SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.-1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ GRANDA”-SMP

1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología

1.3. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO AÑO

1.4. DURACIÓN : 4 Horas

1.5. FECHA : /2022

1.6. DOCENTE :

TÍTULO DE LA SESIÓN

SESIÓN 1 ( 4 HORAS)
Título: “Explicamos la estructura básica de la célula procariota y eucariota”

II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL AREA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS DE
TRANSVERSALES EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Comprende y usa Explica como la célula a través de reacciones Desarrollo de
basándose en conocimientos conocimientos químicas, transforma los nutrientes y obtiene la preguntas Rúbrica
científicos, sobre los seres sobre los seres energía necesaria, para cumplir sus funciones vitales. retadoras.
vivos, materia y energía, vivos, materia y
biodiversidad, Tierra y energía, Organizador
universo. biodiversidad, Tierra visual
y universo.

Se desenvuelve en entornos Gestiona Aprovecha responsablemente las tecnologías de la Observación de Rúbrica

virtuales, generados por las
TIC.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
ENFOQUE TRANVERSAL
Enfoque ambiental
información del información y de la comunicación (TIC) para un video.
entorno virtual. interactuar con la información sobre la célula, sus
formas y estructura de células, utilizando diversos Ilustraciones de
recursos. formas y tipos
de células.
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la Lista de cotejo
aprendizaje base de sus potencialidades, conocimientos, estilos Planificación de
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro sus metas de
de la tarea simple o compleja. aprendizaje.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Se evidencia una
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos actitud de Lista de cotejo
ambientales de las acciones y actividades cotidianas, cambio de
y actuar en beneficio de todas las personas, así como hábitos
de los sistemas, instituciones y medios compartidos nutricionales
de los que todos dependemos. saludables.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
MOMENTOS

La docente empieza la clase saludando y haciéndoles recordar las normas

de convivencia y la importancia de mantener la higiene individual, la
higiene del ambiente y la higiene de los alimentos. En seguida la docente
 les muestra un video sobre la célula y pregunta:
¿Cuál es la estructura básica de toda célula?
¿Cómo se clasifican las células? Palabra
INICIO ¿Qué diferencia hay entre una bacteria y un espermatozoide? directa
¿Qué funciones realiza la célula? 10
¿Qué reacciones químicas suceden en las células? minutos
Los estudiantes dan sus opiniones y la docente lo escribe en un lado de la Cuaderno
pizarra. En seguida les manifiesta que el propósito de la clase es que logren de trabajo
explicar cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
nutrientes y obtiene la energía necesaria.
Video
Para ello leerán un texto impreso, observarán un video, resolverán
preguntas retadoras, trabajarán en equipos y serán evaluados con una
rúbrica.
Proyector
Así mismo, se observará con una lista de cotejo las competencias
transversales.
La docente genera el conflicto cognitivo con preguntas retadoras como: Laptop
¿Puede afectar la contaminación ambiental al normal funcionamiento de
las células de nuestro organismo?
¿En qué se diferencia la reacción de combustión de una leña y la reacción
de combustión biológica de los  nutrientes (carbohidratos, lípidos y
proteínas) que ingresan a la célula, si ambas son sustancias orgánicas?
La docente les pide observar otro video para que los estudiantes puedan
comprender la estructura y funcionamiento de la célula.
Video
Luego se dialoga con los estudiantes sobre lo observado a través de
preguntas como:
¿Por qué las células tienen diversas formas y tamaños? Proyector 75
¿En qué unidades se mide el tamaño de las células? minutos
DESARROLLO
¿Cuál es la estructura básica de la célula?
¿Cómo ingresan los nutrientes a la célula? Laptop
¿Por qué los glóbulos rojos adultos de los mamíferos no tienen núcleo?
Cuaderno
¿Cuánto tiempo duran las células como por ejemplo las células de la piel o de trabajo
los glóbulos rojos?
¿Qué estructuras existen en el citoplasma?
¿Qué reacciones químicas realizan los animales y las plantas para obtener
Material
energía?
impreso
¿En qué estructura del citoplasma se realiza la respiración celular?
¿Cómo es la reacción química de la respiración celular?
¿En qué estructura del citoplasma se realiza la fotosíntesis?
¿Cuáles son los factores del ambiente que pueden alterar el normal
funcionamiento de la célula?
La docente acompaña a los estudiantes para que puedan lograr su
Láminas
propósito a través de la lectura de un texto impreso que contiene
información básica sobre la célula y la respiración celular.
Después de terminar con el desarrollo del cuestionario, cada estudiante
observa muestras de células de cebolla y células sanguíneas (glóbulos
rojos). Los estudiantes dibujan en su cuaderno indicando su estructura
básica.
En seguida les muestra maquetas de células animales y vegetales y pide la
participación de los estudiantes para que identifiquen su estructura básica
 y poniendo énfasis en los mitocondrias y cloroplastos, en base a preguntas
como:
¿Por dónde ingresan los nutrientes de los alimentos a la célula? ¿cómo se
llama la estructura?
¿Cuáles son los organelos responsables de la respiración celular?
¿Qué tipo de reacciones químicas suceden en el interior de la célula?
¿Para que la célula tiene que respirar?
¿Para qué necesita la célula la energía?
¿Cuáles son las funciones que realiza la célula?
¿Quién controla las funciones de la célula?
¿Qué otros organelos se encuentran en el citoplasma?
Evaluación
CIERRE La evaluación formativa será realizada a través de una rúbrica para recoger
información del avance en el logro de desempeños de los estudiantes (ver
anexo 01). Ficha de 5
La docente formula una serie de preguntas para comprobar el progreso de evaluación minutos.
los estudiantes como:
¿Logré explicar la estructura básica de la célula?
¿Logré explicar el porqué de las diversas formas de las células?
¿Logré comprender las reacciones químicas que realiza la célula para
obtener la energía?
La docente luego de la reflexión solicita traer información sobre los
organelos celulares de la célula animal y vegetal para la próxima clase y
organizar toda la información en un organizador visual.

