vegetales y sus respectivas funciones y los tejidos fundamentales de los seres humanos
(tejido animal) diferenciando el tejido epitelial, muscular, nervioso y conectivo con sus respectivas clasificaciones, identificando
cómo se encuentran en los seres humanos y qué función desempeñan.
Una vez revisados los recursos, la docente menciona que deben realizar las actividades propuestas en la ficha de actividades. La
primera actividad que deben realizar es dar respuestas a las preguntas propuestas en la sección comprende y usa conocimientos
científicos:

 ¿Qué significa que la célula es la unidad anatómica y funcional de todos los seres vivos?

• ¿Cómo podemos saber si una célula es procariota o eucariota al observarla al microscopio?

• ¿Cuál es la importancia del perfeccionamiento del microscopio?

• ¿Qué diferencias existen entre catabolismo y anabolismo?

• ¿Qué tipo de nutrición tenemos las personas? ¿Y las plantas verdes?

• ¿Qué ocurriría en los organismos si el anabolismo superara en actividad al catabolismo?

¿A qué tejido corresponde el tubérculo de una papa? ¿Y la cáscara de una sandía?

• ¿Por qué el tallo de una planta se engrosa cuando esta crece?

• ¿Cuál es la función de los músculos?

• ¿Por qué la sangre es un tejido?

Relacionar ambas columnas:

La docente menciona que como segunda actividad resolverán las actividades propuestas en la sección evalúa las implicancias
del saber:

Leen el texto para responder:

- Según el texto, ¿en qué campos se aplican los conocimientos acerca de las células?
- ¿Qué tipo de avances tecnológicos crees que han ayudado a desarrollar el conocimiento de la estructura y el
funcionamiento celular?
- La manipulación del material genético de las células es un tema que despierta gran controversia. ¿Estás o no de acuerdo
con esta práctica? Escribe dos o más razones que respalden tu respuesta.
- Completan el esquema, colocando el nombre de cada tejido e indicando la función que desempeña el tejido:

La docente menciona que como tercera actividad elaborarán la evidencia: maqueta célula animal o vegetal con materiales
reciclados o productos alimenticios como frutas y verduras.
Como cuarta actividad elaborarán un cuadro para comparar las semejanzas y diferencias entre célula animal y vegetal:

Y como última actividad deberán presentar argumentos sobre la importancia que tiene el tejido sanguíneo para los seres
humanos. Puedes consultar en http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/108248/secme-3126_1.pdf?sequence=1

La docente se acerca a los equipos de trabajo para supervisar el trabajo realizado de manera colaborativa en los equipos de
trabajo, a la vez realiza el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, preguntando a los estudiantes. ¿Qué tejidos son
comunes para los seres animales? ¿Las plantas presentan tejidos fundamentales, qué función cumplen? ¿Cómo se trasporta la
savia en las plantas? ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre la célula animal y vegetal? ¿Qué tipo de tejido es la
sangre? ¿Qué funciones realiza el tejido sanguíneo? A fin de guiar las actividades realizadas por los estudiantes. Los estudiantes
responden a las interrogantes formuladas y la docente hace uso del registro de participaciones empleando rubricas de
evaluación para calificar sus progresos.

La docente para promover el pensamiento crítico formula la interrogante: ¿Por qué las personas que se encuentran recién
operadas, quemadas o con alguna enfermedad de consideración requieren de recibir algunas unidades de sangre? ¿Y si es tan
importante la sangre para los tratamientos médicos por qué las personas no donan sangre con frecuencia? Los estudiantes
analizan las preguntas en equipo y luego responden a dichas interrogantes. La docente agradece la participación de los
estudiantes y registra sus progresos.

Se continúan con el desarrollo de las actividades.

Cierre.
Para terminar, la docente solicita que asignen a un estudiante de cada equipo para que los represente y pueda exponer en el
pleno las evidencias elaboradas en equipo. La docente luego de la socialización felicita a los estudiantes por haber trabajado en
equipo y haber logrado presentar sus evidencias.

La docente menciona: En la sangre se encuentran las diferentes células hematopoyéticas, cada una con funciones específicas e
irremplazables:

 Los glóbulos rojos se encargan del transporte de oxígeno y ocupa un 45% del volumen sanguíneo.
 Los glóbulos Blancos: ocupan junto a las plaquetas menos del 1% del volumen sanguíneo y sirve de sistema de defensa frente
a bacterias, parásitos, virus y alérgenos y
 finamente las plaquetas que son las encargadas de la hemostasia primaria.
 Por otro lado, la donación de sangre es de vital importancia, ya que tras la pérdida de sangre, los riesgos a que se expone el
paciente solo pueden ser controlados con sangre o sus derivados, provenientes de un donante.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

• ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en
su vida diaria?
• ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
• Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.

La docente menciona que la próxima clase deben traer los materiales: Colorante vegetal, 4 Vasos de vidrio y 4 Flores de color
blanco con tallo.

V. Instrumento de evaluación.

Rúbrica de evaluación:

V.RECURSOS Y MATERIALES.

- Guía de actividad (del estudiante)

- Presentación PPT

- Multimedia y PC con acceso a internet

- Youtube https://www.youtube.com/watch?v=3Jk6evdWtcg&t=118s&ab_channel=TicmasEducaci%C3%B3n
- Cuaderno de trabajo.
- Texto Santillana de CyT para el 2° Sec- MINEDU 2019

Lima, 1 de marzo 2023

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Prof.
Docente del Área

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Lic. Lic.
Coordinador del Área Subdirector pedagógico