Institución Educativa “San Miguel”

SESION N° 03

CONOCIENDO EL MUNDO INTERIOR DE LA CELULA ANIMAL Y VEGETAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa:” San Miguel”
I.2. Ciclo VI GRADO: Cuarto D
I.3. Área: Ciencia y Tecnología
I.4. Fecha: 17 al 21 de julio
I.5. Docente: Noemi Jimenez Paucar

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

PROPOSITOS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRIOIZADOS. EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES

Explica el mundo físico  Informe de Lista de cotejo

basándose en  Describe, en base a fuentes con laboratorio
conocimientos sobre los respaldo científico, las diferencias  Cuadro
seres vivos, materia y entre célula animal y vegetal, y comparativo de
energía, biodiversidad, explica las funciones básicas de los células animales y
tierra y universo. organelos que la conforman. vegetales.
 Sustenta la importancia de conocer
Comprende y usa las estructuras de la célula animal y
conocimientos sobre los vegetal con la función que realizan
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Personaliza entornos virtuales

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

AUTÓNOMA del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

AMBIENTAL  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida

planetaria y de las generaciones presentes y futuras, así como con la
equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional.  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
 Justicia y acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
solidaridad. todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
 Respeto a toda medios compartidos de los que todos dependemos.
forma de vida.  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
 Institución Educativa “San Miguel”

III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

Motivación
 La docente inicia la sesión generando un clima de confianza y motiva a las estudiantes a
INICIO seguir construyendo sus aprendizajes sobre la célula.
 Practican de la dinámica “Lo hacemos más pequeño” Se le pide a cada estudiante, tomar
cualquier hoja que tengas a la mano, tamaño A4 de preferencia, y romperla en pedacitos,
tan pequeños como puedan ser estos. Luego preguntamos: ¿qué pasó con la hoja bond
original?, ¿puedes contar cuántos pedacitos de papel tienes ahora?, ¿cómo relacionamos a
esta hoja bond con nuestros órganos o nuestro cuerpo?
 Los estudiantes responden de manera voluntaria
Saberes Previos
 El docente entrega a cada estudiante una pieza de un rompecabeza de
una célula animal o vegetal de manera aleatoria y ellos deberán agruparse en el momento que
completan la imagen
en 5 equipos de trabajo

Problematización
 Se plantea la siguiente situación:

Ana Juliaes una niña que ha sufrido un accidente por quemaduras y debe recibir un
injerto; su hermano Luis quiere donarle piel; sin embargo, le responden que, después de
estudiar sus células a través del microscopio, estas no son compatibles y queda así con
grandes interrogante.

¿Todas las células de un organismo tienen la misma forma y función?

¿Qué diferencias y similtudes existen entre células vegetales y

animales?

Propósito y organización

 Se indica el tema, el propósito y la evidencia de aprendizaje

Tema Competencia Propósito Evidencia

Explicamos Explica el mundo Sustenta que las Informe de laboratorio

cómo están físico basándose plantas y animales
formados los en conocimientos poseen estructuras Cuadro comparativo de
seres vivos sobre los seres comunes y células animales y  Lo
vegetales. s
vivos, materia y diferentes
energía, relacionadas con la
biodiversidad, función que
Tierra y universo. realizan.

estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia que deberán tener en cuenta para el
desarrollo de la actividad de aprendizaje.
 Institución Educativa “San Miguel”

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de la competencia

Planteamiento del problema
 Los estudiantes formados en parejas vuelven a leer la situación problema y buscan
respuesta a la pregunta de investigación que les permita ampliar información sobre el tema.
DESARROLLO
Planteamiento de hipótesis
 Los estudiantes dialogan y formulan las posibles respuestas o hipótesis a la pregunta
planteada.
Elaboración del plan de acción
 Formados en equipos y, orientados por la docente, realizan la planificación de las acciones
que desarrollarán para realizar con éxitos su investigación. Con el aporte de ideas de todos
los integrantes del equipo escribirán las acciones de manera ordenada, se pueden guiar del
siguiente cuadro:

¿Qué es lo qué vas a investigar? ¿Qué actividades vas a realizar para

responder la pregunta de
investigación?

Recojo de datos y análisis de resultados

 los estudiantes observan en el laboratorio imágenes de células de dos células: Una
muestra de catáfila de cebolla y otra del epitelio bucal.

 Los estudiantes observan una por una las células presentadas y luego las comparan entre sí,
luego responden: ¿Qué forma presentan las células de la catáfila de cebolla y de mucosa
o epitelio bucal? ¿Qué papel podría desempeñar la pared celular en las diferencias de
forma entre las células vegetales y animales observadas? ¿Puedes distinguir el núcleo
en las células de ambas muestras? ¿Dónde se ubica y forma tiene? ¿Todas las células
vegetales y animales presentaran las mismas características que las observadas en esta
actividad? Explica, para ello leen la ficha informativa y registran lo observado.

Estructuración del saber construido

 De manera voluntaria los equipos expone las comparaciones realizadas y los otros
contrastan con sus hallazgos y realizan aportes según la fuente consultada.
 Con orientación de la docente y guiados por sus respuestas, en equipos elaboran un
cuadro comparativo para dar respuesta a la pregunta de investigación.
 Institución Educativa “San Miguel”

CÉLULA EUCARIOTA ANIMAL Y VEGETAL

Criterio de comparación Célula Animal Célula Vegetal

Estructura

Organelas

Tamaño

Función

Evaluación y comunicación
 Las parejas dan a conocer las respuestas sustentando con argumento científico, así mismo
indican las dificultades presentadas y propone acciones para mejorar.
Evaluación y metacognición
 La actividad se evalúa con una lista de cotejo que contiene los criterio de evaluación.
CIERRE  Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Que
aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuvieron al realizar las actividades? ¿Cómo las
resolvieron?

IV. REFERENCIAS
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial
Santillana 4to

EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD 03: Conociendo el mundo interior de la célula animal y vegetal

PROPÓSITO: Sustenta que las plantas y animales poseen estructuras comunes y

diferentes relacionadas con la función que realizan.
EVIDENCIA: Informe de laboratorio y Cuadro comparativo de células animales y
vegetales.
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
S: vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

CAPACIDADES: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo

CRITERIOS SI NO
Describe, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y
vegetal, observando y dibujando según las muestras observadas en el microscopio

Explica las funciones básicas de los organelos que la conforman.

Sustenta la importancia de conocer las estructuras de la célula animal y vegetal con la función
que realizan

----------------------------------------------
Mg. Noemi Jimenez paucar
Area CT