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

 Pizarra
 Plumones
 Mota
 Ficha impresa
 Imágenes
 Microscopio
 Muestras de células sanguíneas
 Muestras de células de cebolla
 Maquetas de células.
 Proyector
 Laptop

_______________________________
Docente.

LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA

Las células son la base de todos los organismos, ya que todos los Fuente: https://www.genome.gov/es/genetics-glossary/Bacteria
seres vivos están constituidos por células. La célula es la unidad
● Célula eucariota: tiene el material genético protegido por una
anatómica, fisiológica, patológica y de origen de todo ser vivo, ya
membrana formando el núcleo, además en citoplasma aparecen
que contiene el material genético y es capaz de realizar todas las
unas estructuras denominadas orgánulos celulares que realizan
funciones asociadas a la vida: nutrición, reproducción y relación.
distintas funciones. Este tipo de células lo tiene las plantas, los
En el interior de las células tienen lugar numerosas reacciones
animales, las algas, los hongos y la especie humana.
químicas que le permiten obtener energía, crecer y eliminar
residuos tóxicos. La célula obtiene energía de los alimentos y Las células tienen diversas formas. Así las bacterias tienen formas
elimina sustancias que no necesita, responde a los cambios que diversas como se presentan en la imagen.
ocurre en el ambiente y puede reproducirse dividiéndose y
formando células hijas idénticas.

Pero la célula y su estructura no se pudieron conocer hasta que no

se crearon los artilugios necesarios para verla. Esos artilugios son
los microscopios. En 1665 el científico Robert Hooke describió una
lámina de corcho que observó al microscopio. Hooke vio una gran
cantidad de celdillas a las que llamó células. Posteriormente
muchos científicos se han asomado al microscopio y han descrito
las distintas estructuras de la célula. Todas las observaciones
realizadas han llevado a la creación de la teoría celular. Esta
contiene cuatro conceptos principales, que fueron desarrolladas
por varios investigadores entre los que cabe resaltar a Schwann y
Schleiden (1839), Virchow (1885) y Santiago Ramón y Cajal (1906).

