DSESÓN 01

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : ......... GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

CLASIFICAMOS ANIMALES SEGÚN SU

ESTRUCTURA FÍSICA

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?

Explica el mundo físico Argumenta por qué los Explica las

basándose en conocimientos animales poseen estructuras y características de los
comportamientos adaptados a animales y los
sobre los seres vivos, materia
su hábitat. clasifican en
y energía, biodiversidad, vertebrados e
Tierra y universo. invertebrados.
 Comprende y usa Técnica/Instrumento
conocimientos sobre los seres Ficha de afianzamiento
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Respeto a toda forma de vida. armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de  Papelote y plumones
la actividad.  Portafolio
 Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.

 Pido observar las siguientes imágenes:

 Luego formulo preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿En qué se

diferencian estos animales?, ¿cuál de ellos no tiene esqueleto?, ¿Saben
cómo se clasifican los animales por su estructura ósea?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a clasificar a los animales

en vertebrados e invertebrados
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
DESARROLL Planteamiento del problema
O  Formo grupos según tarjetas de animales
 Luego planteo la siguiente pregunta de indagación:
 ¿Cómo se clasifican los animales por su estructura ósea?

Planteamiento de hipótesis
 Por equipos los estudiantes dan respuesta al problema en tiras de papel
que son pegadas a lado del problema.
 Luego pregunto: ¿están de acuerdo con las respuestas de los grupos?,
¿cuáles de ellos se acercan más a las preguntas planteadas?

Elaboración del Plan de Indagación

 Comento que al haber diversas respuestas hay una
necesidad de comprobar cuál de todas es la respuesta
adecuada. Para ello pido a que los estudiantes sugieran
ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas:
 Buscar información en los textos del área - MINEDU
 Buscar en el internet
 Buscar en una lámina
 Ver un video
 Realizan las indagaciones según propuesta del grupo, para ello distribuyo
papelotes y plumones

Análisis de información
 Terminado el trabajo de indagación en bibliografía de aula u otros, pido
contrastar sus respuestas iniciales con las informaciones encontradas,
 realizando una exposición de un representante del grupo.

Estructuración del saber construido

 Copian en sus cuadernos las preguntas iniciales y responden.
 Copian el problema planteado y reestructuran sus hipótesis iniciales,
mejorando sus respuestas.
 Para ampliar un poco más las informaciones obtenidas, proyecto un video
de animales vertebrados: https://www.youtube.com/watch?v=eDRJMi6tAMk
 En consenso socializan las respuestas y se amplía el tema para reforzar
mejor sus aprendizajes según los esquemas del anexo.

Evaluación y comunicación
 A fin de evidenciar sus aprendizajes, pido desarrollar una ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.

Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Diferencié a los animales por su estructura
ósea.
Describí la importancia de la estructura
ósea para la vida de los animales.

CIERRE  Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 DESEMPEÑOS
Argumenta por qué los animales Explica las características de
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS
N° poseen estructuras y los animales y los clasifican en
ESTUDIANTES comportamientos adaptados a su vertebrados e invertebrados.
hábitat.
1

10

11

12

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19

20

21

Logrado No logrado

DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
1. Completa las oraciones con la palabra vertebrados o invertebrados, según
corresponda:
 Todos los animales___________________ tienen esqueleto.
 Todos los animales ___________________ no tienen esqueleto.

2. Indica a qué grupo de vertebrados pertenece cada animal.

3. Encuentra los animales vertebrados e invertebrados en la sopa de letras, luego

escríbelos en el recuadro

4. ¿Qué clase de animal es? Relaciona.

DEMUESTRO LO QUE
5.
APRENDÍ
Adivina quién soy: “Soy vivíparo, mi cuerpo está cubierto de pelos, mi respiración
es pulmonar, soy vertebrado y camino”.
 a) Perro
b) Gallina
c) Cocodrilo
d) Ballena
6. ¿Cuál de estas opciones es una semejanza entre el gato y la gallina?
a) Ambos son vivíparos
b) Ambos son vertebrados
c) Ambos son mamíferos
d) No tienen semejanza.