1.-Todos los seres vivos están constituidos por una o más células.
2.- Toda célula es la unidad anatómica y fisiológica de los seres
vivos. Es la unidad de vida más pequeña.
3.Toda célula proviene de la división de una célula anterior.
4.-Toda célula contiene material hereditario donde se
encuentran las características del ser vivo y que serán
transmitidas desde una célula madre a sus hijas.
Aplicando la teoría celular, sabemos que todos los organismos
están compuestos por células, pero las células pueden ser de En el caso de las células eucariotas tienen infinidad de formas,
distintos tipos. Además, los seres vivos pueden estar formados de debido a su función que cumplen en el organismo.
una o más células y se les clasifica en:
Completa la tabla:
● Organismos unicelulares: Son aquellos que están formados por
una sola célula. La célula realiza todas las funciones vitales. Nombre de la Representación Función
Pueden ser procariotas o eucariotas. Ejemplo de este tipo de célula gráfica
organismos son las bacterias, las algas cianofíceas, los protozoos Neurona
(paramecio, ameba, entre otros).

● Organismos pluricelulares: Están formados por muchas células.

Todas las células del organismo han surgido a partir de una única
célula que ha formado a las demás. Por ello, todas las células
presentan la misma información genética, aunque no la expresen Célula muscular
de la misma manera. Ejemplo: los animales, incluida la especie
humana, las plantas, los hongos y muchas algas eucariotas.

Las células se clasifican también, atendiendo al grado de

complejidad que presentan en su estructura. De este modo se
distinguen Glóbulo rojo

● Célula procariota: Son todas aquellas cuyo material genético no

se encuentra protegido por una membrana nuclear y el citoplasma
no está compartimentado. Es el tipo celular más sencillo. Ejemplo
Espermatozoide
las bacterias y algas cianofíceas, que pertenecen al reino monera.

Células intestinales
 Óvulo
Respiración celular
La respiración celular es el proceso por el que
animales y plantas, en sus células, realizan la
combustión de hidratos de carbono y grasas (los
queman) para obtener la energía que necesitan para
realizar sus procesos vitales y esto se realiza en unos
organelos llamados mitocondrias.
La combustión y la respiración son procesos análogos.
El primero se produce de forma incontrolada y el
segundo de forma controlada y escalonada. La
combustión genera mucha cantidad de calor de una
única vez y la respiración libera el calor poco a poco,
para que los seres vivos puedan aprovecharlo sin
perecer calcinados.
Normalmente consideramos la respiración como el
proceso por el que inspiramos aire, rico en oxígeno, y
exhalamos aire, pobre en oxígeno y rico en dióxido de
carbono. Esto es la respiración fisiológica. En las
células de los seres vivos tiene lugar la respiración
celular. El oxígeno se combina con los azúcares, de
forma controlada, produciendo agua, dióxido de
carbono y energía que es aprovechada por la propia
célula para realizar sus procesos vitales. A nivel
celular, la respiración es equivalente a la combustión.
Pero el hombre, cuando inspira, sólo lleva el aire y el
oxígeno a sus pulmones. Para realizar la respiración
celular ha de llevar el oxígeno a todas las células. Este
transporte se realiza mediante la hemoglobina, una
proteína que se encuentra en los hematíes, a los que
da su color rojo. La hemoglobina, en los pulmones,
toma el oxígeno del aire y lo lleva a todas las células
para que realicen la respiración celular, gracias al
grupo hemo, que tiene hierro en su centro. Cuando la
célula no tiene suficiente aporte de oxígeno, por
ejemplo, cuando se realiza un esfuerzo físico
continuado, en vez de agua y dióxido de carbono se
forma ácido láctico, ácido que origina el dolor
muscular. Con el tiempo, llega el suficiente oxígeno y
el ácido láctico se descompone en agua y dióxido de
carbono y el dolor desaparece.
La respiración celular produce agua y dióxido de
carbono. El agua es una sustancia inocua, pero no así
el dióxido de carbono, que es venenoso y debe ser
eliminado para no ocasionar la muerte. También de
eliminarlo se encarga la hemoglobina. Cuando llega a
la célula, la hemoglobina libera el oxígeno que
transporta desde los pulmones y, a la vez, toma el
dióxido de carbono que ha producido la célula.
Sustituido el oxígeno de la hemoglobina por el dióxido
de carbono, retorna a los pulmones donde libera el
dióxido de carbono que después se expulsará en la
espiración.
Aunque en la respiración celular lo normal es emplear
como combustible azúcares o lípidos, a veces se
emplean aminoácidos e incluso nucleótidos. En estos
casos la respiración no produce únicamente dióxido
de carbono y agua, también produce urea que se
expulsa en la orina.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EQUIPOS
1.- ¿Qué diferencia hay entre la combustión y la
respiración celular?
____________________________________________
____________________________________________
2.-¿A qué se debe que la sangre arterial sea de un
color rojo brillante mientras que la sangre venosa
tenga un color rojo mucho más oscuro?
____________________________________________
____________________________________________
3.-Porqué duelen los músculos después de un
ejercicio físico intenso?
____________________________________________
____________________________________________
4.-Las plantas realizan la fotosíntesis. ¿Quiere esto
decir que no respiran?
____________________________________________
____________________________________________
5.-El dióxido de carbono se elimina a través de los
pulmones. ¿Cómo se elimina la úrea?
____________________________________________
____________________________________________
6.- ¿Obtienen su energía las plantas a partir de la
respiración o a partir de la fotosíntesis?
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________

7. ¿Cuáles serían los factores ambientales que afectan 8.- ¿Cómo se representa la reacción química de la
al normal funcionamiento de la célula? respiración celular y explica en qué consiste?

_________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 02: lista de cotejo

DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
Desarrolla su autonomía en Aprovecha responsablemente Promueve la preservación de
el aprendizaje en forma las tecnologías de la entornos saludables, a favor
NÚMERO

permanente, buscando la información y de la de la limpieza de los espacios

mejora continua de sus comunicación (TIC) para educativos que comparten, así
Apellidos y nombres procesos y de sus interactuar con la información, como de los hábitos de
resultados. gestionar su comunicación y higiene y alimentación
aprendizaje. saludable.
Siempre Pocas Nunca Siempre Pocas Nunca Siempre Pocas Nunca
veces veces veces
A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 RUBRICA DE EVALUACIÓN DOCENTE: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad.
DESEMPEÑ Explica como la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene la energía necesaria, para cumplir sus funciones vitales.
O
NIVELES DE LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
DESEMPEÑO
CALIF. NUMERAL:18-20 CALIF. NUMERAL:14-17 CALIF. NUMERAL:11-13 CALIF. NUMERAL: 00-10
CALIF.LITERAL: AD CALIF.LITERAL: A CALIF.LITERAL: B CALIF.LITERAL: C

PROMEDIO DBIMESTRAL
NÚMERO DE ORDEN

Explica con argumentos con base Explica con algunas impresiones en su Explica utilizando algunas ideas No logra explicar con base científica o
científica, de cómo la célula a través de sustento científico, de cómo la célula a científicas, pero con muchas lo hace con bastante imprecisión, de
reacciones químicas transforma los través de reacciones químicas impresiones de como la célula a través cómo la célula a través de reacciones
ASPECTOS
nutrientes inorgánicos y orgánicos, transforma los nutrientes inorgánicos y de reacciones químicas transforma los químicas transforma los nutrientes
A
para obtener la energía necesaria y orgánicos, para obtener la energía nutrientes inorgánicos y orgánicos, inorgánicos y orgánicos, para obtener
EVALUAR
(CRITERIO cumplir sus funciones vitales. necesaria y cumplir sus funciones para obtener la energía necesaria y la energía necesaria y cumplir sus
S) vitales. cumplir sus funciones vitales. funciones vitales.
N° 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6
SESIONES
DE CLASE
APELLIDOS Y
NOMBRES DE LOS
ESTUDIANTES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Fuente: https://www.reproduccionasistida.org/camino-de-los-espermatozoides-hasta-el-ovulo/maduracion-del-espermatozoide/
Fuente: https://www.educandose.com/mitocondrias-definicion-concepto/
Fuente: https://www.celulaanimal.info/animal-vegetal-diferencias/